【63xf.com--隨筆】

隨筆，即隨手筆錄，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的一種文學(xué)樣式，是散文的一個分支，也是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性。下面是小編精心整理的優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆五篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆1

　這個學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問題。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。

　　要關(guān)注他們的銜接問題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的事情缺乏責(zé)任心。

　　因此，我們要幫助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表揚(yáng)、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無所適從，因而就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門，任老師家長怎么哄都不行。

　　因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒p邊互動，繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)知，讓兒童覺得學(xué)習(xí)是一件快樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過幼兒園到小學(xué)的教育過渡期。

優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆2

　　大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯(lián)手，家園聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒幼小銜接順利過渡。

　　如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：

　　1、時間上的互相靠攏。

　　按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間。逐步讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)方面的訓(xùn)練。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學(xué)后糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

　　3、生活能力上的培養(yǎng)。

　　幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包、系鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨(dú)立入睡、聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后才能忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、語言表達(dá)能力的提高。

　　發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，孩子升入大班后，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。我們結(jié)合了一些繪本《大熊有一個小麻煩》《等一會兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽和傾訴的重要性。我們班還開展了“我是小老師”“講故事”活動，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說話、表達(dá)自己心里的想法。從而提高孩子的自信心和語言表達(dá)能力。另外，大班下學(xué)期，我們讓幼兒每天帶一句話回家，口頭轉(zhuǎn)達(dá)給家長，請家長以書面的形式反饋，并逐步增加文字內(nèi)容。

　　5、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。

　　為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，孩子升入大班后，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現(xiàn)在，我們班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成。對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵?，F(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　6、做到家園共育

　　幼兒銜接工作開展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的配合，為此，我們召開了家長會，讓家長知道孩子在幼兒園培養(yǎng)了幼兒哪些方面的內(nèi)容，家長在家需要配合我們做好那些方面的工作。

　　總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆3

? ? ? 班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。

　　正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。教師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因為一點(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗—議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　二、嚴(yán)父的主角——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。

　　教師對學(xué)生的愛不就應(yīng)是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時，也要嚴(yán)格要求他們。因為嚴(yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中構(gòu)成一個良好的，用心向上的輿—論導(dǎo)向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

　　有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯老—毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的宇宇還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真—相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自己的主觀決定去對待學(xué)生實在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

　　四、法官的主角——公平與公正。

　　對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時的一次小小的表揚(yáng)，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”?？梢?，班主任的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認(rèn)識的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會到的。一次我們班的桐桐欺負(fù)了同學(xué)還不認(rèn)錯，我家責(zé)怪了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由于桐桐平時比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認(rèn)了錯誤。這事過去以后我沒有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現(xiàn)了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動孩子們都會看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時，我向全班孩子做了檢討，并向大家保證以后不會在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個壞習(xí)慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。

優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆4

　　由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動和游戲為主，孩子會比較輕松，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)個體的獨(dú)立性，孩子是完全以一種獨(dú)立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強(qiáng)，更多地需要孩子的主動性。面對突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應(yīng)感，也會形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強(qiáng)調(diào)要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，這對于提高教育質(zhì)量具有重要意義。

　　上小學(xué)，是每個幼兒園孩子所向往的一件大事，現(xiàn)在，我們幼兒園大班的孩子們在園里的時間只剩下不到兩個月了，在這段時間里，我們?yōu)榱俗尯⒆觽凁B(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，對孩子們在各方面的要求比原來嚴(yán)格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個方面的工作：

　　一、要求幼兒認(rèn)真對待老師布置的任務(wù)

　　為了讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，與小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)有一定的銜接，最近一段時間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡單的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，在一開始的時候，有個別班級的個別小朋友沒有完成老師布置的任務(wù)，可是經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練后，現(xiàn)在大班的小朋友都能做到按時完成老師布置的任務(wù)了，在這一點(diǎn)上很是讓我感到欣慰。仿佛是我的實驗得到了成功一樣，它給我?guī)砹俗孕判?，相信我們園的孩子上了小學(xué)以后，這樣的好習(xí)慣一定會堅持下去的。

　　二、讓孩子們有一定的時間觀念

　　現(xiàn)在我們的教育活動時間比上學(xué)期有了一定的延長，孩子們也在逐漸的適應(yīng)。在平日的課堂上，我們利用故事對孩子們進(jìn)行教育，告訴他們不論做什么事情，都要在規(guī)定的時間內(nèi)去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時教育孩子們要懂得珍惜時間，不能浪費(fèi)時間。通過一段時間的訓(xùn)練后，孩子們都知道要珍惜時間，并盡量做到在規(guī)定的時間內(nèi)去完成一件事情了。

　　三、學(xué)會整理自己的東西

　　整理東西這個習(xí)慣也是非常重要的，記得我聽過一位小學(xué)老師曾經(jīng)說過：“一個孩子如果他的書包里亂七八糟的，這個孩子學(xué)習(xí)好的可能性也不會太大?！弊约旱臇|西整理不好，這樣就會在找自己的學(xué)習(xí)用品時浪費(fèi)很多的時間。換句話說，一個會整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應(yīng)該是非常有條理的。他在做別的事情的時候，也應(yīng)該是有很好的表現(xiàn)的。在幼兒園里，最近我們開展了整理自己東西的比賽，看誰能將自己的東西整理得又快又好。平時，老師還會對孩子們的東西進(jìn)行不定期的檢查，看哪個小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對表現(xiàn)好的孩子及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。最近全園的孩子在這個方面都有了很大的進(jìn)步。

　　四、培養(yǎng)孩子們的傾聽能力

　　傾聽能力對孩子們來說也是非常重要的，孩子們在老師講話的時候只有認(rèn)真聽講，才會聽見老師在講什么，才知道應(yīng)該怎么去做。如果這個習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，升入小學(xué)后，也會影響到孩子們的學(xué)習(xí)的。我們最近在園內(nèi)進(jìn)行了一系列的游戲活動，就是為了培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，通過一段時間的訓(xùn)練，孩子們的傾聽能力都得到了提高。

　　習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時注意對孩子們各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓孩子們順利升入小學(xué)。有的習(xí)慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這里我想呼吁一下家長們和幼教界的同行們，趕快對孩子們進(jìn)行各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)吧，這對孩子們來說是非常重要的。相信我們堅持把以上幾個方面的工作做好，孩子們一定會順利升入小學(xué)的。

優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆5

　　從教經(jīng)歷中，一定會遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對待學(xué)習(xí)缺少激情，對待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無法真正轉(zhuǎn)變。對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，經(jīng)過持續(xù)激勵來進(jìn)行教育。

　　小Z平時聽課不太認(rèn)真，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績也一直處于下層。一到五年級一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個長效機(jī)制來真正改變他的習(xí)慣。

　　這天上語文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對學(xué)生們說：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對發(fā)言同學(xué)的尊重?！毙有點(diǎn)臉紅，馬上轉(zhuǎn)身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個簡單的提問，我首先將目光投向了聽課認(rèn)真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚(yáng)：“今天小Z聽課真認(rèn)真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價好像一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱情，一節(jié)課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的神采飛揚(yáng)。

　　按說，這節(jié)課對于小Z來說是比較成功的，因為我通過鼓勵成功激發(fā)了他的內(nèi)在動力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽課也足夠認(rèn)真，但對于他平時散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變一種習(xí)慣，必須經(jīng)歷一個較長時間的持續(xù)反復(fù)的過程，才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)?！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來說聽課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續(xù)，而且要一直延續(xù)，在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會倍加小心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。

　　持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。我知道，小Z今后還會有很多次反復(fù)，還會有別的學(xué)生需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執(zhí)著的行動去面對。

本文來源：http://63xf.com/meiwen/163147.html