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　　學(xué)前教育文章1

　　摘要：近年來(lái)隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視程度地提高，學(xué)前教育發(fā)展中的一些問(wèn)題，如入園貴、入園難、教師整體素質(zhì)低下，流動(dòng)性高、崗位無(wú)保障等問(wèn)題日益突出，其重要原因在于我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入規(guī)模過(guò)小，總量不足，資源配置不合理。基于我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入問(wèn)題，本研究另辟蹊徑，跳出原有學(xué)前教育政府財(cái)政投入模式結(jié)構(gòu)，提出五種資金兩種渠道，通過(guò)建立代記賬戶(hù)的方式解決學(xué)前教育財(cái)政空洞，彌補(bǔ)學(xué)前事業(yè)發(fā)展資金短缺的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；財(cái)政投入；稅款資金

　　一、相關(guān)背景

　　百年大計(jì)，教育為本，兒童是一個(gè)家庭、一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，所以學(xué)前教育的發(fā)展則關(guān)乎每個(gè)家庭的幸福和國(guó)家的發(fā)展，是整個(gè)教育體系中不可缺失的一環(huán)，但是政府財(cái)政投入規(guī)模嚴(yán)重不足始終制約著我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展。柏檀等（2012）在對(duì)我國(guó)學(xué)前教育資金分配的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入總量不足，而且生均預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)費(fèi)大大低于其他非義務(wù)教育的水平，學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入上一直受到不公正待遇。雖然我國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)逐年有所增加，但其占比在世界教育經(jīng)費(fèi)總量中只占1%，與此同時(shí)在這有限的教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中常年只有1.3%的部分才被用于學(xué)前幼兒教育的發(fā)展建設(shè)，可見(jiàn)政府在幼兒園建設(shè)發(fā)展上的財(cái)政投入是多么不足。研究者認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸和制約因素就是政府財(cái)政投資的欠缺。廣大幼兒園尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的幼兒園和民辦幼兒園，均處于融資來(lái)源少，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。與發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園相比，我國(guó)幼兒園園所硬件條件普遍較差，設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重老舊缺乏。社會(huì)福利保障和工資待遇水平的低下也是幼兒教師的流動(dòng)性極高的主要原因。同時(shí)，因?yàn)橘Y金的缺乏幼兒園不得不降低辦園成本，很多幼兒園也不得不聘用資質(zhì)不合格的教師并縮減教師數(shù)量，造成園內(nèi)班額過(guò)大，教師專(zhuān)業(yè)水平不足，辦園成效低下。政府投資少又難以獲得社會(huì)資金，幼兒教師倦怠感普遍偏高，惡性循環(huán)。學(xué)前教育具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和排他性，幼兒園若想提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，辦園成本必定隨之上升，那么幼兒園的開(kāi)辦者也會(huì)通過(guò)提高價(jià)格的手段維持收益，這將排除掉那些支付不起費(fèi)用的幼兒家庭。但若學(xué)前教育全部由政府投入建設(shè)，必定會(huì)引起一些尋租行為的出現(xiàn)，所以政府在學(xué)前教育投入過(guò)程中難免在各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)資金浪費(fèi)、效率低下、分配不均等政府失靈現(xiàn)象。這不僅會(huì)導(dǎo)致行業(yè)壟斷，也會(huì)產(chǎn)生教育資源短缺、民眾享受不到與納稅額成正比的學(xué)前教育服務(wù)等現(xiàn)象。而且，雖然這些年政府已大力扶持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)，仍有諸多棘手問(wèn)題無(wú)法得到根本性解決，如資金投入規(guī)?？偭块L(zhǎng)期不足且效率低下，城鄉(xiāng)分配不均衡，市場(chǎng)混亂，家庭和政府分擔(dān)不合理等，這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著廣大幼兒群體，嚴(yán)重影響我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

　　二、加大學(xué)前教育事業(yè)財(cái)政投入的新模式分析

　　既然從原有政府財(cái)政投入中很難獲取多余資金用于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)，那么不如跳出原有財(cái)政補(bǔ)貼模式，另辟蹊徑，尋找新的學(xué)前教育建設(shè)發(fā)展的資金來(lái)源。研究者認(rèn)為有兩種渠道、五種資金可以作為學(xué)前教育發(fā)展資金的新來(lái)源，補(bǔ)貼政府在幼兒園財(cái)政投入上的缺口。第一種渠道，設(shè)立代記賬戶(hù)，新生兒的父母每年義務(wù)性地向該賬戶(hù)內(nèi)繳納一定資金，繳納年限截至孩子進(jìn)入小學(xué)為止。代記賬戶(hù)顧名思義，政府將每年出生的新生兒統(tǒng)一在中央銀行建立一個(gè)賬戶(hù)，繳納金額的比例需根據(jù)每個(gè)家庭的年收入和資產(chǎn)擁有量來(lái)制定，過(guò)于困難的家庭無(wú)須向該賬戶(hù)繳納資金。繳納的資金用途：一是用作該家庭幼兒入園的一切費(fèi)用，也就是幼兒家庭無(wú)須向幼兒園繳納任何費(fèi)用即可入園就學(xué)，直到幼兒結(jié)束幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)為止，在幼兒園產(chǎn)生的一切費(fèi)用如保教費(fèi)、住所費(fèi)、伙食費(fèi)、校車(chē)接送等一系列費(fèi)用均由園所和政府承擔(dān)；二是按比例補(bǔ)助同年出生幼兒的困難家庭在學(xué)前教育和孩子撫養(yǎng)產(chǎn)生的費(fèi)用；三是政府統(tǒng)一管理，作為國(guó)家學(xué)前教育建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)資金，如新幼兒園的建設(shè)、幼兒教師福利待遇的補(bǔ)貼、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施地提供、全國(guó)不同地區(qū)園所的補(bǔ)助等；四是按照當(dāng)年繳納資金的比例，作為該家庭資金繳納者退休時(shí)的養(yǎng)老金。王曉軍、任文東（2013）依據(jù)《社會(huì)保險(xiǎn)法》作為制度約束條件，通過(guò)精算評(píng)估發(fā)現(xiàn)我國(guó)未來(lái)50年之間基本養(yǎng)老金缺口折現(xiàn)總值高達(dá)35.3萬(wàn)億元。劉學(xué)良（2014）采取精算評(píng)估測(cè)算我國(guó)公民全口徑的養(yǎng)老金缺口，折現(xiàn)到2010年總金額高達(dá)57.5萬(wàn)億元，相當(dāng)于2010年國(guó)民生產(chǎn)總值的143%。我國(guó)養(yǎng)老金處于著顯性和隱性缺口并存，缺口、債務(wù)、空賬等問(wèn)題交叉并立的情況，而且隨著年代的推移，年輕人和老年人的比例會(huì)逐漸靠攏，這會(huì)使養(yǎng)老金缺口問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大，大大加重年輕人的生活工作壓力。但從教育投資回報(bào)率上來(lái)看，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰弗里薩克斯早在2004年就是用大量的實(shí)驗(yàn)證明：社會(huì)公共資金對(duì)幼兒的投資回報(bào)率是117.07，其中對(duì)公共事業(yè)的回報(bào)率是112.9。當(dāng)年為幼兒繳納資金的家長(zhǎng)，在幾十年后都已經(jīng)成為已經(jīng)退休，安享晚年的老人，利用學(xué)前教育投資上的高回報(bào)率將代記賬戶(hù)中的資金按比例作為養(yǎng)老金返還給繳納者，既可以讓國(guó)家有充足的資金支持學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，也可以補(bǔ)缺養(yǎng)老金的缺口，減少社會(huì)矛盾，提高居民的幸福指數(shù)。第二種渠道，累進(jìn)制四稅。四稅分別指的是遺產(chǎn)稅、房產(chǎn)持有稅、金融資產(chǎn)稅和資本利得稅。累進(jìn)制遺產(chǎn)稅是指只有超過(guò)一定數(shù)額的遺產(chǎn)需要交稅，遺產(chǎn)價(jià)值過(guò)低不需要交稅，遺產(chǎn)價(jià)值較低少繳稅。1993年11月，黨的十四屆三中全會(huì)提出適時(shí)開(kāi)征遺產(chǎn)稅和贈(zèng)與稅。1993年12月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家稅務(wù)總局《工商稅制改革實(shí)施方案》提到開(kāi)征遺產(chǎn)稅；同月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于分稅制財(cái)政管理體制的決定》，還把遺產(chǎn)稅列為地方固定收入。1997年，黨的十五大報(bào)告也提到開(kāi)征遺產(chǎn)稅。我國(guó)目前稅收方面的法律、政策均沒(méi)有規(guī)定對(duì)于遺產(chǎn)繼承收取遺產(chǎn)稅，可能在不久的將來(lái)會(huì)有相應(yīng)的規(guī)定出臺(tái)，但是目前是不征收的，因此政府可將遺產(chǎn)稅作為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展資金的新來(lái)源。房屋持有稅，更淺顯一些應(yīng)該稱(chēng)之為房產(chǎn)累進(jìn)稅，即只要擁有一定價(jià)值以上的房產(chǎn)按年交稅，交稅的比例也按照房產(chǎn)價(jià)值的提升而提升，擁有較低價(jià)值房屋的家庭不交稅，擁有較高價(jià)值房屋的家庭多交稅。同樣，金融資產(chǎn)稅是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身持有金融資產(chǎn)，如股票和債券的多少進(jìn)行納稅，納稅方式和房屋持有稅一致，個(gè)人持有股票和債券越多納稅則越多。研究者認(rèn)為對(duì)持有房屋和金融資產(chǎn)的個(gè)人或企業(yè)免稅是國(guó)家財(cái)政稅收政策的一大弊端。當(dāng)然如果個(gè)人或機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園或國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)投資或建設(shè)，那么可以對(duì)其實(shí)行金融資產(chǎn)的免稅政策，這樣可以大大刺激我國(guó)學(xué)前教育基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步。另外，資本利得稅是指凡是利用一些金融資產(chǎn)或不動(dòng)產(chǎn)等財(cái)產(chǎn)如房產(chǎn)、股票等賺取的利潤(rùn)均需要繳稅，換句話(huà)說(shuō)凡是不是靠上班工作、創(chuàng)業(yè)等行為賺取的均需要交稅，而靠日復(fù)一日工作所賺取的少繳稅甚至可以不交稅。另外，財(cái)政部也可以專(zhuān)門(mén)發(fā)行非流通的定向的學(xué)前教育國(guó)債，利用4%或5%的高回報(bào)利率鼓勵(lì)社會(huì)群眾對(duì)學(xué)前教育的投資。來(lái)自家長(zhǎng)繳納和政府征收的稅款全部存入代記賬戶(hù)當(dāng)中，或至少有一定比例的資金納入代記賬戶(hù)之中用于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)。政府也履行自身職責(zé)，做學(xué)前教育事業(yè)資金投入的領(lǐng)頭羊和監(jiān)督者，充分發(fā)揮對(duì)社會(huì)資金的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和宏觀調(diào)控能力，把社會(huì)上的閑散資金吸納到學(xué)前教育領(lǐng)域中來(lái)，規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度，使更多的家長(zhǎng)和幼兒從中受益。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　只有有了足夠的資金支持，幼兒教師的福利待遇和工資水平才有提升的基本條件，隨著薪資和福利的提升，幼兒教師才會(huì)徹底擺脫社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的偏見(jiàn)與誤會(huì)，幼兒教師的社會(huì)地位也會(huì)隨之提高。同時(shí)，基于幼兒教育工作對(duì)教師的特殊要求，幼兒教師工作量較多，工作涉及心理、藝術(shù)、衛(wèi)生等各種領(lǐng)域，日常事務(wù)煩瑣，付出與回報(bào)不成正比，心理壓力較大等問(wèn)題，幼兒園可以利用充裕的資金帶領(lǐng)幼兒教師參加各種各樣的培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平和技能，也可以對(duì)教師整體或個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況和園所標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)貼，提升幼兒教師工作滿(mǎn)意度和幸福感，緩解其職業(yè)倦怠感?？傊?，當(dāng)幼兒園獲取了足夠的財(cái)政支持，目前國(guó)內(nèi)幼兒園和幼兒教師發(fā)展面臨的絕大部分矛盾困境均可以得到不同程度的改善和解決，學(xué)前教育事業(yè)才能得到長(zhǎng)久且良性的建設(shè)與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.朱幕菊．中國(guó)幼兒教育發(fā)展的回顧與展望在全國(guó)幼兒教育工作會(huì)議上的講話(huà).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，江蘇教育出版社，2008.

　　2.柏檀，熊筱燕，王水娟.我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入問(wèn)題探析.教育與經(jīng)濟(jì)，2012（1）

　　3.楊長(zhǎng)漢.中國(guó)養(yǎng)老金：隱性缺口與顯性結(jié)余.地方財(cái)政研究，2018（5）

　　4.余一泓.歐美國(guó)家與中國(guó)學(xué)前教育的投資情況比較研究.科學(xué)導(dǎo)報(bào)學(xué)術(shù)，2017-05-19.

　　作者：寧艾倫單位：商丘工學(xué)院

　　學(xué)前教育文章2

　　1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生從教能力的影響

　　1.1教學(xué)方式方法陳舊

　　教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的講解，而忽視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng).另外，教師缺乏幼兒園教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的意識(shí)，在日常教學(xué)中很難指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)組織幼兒園教學(xué)的技能.

　　1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，影響從教能力的自我提高

　　很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，更沒(méi)有自我職業(yè)發(fā)展意識(shí).這些學(xué)生不僅沒(méi)有積累必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，他們用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力更無(wú)從得到發(fā)展.這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)幼師的急切需求顯然形成了矛盾.

　　2游戲教學(xué)法引入學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性

　　2.1游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

　　顧名思義，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地學(xué)到教材中的內(nèi)容或課外知識(shí)的教學(xué)方法.游戲教學(xué)法在實(shí)質(zhì)上是將游戲與教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的目的.游戲教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師只是游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，方式靈活、多變，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性.

　　2.2實(shí)施游戲教學(xué)法的必要性

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲.”五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多性格活潑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較差.有必要運(yùn)用游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí).在激烈有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，不知不覺(jué)中提高了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力.《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”《.幼兒園工作規(guī)程（試行）》也提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于游戲活動(dòng)之中.在幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)幼兒個(gè)性心理的健康和諧發(fā)展.五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的幼兒園教師，運(yùn)用游戲教學(xué)法組織幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生游戲教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用鞏青（棗莊學(xué)院初等教育學(xué)院，山東棗莊277101）摘要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越多的關(guān)注，如何培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬的幼兒園教師是我們面臨的一個(gè)重要課題.本文從英應(yīng)具備的基本從業(yè)技能.如果沒(méi)有接觸、了解過(guò)英語(yǔ)游戲教學(xué)，就不會(huì)形成游戲教學(xué)的從教能力，也很難設(shè)計(jì)與組織幼兒園的雙語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng).因此，在五年制學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有必要引入游戲教學(xué)法，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)法的規(guī)律和特點(diǎn)，豐富學(xué)生的游戲儲(chǔ)備量，在耳濡目染中學(xué)到游戲教學(xué)法的技巧，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)、組織英語(yǔ)游戲，為以后從事幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ).

　　2.3實(shí)施游戲教學(xué)法的可行性

　　在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法是必要的，也是完全可行的.首先，它與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的互補(bǔ)性.目前，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程大多仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和積累，而無(wú)暇顧及實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練；只注重學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，而忽略學(xué)生幼兒園從教能力的培養(yǎng).而游戲教學(xué)法恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一缺陷，在保證學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，把游戲貫穿于英語(yǔ)課堂，既能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì).學(xué)生用英語(yǔ)組織幼兒游戲的能力在潛移默化當(dāng)中也得到熏陶.其次，游戲教學(xué)法在形式上的靈活性.游戲的內(nèi)容和形式可以是多種多樣的，易于與系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合.游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，也確保的游戲的有效性.再次，游戲教學(xué)法的可操作性.在明確了游戲的目標(biāo)、游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)之后，英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)是具體的、可操作的.無(wú)論是用在課堂開(kāi)始部分來(lái)導(dǎo)入新課、用在課堂練習(xí)部分來(lái)鞏固所學(xué)還是用于課堂結(jié)尾來(lái)放松休息，受到學(xué)生歡迎的課堂游戲總是能夠收到意想不到的效果.

　　3游戲教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的策略

　　3.1挖掘教材，精心設(shè)計(jì)

　　英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合五年制大專(zhuān)生的年齡和心理特點(diǎn)，深度挖掘教材，設(shè)計(jì)出有意義的游戲活動(dòng).例如，學(xué)習(xí)單詞往往是比較枯燥的內(nèi)容，在具體備課過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)做動(dòng)作、猜單詞的游戲.兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)比劃另一個(gè)同學(xué)猜.通過(guò)具體的動(dòng)作能夠使這些詞在學(xué)生大腦中留下深刻的印象.另外，朗讀單詞過(guò)程中，遇到學(xué)生普遍感到困難的發(fā)音問(wèn)題，可以通過(guò)繞口令比賽的形式練習(xí)糾音.對(duì)于難度較大的重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，教師可以借鑒傳統(tǒng)的傳話(huà)游戲運(yùn)用到英語(yǔ)句型的練習(xí)上來(lái).把全班分成幾個(gè)組，每個(gè)組的人數(shù)相同，然后把運(yùn)用重點(diǎn)句型造的有趣句子傳給每組第一個(gè)成員，比賽一開(kāi)始，各組成員就以接龍的方式一一傳話(huà)，最快最準(zhǔn)的組獲勝.這樣的比賽既使學(xué)生輕松掌握了句型又使全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.再如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)記敘文時(shí)，教師可以挑選內(nèi)容較簡(jiǎn)單的段落，緩慢地朗讀課文，讓幾個(gè)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的故事內(nèi)容，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)描畫(huà)出故事的情節(jié).畫(huà)完之后可以讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、用英語(yǔ)描述.這個(gè)游戲練習(xí)了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也練習(xí)了學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生一項(xiàng)基本的專(zhuān)業(yè)技能———簡(jiǎn)筆畫(huà).教師在利用教材設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，游戲的形式要力求多樣、新穎、不落俗套.對(duì)于使用過(guò)的游戲，再次用時(shí)可以根據(jù)具體情況稍作改變、更新.另外，游戲的設(shè)計(jì)要適合五年制大專(zhuān)生的心理特點(diǎn)，避免幼稚化.最重要的一點(diǎn)，要注意游戲的設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，不能脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容任意游戲，也就是說(shuō)，游戲的目的是教學(xué)，不能為了游戲而游戲，要保證游戲的有效性.

　　3.2合理安排、恰當(dāng)引導(dǎo)

　　精心設(shè)計(jì)的游戲只有用得恰到好處才能發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用.在實(shí)際組織、操作游戲過(guò)程中，教師要注意把游戲活動(dòng)合理安排在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能以游戲代替常規(guī)教學(xué)，更不能濫用游戲教學(xué).游戲教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起到的是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用.有些游戲的作用是引出話(huà)題、導(dǎo)入新課；有些游戲的作用是鞏固所學(xué)、拓展延伸；還有些游戲能使處于“思維低谷”的學(xué)生迅速回到精神飽滿(mǎn)狀態(tài).因此，教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)合理安排.另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)要審時(shí)度勢(shì)、恰當(dāng)引導(dǎo)，做到課堂秩序活而不亂.游戲教學(xué)進(jìn)行之前，教師要跟學(xué)生講清楚游戲的規(guī)則和操作方法，游戲時(shí)要把握好游戲的時(shí)間并做到使學(xué)生遵守規(guī)則.保證在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，游戲能夠順利完成并達(dá)到預(yù)期的效果.成功的游戲教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)有序的.

　　3.3指導(dǎo)延伸、拓展應(yīng)用

　　五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的幼兒園教師.筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義不僅僅在于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是它對(duì)于學(xué)生從教能力的作用.教師可以讓學(xué)生反思課堂中的某些環(huán)節(jié)是如何運(yùn)用游戲教學(xué)法的，游戲教學(xué)法在此起到了什么作用.讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，然后課下搜集更多的游戲教學(xué)法的實(shí)例.教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，選取幼兒園英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲教學(xué)法編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)一堂完整的幼兒園英語(yǔ)課.完成教案后，學(xué)生組成小組進(jìn)行互評(píng)、修改，然后由教師對(duì)教案進(jìn)行指導(dǎo).經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和組內(nèi)試講后，選取優(yōu)秀的教案在班內(nèi)試講.講完之后，全班同學(xué)在老師的組織下進(jìn)行評(píng)課，進(jìn)而寫(xiě)出心得體會(huì).經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，我們把游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課上的應(yīng)用進(jìn)行了拓展、延伸.學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)法不僅提高了學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，還進(jìn)行了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為將來(lái)走上幼兒園的講臺(tái)打下基礎(chǔ).綜上所述，英語(yǔ)游戲教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的意識(shí)，為將來(lái)成為合格的雙語(yǔ)幼師奠定基礎(chǔ).筆者在這方面只是作了一些初步的探索，必將繼續(xù)更加深入的探究，也期望更多的學(xué)者、專(zhuān)家關(guān)注這方面的研究.

　　學(xué)前教育文章3

　　【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師為核心，讓幼兒教師具有更高的素質(zhì)，能有更多的教學(xué)辦法讓幼兒得到更好的教育。為了讓幼兒能得到充分的教育，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，也在不斷增加全新的教學(xué)內(nèi)容，其中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，這是為了深入強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感，從而有效地進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)類(lèi)型的教學(xué)。但是目前來(lái)看，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練并不到位，很多內(nèi)容都無(wú)法有效的落實(shí)，本文將從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性入手，全面展開(kāi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生音樂(lè)教育；節(jié)奏感訓(xùn)練

　　音樂(lè)節(jié)奏感是指音樂(lè)播放中，人們對(duì)于節(jié)奏的了解，其中包括重音和輕音兩個(gè)部分，重音往往是節(jié)奏點(diǎn)所在，人們音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱判斷標(biāo)準(zhǔn)，是能否準(zhǔn)確找到音樂(lè)中的重音。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的主要意圖是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的感知力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)能力和舞蹈能力。這是因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心是培養(yǎng)出更好的幼兒教師，而幼兒教師的職責(zé)則是激發(fā)幼兒的天性，這其中音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)類(lèi)教學(xué)至關(guān)重要，具有較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，就能較好的完成幼兒的教學(xué)，這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心要?jiǎng)?wù)。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性

　　（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升音樂(lè)水平的重要性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，在一定程度上能充分提升學(xué)生的音樂(lè)水平，確保學(xué)生的個(gè)人能力提升。音樂(lè)節(jié)奏感是指音樂(lè)中節(jié)奏的感悟，尤其是對(duì)音樂(lè)中輕音和重音的理解，學(xué)生掌握了輕音和重音，就能在音樂(lè)播放的過(guò)程中，找到音樂(lè)的節(jié)奏，在進(jìn)行音樂(lè)演唱的過(guò)程中，能讓演唱的節(jié)拍更加準(zhǔn)確，也就是俗稱(chēng)的不跑調(diào)。同時(shí)，具有超強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，也能讓學(xué)生在展開(kāi)音樂(lè)相關(guān)樂(lè)器演奏的時(shí)候，把握好節(jié)奏，這是因?yàn)樵跇?lè)器演奏過(guò)程中，需要聲調(diào)和速度配合，才能讓曲目更加優(yōu)美，而演奏速度是節(jié)奏。每一個(gè)重音出現(xiàn)的速度都是均衡的，按照這個(gè)速度進(jìn)行演奏，樂(lè)器的表演也會(huì)更加完美。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，也將音樂(lè)節(jié)奏感的內(nèi)容認(rèn)定為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

　?。ǘW(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升舞蹈水平的重要性音樂(lè)在一定程度上可以看做是舞蹈的先決條件，有音樂(lè)的出現(xiàn)，才有舞蹈的出現(xiàn)，主要是通過(guò)音樂(lè)來(lái)烘托情感，通過(guò)舞蹈來(lái)展開(kāi)肢體的表達(dá)。因此，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，能在很大程度上保證學(xué)生音樂(lè)水平的提升，也能充分地提升自身的舞蹈水平，這才是其中最關(guān)鍵的內(nèi)容。尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)后都是幼兒教師，這些幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，也需要展開(kāi)音樂(lè)或者舞蹈教育工作，所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，可以非常好的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把控能力，在實(shí)現(xiàn)舞蹈展示的時(shí)候，也會(huì)更加協(xié)調(diào)，每一個(gè)重音都能有效的踩上，不會(huì)出現(xiàn)舞蹈和音樂(lè)脫節(jié)的情況，這樣也就代表了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的能力是符合實(shí)際需求的。

　　（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升感知能力的重要性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上也是一種感知能力的訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，需要準(zhǔn)確的分辨輕音和重音，這兩種聲音的分辨能讓學(xué)生的感知能力得到更強(qiáng)的鍛煉，從而有效的強(qiáng)化自身的能力。而且人的感知體系是一個(gè)整體，當(dāng)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，強(qiáng)化了自身的感知能力，那么學(xué)生對(duì)于其他的感知內(nèi)容也能更好的了解。比如對(duì)人的情感感知等，這些都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必要教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)生畢業(yè)后成為了幼兒教師，往往因?yàn)楹陀變簻贤ū容^困難，所以需要大量的輔助方式來(lái)盡可能的實(shí)現(xiàn)幼兒的觀察，從而了解幼兒的訴求。這種情況下，能具有較強(qiáng)的感知能力，就能保證學(xué)生的個(gè)人能力大大提升。

　?。ㄋ模W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有強(qiáng)化教學(xué)能力的重要性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，也能非常好的強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力。主要原因是，在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生找到輕音和重音需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師往往會(huì)加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中會(huì)形成一定的記憶，也就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)別人掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。所以這是一項(xiàng)授人以漁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后，一般會(huì)從事幼兒教師的工作，這種情況下，這些學(xué)生遇到了教學(xué)中需要讓幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏感的地方，也就明白應(yīng)該如何教學(xué)，雖然教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同，但是其中的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心的教學(xué)方式，往往是比較通用的，能讓學(xué)生在畢業(yè)后出色的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練存在的問(wèn)題

　　（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在教師不重視的問(wèn)題音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的附加內(nèi)容，其主要是在音樂(lè)課程中添加的全新內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容是為了更好的輔助音樂(lè)教學(xué)，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練會(huì)在很大程度上占用課堂時(shí)間，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感不敏感的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間無(wú)限制延長(zhǎng)的情況。這在很多情況下，耽誤了音樂(lè)教學(xué)課程的進(jìn)展。很多教師認(rèn)為，這種行為是錯(cuò)誤的，也就直接導(dǎo)致了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練不被學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教師所重視，甚至不少教師還將課程大大縮減，讓音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)的效果大大降低。

　?。ǘW(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在方式單一的問(wèn)題目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練方式存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重，主要的問(wèn)題在于訓(xùn)練方式太過(guò)單一，主要是播放音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)，從而分辨音樂(lè)節(jié)奏。這種方式非常單一，而且很少有教師會(huì)在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中展開(kāi)講解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本無(wú)法有效的聽(tīng)到其中的節(jié)奏，很多的學(xué)生即使聽(tīng)到了節(jié)奏，也不明白這些節(jié)奏具體的意義，或者說(shuō)，學(xué)生不明白自己為什么要掌握這些節(jié)奏，這是學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏音樂(lè)感的時(shí)候出現(xiàn)的最大問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練并沒(méi)有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，其中很多內(nèi)容都是全新的，基本上無(wú)法有效的發(fā)揮具體的效果。

　　（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在內(nèi)容單一的問(wèn)題我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，始終都是傳統(tǒng)內(nèi)容，這些內(nèi)容圍繞著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，一般以?xún)焊铻橹?，這些兒歌本身的旋律非常單一，甚至在節(jié)奏上有著明顯的加重處理，讓學(xué)生能非常簡(jiǎn)單的聽(tīng)到其中的節(jié)奏內(nèi)容。但是這僅僅是初級(jí)的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于大部分學(xué)生而言，并不能算是真正的掌握了音樂(lè)節(jié)奏感的內(nèi)容。這種情況下，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容要做出全面的升級(jí)，尤其是要將一些高難度的內(nèi)容加入其中，只有達(dá)到一定的水平，才算是真正的掌握了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練策略

　?。ㄒ唬W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)提高教師的重視想要確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，最核心的內(nèi)容仍舊是要提高教師的重視。在這個(gè)方面上，最重要的做法有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，確保音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練在教學(xué)任務(wù)中，被認(rèn)定為核心教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，都要受到學(xué)前教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的約束，當(dāng)學(xué)前教育學(xué)校將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為核心的教育內(nèi)容，并且會(huì)有相應(yīng)的督查教師展開(kāi)聽(tīng)課和評(píng)分的時(shí)候，這些教師就會(huì)將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為其中教學(xué)核心內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開(kāi)深入研究。這也就直接導(dǎo)致了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果大大提升。所以，從領(lǐng)導(dǎo)層面的約束，對(duì)于教師而言，是其中的關(guān)鍵。第二個(gè)是要讓教師充分的明白音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性。

　?。ǘW(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到豐富教學(xué)方式音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中最大的問(wèn)題是教學(xué)方式的問(wèn)題，當(dāng)前的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)方式太過(guò)死板，很多內(nèi)容無(wú)法有效溝通，尤其是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的理解，教師和學(xué)生之間的溝通幾乎為零，這是當(dāng)前需要增加的全新音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練方式。主要可以分為兩種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)模式，主要是將課堂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)徹底的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下的時(shí)間展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這個(gè)階段可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)等，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。而在課堂中，則讓音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容完全改變，教師充當(dāng)一個(gè)解答者，為學(xué)生充分解答相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性，并且能將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中一些不會(huì)的內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的講述，這樣可以大大提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)效果。第二種是微課堂的建設(shè)。這是當(dāng)前一種全新的課堂模式，主要是通過(guò)小型視頻等方式來(lái)完成，教師將關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容錄制成小型視頻，學(xué)生可以在自己的碎片時(shí)間來(lái)完成音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。這主要也是因?yàn)椋魳?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練是一種習(xí)慣性的教學(xué)，學(xué)生樂(lè)感非常重要，這不是通過(guò)簡(jiǎn)單課程能完成講述的，所以這種碎片式的教學(xué)方法非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)。

　?。ㄈW(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程主要是基礎(chǔ)的兒童歌曲的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是非常的簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單的內(nèi)容根本不適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，主要是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練在幼兒歌曲中的體現(xiàn)非常明顯，很容易找到其中的節(jié)奏點(diǎn)，無(wú)法有效提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果。所以，需要針對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開(kāi)全面的拓展，其中主要的內(nèi)容可以從兩個(gè)方面拓展：第一是從經(jīng)典名作中拓展。世界音樂(lè)經(jīng)典名作，往往代表的是節(jié)奏的最高等級(jí)運(yùn)用，往往有著最頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，這樣的作品非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，能保證學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，了解到頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，從而更好的強(qiáng)化自身的樂(lè)感，這是其中最核心的內(nèi)容。同時(shí)，這些經(jīng)典作品也能讓學(xué)生了解更多的節(jié)奏類(lèi)型。第二是從現(xiàn)代音樂(lè)作品中選擇音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。這是因?yàn)榻陙?lái)，現(xiàn)代音樂(lè)作品的內(nèi)容，已經(jīng)發(fā)生了很大改變，節(jié)奏上也更加特殊，非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。尤其是一些節(jié)奏不斷變化的作品，如電音作品等，這些作品的節(jié)奏非常難以把握，可以作為一些高難度的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌握其中的節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生自身的音樂(lè)節(jié)奏感更好地提升。但是需要注意的是，一些極其特殊的內(nèi)容并不適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，例如死亡重金屬音樂(lè)類(lèi)型等，這些音樂(lè)雖然節(jié)奏感多變，但是和實(shí)際的需求不符合，所以還是要盡可能的選擇一些比較符合需求的內(nèi)容，才能真正滿(mǎn)足實(shí)際的需求。

　?。ㄋ模W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，為了有效提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，要做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全面建設(shè)，尤其是聘用更多具有音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師。這要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)是要開(kāi)展常規(guī)招聘。這是一個(gè)比較重要的手段，我國(guó)的人才市場(chǎng)中，具有音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的人才有很多，但是這些人才大部分都是私教課程的教師，其本身雖然渴望加入到專(zhuān)業(yè)的學(xué)校之中，但是因?yàn)橐恢睕](méi)有相應(yīng)的渠道，只能成為私人教師或者是在一些私營(yíng)的音樂(lè)學(xué)校任職。這也讓學(xué)校的招聘對(duì)于這些人員具有非常強(qiáng)的吸引力，往往能很輕松的找到相應(yīng)的人才。但是這些人才的水平也是參差不齊的，需要對(duì)其開(kāi)展有效的考核，才能決定到底如何選擇人才。第二個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)獵頭招聘，主要是從其他的學(xué)校中找到一些高水平的人才，從而確保學(xué)校音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練整體水平的提升，甚至這些人才不需要直接展開(kāi)教學(xué)，只需要承擔(dān)培訓(xùn)教師的任務(wù)即可，這樣能夠讓學(xué)校的整體水平都上升一個(gè)檔次。但是獵頭招聘往往需要較高的成本，學(xué)校開(kāi)展獵頭招聘的時(shí)候，需要充分的考慮實(shí)際的情況。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)是其中比較核心的內(nèi)容，其主要在于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能最大限度的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力。在某些方面來(lái)看，音樂(lè)節(jié)奏感也能提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)方面的整體感知能力，有利于學(xué)生未來(lái)工作中教學(xué)水平的提升。這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張怡.基于提升高職師范生音樂(lè)記憶力的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2020,(06):82-85.

　　作者：吳國(guó)彬單位：廣東茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校

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