【63xf.com--總結(jié)】

　　化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。下面是小編精心整理的高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見(通用6篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

【篇1】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　摘要：從新版本的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）跟舊版課程標(biāo)準(zhǔn)相比較來看，我們發(fā)現(xiàn)更加能反映出課堂教育跟培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)部的聯(lián)系，特別是在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另外提出了化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這為高中教師的教育教學(xué)指出了探索方向，而如何落實(shí)需要我們親身去體驗(yàn)和研究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo);高中化學(xué)教學(xué);體驗(yàn)

　　基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想。在高中的教育教學(xué)方面，教育部于2018年初重新制訂并出版了高中課程方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)中提出培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，這為化學(xué)教師的課堂教學(xué)指出了探索方向，下面我以《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)為例來談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下我的個(gè)人體會(huì)和見解。

　　一、現(xiàn)實(shí)情況分析

　　雖然教育改革多年來都在進(jìn)行，教師的授課也積極向以學(xué)生為中心、讓學(xué)生愛學(xué)主動(dòng)學(xué)方向轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際的教學(xué)中由于高考指揮棒依然存在，學(xué)校對(duì)成績的要求不降反增，所以大多數(shù)教師在實(shí)際的授課中依然存在較多的滿堂灌現(xiàn)象，對(duì)此，我們要找到提高學(xué)生成績和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平衡點(diǎn)，讓二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以作為教師應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

　?。ㄒ唬呐f理念到新理念，不斷更新，把握平衡，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控

　　從我參加教學(xué)工作以來，已經(jīng)經(jīng)歷了一次教學(xué)改革，更換了一套教材，目前正在經(jīng)歷第二次教學(xué)改革，任何國家都要發(fā)展，教育教學(xué)改革也是勢(shì)在必行，作為教師要不斷更新觀念，用最新最優(yōu)秀的教育理念來武裝我們的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)是要把握課堂節(jié)奏的平衡。課堂的教育教學(xué)是不是有序，師生的互動(dòng)是否有序展開，這些取決于每一位老師的調(diào)控安排，教師要積極發(fā)揮作用，控制好課堂教學(xué)的方向。另一個(gè)我認(rèn)為是要做好知識(shí)的向外發(fā)散和內(nèi)在整合二者間的平衡。任何一堂課都要實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)才是有效的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中教師要將知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，另外不單單是發(fā)散，也要將發(fā)散的知識(shí)進(jìn)行合理的整合，即既要有分也要有合，達(dá)到二者的平衡。

　　《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)之前，通過氯氣的性質(zhì)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地去自主地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)，這節(jié)課讓學(xué)生試著通過預(yù)習(xí)結(jié)合之前所學(xué)畫出金屬鈉的簡單思維導(dǎo)圖，并在課堂上對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的作業(yè)進(jìn)行展示并介紹思路，知道自己要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　?。ǘ暮暧^到微觀，循序漸進(jìn)，步步深入，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的解剖

　　化學(xué)知識(shí)是科學(xué)知識(shí)的一部分，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授要從宏觀與微觀兩方面進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生更好地了解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。宏觀是肉眼所見，而微觀是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要視角，學(xué)習(xí)化學(xué)需要建立微粒觀：宏觀現(xiàn)象，微觀解析，最后能用化學(xué)術(shù)語來表達(dá)（如化學(xué)方程式、守恒觀、平衡理念等）。

　　在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)鈉有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，即創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，一個(gè)是通過滴水生活小魔術(shù)（酒精燈芯暗藏金屬鈉）來引起學(xué)生的興趣，另一個(gè)用2001年珠江水雷事件報(bào)道來讓學(xué)生展開思考：裝滿金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中3個(gè)有大量的氣泡冒出，鐵桶內(nèi)竄出黃色火苗，緊接著一聲劇烈爆炸。人們接觸了打撈上來桶內(nèi)的物質(zhì)，雙手劇烈的疼痛……

　　然后讓學(xué)生思考：大家對(duì)金屬鈉一定很感興趣，但是鈉是危險(xiǎn)品，裝滿鈉的原料桶漂到珠江一定是工廠管理出問題，是人禍。2018年11月5日碳九泄露事件也是一樣。涉及危險(xiǎn)品、化工污染的工廠及企業(yè)以及相關(guān)監(jiān)管部門應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，同學(xué)們又能如何承擔(dān)呢？1、這段報(bào)道中找出體現(xiàn)金屬鈉性質(zhì)的語句有哪些？從這些語句可以推斷金屬鈉具有什么性質(zhì)？2、這些“水雷”該如何處理呢？在思考討論完，我再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣一步一步從宏觀到微觀，如同解剖一樣達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入了解和掌握。對(duì)于如何處理“水雷”同學(xué)們一般只能講一兩點(diǎn)皮毛，可以讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)去解決問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的遷移，學(xué)以致用的快樂和成就感。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積極探究，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中感受化學(xué)的魅力

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本課學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)過程中一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全教育：鈉是一種有趣又危險(xiǎn)的金屬單質(zhì)，大家做實(shí)驗(yàn)要注意安全，必須嚴(yán)格遵守要求，并戴上護(hù)目鏡。高一學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做得還不多，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該滲透實(shí)驗(yàn)的觀察方法，讓他們能有所收獲。

　　探究1：組織學(xué)生分組探究鈉的物理性質(zhì)。取一小塊鈉，吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：①鈉的保存方法;②鈉為什么能用小刀切割;切割后的顏色以及顏色變化。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全：鈉的取用必須用鑷子;觀察后鈉應(yīng)馬上回收到試劑瓶中。實(shí)驗(yàn)完后，由小組成員敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由其他學(xué)生補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)描述出鈉的基本物理性質(zhì)，以及鈉的保存。

　　探究2：（教師演示）將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對(duì)其加熱，觀察現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)反應(yīng)。

　　對(duì)比探究1和探究2，試找出兩者間的異同點(diǎn)。我們從中能得出什么結(jié)論？

　　探究3：組織學(xué)生分組探究鈉與水的反應(yīng)：向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞試液，然后將一小塊金屬鈉（約綠豆般大小，實(shí)物對(duì)比）投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生觀察：①鈉在水中的位置;②鈉的形狀;③鈉的運(yùn)動(dòng);④是否有聲音;⑤小燒杯中溶液的顏色。

　　探究4：鈉是否會(huì)置換出硫酸銅溶液中的銅呢？同學(xué)們自主探究一下。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全：鈉只能取綠豆大?。總€(gè)同學(xué)桌面均有綠豆實(shí)物），吸干表面煤油，保持安全距離，戴上護(hù)目鏡。?以上實(shí)驗(yàn)，我希望通過金屬鈉相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能夠了解鈉的物理性質(zhì);能夠掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，并能正確寫出相關(guān)反應(yīng)方程式;通過鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)和模型意識(shí)，恰當(dāng)推理，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的有效領(lǐng)悟

　　化學(xué)核心素養(yǎng)中要一個(gè)素養(yǎng)是證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。二者是每一個(gè)同學(xué)在化學(xué)的課堂中必須要培養(yǎng)起來的解決化學(xué)問題的核心素養(yǎng)，作為一名化學(xué)老師，要教導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)存在的實(shí)際證據(jù)如實(shí)驗(yàn)事實(shí)，構(gòu)建與知識(shí)相關(guān)的模型來讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有直觀的把握，再讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，最終協(xié)助學(xué)生更好地掌握與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

　　在本課學(xué)習(xí)中，通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生宏觀現(xiàn)象，微觀探析，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及氧化還原概念，確定最終反應(yīng)的產(chǎn)物，最后術(shù)語表達(dá)，寫出該化學(xué)反應(yīng)方程式。通過該實(shí)驗(yàn)事實(shí)證據(jù)推理結(jié)合微粒觀，得出鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是鈉與水中電離出的氫離子之間的反應(yīng)的結(jié)論，那么鈉和鹽酸的反應(yīng)就很容易理解了。并進(jìn)一步探究鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)證據(jù)推理得出鈉應(yīng)該先與硫酸銅溶液中的水反應(yīng)。結(jié)合書本應(yīng)用鈉能置換熔融氯化鈦中的金屬鈦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，得出鈉想置換金屬所需的條件：得出置換必須在非水溶液以及熔融狀態(tài)下進(jìn)行。水對(duì)金屬鈉的影響是很大的。

　　鈉與水反應(yīng)說明鈉很活潑，為什么鈉的性質(zhì)如此活潑？構(gòu)建模型：原子結(jié)構(gòu)性質(zhì)，鈉原子最外層一個(gè)電子，極易失去最外層電子，因此性質(zhì)活潑，體現(xiàn)很強(qiáng)的還原性。

　　接著用所學(xué)知識(shí)解決問題：1.酒精燈芯藏鈉為什么能滴水生火？2.金屬鈉在實(shí)驗(yàn)室如何保存？3.珠江那幾個(gè)還沒有爆炸的水雷該如何處理？除了注意隔絕水等，還需要注意人身安全。

　?。ㄎ澹﹤鞒锌茖W(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到立德樹人的目的

　　我們教書育人的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作為化學(xué)教師，除了傳授化學(xué)學(xué)科知識(shí)之外，另一個(gè)必須承擔(dān)起的就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟在化學(xué)中的科學(xué)精神，傳承這種精神，并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在今后的生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)以致用，為社會(huì)主義國家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和熱血。

　　《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)也是如此，我讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的科學(xué)態(tài)度和精神，并再次回到課堂開頭的珠江水雷事件的報(bào)道，教導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

　　綜上所述，2017年版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的五個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)是可以在實(shí)際的化學(xué)課堂中來操作并實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，實(shí)際的化學(xué)課堂有許多的變化、偶然性和不可預(yù)知性，但是，我想只要我們有著咬定青山不放松的精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，就一定能讓五個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)在高中化學(xué)課堂綻放出美麗的花朵。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

　　[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【篇2】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；

　　核心素養(yǎng)；

　　培養(yǎng)

　　高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實(shí)科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略。基于此，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。

　　1利用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的

　　由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，有效縮減課堂上的無用時(shí)間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時(shí)，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識(shí)全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時(shí)可有效落實(shí)高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。

　　2利用小組合作學(xué)習(xí)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的

　　小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡單的制氧實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)方略，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、靈活變通、勇于實(shí)踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。

　　為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得以有效提升。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖?，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強(qiáng)，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。

　　3通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，僅針對(duì)與考試大綱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效?；诖耍瑸榱耸垢咧谢瘜W(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐印證化學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單便于操作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原料配比等動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求意識(shí)，其中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機(jī)。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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【篇3】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了非常大的變化，課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，隨著教學(xué)改革的深入，也在創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和教學(xué)方式，旨在實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。高中化學(xué)教師需要從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)高中化學(xué)教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

　　中圖分類號(hào)：G427????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0032-02

　　引??言

　　在高中階段的教學(xué)體系中，化學(xué)是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要的作用[1]。新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)存在一些偏差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要根據(jù)新課程改革的要求，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷地探索更為有效的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，需要考慮學(xué)生的思維能力，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師借助情境，能將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性[2]。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“物質(zhì)的分類”的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料信息。在具體課堂上，教師可以播放垃圾分類廣告，讓學(xué)生通過觀看視頻說一說垃圾可以分成幾類？通過這樣的方式，讓學(xué)生了解垃圾分類的情況：從投放上可分為可回收和不可回收;從來源上可分成生活垃圾和建筑垃圾;從危害性上可分成有害垃圾和無害垃圾等。教師可通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方式進(jìn)行分類，從而導(dǎo)入本節(jié)的主題內(nèi)容“物質(zhì)分類”。在具體探究中，教師要向?qū)W生展示幾種化學(xué)物質(zhì)，如固體氯化鈉、硫酸溶液、氧氣、醋酸溶液、氯氣、固體氧化鎂及高錳酸鉀，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類。結(jié)合學(xué)生的分類，教師可以設(shè)計(jì)問題：物質(zhì)分類的方式有哪些？如何按一定的標(biāo)準(zhǔn)來分類？在化學(xué)學(xué)科中為什么要根據(jù)物質(zhì)組成對(duì)其進(jìn)行分類？通過這樣的情境，幫助學(xué)生掌握物質(zhì)分類的本質(zhì)，讓學(xué)生明白物質(zhì)分類應(yīng)當(dāng)遵循一定的科學(xué)規(guī)律，以此加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新素養(yǎng)

　　在高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，且是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是演示實(shí)驗(yàn)，即教師只將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果告訴學(xué)生，這不利于學(xué)生推理能力和思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)科核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自己動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“幾種重要的金屬化合物”的教學(xué)中，教師可以引入碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析，開展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)。如設(shè)計(jì)碳酸鈉和鹽酸發(fā)生反應(yīng)的裝置時(shí)，應(yīng)選取廣口瓶，因?yàn)閺V口瓶的體積比較大，而實(shí)驗(yàn)消耗的試劑量比較大，如果加入濃鹽酸的量不足，將無法再次添加，這將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)失敗;在實(shí)驗(yàn)中選取濃鹽酸作為試劑，因?yàn)槠渚哂袚]發(fā)性特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有一定的影響;氣球容易脫落、漏氣等。結(jié)合這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。通過思考和探索，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置引入“Y”形管，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新，不僅解決了以往實(shí)驗(yàn)中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，而且減少了環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的安全性和環(huán)保性。

　　三、借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

　　在高中化學(xué)課堂上，科學(xué)探究能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)?；瘜W(xué)教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成合理的小組，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展[3]。同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)，讓學(xué)生以合作探究的方式，深入探究化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提升其解決實(shí)際問題的能力。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，并引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的合作能力。如在鋁的化學(xué)性質(zhì)探究中，教師可以結(jié)合小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察使用砂紙打磨一根鋁條的表面，其表面的顏色會(huì)發(fā)生什么變化。在此基礎(chǔ)上提出問題：和打磨之前的鋁條相比，打磨后的鋁條顏色為什么發(fā)生變化？打磨之后的鋁條接觸什么物質(zhì)會(huì)發(fā)生反應(yīng)？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動(dòng)。每個(gè)小組通過相互交流，對(duì)問題做出相應(yīng)的推測，并在此基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的探究活動(dòng)。教師借助小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和思考，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識(shí)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

　　教師應(yīng)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，貫徹以生為本教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、深入分析教材內(nèi)容，同時(shí)引入生活化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“硫和氮的氧化物”的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，向?qū)W生展示空氣質(zhì)量的相關(guān)數(shù)據(jù)圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在空氣質(zhì)量指標(biāo)中，二氧化硫和二氧化氮是什么物質(zhì)？為什么將這兩種物質(zhì)的指數(shù)作為評(píng)定空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？這兩種物質(zhì)有什么樣的危害？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生開展思考活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離。為了更好地開展探究活動(dòng)，教師引入相應(yīng)的案例，組織學(xué)生開展小組探究和拓展：在工業(yè)生產(chǎn)中，人們常常利用二氧化氮溶于水生成硝酸和一氧化氮這一性質(zhì)來減少其對(duì)環(huán)境的污染，但通過觀察和分析我們了解到二氧化氮并沒有完全轉(zhuǎn)化成硝酸，而是其中一部分轉(zhuǎn)化成一氧化氮，那么，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能保證二氧化氮被充分吸收，解決硝酸生產(chǎn)實(shí)際問題及污染物排放問題呢？針對(duì)問題，學(xué)生以小組的形式展開討論，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并開展相應(yīng)的探究和驗(yàn)證活動(dòng)。學(xué)生通過小組合作和探究，將理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，尋找到問題的解決方法。由此可見，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)。?五、注重課堂問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

　　在高中化學(xué)課堂上，問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)結(jié)合問題思考和探究，設(shè)計(jì)相應(yīng)的推理活動(dòng)，采取相應(yīng)的驗(yàn)證方式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在具體活動(dòng)中，問題設(shè)計(jì)需要以教材為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生之間的差異，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行分析、推理和驗(yàn)證，深入了解問題的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在人教版高中化學(xué)選修一“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：在生活中經(jīng)常會(huì)吃糖，那么什么是糖呢？哪些物質(zhì)屬于糖呢？通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解糖類的組成。教師也可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出問題：糖可以分為幾種類型呢？通過這樣的問題讓學(xué)生結(jié)合教材，做出相應(yīng)的回答，并且對(duì)不同的糖進(jìn)行分類和總結(jié)，加深其對(duì)糖的組成和分類的理解。在知識(shí)過渡的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如葡萄糖被徹底氧化之后，可以得到二氧化碳和水，那么葡萄糖在人體內(nèi)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？進(jìn)而讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并且做出相應(yīng)的回答，以便學(xué)生更好地理解人體的儲(chǔ)存方式、氧化分解的生理意義。之后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：人在生病不能正常飲食的情況下，醫(yī)生通常會(huì)注射一定量的葡萄糖水溶液，這樣做的原因是什么？這一系列問題能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)理解生活中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

　　結(jié)??語

　　在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，需要教師長時(shí)間的滲透和引導(dǎo)。在具體的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，引入生活化內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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　　作者簡介：劉麗華（1976.7—），女，海南東方人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

【篇4】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程理念之一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)[1]。

　　酸是初中化學(xué)教學(xué)中重要的物質(zhì)之一，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材下冊(cè)第七章中有專題學(xué)習(xí)[2]，同時(shí)上冊(cè)幾乎每章也都有涉及[3]。在酸的性質(zhì)新授課教學(xué)時(shí)，要從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常見的酸及其性質(zhì)。酸的復(fù)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)該在已學(xué)酸的知識(shí)基礎(chǔ)上，將酸在生活中的應(yīng)用與酸的性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)整合，構(gòu)建完整系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決綜合性的問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和“綠色化學(xué)”、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　二、課堂實(shí)錄

　　環(huán)節(jié)一：體會(huì)酸的應(yīng)用

　　【導(dǎo)入】演示檸檬酸溶液與小蘇打自制一瓶汽水。

　　【教師】檸檬酸還可以除鐵銹、除水垢，這些用途說明檸檬酸具有什么樣的性質(zhì)呢?

　　【學(xué)生】鐵銹主要成分是氧化鐵(金屬氧化物)，水垢的主要成分是碳酸鈣(碳酸鹽)和氫氧化鎂(堿)，小蘇打是碳酸氫鈉(碳酸鹽)，檸檬酸能與金屬氧化物、碳酸鹽、堿反應(yīng)。

　　【教師】猜想檸檬酸還能與哪些物質(zhì)反應(yīng)?

　　【學(xué)生】能與酸堿指示劑、活潑金屬(金屬活動(dòng)性順序表氫元素前面的金屬)反應(yīng)。

　　【教師】猜想的依據(jù)是什么?

　　【學(xué)生】我們學(xué)過酸的通性：(l)酸能與酸堿指示劑作用;(2)酸能與活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng);(3)酸能與金屬氧化物發(fā)生復(fù)分解反應(yīng);(4)酸能與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng);(5)酸能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

　　【教師】非常好。

　　【追問】如何驗(yàn)證檸檬酸能與酸堿指示劑、活潑金屬反應(yīng)?

　　【學(xué)生】用實(shí)驗(yàn)證明。取四個(gè)試管，各加入適量檸檬酸溶液，再分別加入少量紫色石蕊試液、無色酚酞試液、打磨過的鐵絲、打磨過的鎂條，觀察現(xiàn)象。

　　【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，完成表格(表1)。

　　【教師】由此可知，檸檬酸也具有酸的通性。那么，在用檸檬酸除鐵質(zhì)容器表面鐵銹和水垢的時(shí)候，有什么注意點(diǎn)呢?

　　【學(xué)生】不能用過量的檸檬酸溶液長時(shí)間浸泡，否則會(huì)腐蝕鐵質(zhì)容器。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用檸檬酸自制汽水實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)真實(shí)有用;又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本堂復(fù)習(xí)課的主題是圍繞酸的性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行有效的探究活動(dòng);同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究廢液成分

　　【教師】教材中涉及到許多酸的應(yīng)用，比如：實(shí)驗(yàn)室用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳?xì)怏w，用鋅粒與稀硫酸(或稀鹽酸)制取氫氣。請(qǐng)同學(xué)們寫出制取這兩種氣體的化學(xué)方程式。

　　【學(xué)生】書寫化學(xué)方程式。

　　【教師】實(shí)驗(yàn)室用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w，完全反應(yīng)后，將發(fā)生裝置中殘留混合物過濾得到廢液，猜測廢液中溶質(zhì)的組成成分。

　　【學(xué)生1】溶質(zhì)可能是氯化鈣。

　　【學(xué)生2】溶質(zhì)可能是氯化鈣和氯化氫。

　　【教師】猜想的依據(jù)是什么?

　　【學(xué)生】依據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，反應(yīng)生成的氯化鈣一定存在。若反應(yīng)結(jié)束后，鹽酸不剩余，則溶質(zhì)只有氯化鈣;若鹽酸過量，則溶質(zhì)除了氯化鈣還有氯化氫。

　　【教師】如何驗(yàn)證?

　　【學(xué)生】上述兩種猜想，溶質(zhì)一定有氯化鈣，不需要驗(yàn)證，只需要驗(yàn)證鹽酸有沒有剩余。利用鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，選擇能與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)就能驗(yàn)證。

　　【投影】現(xiàn)有以下九種物質(zhì)：(l)紫色石蕊試液;(2)無色酚酞試液;(3)銅絲;(4)鐵絲;(5)氧化銅;(6)氫氧化鐵;(7)氫氧化鈣溶液;(8)碳酸鈣;(9)硝酸銀溶液。請(qǐng)從中選擇不能證明鹽酸存在的物質(zhì)，并說明理由。

　　【學(xué)生1】物質(zhì)(2)不能。因?yàn)槁然}溶液顯中性，不能使酚酞變色，鹽酸過量溶液顯酸性，酚酞也不變色。

　　【學(xué)生2】物質(zhì)(3)不能。因?yàn)殂~跟氯化鈣、鹽酸都不能反應(yīng)。

　　【學(xué)生3】物質(zhì)(9)也不可以。因?yàn)槁然}溶液和鹽酸中都有氯離子，不管鹽酸是否過量，加入硝酸銀溶液都能生成白色沉淀。

　　【教師】其他物質(zhì)真的都可以嗎?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來說明。取兩份溶液，一份氯化鈣溶液，另一份氯化鈣與鹽酸的混合溶液，將剩下的六種物質(zhì)分別加入兩份溶液中，觀察現(xiàn)象。

　　【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，填寫表格(表2)。

　　【教師】從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出，剩下物質(zhì)中還有什么物質(zhì)不能驗(yàn)證鹽酸是否過量?并說明理由。

　　【學(xué)生】氫氧化鈣溶液不能。因?yàn)闅溲趸}溶液加入兩份溶液后產(chǎn)生的現(xiàn)象相同，所以無法區(qū)別。

　　【教師】對(duì)此，你有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　【學(xué)生】判斷廢液中是否含有鹽酸，應(yīng)該選擇加入兩份溶液后出現(xiàn)不同現(xiàn)象的試劑。

　　【教師】說得很對(duì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所得廢液中溶質(zhì)成分的探究，是真實(shí)的、有價(jià)值的探究，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄與信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論，為廢液處理做好鋪墊。再次鞏固酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的不同性質(zhì)及相同性質(zhì)的不同點(diǎn)，為學(xué)習(xí)物質(zhì)的鑒別打下基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：科學(xué)處理廢液

　　【演示】取實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳得到的廢液，加入紫色石蕊試液，試液變成紅色。

　　【教師】該廢液的組成物質(zhì)有哪些?

　　【學(xué)生】氯化鈣與鹽酸的混合溶液(即實(shí)驗(yàn)中鹽酸過量)。

　　【教師】廢液怎么處理?能直接排入下水道嗎?

　　【學(xué)生】不能。廢液中含有鹽酸，直接排入下水道會(huì)腐蝕鐵質(zhì)管道，也會(huì)造成資源浪費(fèi)，應(yīng)該處理后回收再利用。

　　【教師】處理建議：先把過量的鹽酸除去，再回收氯化鈣。

　　【投影】在不用指示劑的條件下，欲將氯化鈣溶液混有的鹽酸除去，應(yīng)直接向其中加入稍過量的____，從以下四種物質(zhì)中選擇：(1)澄清石灰水;(2)硝酸銀溶液;(3)石灰石粉末;(4)生石灰粉末。

　　【學(xué)生1】澄清石灰水、石灰石粉末、生石灰粉末都可以。

　　【教師】理由是什么?

　　【學(xué)生1】這三種物質(zhì)都能與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣。

　　【教師】有不同意見嗎?

　　【學(xué)生2】只能選石灰石粉末。

　　【追問】為什么澄清石灰水和生石灰粉末不可以?

　　【學(xué)生2】澄清石灰水和生石灰粉末過量，氯化鈣溶液巾就會(huì)混有新的雜質(zhì)氫氧化鈣。

　　【教師】很好。除雜試劑的選擇要求是：將雜質(zhì)除去時(shí)不能帶入新的雜質(zhì)，一般不能與保留的物質(zhì)反應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)廢液處理方法的探究，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　如圖1所示。

　　四、教學(xué)反思

　　以檸檬酸的應(yīng)用引入課題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，選擇有梯度及綜合性問題，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)巾，給學(xué)生提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，以此提升學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

【篇5】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　一、以立德樹人為本，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

　　教師不僅是傳道、授業(yè)者，更是塑造學(xué)生靈魂的工程師。教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教育者必先受教育。因此，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師必須更加努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在廣泛的積累中不斷求索，進(jìn)而用先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)從高原走向高峰。

　　1.在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，從理論基礎(chǔ)到專業(yè)實(shí)踐由淺入深有序?qū)嵤?，把枯燥的基礎(chǔ)理論以生活化方式融會(huì)貫通，以求實(shí)踐出真知。利用專業(yè)案例與基礎(chǔ)理論結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行講解、給予學(xué)生充分討論空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的好奇心，從而提高興趣感，在教學(xué)中要緊跟時(shí)代步伐，充分現(xiàn)代工具，如手機(jī)、數(shù)碼影像等各種先進(jìn)教學(xué)輔助工具來創(chuàng)設(shè)情境、擴(kuò)大教學(xué)視野，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與消化上更形象化、具體化、生活化，活學(xué)活用，為課程的深入學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　2.建立開放式的工作室，為學(xué)生提供課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐及相互交流的場所，效果更佳。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，開放式的工作室能夠成為課堂教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)作能力和操作能力強(qiáng)有力的補(bǔ)充。英國著名哲學(xué)家席勒曾這樣說過：“把感性的人變成理性的人唯一的途徑就是先使人成為審美的人?！痹诮虒W(xué)中，美學(xué)教學(xué)是重要內(nèi)容之一，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提條件，在教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和運(yùn)用美學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品之所以深入人心，是因?yàn)樽髌肪哂胸S富的藝術(shù)內(nèi)涵并由此產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含著人的最珍貴的特征——?jiǎng)?chuàng)造;在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生豐富的美學(xué)知識(shí)和各學(xué)科學(xué)養(yǎng)，把真、善、美的關(guān)系、美的相對(duì)性與絕對(duì)性以及美的辯證關(guān)系與各自然學(xué)科、人文學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)生思維想象能力。美需要通過感覺器官去感知，也就是說在欣賞活動(dòng)中，主體對(duì)客體的審美會(huì)顯示出多樣性。

　　3.創(chuàng)意是藝術(shù)的生命，對(duì)于藝術(shù)而言，沒有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就失去它存在的意義。在教學(xué)中，把色彩、形態(tài)、節(jié)奏、空間、肌理、點(diǎn)、線、面等以及各種學(xué)科文化融會(huì)貫通，結(jié)合現(xiàn)代迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)文化與追求真、善、美、各種對(duì)比、集成洗練成精到的教學(xué)藝術(shù)語言，準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師還應(yīng)該擁有一定的心理學(xué)知識(shí)，特別是教育心理學(xué)，通過深入的學(xué)習(xí)，才可以對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有效分析，做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)也可以應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，盡可能使自己的設(shè)計(jì)符合觀者的心理的需求，引導(dǎo)觀者欣賞并接受自己的作品，達(dá)到設(shè)計(jì)者與觀者之間的和諧，使作品賞心悅目，收到過眼不忘的藝術(shù)效果。

　　4.在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是極為重要的教學(xué)形式。教師要給學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、感受、探究與合作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要把個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中選擇并確定研究主題的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化吸收。學(xué)生通過自己的理解和思考，形成個(gè)性獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法并加以實(shí)踐與應(yīng)用，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成思考的過程中掌握基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)研究精神，在自我個(gè)性塑造過程中實(shí)現(xiàn)我價(jià)值，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5.研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需求，如何培養(yǎng)學(xué)生具有追求卓越、永不滿足的研究精神，要從培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力開始。研究性學(xué)習(xí)首先要打破傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生從自身及周邊生活中去挖掘有探究價(jià)值的問題，力求更全面、創(chuàng)新性地解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，以此發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生逐漸擺脫在學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴性，使學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流、匯報(bào)等技能，從而發(fā)展了學(xué)生多元化智能，對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的建立和發(fā)展有里程碑式的意義。

　　6.在信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，智能手機(jī)、電腦已成為學(xué)生日常生活中必備的工具，這些工具巧妙地將各種圖、聲、文等多種信息進(jìn)行有效的資源整合，全方位、立體地帶給人們最大限度的感官刺激，與視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象不謀而合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)跨越了時(shí)空的界限，突破平面和立體的空間的局限。

　　二、以立德樹人為本，積極進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

　　作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者，只有既研究課堂教學(xué)，又不斷提高自身設(shè)計(jì)水平，才能把教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)有所用，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程是作者活內(nèi)心豐富的、深刻的、活躍的心路歷程，它把作者各種知識(shí)文化的積淀，和對(duì)生活的觀察、思考進(jìn)行充分提煉后應(yīng)用美學(xué)的理性分析進(jìn)行取舍，同時(shí)加入作者強(qiáng)烈的情感色彩，借助于特定的媒介通過聯(lián)想和想象，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)語言和表現(xiàn)技巧。在一次次的創(chuàng)作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)價(jià)值從而產(chǎn)生新論點(diǎn)、新課題，構(gòu)建起一個(gè)從感性認(rèn)知到理性分析、從圖像到邏輯思維的完整體系。例如，源于日本本土的縮微式園林景觀的“枯山水庭園”，是禪宗寺院環(huán)境設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出小巧、靜謐、深邃的風(fēng)格，很符合禪宗的訴求。在這特有的禪宗氣息中，設(shè)計(jì)者用白砂石鋪地，細(xì)心繪制靜靜徜徉的流水——“枯山水”，在這“枯山水”上幾尊石組疊放有致，這樣的情景對(duì)人的心境產(chǎn)生奇妙的力量。它把許多來自禪宗道義的理念如同音樂、繪畫、文學(xué)一樣，深沉地表達(dá)出其哲理，這是一種思想與藝術(shù)、文化與設(shè)計(jì)的完美融合。實(shí)踐證明，只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，才可以不斷地提高專業(yè)水平。

　　在現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)中，教學(xué)和科學(xué)研究是相輔相成、密不可分的。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，可以從多方面進(jìn)行科學(xué)研究，從教師自己的科研素養(yǎng)來說可以從課堂教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和科研論文撰寫三個(gè)方面著手研究，教師還可以在所培養(yǎng)的學(xué)生在某一方面的成就實(shí)現(xiàn)自己的科研成果。在迅速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的提出了更新、更高的要求，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)大潮中應(yīng)該博覽群書，如饑似渴地吸收藝術(shù)、美學(xué)乃至各個(gè)民族各種學(xué)科、文化、教育等方面的精華，了解它們的歷史進(jìn)程，善于學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外各學(xué)科的成果，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種因素、各種語言，緊跟時(shí)代，發(fā)展美學(xué)成果和創(chuàng)意構(gòu)思。這一點(diǎn)文藝復(fù)興時(shí)期藝壇三杰之一列奧納多?達(dá)?芬奇為我們樹立了榜樣，他是意大利文藝復(fù)興中期具有各類科學(xué)素養(yǎng)的畫家。達(dá)?芬奇以博學(xué)多才著稱，在數(shù)學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、人體生理學(xué)、土木建筑等方面都有不少的創(chuàng)見或發(fā)明，他善于把各方面的真知灼見融合在美術(shù)創(chuàng)作之中，廣博的知識(shí)為他提供了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作平臺(tái)，終于創(chuàng)作出無愧于時(shí)代的作品，成為我們學(xué)習(xí)的典范。因此，無論是教學(xué)還是服務(wù)于社會(huì)，我們必須讀萬卷書，以豐富自己的文化素養(yǎng);我們還要行萬里路，以搜集創(chuàng)作素材，然后充分內(nèi)化吸收，形成自己的獨(dú)立見解，在科學(xué)研究上力求有所創(chuàng)見，這不僅能提高自己的科研論文水平，還為創(chuàng)作出自己高水平的設(shè)計(jì)作品打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們提倡師生之間只有知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的先后，無高低、強(qiáng)弱之別。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、思考者與實(shí)踐者。教師則是整個(gè)教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)有充分的平等、自由、尊嚴(yán)，而后師生才能在相互信任的基礎(chǔ)上相互理解，從而在師生之間才能有真摯的友情。學(xué)生得到教師的激勵(lì)、鞭策、感化，在內(nèi)心形成積極而又豐富的人生態(tài)度和情感，為教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。這些都要建立在美術(shù)教師除了有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教學(xué)方法外，還要有極高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)造詣，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)之余盡可能多地參與國內(nèi)外藝術(shù)文化交流和作品創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)逐步提高自己的審美水平，不斷增強(qiáng)創(chuàng)作能力。教師在實(shí)踐中構(gòu)建最新的教育教學(xué)理念，達(dá)到無障礙師生溝通，在美術(shù)教育善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，完善學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全依賴教師，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

【篇6】高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

　　摘要：在小學(xué)體育教育過程中，最主要的目的就是幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，小學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握武術(shù)的基本知識(shí)和技能，開展武術(shù)課，在發(fā)展基本素質(zhì)的同時(shí)將中華武術(shù)精神滲透、融合到具體教學(xué)當(dāng)中，從德育、智育、品質(zhì)教育等放慢全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解武術(shù)、練習(xí)武術(shù)、發(fā)揚(yáng)武術(shù)的解決方法、方案的集合。使武術(shù)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段成為常態(tài)，并進(jìn)一步推廣，增強(qiáng)武術(shù)文化對(duì)學(xué)生的影響，從而弘揚(yáng)和培育民族精神。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；武術(shù)；課程設(shè)計(jì)；常態(tài)；

　　一、課題背景

　　由于發(fā)展組織和經(jīng)濟(jì)合作組織提供了基本的識(shí)字能力，不同的國家和組織將自己的基本識(shí)字作為課程改革的方向。2014年教育部研制引發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：“教育部將組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”在新形勢(shì)下，專家們經(jīng)過不懈努力，提出了三個(gè)維度，六個(gè)素養(yǎng)，十八個(gè)基本點(diǎn)的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架。

　　在20世紀(jì)初期，武術(shù)就作為課程內(nèi)容加入到了學(xué)校體育中，到了新中國成立后，武術(shù)課程達(dá)到了新的高度?！?956年教育部編訂并頒布的中國第一部全國通用的《中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》中就有關(guān)于武術(shù)方面的內(nèi)容”可見武術(shù)作為一門課程我國學(xué)校體育歷史悠久。然而，武術(shù)課程正式納入中小學(xué)體育教學(xué)后，隨著社會(huì)和教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)中學(xué)武術(shù)課程本身不可避免的局限性也浮出水面。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)武術(shù)大多是邊學(xué)邊忘，實(shí)際效果不理想，學(xué)校武術(shù)的發(fā)展也不盡如人意。因此，對(duì)武術(shù)課程改革的研究從未停止過。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　武術(shù)在沒有進(jìn)入校園之前主要以家族傳承的方式得以傳播，武術(shù)在進(jìn)入校園之后,主要借鑒了西方體操式的教學(xué)方法，很快便在國內(nèi)高校中發(fā)展起來。中國武術(shù)文化博大精深，分門流派現(xiàn)象十分嚴(yán)重,這就給高校在武術(shù)內(nèi)容的選擇上增加了不小的難度,形成一套完善的武術(shù)課堂教學(xué)方式很困難。目前，國內(nèi)高等體育院校主要是為中小學(xué)生的體育教師行業(yè)輸出人才，武術(shù)與體育有著密不可分的聯(lián)系,所以,這些日后的中小學(xué)教師們是未來武術(shù)的推廣的關(guān)鍵。

　　以往,由于武術(shù)專業(yè)的學(xué)生非常少,因此，國內(nèi)高校在武術(shù)教學(xué)的教材編寫上不夠重視，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)中所使用的教材都以體育學(xué)院的教材為主，雖有一-些學(xué)校結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)編寫過一些武術(shù)教學(xué)類教材,但是也都只是在本校內(nèi)應(yīng)用，不能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。近些年來,隨著國家以及各高校認(rèn)識(shí)到武術(shù)對(duì)增加國民體質(zhì)方面的潛力，各個(gè)高校已相繼開始完善武術(shù)教材的編寫機(jī)制，使得武術(shù)教材的編寫工作得到了快速的發(fā)展。在此背景下,廣西師范大學(xué)就出版了國內(nèi)首套供高校武術(shù)專業(yè)學(xué)生所使用的教材，不僅突破了國內(nèi)武術(shù)教材為零的記錄還為未來武術(shù)教材的編寫提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。廣西師范大學(xué)出版的這一套武術(shù)教材弘揚(yáng)一種以學(xué)生為中心，以人為本的教學(xué)理念,為武術(shù)教學(xué)指明了道路。

　　為了弘揚(yáng)武術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn),教育部明確把武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容放到了體育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。同時(shí)，也為了武術(shù)在中國傳承不息,國家也正在大力開展武術(shù)在中小學(xué)生中的推廣工作。相信，武術(shù)作為一門標(biāo)準(zhǔn)課程融入到九年義務(wù)教育中以后,一定能夠獲得更大的發(fā)展空間。事實(shí)上,重視武術(shù)教學(xué)工作不僅只是為了傳承，同時(shí)也是為了增強(qiáng)國民身體素質(zhì)。但是，武術(shù)教學(xué)在義務(wù)教育中實(shí)施就是一-把雙刃劍。武術(shù)教學(xué)工作合理地開展有益于中國青年身體素質(zhì)的提高;開展不當(dāng)反而增加學(xué)生的暴力傾向，不利于中小學(xué)生的身心健康。所以，我們重視具體武術(shù)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該給廣大中小學(xué)生灌輸端正心態(tài)、健康習(xí)武的思想。類教材,但是也都只是在本校內(nèi)應(yīng)用，不能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

　　近些年來,隨著國家以及各高校認(rèn)識(shí)到武術(shù)對(duì)增加國民體質(zhì)方面的潛力，各個(gè)高校已相繼開始完善武術(shù)教材的編寫機(jī)制，使得武術(shù)教材的編寫工作得到了快速的發(fā)展。在此背景下,廣西師范大學(xué)就出版了國內(nèi)首套供高校武術(shù)專業(yè)學(xué)生所使用的教材，不僅突破了國內(nèi)武術(shù)教材為零的記錄還為未來武術(shù)教材的編寫提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。廣西師范大學(xué)出版的這一套武術(shù)教材弘揚(yáng)一種以學(xué)生為中心，以人為本的教學(xué)理念,為學(xué)校武術(shù)研究起好帶領(lǐng)作用。自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的正式發(fā)布,中國啟動(dòng)了基于基本競爭力的實(shí)踐教育改革。隨著國家改革的全面深化和“立陶宛教育學(xué)”基本任務(wù)的完成，基本運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)已成為我國體育發(fā)展的重要方向之一。

　　近10年來，隨著中外文化和體育的交流，武術(shù)開始走向世界市場，并在競爭激烈的國外體育市場和文化中占有一席之地。然而，作為在這一特定環(huán)境和悠久歷史中成長起來的民族傳統(tǒng)文化和體育，仍存在一些問題需要真正植根于國外，得到世界的認(rèn)可和接受，并在世界特別是西方世界得到普及和發(fā)展。這與中國的社會(huì)制度、文化淵源、意識(shí)形態(tài)、道德觀念、思維方式和治理方法有關(guān)。

　　三、創(chuàng)新點(diǎn)與研究價(jià)值

　　1.利用編寫好的武術(shù)教材，使武術(shù)成為校本課程。充分發(fā)揮校本武術(shù)課程的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好校本武術(shù)課程。

　　課題組成員已經(jīng)編寫出了武術(shù)教材，并使武術(shù)成為了學(xué)校的校本課程，每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有武術(shù)課，確保了武術(shù)教學(xué)的有序開展。此外，老師們積極創(chuàng)編武術(shù)套路，新穎的武術(shù)套路，再加上安全且上手的器械，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　2.在全面提高體育教師綜合素質(zhì)特別是武術(shù)教學(xué)水平的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。

　　對(duì)這一課題的研究極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師開始關(guān)注自己的武術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范，可以采取什么方法讓學(xué)生更好地接受，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在武術(shù)套路創(chuàng)作中，老師們集思廣益，在交流中進(jìn)步，在討論中成長。

　　3.利用武術(shù)校本課學(xué)到的武術(shù)知識(shí)和套路等，在武術(shù)特色的陽光體育活動(dòng)中進(jìn)行展示。

　　目前我校的大課間是以武術(shù)為主要內(nèi)容的特色大課間，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)交流的空間，達(dá)到課堂習(xí)武課下練的效果。在每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時(shí)，可以說同學(xué)們進(jìn)步很快，武術(shù)的套路熟練了，動(dòng)作的質(zhì)量提高了，武術(shù)的精氣神提升了。

　　4.武術(shù)校本課、武術(shù)比賽、武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練，校外武術(shù)比賽，使武術(shù)成為學(xué)校的一個(gè)特色，打造一校一品。

　　武術(shù)成為校本課之后，武術(shù)比賽也在各年級(jí)如火如荼地進(jìn)行著，再加上武術(shù)目前我校的大課間是以武術(shù)為主要內(nèi)容的特色大課間，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)交流的空間，達(dá)到課堂習(xí)武課下練的效果。在每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時(shí)，可以說同學(xué)們進(jìn)步很快，武術(shù)的套路熟練了，動(dòng)作的質(zhì)量提高了，武術(shù)的精氣神提升了。

　　5.武術(shù)校本課、學(xué)校武術(shù)比賽、武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練，校外武術(shù)比賽，使武術(shù)成為學(xué)校的一個(gè)特色，打造一校一品。

　　武術(shù)成為校本課之后，武術(shù)比賽也在各年級(jí)如火如荼地進(jìn)行著，在孩子學(xué)生時(shí)代就能夠讓孩子們了解武術(shù)、喜歡武術(shù)、熱愛武術(shù)。為孩子將來以后體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)中華文化的魅力，更早地讓孩子們學(xué)習(xí)我們的國粹。

　　四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　?。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

　　1.現(xiàn)階段，根據(jù)基本素質(zhì)和武術(shù)課程，通過課程內(nèi)容、教學(xué)模式等工具的干預(yù)，對(duì)小學(xué)武術(shù)課程進(jìn)行研究和更新，制定課程，評(píng)價(jià)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)將為小學(xué)武術(shù)課程改革提出有益的建議。

　　2.以要素更新武術(shù)教學(xué)觀念，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展提供科學(xué)思路，為促進(jìn)核心素養(yǎng)與武術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展而努力。

　　3.提高體育教師的武術(shù)教學(xué)研究能力，使參與者成為研究型教師。

　　4.以武術(shù)課程為教學(xué)手段提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣和應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　?。ǘ┱n題研究的內(nèi)容

　　1.小學(xué)武術(shù)核心素養(yǎng)包含了武術(shù)技能和武術(shù)精神，教師如何在日常教學(xué)中融入核心素養(yǎng)提升學(xué)生武術(shù)德行。

　　2.教師是武術(shù)教學(xué)的向?qū)?。如何突破以教師為主體的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的控制、教學(xué)方法和手段的選擇等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

　　3.小學(xué)是學(xué)生身體和品德發(fā)展的關(guān)鍵期，從核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行武術(shù)教育鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正自身價(jià)值認(rèn)知。

　　五、課題研究的方法與步驟

　?。ㄒ唬┱n題研究的方法

　　1.調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、師生訪談、專家訪談的方式，對(duì)核心素養(yǎng)視角下武術(shù)課程如何改良開展進(jìn)行調(diào)查，并作深入研究。

　　2.文獻(xiàn)資料法：通過查閱大量文獻(xiàn)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的觀點(diǎn)以及成熟的理論，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而拓寬視野，為研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　3.行動(dòng)研究法：通過調(diào)查研究，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中不斷調(diào)整和改進(jìn)核心素養(yǎng)視角下武術(shù)教學(xué)的進(jìn)程和效果。思考遇到的一些問題。

　?。ǘ┱n題研究的步驟

　　準(zhǔn)備階段：2021年3月----2021年8月

　　1.召開課題會(huì)議，研討課題實(shí)施方案。

　　2.繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，收集和整理研究資料。

　　3.確定訪談和調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷等。

　　實(shí)施階段：2021年9月---2022年3月

　　1.按方案制訂武術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展課題研究，及時(shí)記錄整理研究資料。

　　2.定期舉行研討活動(dòng)，完善課題方案，及時(shí)小結(jié)。

　　3.總結(jié)并形成研究報(bào)告，制定下階段研究內(nèi)容，深入開展活動(dòng)。

　　總結(jié)階段：2022年4月---2022年6月

　　1.整理資料，進(jìn)行分析。

　　2.撰寫研究報(bào)告和相關(guān)論文。

　　3.做好接受課題委員會(huì)終期驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　預(yù)期成果：結(jié)題報(bào)告論文案例

　　六、課題研究的理論成果

　　本課題進(jìn)一步探討了在小學(xué)發(fā)展、推廣和普及武術(shù)的方法，如安排教師參觀高質(zhì)量的武術(shù)，以便其他教師的教師可以學(xué)習(xí)一些最佳的教學(xué)方法，如如何設(shè)計(jì)課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何安排課堂的各個(gè)要素，讓學(xué)生們上一堂更有意義的課，感受武術(shù)的魅力，愛上這項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。特別是，工作組設(shè)計(jì)了武術(shù)教材，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的武術(shù)課程，包含了對(duì)武術(shù)歷史的描述和對(duì)武術(shù)的分析。通過了解整個(gè)武術(shù)文化，學(xué)生可以激發(fā)愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)。

　　同時(shí)，在提供一些教學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生還可以根據(jù)課本中的一些練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。目前，小學(xué)武術(shù)教學(xué)只注重“形”，缺乏理論。武術(shù)教學(xué)是一門具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和體育價(jià)值的學(xué)科。讓他們理解形式的“精神”，同時(shí)提高技能。其次，從全面提高教師素質(zhì)，特別是提高教師教學(xué)水平的角度來看，本課題具有創(chuàng)新性和創(chuàng)新性。通過對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師開始關(guān)注自己的專業(yè)技能，包括管理班級(jí)的能力、設(shè)計(jì)班級(jí)的能力，以及對(duì)自己作戰(zhàn)行動(dòng)的更嚴(yán)格要求。永葆自我，快樂學(xué)習(xí)，增進(jìn)身體健康，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育的主要目標(biāo)。教師在體育傳播中起著重要作用，教師文化水平的高低直接影響著學(xué)習(xí)文化的水平，影響著武術(shù)精神的水平、優(yōu)劣。目前，小學(xué)教師水平參差不齊。

　　老師們不知道這份工作意味著什么。迫切需要加強(qiáng)培訓(xùn)。了解舜區(qū)的教師，不僅是開展基本運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，而且可以加深對(duì)吳蜀學(xué)校和文化的了解。在教學(xué)方面，要遵守傳統(tǒng)的順州儀式，教育學(xué)生掌握精神，尊重美德，運(yùn)用多樣性原則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。第三，學(xué)校通過武術(shù)和武術(shù)課為學(xué)生提供武術(shù)時(shí)間和空間特色的陽光體育活動(dòng)中進(jìn)行展示。

　　學(xué)校將武術(shù)設(shè)置為大課間的特色項(xiàng)目，學(xué)生可以在大課間進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)和展示，學(xué)生之間可以交流武術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)有值班體育老師進(jìn)行監(jiān)督練習(xí)，學(xué)生在遇到自己把握不準(zhǔn)的動(dòng)作時(shí)也可以向值班體育老師進(jìn)行請(qǐng)教，每天的陽光體育大課間中，鍛煉1小時(shí)，可以說同學(xué)們進(jìn)步很快，武術(shù)的套路熟練了，動(dòng)作的質(zhì)量提高了，武術(shù)的精氣神提升了。第四、學(xué)校打造一系列的武術(shù)活動(dòng)，例如武術(shù)校本課、學(xué)校武術(shù)比賽、武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練，校外武術(shù)比賽，使武術(shù)成為學(xué)校的一個(gè)特色，打造一校一品。

　　學(xué)校打造武術(shù)校本課，說明了學(xué)校對(duì)武術(shù)的重視，不僅在體育課堂上讓學(xué)生練習(xí)武術(shù)的動(dòng)作，強(qiáng)身健體，而且從思想上啟迪學(xué)生，讓學(xué)生熱愛練習(xí)武術(shù)，將練習(xí)武術(shù)當(dāng)作一個(gè)興趣，在課堂中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；通過組織武術(shù)比賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，可以積極的去多加練習(xí)，提升動(dòng)作的精確度。通過組織武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)，足以證明學(xué)校的武術(shù)的專業(yè)度，展示學(xué)校的武術(shù)的能力。

　　通過參加校外武術(shù)比賽，可以與校外的一些專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行切磋，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而后可以取長補(bǔ)短，精進(jìn)自己的能力。打造一校一品，要求各個(gè)學(xué)校的武術(shù)都有其特色，目前武術(shù)課程，學(xué)校武術(shù)對(duì)于擊技教育邊緣化明顯，使得學(xué)生對(duì)于“武術(shù)”的理解片面化.學(xué)?？稍诖_保安全的同時(shí)開展擊技的教學(xué)，增加武術(shù)實(shí)用性教學(xué)，從而提高學(xué)生武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并且可以使其成為學(xué)校的一個(gè)特色。

　　根據(jù)既定的教育任務(wù)，本課題以重點(diǎn)質(zhì)量為控制，以武術(shù)小學(xué)課程為基礎(chǔ)，在小學(xué)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的新方法，通過課程設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、，內(nèi)容評(píng)估等手段。D、本課題的研究提高了教學(xué)能力：在追求精品課程的同時(shí)，教師自己設(shè)計(jì)精品課程，使自己的教學(xué)方法更加創(chuàng)新，豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍，教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新武術(shù)教學(xué)理念，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)武術(shù)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)基本功與武術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，武術(shù)教學(xué)方法主要借鑒西方國家的教學(xué)方法，尤其是傳統(tǒng)教育方法。一些教師將使用小組學(xué)習(xí)模塊。新的多媒體課堂和教學(xué)方法在教學(xué)中沒有得到廣泛應(yīng)用。

　　教師的培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)按照課程進(jìn)行。這個(gè)過程很無聊。在新時(shí)代，學(xué)生們對(duì)新奇感好奇，對(duì)規(guī)則充滿矛盾。單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力，創(chuàng)新了武術(shù)訓(xùn)練的理念。例如，學(xué)生不再是普通教師，而是轉(zhuǎn)化為教師示范者。通過分組PK，學(xué)生可以提高實(shí)戰(zhàn)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。此外，提高體育教師的武術(shù)實(shí)踐能力，使其參與者成為研究型教師，對(duì)教師提出了更高的要求。

　　在這門學(xué)科中，體育教師不僅在課堂上教學(xué)，而且還成為研究格斗對(duì)小學(xué)生的適用性、減少或增加格斗的必要性以及他們?cè)诓煌虒W(xué)模式下的行為和入學(xué)能力的研究者。這就要求體育教師要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，本課題將作為一種教學(xué)工具來提高學(xué)生健康生活方式的實(shí)踐與創(chuàng)新能力和責(zé)任感。它可以通過訓(xùn)練學(xué)生的作戰(zhàn)技能和創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維水平。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以應(yīng)用到其他學(xué)科，拓展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)。武術(shù)是一項(xiàng)很有用的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的身體也可以提高學(xué)生的思維能力。在武術(shù)練習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　傳統(tǒng)格斗技法是“輕裝”的具體實(shí)踐，武術(shù)動(dòng)作的變化與輕裝和干昆曲的變化是一致的。武術(shù)不僅是一種體育鍛煉，也是情感意識(shí)進(jìn)入道德的一扇門。動(dòng)靜是拳術(shù)的基礎(chǔ)，反映天地之道。如果你想知道拳擊運(yùn)動(dòng)的變化和宇宙的規(guī)律，如果你只研究文果。當(dāng)我們談?wù)摶驅(qū)戧P(guān)于身體在學(xué)習(xí)中的感受時(shí)，那就是哲學(xué)，那就是智慧。

　　通過練習(xí)武術(shù)，學(xué)生受益良多：

　　1、壯內(nèi)強(qiáng)外、延年益壽

　　武術(shù)是中華民族的國粹。它蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和廣闊的精神。武術(shù)之所以被列入中小學(xué)課程，是因?yàn)橹行W(xué)是實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育的主要單位之一。中小學(xué)生是祖國的未來和希望。實(shí)施學(xué)校體育應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉。習(xí)武是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)健康第一的有效手段。與其他體育項(xiàng)目相比，武術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。武術(shù)注重內(nèi)外體與精神的融合，強(qiáng)調(diào)精氣神的整體協(xié)調(diào)。它在許多方面對(duì)身體有很好的影響。

　　經(jīng)常鍛煉可以達(dá)到強(qiáng)身健體、延年益壽的效果。例如，長距離舉重運(yùn)動(dòng)，包括彎腰和伸展、圈圈、跳躍、平負(fù)荷、摔倒、摔倒和跳躍，對(duì)提高反應(yīng)速度起到了很好的作用，人體的力量、柔韌性和耐力，集中內(nèi)在表現(xiàn)力，呼吸的協(xié)調(diào)和人體各器官的參與，對(duì)青少年的生長發(fā)育起到良好的作用。例如，太極拳和許多武術(shù)方法都注重調(diào)節(jié)呼吸、運(yùn)氣和心理活動(dòng)。動(dòng)作舒緩平衡，安靜動(dòng)人。長期的練習(xí)也可以改善人體的機(jī)能，提高人體免疫力和抵抗力，在治療各種慢性病、調(diào)節(jié)人體內(nèi)環(huán)境平衡方面具有良好的醫(yī)療保健效果，達(dá)到內(nèi)強(qiáng)外強(qiáng)、延年益壽的目的。

　　2、提高防身自衛(wèi)能力

　　武術(shù)認(rèn)為其主要內(nèi)容是格斗方法，它不僅可以改善身體狀況，還可以學(xué)習(xí)一些運(yùn)用自衛(wèi)知識(shí)和方法的格斗方法，以增加自身的靈活性和適應(yīng)突發(fā)情況的能力。培養(yǎng)道德情操

　　從長遠(yuǎn)來看，武術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)了欣賞中華民族禮貌和道德的優(yōu)良傳統(tǒng)。把武德作為擇偶的先決條件?！耙晕溆^德”、“以德為先”、“來曾橋先知德”等武術(shù)教育表明，認(rèn)為武術(shù)歷來重視武德教育。倡導(dǎo)軍德，可以培養(yǎng)年輕人良好的道德情操和尊重師德的高尚道德情操，如禮貌守信，對(duì)別人慷慨，對(duì)自己嚴(yán)格，等等。同時(shí)，在修煉武術(shù)的過程中，我們需要一種勤奮和毅力的精神，這種精神不僅可以培養(yǎng)毅力和修養(yǎng)，而且是一種重要的修養(yǎng)手段，有利于人的全面發(fā)展。娛樂生活，豐富文化生活。

　　武術(shù)有著非常重要的觀賞意義，有節(jié)奏的動(dòng)作結(jié)合了游戲的微妙組合，游戲中常見的動(dòng)作有投擲、擁抱和摔倒，內(nèi)外和諧，形式和精神都令人興奮。這意味著，通過共同熱愛武術(shù)，我們可以學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)大交流和思想，加強(qiáng)友誼，豐富學(xué)生的文化生活。

　　通過本次課題研究，學(xué)校也發(fā)生了很多變化：

　　武術(shù)教學(xué)進(jìn)人學(xué)校體育后充分的豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)校體育是一個(gè)很好的補(bǔ)充。學(xué)生是個(gè)充滿活力的群體，他們愛好廣泛、活潑好動(dòng)、對(duì)體育課充滿激情如果只是進(jìn)行單一的體育教學(xué)很難滿足他們的需求。而武術(shù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣可以滿足學(xué)生對(duì)體育多樣化的需求。它練習(xí)形式多樣，適合不同年齡、性別、愛好的學(xué)生參與。對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、豐富課余生活、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)都有重要的意義。

　　武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，做為民族文化的象征，深受人們的喜愛。在學(xué)校體育中也占有重要的作用，是達(dá)到學(xué)生健康目標(biāo)的有效手段。學(xué)生享受武術(shù)運(yùn)動(dòng)為他們帶來快樂的同時(shí)，潛移默化的受著民族文化的熏陶。武術(shù)運(yùn)動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制，場地器材也可以因陋就簡，這種廣泛的適應(yīng)性給學(xué)校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，通過練習(xí)可以使學(xué)校有特色，學(xué)生有特長。

　　隨著武術(shù)進(jìn)入體育課堂，學(xué)在課間時(shí)間練習(xí)武術(shù)，使得學(xué)校更加的充滿活力，不像之前學(xué)生總是在教室學(xué)習(xí)或者睡覺，而是積極參與到武術(shù)練習(xí)中來，積極練習(xí)，與同學(xué)交流，增進(jìn)了與同學(xué)的友誼，也鍛煉了自己的身體。符合學(xué)校德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。學(xué)校的精神風(fēng)貌也更加的好，向家長和社會(huì)展現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)校的充滿活力精神風(fēng)貌，學(xué)生的外在精神代表著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，通過練習(xí)武術(shù)，學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)，身體更加的健壯，這也代表著學(xué)校也更加的強(qiáng)大，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)越來越好。

　　老師也有所成長：

　　武術(shù)教學(xué)有一般體育教學(xué)的特點(diǎn)，還具有自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。在武術(shù)教學(xué)過程中，注重“尚武崇德”的思想教育。武術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入我國學(xué)校體育的課堂后，是以班級(jí)授課制的形式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的。這種授課方式不僅打破了傳統(tǒng)武術(shù)的師徒傳習(xí)授課方式更便于教師統(tǒng)一教學(xué)，擴(kuò)大了武術(shù)的普及面，拓寬了武術(shù)領(lǐng)域。

　　通過課題研究，老師的課程內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，老師的專業(yè)能力得到了很大的提升。本課題著重強(qiáng)調(diào)老師轉(zhuǎn)型成為研究型教師，加速了老師的成長，老師不僅僅只是上課教課，也更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，更注重自己的教育方法，課堂更加專業(yè)有趣。

　　七、課題研究的實(shí)踐成效

　　1.同學(xué)們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性得到很大的提升。

　　2.進(jìn)行武術(shù)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，老師的教學(xué)能力得到提高。

　　3.開展武術(shù)知識(shí)競賽、比賽等活動(dòng)，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，讓一些不喜歡武術(shù)的孩子積極加入到武術(shù)鍛煉中來，不僅達(dá)到了強(qiáng)身健體的作用，而且從武術(shù)鍛煉中，學(xué)生也可以養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格，不僅可以面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難，而且可以積極應(yīng)對(duì)生活中的各種困難。

　　4.武術(shù)教師的實(shí)力得到了提高。有些老師可能對(duì)武術(shù)知之甚少，但因?yàn)榻虒W(xué)需要學(xué)習(xí)武術(shù)，一個(gè)好學(xué)生必須全方位發(fā)展，一個(gè)好老師必須全方位發(fā)展。只有教師的全面發(fā)展才能提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終受益者還是學(xué)生也符合學(xué)校發(fā)展的核心：以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。

　　八、課題存在問題

　　武術(shù)進(jìn)課堂，學(xué)?？赡軟]有專業(yè)的武術(shù)老師，大部分都是原有的體育老師，大部分都是原有的體育教師。而當(dāng)前制度下，能考入校園編制教師絕非易事，武術(shù)專業(yè)的人員從小習(xí)練武術(shù)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證，導(dǎo)致的文化理論知識(shí)薄弱，用文化考試形式提供就業(yè)機(jī)會(huì)，無疑是把很多武術(shù)技術(shù)好的人拒之門外。所以，師資力量可能不夠。

　　其次，有些學(xué)生不感興趣，或者身體素質(zhì)達(dá)不到，很難達(dá)到學(xué)生人人參與的目的，一般來說女孩子對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)不感興趣的占大多數(shù)，如何調(diào)動(dòng)他們練習(xí)武術(shù)的積極性成為課題研究中的一大難題。

　　在上課過程中，由于小學(xué)生的自我約束能力比較差，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致武術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該做的不應(yīng)該是責(zé)怪學(xué)生，在教學(xué)語言上給予學(xué)生足夠的尊重，可以通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，給予學(xué)生及時(shí)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此之后老師可以對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指導(dǎo)，用足夠的耐心去幫助學(xué)生成長。

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