【63xf.com--物理教案】

　　一、簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

　　1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的

　　2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容

　　3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

　　4.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)

　　5.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式

　　二、簡述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用

　　1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)

　　2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定和制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利和程度

　　4.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

　　三、簡述教育對(duì)生產(chǎn)力的反作用。(“兩再一新”)

　　1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

　　2.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

　　3.教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

　　四、簡述教育的文化功能

　　1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

　　2.教育具有傳播和交流文化的作用

　　3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

　　五、簡述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

　　1.順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

　　2.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

　　3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

　　4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

　　5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。

　　六、簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

　　1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

　　2.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

　　3.學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　七、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

　　1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

　　2.學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

　　3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

　　4.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

　　八、簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

　　1.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

　　2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。

　　3.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　九、簡述學(xué)制建立的依據(jù)

　　1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

　　2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　4.人口發(fā)展?fàn)顩r

　　5.本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制的影響

　　十、簡述教育研究的基本過程

　　1.選擇研究課題

　　2.查閱文獻(xiàn)資料

　　3.制定研究計(jì)劃

　　4.搜集與整理材料

　　5.撰寫研究報(bào)告

　　6.總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　十一、簡述研究報(bào)告的一般構(gòu)成

　　1.研究目的

　　2.問題的提出

　　3.研究方法和現(xiàn)象

　　4.研究結(jié)果與分析

　　5.討論與建議

　　6.附錄

　　十二、簡述課程的類型

　　1.按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程

　　2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

　　3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必

　　課程和選修課程

　　4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

　　5.按課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程

　　6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程

　　十三、簡述泰勒課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)(過程)?

　　1.學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo)

　　2.提供哪些經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

　　3.怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

　　4.如何確定這些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)

　　十四、簡述我國新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

　　2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為

　　3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程

　　4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

　　十五、新課程理念改革的“四觀”

　　簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

　　1.學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容

　　2.學(xué)生個(gè)體間存在很大差異，做到樂觀估計(jì)學(xué)生天性，多看優(yōu)點(diǎn)多贊美

　　3.學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，做到相信學(xué)生，多期望

　　4.學(xué)生成長需要人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生，講民主

　　簡述現(xiàn)代教師觀

　　1.角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和研究者

　　區(qū)型開放教師

　　2.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、民主、互動(dòng)和教學(xué)相長;教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫助引導(dǎo)發(fā);強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)合作

　　簡述現(xiàn)代創(chuàng)新觀

　　1.破除知識(shí)中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　2.破除教師權(quán)威，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者

　　3.培養(yǎng)問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，態(tài)度比答案更重要，多贊賞

　　4.破除智力中心的觀念

　　簡述現(xiàn)代教學(xué)觀

　　1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

　　2.教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

　　3.教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

　　4.教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)

　　十六、簡述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

　　1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

　　2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

　　3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

　　4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

　　5.注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

　　十七、簡述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

　　1.評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

　　2.評(píng)價(jià)功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

　　3.評(píng)價(jià)觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。

　　4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化

　　5.評(píng)價(jià)方式：多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，

　　6.評(píng)價(jià)主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，

　　7. 評(píng)價(jià)過程：關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來

　　十八、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)

　　2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)

　　3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)

　　4.掌握知識(shí)與形成思想品德相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)

　　十九、簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

　　1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。

　　3.設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

　　5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

　　二十、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。

　　(2)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。

　　(4)有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。

　　(5)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

　　(6)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

　　(2)不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

　　(3)不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

　　(4)不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。

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