【63xf.com--曲】

　　斗笠課堂實錄

　　師：(課件出示斗笠圖片)哪位聰明的孩子來告訴我，這是什么?它有什么用途?

　　生1：這是斗笠。

　　生2：斗笠可以遮雨。

　　師：對，這是一頂斗笠，斗笠用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下農(nóng)村，每到雨天，村道上，田野里，鄉(xiāng)親們頭戴斗笠，往來耕作，它為鄉(xiāng)親們遮住了大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨。

　　生活中，斗笠很普通。詩人王宜振筆下的斗笠卻很特殊，今天我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首以斗笠為題的詩。(板書課題)

　　生齊讀：斗笠

　　二、初讀詩歌，理解反復(fù)手法

　　師：請同學(xué)們打開課本，翻到160頁，自由大聲地朗讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子。

　　生按要求自由讀課文。

　　師：同學(xué)們讀書讀的特別用心，這里有幾個難讀的詞語，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞語?

　　一生領(lǐng)讀詞語：身影 夢境 窗欞 春意融融 不熄的燈

　　師：你把后鼻音都讀準了。

　　師：把這些詞語放在句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　出示課文，把剛才的后鼻音用紅色注音，嘗試讀一讀。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了都是后鼻音。

　　生2：它們都在詩句的結(jié)尾處。

　　生3：讀起來很有韻味。

　　師：說得真好，你知道它押的是什么音?再來讀一讀這些詞語。

　　生：是押后鼻音。

　　師：這首詩情感深刻，請你再讀一讀詩，讀的過程中想一想，你感覺是誰在和你說話?

　　生再次讀詩。

　　生：是母親。

　　師：是的，這首詩歌就是以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠。母親一遍遍叮囑孩子，在詩歌中反復(fù)出現(xiàn)同一句話，叫做反復(fù)。這種修辭手法常在詩歌中出現(xiàn)。(板書：反復(fù))

　　生：孩子，戴上這頂斗笠吧。(齊讀5節(jié)中的第一行詩)

　　師：我們來看這幾句重復(fù)出現(xiàn)的話。這樣寫有什么好處?先來讀一讀。讀完之后，你有什么感受?

　　生1：作者在反復(fù)強調(diào)這句話。

　　生2：孩子能夠更加思念自己的故鄉(xiāng)，思念自己的母親。

　　師：是呀，這樣反復(fù)地叮囑，突出母親對游子的不舍，體現(xiàn)濃濃的母愛。這一次次的叮囑中，飽含著母親的不舍和關(guān)愛啊!

　　三、細讀詩歌，感受意象之情意

　　出示第一節(jié)詩，生齊讀。

　　師：你從哪里看出來濃濃的母愛?

　　生：娘在夢里也能看見你不斜的身影。

　　師：說說你的理解。

　　生：孩子在外，娘做夢也會夢見孩子，可見對孩子的愛。

　　師：還從哪里可以看出?

　　生：走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇。

　　師：在這兒，作者把戴上斗笠的孩子比作了什么?

　　生：比作蘑菇。

　　師：(板書：蘑菇)為什么把戴上斗笠的孩子比作蘑菇?

　　生1：應(yīng)該是蘑菇不怕風(fēng)雨。

　　生2：我覺得外形像蘑菇。

　　師：戴上斗笠的孩子除了像蘑菇以外，還像什么呢?

　　生：傘、大樹、塔

　　師：那么詩歌中作者為什么不把它比作傘、樹、塔，而要比作蘑菇呢?

　　生再讀本小節(jié)，從這小節(jié)找找原因。

　　生1：孩子小小的，蘑菇也小小的，孩子正在茁壯成長，就像蘑菇一樣。

　　生2：蘑菇是故鄉(xiāng)土生土長的，在別的地方是沒有的。

　　師：蘑菇是家鄉(xiāng)之物，母親看到蘑菇便想到了自己的孩子。看來這“蘑菇”不再是一朵簡簡單單的蘑菇，它蘊含著母親深深的不舍和殷切的希望。

　　師：這一節(jié)詩中，還有一句話讓老師感到困惑——你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂，故鄉(xiāng)怎么能戴在頭頂呢?你是怎么理解的?

　　生1：是把故鄉(xiāng)的思念戴在頭頂。

　　生2：因為這頂斗笠是在他的故鄉(xiāng)，是他的母親親自編織的。

　　師：斗笠蘊含著濃濃的故鄉(xiāng)味，戴上斗笠就好像戴上了家鄉(xiāng)，母親希望孩子在外也能感受到故鄉(xiāng)的氣息，多么新奇的想象!(板書：想象)

　　師：這小節(jié)詩中還有母親對孩子哪些殷切的期望呢?

　　生：不斜的身影，我覺得是母親希望孩子做個正直的人。

　　師：像這樣用蘑菇來寄托作者情感的具體事物，叫做意象。(板書：意象)

　　生齊讀。

　　師：下面請以四人小組為單位，從第二到四小節(jié)任選一小節(jié)，從中找一找，還有哪些意象體現(xiàn)了濃濃的母愛?作者又用了哪些新奇的想象，用筆圈出來。

　　生按要求四人小組學(xué)習(xí)，再交流。

　　生：第二小節(jié)，鳥鳴。(師板書：鳥鳴)

　　師：那么第二小節(jié)中用到了哪些新奇的想象?

　　生：斗笠里有鳥鳴聲。

　　師：你再想想，這鳥鳴僅僅是簡簡單單的鳥鳴聲嗎?還包含了什么?

　　生1：這是故鄉(xiāng)的鳥鳴聲，是母親親自編進去的。

　　生2：鳥鳴聲里有母親的愛意。

　　師：鳥鳴時刻陪伴在游子身邊，即使在靜靜的夜晚——領(lǐng)讀：鳥鳴會滑進你的夢境。這句話中有個字用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(滑)聲音是傳播的，是穿透的，這里為什么用一個“滑”字呢?

　　師：老師把它改成：靜靜的夜晚，鳥鳴會傳進你的夢境。哪個字好?為什么?

　　生： “滑”是悄無聲息，是一點聲音都沒有的。

　　師：看來，詩人在作這首詩時，每一個字都是細細推敲過的。這滑入夢境的鳥鳴，讓游子在靜寂的夜晚不再孤單，安然入夢。

　　繼續(xù)交流。

　　生：第三小節(jié)：熱土

　　即使寒流侵襲的冬夜，你也會感到春意濃濃。那是母親常常在你的身邊帶著愛意，包容你，溫暖你。

　　師：他是抓住了哪個意象?

　　生：故鄉(xiāng)的熱土。

　　師：熱土帶著故鄉(xiāng)的溫暖，即使在——(生讀：寒流侵襲的冬夜，你也會感到春意融融。)

　　師：這節(jié)詩中用到了哪些新奇的想象?

　　生：熱土靠近你的心胸。熱土散發(fā)著家鄉(xiāng)的氣味。

　　師：還有作者新奇的想象嗎?

　　生：采，我覺得熱土就像在作者的旁邊，一伸手就采到了。

　　生補充第三小節(jié)的板書。

　　師：繼續(xù)交流其他小節(jié)，第四小節(jié)有沒有小組交流的?

　　師：第四小節(jié)中還有哪個意象讓你感到濃濃的母愛?

　　生：故鄉(xiāng)的花。故鄉(xiāng)的花香味停留在這頂斗笠上。

　　師：還有嗎?

　　生：是泥土的芳香。讓這泥土的芳香拍打著城里的每扇窗欞。

　　師：這一小節(jié)中意象是花兒。還有什么想象很新奇?

　　生：拍打。用了一種你擬人的手法。

　　生補充第四小節(jié)的板書。

　　出示第五小節(jié)，齊讀。

　　師：這里還有哪個意象讓你感到濃濃的母愛?

　　生：孩子，它可是娘心尖的一點亮呀。母親很想念他的孩子，孩子是娘的希望。

　　師：這點亮是哪里來的?

　　生：是月亮。

　　師：詩人為什么把斗笠比作月亮，這月亮有什么用處?

　　生：月亮代表思鄉(xiāng)。

　　師：再來看看，這里除了月亮還有什么意象?

　　生：不息的燈。

　　師：不息的燈有什么作用?

　　生：我覺得母愛是濃濃的。

　　師：母親希望不息的燈照亮孩子未來的路，讓孩子勇往直前。

　　生大聲朗讀第五小節(jié)。

　　四、仿創(chuàng)結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法

　　師：詩人就是借助蘑菇、鳥鳴、熱土、花兒、月亮、不息的燈這些意象，再加上豐富的想象，寄托了濃濃的母愛。在每個人的心中，母愛有自己不同的解讀。如果你是這位母親，你會在斗笠中編入什么?

　　生1：編進落葉。

　　生2：編進清風(fēng)。

　　師：你可以試著編一編，也可以編進“清風(fēng)“這個意象。

　　生拿出仿寫單編寫一節(jié)小詩。

　　仿寫： 孩子，戴上這頂斗笠吧，

　　_________________________________。

　　走到哪里，________，___________。

　　反饋交流三張仿寫單，分別為清風(fēng)、笑容、秘密，實物投影展示點評。

　　師：全班同學(xué)讀詩的第一節(jié)和第五節(jié)，剛才交流的三位學(xué)生分別讀自己寫的詩，這樣我們也合作寫了一首詩。在深情的朗讀中結(jié)束本節(jié)課吧!

　　生合作朗讀。

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