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看書是指第二對腦神經(jīng)在工作，兩眼直視書本內(nèi)容，全神貫注，通過視神經(jīng)將書本內(nèi)容傳遞給腦中杻。讀書是指獲取他人已預(yù)備好的符號、文字并加以辨認(rèn)、理解、分析的過程，有時(shí)還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶，學(xué)習(xí)知識的行為。以下是為大家整理的看書的好處說說精選六篇,歡迎品鑒!

第1篇: 看書的好處說說

觀察實(shí)錄：

孩子們來到閱讀區(qū)，有的孩子隨便拿了一本書就看了起來。有的孩子則一直在找自己的書。王**拿了一本《小綠狼》就坐下來看起來，**在找自己的書，他看見王**拿了自己的《小綠狼》，就坐到王**旁邊一起看。王**一頁一頁翻著，**在旁邊看他翻，坐在他們中間的小飛不小心把書蓋在**的書上，**厭煩地說：“別放我書上?！钡韧?*翻看完了，他起身要把書放好，這時(shí)候**伸手要搶過來，他們都不肯放手。我提醒他們不可以搶，于是**放手了，讓王**把書放掉。**還是坐在那里，雙手抱胸，露出不開心的表情。這時(shí)候小**來了，熱情地對**說：“我們一起看?！薄昂茫?*欣然答應(yīng)了。于是**和小**一起看了起來。這時(shí)候小**翻到一頁有消防車，**興奮的說：“消防車！我有消防車！著火嘍！”這時(shí)候小飛也來看，很多孩子被他們的聲音吸引過來，紛紛想過來看看書上的消防車。

行為分析：

“指南”中指出3~4歲的幼兒應(yīng)該具有初步的閱讀理解能力，會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。**和小**在合作閱讀的過程中，能根據(jù)畫面內(nèi)容說出消防車、蝴蝶等常見的事物，而且能聯(lián)想到消防車的作用，并模仿其獨(dú)特的音效。可以看出**和小**的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且閱讀能力也比較強(qiáng)。兒王**在翻看《小綠狼》的時(shí)候，并沒有在任何畫面多做停留，而且過程中也沒有任何語言。王**的閱讀過程更像是“翻書”，并不能稱之為“看書”。

教育策略：

由于書本都是孩子自己帶來的，所以孩子們難免會著自己帶來的書，**想要看自己的書情有可原。但是**能很有耐心地等王**把書翻閱完，然后再把書拿回來。雖然后來王**沒有還給**，但是這也是因?yàn)橥?*并不知情，雖然王**最后也把書放回了書架上，但是**等待王**的行為值得贊揚(yáng)。

將**有耐心地等待他人看完的行為進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)更多孩子應(yīng)該像他一樣：當(dāng)你想看自己的書時(shí)，應(yīng)該等別人看完了，再有禮貌的向他人表達(dá)自己的想法，而不能因?yàn)闀亲约旱?，就二話不說把書搶回來。

表揚(yáng)**和小**一起合作看書的行為，鼓勵(lì)孩子們學(xué)會像他們一樣，學(xué)會合作看書或玩玩具。

第2篇: 看書的好處說說

幼兒活動情況記錄：

今天的晨間區(qū)域游戲，朱徐奕辰和朱宇宸一起來到閱讀區(qū)，兩人很開心地拿起一本《勇敢做自己》的書，朱宇宸把書放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身邊，開始從第一頁看了起來，朱徐奕辰問“這是什么書？朱宇宸答“這是魚魚書”兩人很友好的一問一答，一頁一頁的講述起來，“你看好多魚排隊(duì)游”“它們的媽媽帶著魚寶寶玩游戲”“好像他們在表演，穿的好漂亮，”“他們玩的很開心…

行為分析：

《指南》閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽光充足，相對安靜的地方，孩子們喜歡來閱讀，書也是孩子們從家里帶來的圖書，大多都熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍繪本上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。

教師后續(xù)支持：

投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對幼兒的年齡特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如《想吃蘋果的鼠小弟》《我不怕打針》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。

第3篇: 看書的好處說說

注意：

區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，鑫鑫來到了圖書角，快速從書架中拿起圖書看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又帜闷鹆藭苌系牧硗庖槐緯?，時(shí)間沒過多久又都看完了。這時(shí)，你也蹦蹦跳跳地來到了圖書角，選了一本書靜靜地靠墻坐著，安靜安靜地看著，還用小手指點(diǎn)讀著，鑫鑫被你的舉動吸引了，立刻放下手中的書，靠坐在你旁邊靜靜地看著、聽著!

識別：

鑫鑫是一個(gè)活潑好動的小男孩，這學(xué)期，第一次選擇了圖書角，真是出乎我的意料，觀察中發(fā)現(xiàn)，他只是看看書上的畫，對書里的內(nèi)容并不感興趣，很難安安靜靜地耐心認(rèn)真的看書。茜茜是一個(gè)安靜有耐心的小朋友，她特別喜歡看圖，總能專注地閱讀圖書，圖書角是她的最愛，她在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中積累了很多字，所以，一些簡單的故事、兒歌都她都能根據(jù)圖畫讀出來，茜茜認(rèn)真看書、讀字的舉動吸引了鑫鑫的注意力，茜茜能與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，在她的帶領(lǐng)下，也能一起安安靜靜地看書，讀懂書中的內(nèi)容了。

回應(yīng)：

1.請一些喜歡讀書的孩子帶領(lǐng)其他孩子一起看，引導(dǎo)孩子以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書內(nèi)容。

2.在課堂中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

第4篇: 看書的好處說說

注意：

區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，鑫鑫來到了圖書角，快速從書架中拿起圖書看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又帜闷鹆藭苌系牧硗庖槐緯?，時(shí)間沒過多久又都看完了。這時(shí)，你也蹦蹦跳跳地來到了圖書角，選了一本書靜靜地靠墻坐著，安靜安靜地看著，還用小手指點(diǎn)讀著，鑫鑫被你的舉動吸引了，立刻放下手中的書，靠坐在你旁邊靜靜地看著、聽著！

識別：

鑫鑫是一個(gè)活潑好動的小男孩，這學(xué)期，第一次選擇了圖書角，真是出乎我的意料，觀察中發(fā)現(xiàn)，他只是看看書上的畫，對書里的內(nèi)容并不感興趣，很難安安靜靜地耐心認(rèn)真的看書。茜茜是一個(gè)安靜有耐心的小朋友，她特別喜歡看圖，總能專注地閱讀圖書，圖書角是她的最愛，她在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中積累了很多字，所以，一些簡單的故事、兒歌都她都能根據(jù)圖畫讀出來，茜茜認(rèn)真看書、讀字的舉動吸引了鑫鑫的注意力，茜茜能與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，在她的帶領(lǐng)下，也能一起安安靜靜地看書，讀懂書中的內(nèi)容了。

回應(yīng)：

1.請一些喜歡讀書的孩子帶領(lǐng)其他孩子一起看，引導(dǎo)孩子以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書內(nèi)容。

2.在課堂中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

第5篇: 看書的好處說說

細(xì)讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)·少年閏土》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。忽然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。他，正和閏土在廚房里談天說地呢。這是初遇閏土的第一天。閏土很高興，他和我不停的述說著在城市里看到的東西。少年閏土是一個(gè)富于表現(xiàn)力的少年，是一個(gè)有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達(dá)的少年。

然而，閏土在歲月里一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地長大，成了一個(gè)大人。他不可是身體上的改變，也是心里之中的改變，他對魯迅恭恭敬敬地叫：“老爺?！倍惹澳菤g笑著叫魯迅：“迅哥兒！”的閏土早已經(jīng)在社會的冷酷之中淡淡的，消亡了。讓人費(fèi)解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個(gè)社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不必須，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。

當(dāng)看了這篇文章，我感到了一種凄然的感覺，自我不禁顫了一下，難道友誼在時(shí)間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎？當(dāng)魯迅激動得叫了一聲：“閏土哥！”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲：“老爺！”我明白他倆的友誼不那么深，原先的大海已如一條溪水。

我變得恐懼起來，我害怕此刻的摯友會貶值，多年以后，也許知識記得有這么一個(gè)人。我不期望這樣，就像魯迅不期望水生和宏兒走他們的路。哎，難道世界上沒有永恒的友誼嗎？

第6篇: 看書的好處說說

幼兒活動情況記錄：

今天的晨間區(qū)域游戲，朱徐奕辰和朱宇宸一起來到閱讀區(qū)，兩人很開心地拿起一本《勇敢做自己》的書，朱宇宸把書放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身邊，開始從第一頁看了起來，朱徐奕辰問“這是什么書?朱宇宸答“這是魚魚書”兩人很友好的一問一答，一頁一頁的講述起來，“你看好多魚排隊(duì)游”“它們的媽媽帶著魚寶寶玩游戲”“好像他們在表演，穿的好漂亮，”“他們玩的很開心…

行為分析：

《指南》閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽光充足，相對安靜的地方，孩子們喜歡來閱讀，書也是孩子們從家里帶來的圖書，大多都熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍繪本上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。

教師后續(xù)支持：

投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對幼兒的年齡特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如《想吃蘋果的鼠小弟》《我不怕打針》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。

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