【63xf.com--數(shù)學(xué)教案】

　　說和做教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。

　　2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。

　　教學(xué)用時

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

　　二、通讀課文，整體把握

　　1。這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。(毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。

　　然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。)

　　2。這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。

　　(2)選材精當(dāng)。

　　作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。

　　(3)精于剪裁。

　　對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國;“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

　　從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì);而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　3。語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　(1)生動形象。

　　不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”，“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　　(2)精練含蓄。

　　比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

　　(3)富于感情。

　　這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。

　　①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4。夾敘夾議的寫法。本文表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　(以上主要由學(xué)生來完成)

　　三、細(xì)讀全文。

　　畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。(聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的)

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1。課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。(是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。)

　　2。這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。(課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。)

　　二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。(“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。)

　　2。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。(“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。)

　　3。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。(“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。)

　　4。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。(“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。)

　　5。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。(“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。)

　　說和做教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.積累生動形象的語句，提高語言運用的能力。

　　2.在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ā?/p>

　　3.了解夾敘夾議的寫法。

　　過程與方法

　　教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感與德育

　　通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重難點

　　1.在品讀中，初步體會詩壇巨匠的生動語言，提高理解語言的能力。

　　2.學(xué)習(xí)聞一多澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。三、整體感知

　　學(xué)生齊讀課文，讀完后思考下面的問題。

　　1.文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?

　　從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

　　2.把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?

　　“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

　　3.據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

　　分兩部分：

　　第一部分(1?7):記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說” “做” 了也不“說”的特點。

　　第二部分(8 ~20):記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

　　四、研討課文

　　我們通過朗讀、討論，認(rèn)識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴

　　的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的?

　　研讀課文第一部分。學(xué)生默讀，討論下列問題：

　　1.哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?第一、二段。

　　2.這部分列舉了哪些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

　　三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了 “他自己也沒有‘說’ ”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　3.聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?

　　聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。語句略。

　　4.“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度?“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　5.用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?

　　先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者、言行一致的愛國者。

　　說和做教案

　　【教材分析】

　　《說與做——記聞一多先生言行片段》編排在人教版《語文》七年級下冊第一單元第二課，是一篇側(cè)重于從學(xué)者和革命家兩方面敘述聞一多先生“說”和“做”的敘事散文。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致、選材典型精當(dāng)、內(nèi)容文約義豐，僅千余字，就將治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、言行一致、有澎湃愛國熱情的聞一多先生刻畫的血肉豐滿、躍然紙上。本單元主要講述名人的故事，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，有叱咤風(fēng)云的政治家，有為人類奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家，感受他們的崇高品格，喚醒學(xué)生對理想的憧憬與追求，是本單元情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

　　在初一上學(xué)期略讀的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開始學(xué)習(xí)精讀的方法。要求學(xué)生注意把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。此外本單元還要求學(xué)生通過對細(xì)節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。

　　【學(xué)情分析】

　　第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，為本課時學(xué)習(xí)字斟句酌的精讀方法做好了必要的準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能夠抓住重要詞句，字斟句酌，分析人物形象。

　　2. 學(xué)習(xí)聞一多先生言行一致的高尚人格，做生動而大寫的人。

　　【教學(xué)重點】字斟句酌，品味詩意語言。

　　【教學(xué)難點】領(lǐng)悟聞一多先生高尚的品質(zhì)，感受其熱情澎湃、始終如一的愛國之情及作者臧克家對聞一多的景仰、贊頌與懷念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章脈絡(luò)與作者情感。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)課所學(xué)，整體感知聞一多先生作為學(xué)者和革命者的“說”和“做”。

　　二、字斟句酌，體會聞一多的精神

　　(一)作為學(xué)者的聞一多先生有哪些特點?請你抓住詞句談?wù)劯惺堋?/p>

　　(二)作為革命家的聞一多先生有哪些特點，請你抓住詞句談?wù)劯惺堋?/p>

　　三、說說詩化的語言

　　(一) 用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極具韻味。

　　教師舉例：“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年” “瀝盡心血”連用四字短語，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，形象地表現(xiàn)出了聞一多先生研究唐詩時的勤奮刻苦，嘔心瀝血。

　　提問：請找出這樣有韻味的四字短語，并在書上用四字短語做點旁批。

　　(二)抓住特點，善用比喻，極具形象感和動態(tài)感。

　　教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象寫出聞一多的研究是積極主動地探求。

　　提問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么?

　　(三) 多用短句，朗朗上口，鏗鏘有力，有音樂美。

　　通過變形的方式體會短句對人物表達(dá)的作用。

　　“變形”要求：將句子在逗號出分開，分成一個個短句，用似的形式朗讀。

　　教師舉例：如第16小節(jié)可變形為：

　　他說了

　　說得真痛快

　　動人心/鼓壯志/

　　氣沖斗牛/聲震天地!

　　讓學(xué)生在集體朗讀中體會語言的鏗將有力和對聞一多的高度贊美。

　　教師提問:你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎?

　　(四)利用原文四字短語加以改編，創(chuàng)作新詩。

　　教師舉例：目不窺園

　　足不下樓

　　發(fā)無暇理

　　飯忘了食

　　研究

　　鍥而不舍地鉆探

　　學(xué)生交流朗讀作品。

　　四、歸納總結(jié)：字斟句酌，品味詩意語言，把握人物形象，體會聞一多先生始終如一的愛國心。

　　五、布置作業(yè): 請你利用從課文中讀到的信息，再加上自己的想象，對30年代聞一多先生治學(xué)的一個具體情景加以描繪，例如挑燈夜讀的場景等。字?jǐn)?shù)200字以內(nèi)。

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