【63xf.com--隨筆】
賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一。 以下是小編整理的賞識(shí)教育隨筆范文(通用8篇)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
賞識(shí)教育隨筆1
賞識(shí)孩子的努力而不是聰明
案例：一位訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者到一位教授家中做客，看見(jiàn)教授5歲的小女兒特別漂亮可愛(ài)，她禁不住夸獎(jiǎng)道：“你長(zhǎng)得這么漂亮，真是可愛(ài)極了!”小女孩離開(kāi)后，教授認(rèn)真地對(duì)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者說(shuō)：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！痹L(fǎng)問(wèn)學(xué)者非常驚奇，教授說(shuō)：“你夸獎(jiǎng)她漂亮，但漂亮這件事不是她的功勞，你的夸獎(jiǎng)給她造成了誤區(qū)。你可以夸獎(jiǎng)她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果?！痹L(fǎng)問(wèn)學(xué)者很正式地向教授的小女兒道了歉，同時(shí)贊揚(yáng)了她的微笑和禮貌。
這個(gè)故事告訴我們：賞識(shí)孩子的時(shí)候，應(yīng)該賞識(shí)孩子后天的努力，而不應(yīng)該賞識(shí)孩子的容貌等先天優(yōu)勢(shì)?！芭Σ灰欢〞?huì)成功，但成功卻永遠(yuǎn)需要努力。”作為父母，應(yīng)該賞識(shí)孩子的勤奮和努力，對(duì)他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵(lì)。不要因?yàn)樽约汉⒆拥牟宦斆鞫鴼怵H，而應(yīng)該為孩子的不努力而擔(dān)心。父母應(yīng)該把“努力才能成功”的理念傳遞給孩子，所以，家長(zhǎng)若想激勵(lì)孩子在取得更大的進(jìn)步，最好的辦法不是贊揚(yáng)他們聰明，而是鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就
案例：“媽媽?zhuān)裉炫懿轿业昧说谝幻??！睒?lè)樂(lè)高興地對(duì)媽媽說(shuō)?！昂驼l(shuí)跑步啊?為什么跑步啊?”媽媽淡淡地問(wèn)了一句?！敖裉焐象w育課，老師讓我們比賽跑步。我是跑得最快的，老師夸我很有運(yùn)動(dòng)天賦呢?！睒?lè)樂(lè)的臉上帶著得意的笑容。
“哦，知道了。今天有作業(yè)嗎?快去做作業(yè)吧!”媽媽好像沒(méi)有聽(tīng)到樂(lè)樂(lè)說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，樂(lè)樂(lè)非常失望，悶悶不樂(lè)地躲進(jìn)了自己的`房間。他不明白為什么自己跑了第一名，媽媽卻一點(diǎn)都不高興，更沒(méi)有夸獎(jiǎng)他。
每個(gè)人都希望獲得別人的認(rèn)同，孩子更是如此，尤其是來(lái)自父母的肯定。孩子通過(guò)自己的努力，取得好成績(jī)，這是多么值得父母賞識(shí)的事情!事實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。如果父母沒(méi)有對(duì)孩子的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。及時(shí)贊賞孩子的成績(jī)，表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的真心賞識(shí)和熱切期望，這能傳遞給孩子一種強(qiáng)大的精神力量。這種力量不僅可以讓孩子更加努力和自信，而且會(huì)促進(jìn)孩子智能發(fā)展和身心健康，大大增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心和勇氣，從而激勵(lì)孩子奮發(fā)向上。
擴(kuò)展閱讀：賞識(shí)教育
賞識(shí)教育，源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)，
賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無(wú)數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿(mǎn)。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。
世界教育方法分類(lèi)
1、卡爾威特：天才教育法
卡爾威特是德國(guó)哈雷近郊洛赫村的教師，對(duì)教育富有獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論實(shí)踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。于1818年寫(xiě)成《卡爾威特的教育》一書(shū)，該書(shū)是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。
2、MS斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)法教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)，在推崇卡爾威特教育法的同時(shí)，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年寫(xiě)成《MS斯特娜的自然教育法》一書(shū)，在書(shū)中，她結(jié)合自己教育女兒的親身經(jīng)歷，闡述了自己的教育方法。
3、蒙臺(tái)梭利：特殊教育法
蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。1907年開(kāi)始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類(lèi)精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類(lèi)法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書(shū)。
4、鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法
鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營(yíng)著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國(guó)學(xué)習(xí)音樂(lè)，回國(guó)后對(duì)如何通過(guò)小提琴去開(kāi)發(fā)和提高孩子的能力充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。他抱著每個(gè)孩子的能力成長(zhǎng)，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對(duì)孩子進(jìn)行天才教育，培養(yǎng)出大批的天才兒童，為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，著有《早期教育和能力培養(yǎng)》一書(shū)。
5、多湖輝：實(shí)踐教育法
多湖輝是日本二戰(zhàn)以后的杰出的教育家，對(duì)兒童心理和腦力開(kāi)發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以理論見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)者不一樣，多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性。直指兒童教育的具體實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實(shí)踐者。著有《母愛(ài)促進(jìn)身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書(shū)。
賞識(shí)教育隨筆2
讓自卑成為過(guò)去
在一頁(yè)紙上，滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)著關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴(yán)重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？
在好孩子快樂(lè)營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)已清楚而詳細(xì)地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對(duì)自己的形象十分不滿(mǎn)，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽刻薄的語(yǔ)言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴(yán)重缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越懦弱，也沒(méi)有任何朋友。每當(dāng)被小朋友欺負(fù)或被老師批評(píng)的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽?zhuān)阕屛胰ニ腊桑 贝笪r滿(mǎn)腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)心不已。
為此，媽媽幫大蝦報(bào)名了賞識(shí)教育好孩子快樂(lè)營(yíng)，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國(guó)各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗(yàn)，在賞識(shí)氛圍中打開(kāi)心態(tài)，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿(mǎn)期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂(lè)營(yíng)。在破冰游戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如陸續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么綽號(hào)。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號(hào)，因此，“大蝦”這個(gè)綽號(hào)由此而來(lái)。
進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)賞識(shí)……教官也對(duì)接下來(lái)幾天的快樂(lè)營(yíng)集體生活提出了要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)尊重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話(huà)記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當(dāng)然，也沒(méi)有一個(gè)孩子嘲笑過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì)幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長(zhǎng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯。”營(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(zhǎng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(zhǎng)得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。
但是，大蝦仍然害怕當(dāng)眾講話(huà)。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺(tái)去分享，他說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想。教官微笑地說(shuō)，“暫時(shí)沒(méi)有夢(mèng)想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺(tái)來(lái)，因?yàn)檫@對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一種成長(zhǎng)！”望著教官充滿(mǎn)了熱切鼓勵(lì)的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來(lái)。小舞臺(tái)上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對(duì)大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺(tái)上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對(duì)不對(duì)？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。
營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡樂(lè)騰騰。晚上活動(dòng)結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(zhǎng)的瞬間?！胺糯箝L(zhǎng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識(shí)大蝦，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)羨慕的目光，很多小朋友開(kāi)始主動(dòng)邀請(qǐng)大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開(kāi)心，日記越寫(xiě)越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少朋友。
每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫(huà)出了夢(mèng)想導(dǎo)圖，而且當(dāng)眾演說(shuō)了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非?？释軌蛟趫F(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想展示里擔(dān)任情景劇的主角。
晚上，終于迎來(lái)了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺(tái)上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚(yú)，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫(xiě)很多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)……”那一刻，面對(duì)著臺(tái)下近200名聽(tīng)眾，舞臺(tái)上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽?zhuān)囊痪湓?huà)就是：“媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽(yáng)光和自信，她眼中閃著淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂(lè)營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和快樂(lè)，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發(fā)光?？粗鴥鹤拥耐懽儯瑡寢尭械綗o(wú)比欣慰，握著教官的手再三言謝，滿(mǎn)眼笑意。
離別的時(shí)候，教官對(duì)大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。當(dāng)我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為自己感到驕傲和自豪的時(shí)候，就敢于面對(duì)一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂(lè)，是學(xué)會(huì)面對(duì)一切不快樂(lè)的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我一定會(huì)加油的！”
從快樂(lè)營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當(dāng)我還在快樂(lè)營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著年齡的增長(zhǎng)，我可能會(huì)忘記快樂(lè)營(yíng)里所有的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)始十分掛念你，如果我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起快樂(lè)營(yíng)，就想起你對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì)感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對(duì)我們?nèi)w隊(duì)員的關(guān)心，明年的快樂(lè)營(yíng)我一定還會(huì)再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰(zhàn)，一定會(huì)使我變得更堅(jiān)強(qiáng)！我們后會(huì)有期！”
看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅(jiān)持，是把你在快樂(lè)營(yíng)里的狀態(tài)延續(xù)到生活的每一天，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、快樂(lè)、感恩……這才是‘堅(jiān)持’的真正意義所在。我相信你會(huì)堅(jiān)持！”
從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對(duì)一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵(lì)這個(gè)人走向成功，收獲歡樂(lè)的關(guān)鍵，所以，家長(zhǎng)們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì)收獲最精彩的人生。
賞識(shí)教育隨筆3
賞識(shí)教育之所以成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的父母以及老師所提倡的教育，應(yīng)該是它的利大于弊。當(dāng)然，所有的教育方式都會(huì)有弊的一面，現(xiàn)在就讓我來(lái)分析一下這個(gè)飽受非議的賞識(shí)教育。
賞識(shí)，自然就是表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育顧名思義就是用表?yè)P(yáng)的方式去教育孩子。我個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為，賞識(shí)教育十分不錯(cuò)。這時(shí)，也許會(huì)有大人說(shuō)：“區(qū)區(qū)一個(gè)小孩子，當(dāng)然是會(huì)對(duì)他自己有利的事情說(shuō)好?！板e(cuò)！難道小孩子的觀點(diǎn)就一定是錯(cuò)的嗎？這個(gè)大人未免太獨(dú)裁了吧？！大人不也是從小孩子長(zhǎng)大的嗎？在政治書(shū)上就有一個(gè)例子：老師說(shuō)的孩子犯下的任何錯(cuò)誤媽媽都沒(méi)說(shuō)，只是從好的角度去贊賞孩子、鼓勵(lì)孩子，讓一個(gè)本來(lái)再班上成績(jī)低下的孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。這不是正一個(gè)成功的事例嗎？
反過(guò)來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育很容易會(huì)讓一個(gè)孩子在太大的順境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致長(zhǎng)期的“養(yǎng)尊處優(yōu)“狀態(tài)，會(huì)對(duì)孩子造成很大的損害。記得當(dāng)有人問(wèn)貝克漢姆的孩子會(huì)否成為足球明星時(shí)，他說(shuō)過(guò)：“好的球星總是會(huì)出自窮人之家?！斑@也不無(wú)道理，天天待在舒適的空調(diào)房里，能成為在足球場(chǎng)上奔跑的健將嗎？很顯然不可能。所以也許更多的批評(píng)和逆境能使這個(gè)孩子更好的成長(zhǎng)吧？
如此說(shuō)來(lái)，雙方各執(zhí)一詞，不分上下。但是，各種東西都要有個(gè)度。既不要給孩子太多壓力，又不能不給他們壓力，剩下的，只能是依照各個(gè)孩子性格決定的，調(diào)配好這個(gè)度，自然教育起孩子來(lái)得心應(yīng)手。孩子既不會(huì)覺(jué)得枯燥，家長(zhǎng)又能達(dá)到目的，何樂(lè)不為？
賞識(shí)教育隨筆4
1、高校體育教育專(zhuān)業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國(guó)高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,近年來(lái)各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比,與調(diào)整之前相比,課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來(lái)看,教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒(méi)有改變。學(xué)生應(yīng)通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握大綱要求的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、競(jìng)賽知識(shí)、裁判知識(shí)等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。
1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
我國(guó)的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)教師都忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育知識(shí)學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),但是卻不能將這些知識(shí)很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場(chǎng)地設(shè)施知識(shí)較少,一部分專(zhuān)業(yè)認(rèn)為這些知識(shí)完全可以在業(yè)余時(shí)間通過(guò)自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對(duì)排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
2、賞識(shí)教育的內(nèi)涵
賞識(shí)教育中，賞識(shí)在一般情況下來(lái)說(shuō)是對(duì)人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識(shí)教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可,通過(guò)教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)來(lái)促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)長(zhǎng)期的賞識(shí)教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)賞識(shí)教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)體意識(shí),最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。
3、賞識(shí)教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析
從賞識(shí)教育的內(nèi)涵來(lái)看,賞識(shí)教育好像只在對(duì)未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適,因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會(huì)去質(zhì)疑賞識(shí)教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會(huì)不會(huì)接受賞識(shí)教育。
從實(shí)際情況來(lái)看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心智還會(huì)逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn),但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來(lái)看,賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識(shí)教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過(guò)正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展,通過(guò)正確的賞識(shí)教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、排球普修課教學(xué)中賞識(shí)教育運(yùn)用的有效途徑
4.1、賞識(shí)教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺(tái)
賞識(shí)教育是以學(xué)生為主體的教育模式,如果在教學(xué)過(guò)程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來(lái)看待,則賞識(shí)教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過(guò)程中的主體,負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識(shí)傳播,在賞識(shí)教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對(duì)課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺(tái),一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過(guò)這個(gè)平臺(tái)也為教師提供對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會(huì),使得賞識(shí)教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達(dá)到知識(shí)傳授的目的。
4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過(guò)發(fā)表自身的想法及建議來(lái)獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美,找到自身的價(jià)值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。
5、賞識(shí)教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)首先授課教師要對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識(shí),賞識(shí)教育不代表一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評(píng)一直以來(lái)都是相輔相成的,所以教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可,還要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。
(2)賞識(shí)教育要適度,教學(xué)中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣極有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理,另外還會(huì)引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識(shí)教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師要對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育,關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步,讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進(jìn)步。
6、結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。該文對(duì)賞識(shí)教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析,對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、賞識(shí)教育的可行性及賞識(shí)教育的有效途徑展開(kāi)論述,筆者在文中的見(jiàn)解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動(dòng)我國(guó)高校排球普修教育改革工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
賞識(shí)教育隨筆5
昨晚在家看中央臺(tái)的《新聞會(huì)客廳》節(jié)目，這期的主題是“賞識(shí)教育，快樂(lè)成長(zhǎng)”，請(qǐng)來(lái)的嘉賓是南京倡導(dǎo)賞識(shí)教育的專(zhuān)家周弘。
關(guān)于周弘，我以前并不清楚，聽(tīng)了節(jié)目中簡(jiǎn)單介紹之后，才有所了解。一位普通的父親采用賞識(shí)教育的方式將一位聾女兒培養(yǎng)成留美博士；一位普通的教育者用賞識(shí)教育的方式成功地幫助了許多的問(wèn)題孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)，看了節(jié)目之后，我很受感動(dòng)，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對(duì)幼兒教育聾童教育的探索精神和執(zhí)著精神，同時(shí)也感受到了賞識(shí)教育的巨大意義。
作為一名教育者，我不反對(duì)賞識(shí)教育。相反，我很支持在中國(guó)開(kāi)展賞識(shí)教育。因?yàn)橹袊?guó)的教育太需要賞識(shí)教育。中國(guó)的教育者一直以來(lái)都是以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)，正襟危坐，高高在上，從來(lái)是不茍言笑，吝于言辭。很少有真正意義的賞識(shí)教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統(tǒng)，對(duì)教育對(duì)象采用逼迫與壓制的方法，孩子或者學(xué)生很難感受到受教育的快樂(lè)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國(guó)的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質(zhì)。
支持賞識(shí)教育，并不等同我完全贊同周老師的觀點(diǎn)。周老師面對(duì)問(wèn)題孩子，非常樂(lè)觀，十分自信。我知道，周老師的自信是來(lái)自教育女兒的成功，但這并不能成為“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”的所有依據(jù)，這句話(huà)我只認(rèn)可后半句。的確，我們的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)確實(shí)是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落后陳舊，方法簡(jiǎn)單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問(wèn)題，甚至還會(huì)使得問(wèn)題惡化。但這很正常，有些家長(zhǎng)根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時(shí)代不同了，教育對(duì)象也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產(chǎn)生相同的效果。而有些家長(zhǎng)則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)死路一條，因?yàn)樗麄兒雎粤艘粋€(gè)最重要的問(wèn)題，那就是自己的教育對(duì)象是誰(shuí)。
任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個(gè)人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，并非天生，大都是后天形成的，是一個(gè)人在各種客觀主觀因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個(gè)長(zhǎng)期漸變的過(guò)程。而像這樣在復(fù)雜的情況下形成的復(fù)雜的性格，僅靠“賞識(shí)教育”就能解決問(wèn)題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問(wèn)題產(chǎn)生的本源，忽略了具體教育對(duì)象和教育環(huán)境，都不可能獲得很好的教育效果。
我們都知道，哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)具體事情要具體分析對(duì)待，也就是對(duì)癥下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分對(duì)象、不分環(huán)境，而一味強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，或許只會(huì)適得其反。有些孩子可能適合采用賞識(shí)的教育方式，而有的孩子可能就要進(jìn)行挫折教育了。賞識(shí)教育也許能讓孩子自信起來(lái)勇敢起來(lái)，但不一定就能帶給孩子堅(jiān)韌的意志力和處變不驚的心理狀態(tài)。而我們賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者有時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的重要作用，會(huì)給家長(zhǎng)們一定的誤導(dǎo)。再加上我們中國(guó)人有個(gè)壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見(jiàn)別人用這個(gè)方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學(xué)，而根本不去考慮這個(gè)方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識(shí)教育也不是萬(wàn)能的特效藥啊。
教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要全面綜合分析實(shí)施，切不可頭腦發(fā)熱，逮誰(shuí)都賞識(shí)。教無(wú)定法，適合自己的方法才是最好的方法，也許你現(xiàn)在的方法就是最好的方法，為什么還要舍近求遠(yuǎn)呢？
賞識(shí)教育隨筆6
賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立賞識(shí)教育理念
教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來(lái)當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí)，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素
賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標(biāo)上來(lái)看，它是指教育者針對(duì)被教育者不同的情況，采取不同的措施對(duì)被教育者進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢(shì)都能得以充分發(fā)揮。如：對(duì)于身體素質(zhì)好但是對(duì)體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮；對(duì)于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿(mǎn)的熱情參與到體育活動(dòng)中；對(duì)于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對(duì)每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你們真棒”；對(duì)于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí)，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評(píng)他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。
3.以賞識(shí)為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道，由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循賞識(shí)教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生，致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。慢慢地，他們的自信心就會(huì)建立起來(lái)，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訪(fǎng)談。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用Excel和SPSS進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，測(cè)試結(jié)果如表1所示。
通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無(wú)明顯性差異，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無(wú)明顯改變，而實(shí)驗(yàn)班超過(guò)50%的學(xué)生表示開(kāi)始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項(xiàng)，對(duì)照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)步，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”
這一問(wèn)題，對(duì)照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過(guò)程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過(guò)程中自己從未受到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)，16%的學(xué)生表示從未受到過(guò)鼓勵(lì)。
這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識(shí)的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
賞識(shí)教育隨筆7
俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛可以是一種品質(zhì)，也可以是一種，可以是任何東西，有生命的、無(wú)生命的、抽象的、真實(shí)的。但在我看來(lái)，這雙眼睛就是賞識(shí)！
威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要，就是渴望別人的欣賞?！笔茄?，只有試著去欣賞身邊的事物，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似愚蠢的東西，他一定也有值得喝彩的地方?。保故兰o(jì)末，美國(guó)西部的密蘇里有一個(gè)壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶(hù)扔石頭，還把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天。他９歲那年，父親娶了繼母，父親告訴她要好好注意這孩子。繼母好奇地走近這個(gè)孩子。當(dāng)她對(duì)孩子有了了解之后說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不壞，而且很聰明，只是他的聰明還沒(méi)有得到發(fā)揮?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的引導(dǎo)下，這孩子的聰明找到了發(fā)揮的地方，后來(lái)成了美國(guó)當(dāng)代的企業(yè)家和思想家。這個(gè)人就是戴爾?卡內(nèi)基。
追求崇高和完美本無(wú)可厚非，但苛求崇高和完美則大可懷疑。只要我們正確擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去看待他人，值得賞識(shí)的.東西便會(huì)撲面而來(lái)：閃光的、妙異的智慧、優(yōu)美的人情。欣賞孩子，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子相信自己的能力。
作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對(duì)他說(shuō)：“你還記得我嗎？”林清玄說(shuō)：“記不起來(lái)了?！崩习迥脕?lái)一張20年前的舊，那里有林清玄的一篇文章，那時(shí)他在一家當(dāng)記者。這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個(gè)反扒高手的手上。文章感嘆道：“像心思如此細(xì)密，手法如此靈巧的小偷，做任何一件事情都會(huì)有成就的吧！”老板告訴他：“我就是那個(gè)小偷，是你的這段話(huà)引導(dǎo)我了正?！边B小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導(dǎo)下正，我們周?chē)€有什么人不能欣賞、不能被引導(dǎo)呢？學(xué)會(huì)欣賞別人吧！欣賞你的同學(xué)，你和同學(xué)之間會(huì)合作得更加親密；欣賞你的玩伴，你和玩伴之間會(huì)更加融洽；欣賞你的老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)其實(shí)并不難……
賞識(shí)，是一個(gè)境磊落、視野開(kāi)闊的表現(xiàn)；也是一個(gè)人才智敏銳、氣度從容的凸現(xiàn)。賞識(shí)，是為人之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，人與人之間往往就多了一份挑剔。少了一份欣賞，多了一份苛求，少了一份。
賞識(shí)教育隨筆8
馬克思教女之道
馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味說(shuō)教，而是將正確的思想寓于生動(dòng)的故事之中，
通過(guò)故事啟發(fā)教育孩子。在女兒愛(ài)琳娜很小的時(shí)候，馬克思就給她讀完了荷馬的全部作品以及莎士比亞的許多劇作。有一次，愛(ài)琳娜被馬利亞特的航海故事所感動(dòng)，
盡管當(dāng)時(shí)她還不懂船長(zhǎng)是怎么回事，但卻被故事里的船長(zhǎng)的事跡深深感動(dòng)。她說(shuō)，我也要去做一名“船長(zhǎng)”。她問(wèn)父親，自己是否也可以“扮一個(gè)男孩子”，并“偷
偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說(shuō)，這當(dāng)然是完全可以的，不過(guò)在計(jì)劃還沒(méi)有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。
對(duì)于女兒提出的問(wèn)題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問(wèn)題，有時(shí)提的不是時(shí)候，有時(shí)講的過(guò)于固執(zhí)，但誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)馬克思
惱怒過(guò)，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時(shí)他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來(lái)跑去向他提問(wèn)題，他都耐心解答，他從來(lái)不讓孩子感覺(jué)到她打擾了父親。
如何進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育首先要學(xué)會(huì)尊重孩子
在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要以尊重為基礎(chǔ)。首先我們要意識(shí)到，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然他們沒(méi)有形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但卻有自己的獨(dú)特人格和自我意識(shí)。在面對(duì)孩子的一些行為習(xí)慣時(shí)，作為家長(zhǎng)，不能橫加干涉和指責(zé)，否則會(huì)起到相反的效果，應(yīng)當(dāng)在尊重的前提下對(duì)其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。例如孩子出現(xiàn)了某種不良行為，我們千萬(wàn)不能只從自身的角度出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，而不顧孩子承受能力。即使是批評(píng)，也要尊重孩子，給孩子留有“給足的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)并改正這個(gè)行為。在這個(gè)改正的過(guò)程中，賞識(shí)教育就會(huì)起到很大的作用，我們對(duì)孩子出現(xiàn)的正向行為，即使最微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予贊美和夸獎(jiǎng)，這樣他們就會(huì)更有信心和改正的動(dòng)力。又如，家長(zhǎng)想讓孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。這樣既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)更有益處。
賞識(shí)教育要學(xué)會(huì)分擔(dān)孩子的喜憂(yōu)
作為家長(zhǎng)，有時(shí)候我們會(huì)把自己的思維感受加諸到孩子身上，忽視了孩子的獨(dú)立性。因此在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能正確了解孩子的所思所想，分享孩子的喜憂(yōu)。成功優(yōu)秀的家長(zhǎng)在孩子的眼中有三種身份：長(zhǎng)輩、知音和朋友。如孩子取得了很好的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)地與孩子一道慶賀，分享歡樂(lè);
賞識(shí)教育案例分析
毛毛(化名)，男孩，15歲，獨(dú)生子女，賞識(shí)教育第48期學(xué)員。從小和父母、外婆一起生活，四年級(jí)以前在父親工作的地方上學(xué)，性格也比較開(kāi)朗。毛毛父母關(guān)系十分和諧，他們對(duì)毛毛的教育也幾乎沒(méi)有什么過(guò)激的方式。
父親是個(gè)樸實(shí)的人，因工作需要常年不在家，父子關(guān)系因此比較生疏。毛毛多是和媽媽和外婆一起生活，對(duì)外婆的感情尤其深厚，對(duì)媽媽的感情反而一般。媽媽曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)一次毛毛，毛毛耿耿于懷，此后極少與媽媽溝通。
四年級(jí)以后，父母把毛毛從礦上轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的韶關(guān)市上學(xué)，孩子對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的事情很是不滿(mǎn)。轉(zhuǎn)學(xué)之后，毛毛明顯感覺(jué)不適應(yīng)，也沒(méi)有交到什么新朋友，于是逐漸變得內(nèi)向了，很少和別人溝通，他把QQ簽名改為“小白癡”，同時(shí)也在日記里寫(xiě)道：我就是一個(gè)小白癡。
在學(xué)習(xí)上，毛毛還是比較努力，希望能夠考上自己心目中的理想學(xué)?！仃P(guān)一中，結(jié)果后來(lái)沒(méi)有考上，被分配到了其他中學(xué)。這對(duì)毛毛是一個(gè)沉重的打擊。媽媽也就此事和毛毛做過(guò)溝通，當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有什么特別的反應(yīng)。
然而，從初一開(kāi)始，毛毛的學(xué)習(xí)狀態(tài)及生活狀態(tài)開(kāi)始下滑，最后發(fā)展到不愿意去上學(xué)。在家里和父母也基本不溝通，不洗臉，不刷牙，態(tài)度消極……面對(duì)毛毛的情況，父母雖然煩惱，但也做過(guò)很多努力，給了孩子很多鼓勵(lì)，希望他能去上學(xué)，但收效甚微，父母很是苦惱。
案例分析：
在回訪(fǎng)中，賞識(shí)教育的老師問(wèn)毛毛：“如果給你一個(gè)選擇，你是愿意留在這里(韶關(guān)市)還是愿意回礦上?”他毫不猶豫地回答：“我愿意回礦上!”
此外，老師也問(wèn)毛毛的媽媽?zhuān)骸叭绻麖哪愕慕嵌葋?lái)看，這個(gè)孩子對(duì)你和外婆的感情是怎樣的?”她說(shuō)：“對(duì)外婆的感情很重很重，對(duì)我的感情是在中間?！崩蠋焼?wèn)：“孩子對(duì)爸爸媽媽的感情加起來(lái)，能不能抵得過(guò)對(duì)外婆的感情?”媽媽說(shuō)：“可能很難。”老師又問(wèn)：“孩子對(duì)礦上的感情重一些，還是對(duì)這邊的感情重一些?”媽媽說(shuō)：“孩子對(duì)礦上的感情非常重，對(duì)這邊的感情則非常輕?！?/p>
也就是說(shuō)，在毛毛的心里，目前身處環(huán)境的一切是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與外婆及礦上相比的，是一個(gè)完全不能比喻的傾斜。
看起來(lái)，我們每個(gè)人似乎都有不同的家：外公外婆的家，爺爺奶奶的家，父母的家，自己的家……但實(shí)際上，我們每個(gè)人只有兩個(gè)家：一個(gè)是情感世界的家，一個(gè)是物質(zhì)世界的家。當(dāng)我們的情感世界的家和物質(zhì)世界的家不能合二為一的時(shí)候，我們無(wú)疑是十分痛苦的，嚴(yán)重的甚至?xí)罎ⅰ?/p>
案例中的毛毛正是處于這樣一種狀態(tài)，他的情感都放在了四年級(jí)以前，他情感世界的家在礦上，那里有他深?lèi)?ài)的外婆及他所熟悉的一切，而他卻身處物質(zhì)世界的家，身邊除了媽媽?zhuān)磺卸际巧璧摹Ｇ楦惺澜绲募遗c物質(zhì)世界的家割裂了，讓孩子十分痛苦，感受不到快樂(lè)，于是幾乎崩潰的他在日記里寫(xiě)道：“我就是一個(gè)小白癡?！痹偌由蠜](méi)有考上理想中學(xué)的沉重打擊，讓毛毛更加希望能夠回到原來(lái)的礦上，于是就出現(xiàn)了后面的一系列問(wèn)題：不溝通，不洗臉，不刷牙……
解決措施：
從賞識(shí)教育的角度，父母沒(méi)有給到孩子足夠的支持，因?yàn)檫@個(gè)孩子把所有的感情都放到了另一邊(礦上及外婆)，父母與孩子中間缺少一個(gè)能夠讓感情流動(dòng)起來(lái)的橋梁，此時(shí)父母應(yīng)該給予孩子足夠的愛(ài)，融進(jìn)去，誘出來(lái)。
從孩子的角度，讓要孩子明白自己為何身處這種狀況，看清真相，全接納，后升華。
從家庭的角度，這個(gè)家現(xiàn)在是分成兩塊的，是不完整的，要讓這個(gè)家完整起來(lái)，孩子才會(huì)有力量上學(xué)。
此外，父母需要多去關(guān)注孩子的情感世界，特別是媽媽?xiě)?yīng)該主動(dòng)去尋求一些方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不要讓孩子總是生活在母子倆的圈子里，而是能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去和周?chē)娜巳谠谝黄?，讓家里的親戚朋友(特別是外婆)和孩子小時(shí)候的伙伴、同學(xué)、老師給孩子伸出援助之手，多與孩子溝通交流，給孩子帶回礦上原有的溫馨記憶，幫助他從現(xiàn)有的狀態(tài)中走出來(lái)。
其實(shí)，只要父母看清真相，會(huì)有很多好的解決方式。
賞識(shí)教育隨筆相關(guān)文章：
★ 在黨史教育總結(jié)大會(huì)上的講話(huà)
★ 市中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)報(bào)告
★ 教育局學(xué)校防控疫情應(yīng)急預(yù)案
★ 團(tuán)員教育評(píng)議表個(gè)人總結(jié)
★ 2020中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修總結(jié)
★ 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
★ 民警隊(duì)伍作風(fēng)教育整頓工作整改自查報(bào)告錦集
本文來(lái)源：http://63xf.com/meiwen/173215.html
文檔為doc格式
2025-04-09 
