【63xf.com--說(shuō)課稿】

　　公雞和小鴨子評(píng)課稿

　　于小學(xué)低段新教材部編本教學(xué)，我不甚熟悉，得益于這次語(yǔ)文組內(nèi)研修，認(rèn)真地聽(tīng)取了一節(jié)低段的課——《小公雞和小鴨子》，稍有感觸，現(xiàn)記錄之。

　　這節(jié)課朱老師上得扎扎實(shí)實(shí)，從聽(tīng)故事導(dǎo)入到識(shí)字，再自然過(guò)渡到朗讀學(xué)文，最后示范寫(xiě)字。整節(jié)課行云流水，頗為流暢，雖沒(méi)有什么花架子，卻亮點(diǎn)頗多。

　　一、 教師個(gè)人素質(zhì)、基本功過(guò)硬

　　縱觀(guān)整堂課，教師的問(wèn)題提出、指向明確，使得學(xué)生能夠很好地與老師互動(dòng)。

　　教師能夠機(jī)智處理課堂上的意外，比如在檢查學(xué)生認(rèn)讀生字拼音的時(shí)候，因?yàn)檎n件上出現(xiàn)了錯(cuò)亂的情況，朱老師一句“老師故意把拼音亂放，考考你們的應(yīng)變能力”，巧妙地化解了尷尬。朱老師作為一個(gè)大男人，不僅有親和力，還很幽默。比如在最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生記憶的時(shí)候他說(shuō)：“打開(kāi)自己腦袋里的田字格印進(jìn)去“……這些語(yǔ)言那么的富有童趣，讓低段的語(yǔ)文課堂平添了很多生趣。

　　二、 教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、 傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，養(yǎng)成良好的

　　傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為，從小學(xué)到大學(xué)。大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)，傾聽(tīng)能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才有助于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。新課伊始，抓住一年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)故事自然導(dǎo)入新課，一舉多得。

　　2、 觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比公雞和鴨子的圖片，找出樣子有什么

　　不一樣，引發(fā)思考。

　　3、 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字

　　姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”朱老師不僅留足時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，還注意培養(yǎng)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。并且注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。

　　三、 教師注重學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)

　　語(yǔ)言是有溫度的，一個(gè)好的詞語(yǔ)會(huì)讓一個(gè)原本普通的句子煥發(fā)光彩。朱老師

　　敏感地意識(shí)到了這一點(diǎn)，并通過(guò)換詞的形式，感受“一塊兒”的巧妙，讓學(xué)生做了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在感知語(yǔ)言的同時(shí)，也加強(qiáng)了積累和運(yùn)用，這非常值得我學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課提出精益求精的要求的話(huà)，對(duì)于“也”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，個(gè)人認(rèn)為示范如果再到位一點(diǎn)會(huì)更好，看似簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的。以上僅是個(gè)人的一些淺見(jiàn)。

　　公雞和小鴨子評(píng)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自人教新版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話(huà)，課文饒有

　　趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。

　　這篇童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

　　1.是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

　　4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。

　　2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車(chē)等方法鞏固識(shí)字。

　　3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。

　　五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. (1)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.(1)了解小雞、小鴨(2)預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片引入，激發(fā)興趣

　　談話(huà)導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

　　板書(shū)：小公雞　小鴨子

　　結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　繼續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題。

　　齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?

　　(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的?)

　　(二)識(shí)記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(3)思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事? 出示填空。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。

　　2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎?

　　出示生字詞： 一塊兒　捉不到　急得直哭　淹死　 偷偷 地　忽然　身邊 (1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

　　(3)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

　　(4)齊讀。

　　(三)再讀課文，仔細(xì)品讀

　　1.小公雞幫助小鴨子(指名讀課文，大家思考問(wèn)題)

　　(1)小公雞他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣?(高興極了。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(3)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。)

　　(4)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出著急的語(yǔ)氣。

　　(6)想象對(duì)話(huà)：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一只(　　　)的小公雞。

　　2.小鴨子幫助小公雞

　　(1)小組帶問(wèn)題交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

　　(2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞?讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　(3)小公雞為什么捉不到魚(yú)?(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。)

　　(4)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　一讀，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子。(讀的聲音太大，小鴨子就聽(tīng)見(jiàn)了)

　　(5)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?

　　(6)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)

　　(7)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點(diǎn)字中讀到了什么?

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

　　小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。填空：你覺(jué)得這是一只()的小鴨子?

　　3.觀(guān)察插圖，想象對(duì)話(huà)。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想?他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么?小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么?

　　填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說(shuō)：“__________。”

　　4.小組合作表演這個(gè)故事。

　　(四)總結(jié)全文

　　小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么?(小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;我們要像他們一樣互相幫助。)

　　(五)布置作業(yè)

　　1.演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

　　2.講一講?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　公雞和小鴨子評(píng)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話(huà)，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來(lái)到草地上，小鴨子捉不住蟲(chóng)子，小公雞幫它捉蟲(chóng)子吃。他們來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來(lái)救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課后題一是讀好人物對(duì)話(huà)，二是體會(huì)詞語(yǔ)的意思。課后題與這篇童話(huà)的人文主題和語(yǔ)文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話(huà)的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好。在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語(yǔ)的意思和其對(duì)句子的潤(rùn)色作用。

　　基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)分角色朗讀進(jìn)入故事情境，讀好對(duì)話(huà)，在朗讀中體會(huì)朋友間要互相幫助。

　　2.通過(guò)游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、河”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：提土旁。

　　3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過(guò)比較朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采用以讀代講的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，表演朗讀等，幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的本體性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容施教，夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話(huà)的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)故事激趣，導(dǎo)入正題

　　我根據(jù)一年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話(huà)講出來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢抓住。這樣就順利板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知。

　　(二)整體感知，認(rèn)讀生字

　　先出示自讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，讀后用幫小鴨捉蟲(chóng)子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鋪墊。

　　(三)細(xì)讀品悟，感受“幫助”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語(yǔ)魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等。前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，每一個(gè)活動(dòng)都用童話(huà)式語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣。

　　比如有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來(lái)讀旁白，男生讀小公雞的話(huà)，女生讀小鴨子的話(huà)。

　　師生讀，評(píng)價(jià)。

　　師：這一次我們只讀對(duì)話(huà)，我來(lái)讀小鴨子的話(huà)，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”

　　……

　　師：“不行，不行。你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水?

　　……

　　師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話(huà)讀好嗎?

　　生讀，評(píng)價(jià)。

　　巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑颍瑹o(wú)痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語(yǔ)的意思，也明白了詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

　　(四)“幫助”家人，大展身手

　　這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語(yǔ)的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一篇童話(huà)的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　小公雞和小鴨子

　　互相幫助

　　右邊是兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的漢字，左邊是課題和學(xué)生總結(jié)出的童話(huà)的教育意義，簡(jiǎn)潔美觀(guān)，主次分明。

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