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　　毽子里的銅錢教材分析

　　一、設(shè)計理念

　　1.本單元的主題是“金錢”，但是文本中的兩枚銅錢卻折射出了人性的光輝，通過對文中人物具體表現(xiàn)的認(rèn)知，讓學(xué)生透過“金錢”的故事品味人生，感受真善美的心靈，樹立正確的價值觀導(dǎo)向。

　　2.前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生先學(xué)情況來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識有一個自主學(xué)習(xí)的過程。

　　二、教材分析與學(xué)情分析

　　教材分析：《毽子里的銅錢》是北師大版語文教材第七冊第十單元“金錢”的第三篇主體課文，是一篇感人的懷舊故事，作者運用倒敘的的方法，回憶了幾十年前一位賣山薯的老人送兩塊烤山薯給“我”吃，我想給老人毽子里的銅錢但他不要的事情。感受到賣山薯老人和“我”的善良，以及我們彼此的關(guān)愛。文章首尾呼應(yīng)，并通過外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，生動刻畫了一個大方、善良、慈祥的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。文中對于人物的語言、動作、表情、心理描述細(xì)致生動，很好地體現(xiàn)了文中人物的特色，有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行語言的感悟和品味，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力的很好的語言材料。

　　學(xué)情分析：本文結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，篇幅較長，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，與文本展開對話，通過抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，進(jìn)而體會對比的寫法，來揣摩人物的性格，并運用多種方式的讀來品味詞句，突破重難點，做到讀寫結(jié)合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)讀8個生字，會寫8個生字;繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨立識字。

　　2.通過練習(xí)點畫重點詞語和重點句子，學(xué)會品味重點詞語。通過以讀代講，讀中感悟人物心情的變化。

　　3.能正確、流利，有感情地朗讀課文，感受賣烤山薯老人的大方、善良、 慈愛，感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　四、教學(xué)重點

　　體會賣烤山薯老人的大方、善良、 慈愛，感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　五、教學(xué)難點

　　體會賣烤山薯老人的大方、善良、 慈愛，感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　自主閱讀法、誦讀品味法

　　七、教學(xué)策略

　　理解誦讀法、拓展深化法

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　九、課時安排

　　兩課時

　　十、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀8個生字，會寫8個生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。

　　2.理解“櫛風(fēng)沐雨、一聲不響、小販、風(fēng)霜、佝僂、謙卑、接納”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。初步感受賣烤山薯老人的善良、淳樸。初步感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　二、教學(xué)重難點：

　　初步感受賣烤山薯老人的善良、淳樸。初步感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　三、教學(xué)流程：

　　(一)單元主題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了《一枚金幣》，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換來的要懂得珍惜。《散落的鈔票》讓我們知道了在當(dāng)今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《鍵子里的銅錢》，感受一下人性的光輝。

　　課外知識鏈接：銅錢，它是我國古代的一種貨幣，在作者琦君小時候，它是最小面值的貨幣，相當(dāng)于現(xiàn)在的分，還不到1角。而當(dāng)時人們買賣東西時通常用的貨幣是銅板。銅板(銅元)中間無孔，幣值變化無常。

　　師板書課題，全班讀課題。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1.生字詞檢查

　　過渡語：現(xiàn)在老師要來檢查一下大家課前預(yù)習(xí)的情況。這個學(xué)期我們一直在練習(xí)寫摘錄筆記獨立識字?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起預(yù)習(xí)單，自己讀一讀你摘錄的詞語。

　　投影儀展示兩位學(xué)生的字詞摘錄

　　A.個人讀：黑漆漆、亮晶晶、香噴噴、笑呵呵、空落落、熱烘烘(ABB式詞語)

　　B.全班讀：每回聞到巷子里飄來( )的烤山薯的味道，我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙( )的手，滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影。 他( )地送給我兩個( )的烤山薯，我遞給他兩枚( )的銅錢。 他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。我的心里曾經(jīng)( )過，但現(xiàn)在想起他，我依然感到溫暖在心中。

　　C.個人帶讀：櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、好心腸

　　D.師補(bǔ)充(男女分開讀)： 烘缸 感激 剝開 皺紋 嶄新 背脊 小販 謙卑 佝僂 溫暖 烤山薯 愣愣地 一聲不響 結(jié)結(jié)巴巴

　　過渡語：同學(xué)們把詞語讀得非常準(zhǔn)確。會讀還不夠，課文里的這些生字都會寫了嗎?

　　2.指導(dǎo)書寫生字

　　同學(xué)們，這個單元學(xué)了一把金鑰匙，還記得嗎?現(xiàn)在請小組討論，交流本課容易寫錯的生字。小組代表發(fā)言。

　　金鑰匙：小組交流時要有一個重點發(fā)言人，大家對他的發(fā)言做修改或補(bǔ)充。小組匯報時，這個人要匯總大家的意見。

　　課件出示本課要求會寫的生字：撕、腸、捏、欠、慈、霜、 納

　　老師相機(jī)指導(dǎo)書寫：捏、慈

　　學(xué)生當(dāng)堂書寫這兩個字，幻燈片展示學(xué)生書寫的字，師生共同評價。

　　小結(jié)：知道容易寫錯的地方在哪里，說明你們已經(jīng)掌握了這個生字。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　過渡語：理清課文的脈絡(luò)，對我們了解故事內(nèi)容很有幫助。現(xiàn)在請大家快速默讀課文，完成這個填空題。

　　1.理清文章脈絡(luò)

　　( )送山薯——( )買山薯——( )送銅錢——( )送山薯——( )評說

　　師小結(jié)：故事里出現(xiàn)了四個人物，分別是“我”、賣烤山薯的老人、二嬸、老師。課文就是圍繞著兩塊“小小的烤山薯”、兩枚銅錢、幾個人物展開的一個既平凡又感人的故事。

　　2.概括課文主要內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在誰能用自己的語言說以說課文圍繞“毽子里的銅錢”講了一件什么事?

　　( 預(yù)設(shè))評價：你概括得很具體，誰能更簡潔地說一說呢?

　　評價：你概括既簡潔又完整。

　　師小結(jié)：烤山薯的老人送給“我”兩塊烤山薯，“我”想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖著我。

　　板書： 亮晶晶

　　老人-----------我

　　熱烘烘

　　3.出示問題

　　師：同學(xué)們，從你們學(xué)習(xí)單上提出來的問題，老師總結(jié)了三個大家感興趣并有一定研究價值的問題：

　　A老人為什么兩次白送我烤山薯?

　　B對我和賣烤山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎?

　　C是什么使作者永遠(yuǎn)感到溫暖在心中?

　　4.感受賣烤山薯老人的貧窮、善良、淳樸;感知我和老人之間相互的溫暖，相互的關(guān)愛。

　　師問：從同學(xué)們提的這些問題當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了誰是這篇課文里的重要人物?

　　生答：賣烤山薯的老人

　　師問：那么這是一位怎樣的老人呢?誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

　　學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：他是一個貧窮、善良、友好、慈祥的老人

　　師問：你們覺得老人的生活過得怎么樣?

　　生：老人的生活過得很辛苦。

　　師：用文中的一個成語來形容——櫛風(fēng)沐雨。 (理解櫛風(fēng)沐雨)

　　解釋“櫛風(fēng)沐雨”： 櫛：梳頭發(fā);沐：洗頭發(fā)。再串連起來是：用風(fēng)梳頭，用雨洗發(fā)。形 容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。

　　師：你能用“櫛風(fēng)沐雨”說一句話嗎?(指名學(xué)生回答)

　　師：同學(xué)們，課前老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，老師這里也找到了一些小販的圖片。(圖片理解小販的意思，感受老人的辛苦)

　　師問：你對他們有了哪些了解?你有些什么感受?(生自由暢說)

　　引讀第一段與最后一段

　　師：那么文中這位賣烤山薯的老人至今留在作者腦海中的形象是什么樣的?

　　生：一雙黑漆漆的手、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影

　　理解：風(fēng)霜、謙卑、佝僂的意思

　　師小結(jié)：賣烤山薯的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，所以我們應(yīng)該像文中的老師說的：“做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長大以后，要格外懂得體諒他們。”

　　師：可是就是這么一位貧窮、生活格外艱辛的老人，卻兩次白送我兩塊烤山薯。請同學(xué)們找出老人第一次給我烤山薯的語句。

　　引讀：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往手里一放說：“給你吃。”

　　師：你感受到了什么，你從哪個詞語體會到的?

　　“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識“我”卻送給“我”一個山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。

　　師：你們能讀一讀課文這句話，讓我們感受一下他的善良、慈祥，他對孩子的喜愛嗎?

　　全班齊讀：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往手里一放說：“給你吃。”

　　師：請同學(xué)們找出老人第二次給我烤山薯的語句。

　　引讀：老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”

　　師：老人說：“永遠(yuǎn)不會忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢?我們一起來讀讀書。

　　生：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。

　　師：看到這樣一個小姑娘，老人的心里很不平靜。于是，他就這么做，這么說了。全班再來讀讀這段話?讓我們邊聽邊體會，看看從中感受到了什么。

　　師：你感受到了什么?

　　生：在老人眼里，好心腸比金錢重要。

　　生：老人很感激小女孩對他的關(guān)心。

　　(四)總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起解決了第一個問題，下節(jié)課我們再一起去探索后面兩個問題。

　　(五)板書設(shè)計：

　　毽子里的銅錢

　　亮晶晶

　　老人-------------我

　　熱烘烘

　　《毽子里的銅錢》教學(xué)反思

　　《毽子里的銅錢》是北師大版語文教材第七冊第十單元“金錢”的第三篇主體課文，是一篇感人的懷舊故事，作者運用倒敘的的方法，回憶了幾十年前一位賣山薯的老人送兩塊烤山薯給“我”吃，我想給老人毽子里的銅錢但他不要的事情。感受到賣山薯老人和“我”的善良，以及我們彼此的關(guān)愛。文章首尾呼應(yīng)，并通過外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，生動刻畫了一個大方、善良、慈祥的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。文中對于人物的語言、動作、表情、心理描述細(xì)致生動，很好地體現(xiàn)了文中人物的特色，有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行語言的感悟和品味，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力的很好的語言材料。

　　我執(zhí)教的是第一課時，在備課的過程中我始終根據(jù)課標(biāo)、學(xué)習(xí)單，以及本班學(xué)生的學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容。由于這一學(xué)期非常重視學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過寫摘錄筆記來自學(xué)生字新詞，所以課堂上我通過展示學(xué)生在學(xué)習(xí)單上摘錄的詞語來檢查驗收他們的學(xué)習(xí)情況，在讓學(xué)生交流容易寫錯的生字，重點指導(dǎo)“捏、慈”這兩個生字，讓學(xué)生當(dāng)堂寫以保證每節(jié)課都有動筆寫字的時間。但在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，由于多次投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)單，顯得浪費時間，過后想想，覺得可以事先把學(xué)生學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容制作在幻燈片上，這樣既保證教學(xué)效果又有教學(xué)效率。

　　在概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先教學(xué)給學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法，再讓學(xué)生根據(jù)這一方法來概括課文主要內(nèi)容，這樣的階梯式教學(xué)在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是學(xué)生在概括內(nèi)容的時候依然無法把故事內(nèi)容說完整，要么變成復(fù)述課文，要么把只講了內(nèi)容的一般，只有少數(shù)一部分學(xué)生能夠習(xí)得方法并加以運用。

　　之后在教研組討論中老師們對本節(jié)課提出了幾點寶貴建議：

　　1. 教學(xué)環(huán)節(jié)較慢，缺少過渡語的銜接。

　　2. 板書設(shè)計很巧妙、有效，但應(yīng)在板書過程中再次引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，鞏固新知，加深印象。

　　3. 課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)單的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒能做到高效，這是小課題研究接下去要重點解決的問題。

　　總之，公開課是一個鍛煉的舞臺，是教師個人水平提高的一次機(jī)會，只有發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思、深入探究才能取得進(jìn)步。

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