【63xf.com--化學教案】

　　中班春天來了個別化學習觀察記錄

　　中班個別化區(qū)域活動觀察記錄(第八周)

　　案例描述：跟往常一樣，孩子們根據(jù)預約牌上的插牌來到了自己預約好的區(qū)域活動起來了。很多孩子一直都很喜歡在摩爾莊園里用雪花片拼搭各種事物。小杰和祺祺也不例外，在摩爾莊園里總能看到他們的身影。他們熟練的拿出任務卡，看著人物卡上的步驟圖，一步一步，按部就班的搭了起來。不一會兒，他們會高興地對我說：“老師，你看!我的小鴨子搭好了!”，“我的小花籃又成功了!”。聽到這樣成功、高興的聲音時，我都會順勢鼓勵他們想更高難度的事物進行挑戰(zhàn)，可是每次到活動結(jié)束時，他們手里拿著的是成群的小鴨子，成堆的小花籃，沒有其他的作品呈現(xiàn)。

　　思考與分析：

　　1、在摩爾莊園里，幼兒所搭出來的作品沒有層次性和多樣性，都比較的單一和簡單?；顒咏Y(jié)束后，在莊園里看見的都是些小鴨和小花籃。

　　2、來到摩爾莊園的孩子有些是能力較弱的，因此在幼兒搭建過程中就會遇到些許的困難，由于自己的能力有限，遇到困難也不會勇于承擔解決，因而就導致了孩子不能突破自己的能力，這是在原地踏步。

　　對策與措施：

　　1、教師在觀察指導時可以將重點放在鼓勵能力較弱的幼兒，積極應對挑戰(zhàn)，克服困難，體驗挑戰(zhàn)成功之后的喜悅。

　　2、活動中觀察到幼兒的行為和反應，及時對于區(qū)域內(nèi)所投放的材料做出相應的調(diào)整，使區(qū)域材料發(fā)揮最大作用，幫助幼兒提高自我學習的能力。

　　個別化學習活動觀察案例記錄(第九周)

　　觀察內(nèi)容：捏小人

　　觀 察 者：大四班 陳雅婷

　　觀察時間：2011年10月27日 第九周 星期四

　　案例描述：

　　投放捏小人的區(qū)角材料已經(jīng)有一段時間了，孩子們很喜歡玩橡皮泥。經(jīng)過幾天，作品展示區(qū)內(nèi)擺滿了孩子們創(chuàng)造的作品。這天在這里玩的欣欣跑來告訴我：“老師，捏小人那里的橡皮泥不夠了，我想用一點紅色的橡皮泥，可是沒有了。”于是我發(fā)現(xiàn)在孩子們的以往作品中，多數(shù)孩子都用了紅色做主色調(diào)，所以紅色的橡皮泥很快就用完了。于是我挑選了展示區(qū)內(nèi)做得不太理想的作品，想再次利用一下，但是發(fā)現(xiàn)這些橡皮泥已經(jīng)變硬了，不能再使用了。

　　思考與分析：

　　1、展示區(qū)內(nèi)作品過多。剛投放這一區(qū)角材料時，我們在交流分享時會讓孩子來介紹自己的作品，評價作品，將捏得好的作品擺放在作品展示區(qū)內(nèi)，以此激勵其他孩子的參與性。但是過了一段時間，我們沒有再討論過這一區(qū)域，于是孩子們將自己的作品不論好壞、不論完成與否都擺放在展示區(qū)內(nèi)，造成展示區(qū)的擁擠與凌亂。

　　2、橡皮泥的保存問題。由于近期的季節(jié)干燥，因此橡皮泥很容易變干。而且老師對于孩子作品展示問題的疏忽，也造成了橡皮泥的消耗較大。

　　對策與措施：

　　1、調(diào)整作品展示形式

　　把作品展示區(qū)劃分格子，讓幼兒將作品按格子擺放，以此避免擺放的凌亂。另外定期與幼兒共同討論交流展示區(qū)內(nèi)的作品，并提醒幼兒作品展示區(qū)是展示優(yōu)秀作品的地方，不要隨意擺放。

　　2、橡皮泥的使用與保存

　　利用小小值日生，讓值日生每天為展示區(qū)內(nèi)的橡皮泥作品噴噴水，保持橡皮泥的濕潤，防止干燥。

　　個別化學習活動觀察記錄(第十一周)

　　觀察內(nèi)容：小瓢蟲

　　案例描述：

　　佳怡和旭旭今天來到了小叮當工作坊里折瓢蟲?？粗@一步一步的步驟圖佳怡退卻了，她搬著椅子遲疑了很久都沒坐下來。這時候旭旭上前跟她說;“我們一起折瓢蟲吧，昨天我也是來這里的，其實不難的，我?guī)湍?”這樣一句簡單鼓勵的話語，讓佳怡有了信心挑戰(zhàn)自己。當折到第三步的時候，她又停下手來，不知道該怎樣從三角形變成雙正方形。就在這個時候，旭旭及時的幫助了她，對她說，你看這里有個小手指，你把你的小手指跟她一樣伸進大三角形里，就能把雙正方形給變出來了。不信你試試。照著旭旭的說法，佳怡果然成功了。后面的步驟，佳怡花了很少的時間就完成了，她的臉上也露出了成功以后喜悅的笑容。

　　思考與分析：

　　1、這兩名幼兒進入這個區(qū)域后所表現(xiàn)出來的反應是截然不同的。旭旭有了昨天的經(jīng)驗，今天他毫不猶豫的就坐下來折起了小瓢蟲。而佳怡本身自身信心就不夠，再加上又是第一次來折小瓢蟲，因此她有些卻步了。

　　2、旭旭在活動中是一個較正面的、積極地一面，他不斷地鼓勵佳怡嘗試。在他的鼓勵下，佳怡也漸漸地有了自信，敢于去嘗試，并獲得了成功。

　　對策與措施：

　　1、個別化學習有別于“個體學習”、“獨立學習”。個別化學習活動是能最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自主性。教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發(fā)展。在個別化學習活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達與表現(xiàn);還能引導幼兒通過與材料的互動解決一些有關(guān)認知方面的問題。因此，教師不能獨斷的認為個別化學習是自己一個人獨立完成，不與其他任何人有互動。

　　2、在今天的個別化學習中，隱約的發(fā)現(xiàn)了同伴之間互幫互助的友誼精神。這是孩子們在個別化學習中習得本領之外，所需要幼兒達到的情感發(fā)展要求。這也需要隱含于一日活動之中。

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