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　　論應(yīng)試教育下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)辦法應(yīng)試教育的利弊

　　【摘要】英語(yǔ)是一門交流的語(yǔ)言，是一種為世界更多國(guó)家人群能夠更好溝通而使用的語(yǔ)言工具。但是，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終以應(yīng)試為核心，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候很努力，但是交流的時(shí)候常常不能正常發(fā)揮。本文從應(yīng)試教育的弊端入手，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足并提出了一套可行性對(duì)策，為有效改進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)試教育提供幫助。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育;應(yīng)試教育弊端;改革對(duì)策

　　一、引言

　　中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)以應(yīng)試教育聞名的國(guó)家，五千年來(lái)始終如此。應(yīng)試教育有它自身的優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)是一門交流和溝通的藝術(shù)，應(yīng)試教育難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目的。英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響和限制出現(xiàn)教學(xué)模式單一簡(jiǎn)單無(wú)法適應(yīng)發(fā)展需要，方法固定死板缺乏靈活應(yīng)變性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)多年甚至十年寒窗苦讀，有朝一日畢業(yè)后走上工作崗位或者走出國(guó)門的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)在與人交流的過(guò)程中所使用的英語(yǔ)只有自己聽(tīng)的懂，而且對(duì)方說(shuō)什么自己也聽(tīng)不懂。從而導(dǎo)致中國(guó)的英語(yǔ)教育始終是“盲人式”教育，都是說(shuō)給自己聽(tīng)學(xué)給自己看，沒(méi)有根本上解決問(wèn)題。面對(duì)中國(guó)英語(yǔ)應(yīng)試教育這種情況，就需要改變現(xiàn)狀，從現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手提出有效的解決辦法，從而為英語(yǔ)教育提供改革基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求并且能夠流暢交流的學(xué)生。

　　二、英語(yǔ)應(yīng)試教育的弊端

　　(一)過(guò)分追求成績(jī)而忽視實(shí)際運(yùn)用

　　英語(yǔ)教育為了達(dá)到滿意的應(yīng)試效果而片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)際運(yùn)用能力不相符。學(xué)生可能十年寒窗學(xué)的很辛苦，但是一旦實(shí)際操作起來(lái)效果并不理想，聽(tīng)不懂對(duì)話更不會(huì)交流，這是很多英語(yǔ)學(xué)生面臨困境。造成這種結(jié)果的原因就是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只注重考試成績(jī)，凡是以考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，拼命的讓學(xué)生記單詞學(xué)短語(yǔ)。很多學(xué)生的單詞記憶量比英美國(guó)家常住居民的詞匯還要多，但是一遇到交流就卡殼。主要就是學(xué)生平時(shí)交流的少，教師和學(xué)生只看重最終的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生到底會(huì)不會(huì)使用英語(yǔ)并不是很在意。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后會(huì)不會(huì)在實(shí)際中靈活使用并不是教學(xué)關(guān)心的，只有成績(jī)才是教師和學(xué)生最關(guān)注的。這樣的教學(xué)環(huán)境自然造就了一批不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生。

　　(二)“盲人式”教育導(dǎo)致無(wú)法與人交流

　　英語(yǔ)是其它國(guó)家的語(yǔ)言，是國(guó)人為了與世界接軌并能夠更好的融入世界而需要學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，是為能夠與其它國(guó)家正常交流而服務(wù)的。但是英語(yǔ)教育背離了這一初衷，將英語(yǔ)教育脫離世界范疇，而放在國(guó)內(nèi)環(huán)境中來(lái)教學(xué)，關(guān)起門來(lái)根據(jù)學(xué)分要求教英語(yǔ)是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)失敗的另一個(gè)原因。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師已經(jīng)完全背離了英語(yǔ)是為與世界更多國(guó)家交流服務(wù)這一宗旨，只是單純的在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上用中國(guó)人的思維模式教學(xué)，從而出現(xiàn)“盲人式”英語(yǔ)或者說(shuō)是“中國(guó)式”英語(yǔ)。這種英語(yǔ)只有中國(guó)人能夠聽(tīng)的懂，在中國(guó)范圍內(nèi)交流溝通也不存在太大問(wèn)題，但是一旦和其他英語(yǔ)國(guó)家的人交流起來(lái)，就立刻發(fā)現(xiàn)兩者之間存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是到使用過(guò)程中卻全沒(méi)有用處。

　　(三)出于應(yīng)試需要而造成課堂教學(xué)內(nèi)容比例失調(diào)是應(yīng)試教育的又一弊端

　　為了能夠讓學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，英語(yǔ)教學(xué)課堂安排往往根據(jù)考試大綱而安排，并不注重學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面，教育也僅僅是為提高學(xué)分而做努力，并不會(huì)想到如何合理的分布課堂教學(xué)比例讓學(xué)生更好的聽(tīng)說(shuō)讀寫以適應(yīng)將來(lái)溝通交流需要，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上交流模擬的時(shí)間少，而更多的是依靠單一的方式記憶單詞短語(yǔ)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)教材朗讀并復(fù)述，從而導(dǎo)致教學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生始終處在看得懂單詞卻無(wú)法運(yùn)用的窘境，最終讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、英語(yǔ)教育的改革對(duì)策分析

　　(一)修訂英語(yǔ)教學(xué)考核大綱

　　中國(guó)是應(yīng)試教育的大國(guó)，這是五千年的歷史文化遺留現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)想要完全改變很困難。出于這一點(diǎn)考慮，可以根據(jù)應(yīng)試教育的特性而修正英語(yǔ)教學(xué)考核大綱，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)重新的考核方式來(lái)影響教學(xué)。新的考核可以適當(dāng)弱化學(xué)生的書面考試成績(jī)，而增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的考核。應(yīng)試教育的特性也必然要求教師根據(jù)考核大綱來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，教學(xué)考核大綱的修正可以幫助教育從根本上改變引導(dǎo)教師的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)能夠開(kāi)口與人交流的學(xué)生。

　　(二)活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要場(chǎng)所，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要利用好。教師應(yīng)該積極想辦法豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，即使在課外時(shí)間也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)各種途徑提高實(shí)際的運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生不再害怕學(xué)英語(yǔ)，更不會(huì)因?yàn)楹ε露桓遗c人用英語(yǔ)交流。

　　(三)提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，改變“盲人式”教學(xué)

　　“盲人式”英語(yǔ)或者“中國(guó)式”英語(yǔ)的造成一個(gè)很重要根源就在于教師自身的局限性和封閉性。只要教師自己突破了英語(yǔ)的局限性和封閉性，才能更好的將與世界接軌的英語(yǔ)帶到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為此，學(xué)校應(yīng)該為英語(yǔ)教師多提供再培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠及時(shí)掌握英語(yǔ)教學(xué)資訊以及教學(xué)方式并能夠與世界英語(yǔ)同步，對(duì)英語(yǔ)有正確的認(rèn)識(shí)，而不再僅僅局限于國(guó)內(nèi)環(huán)境，將更加標(biāo)準(zhǔn)更純正的英語(yǔ)帶給學(xué)生。

　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡早改變應(yīng)試教育帶來(lái)的不足，從多個(gè)方面改變提升英語(yǔ)教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和能夠開(kāi)口交流的英語(yǔ)學(xué)生。

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