【63xf.com--隨筆】
小學(xué)教師的工作經(jīng)常和小朋友們打交道，有的小朋友調(diào)皮，有的淘氣，但更多的是孩子們的天真無邪以及信賴帶給我們的溫馨。以下是為大家整理的小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆范文六篇,歡迎品鑒!
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇1
今天的體育活動(dòng)你我同行，我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲，為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂趣，活動(dòng)開始部分的熱身運(yùn)動(dòng)，我以集體游戲的形式展開，幼兒跟著老師聽音樂進(jìn)場。通過同伴間的互動(dòng)，使幼兒的全身得到了運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法，有單人玩引導(dǎo)到多人合作玩，緊扣活動(dòng)目標(biāo)，孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我準(zhǔn)備的墊子太大的原因，活動(dòng)中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩，這也是緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，讓幼兒感受與同伴合作玩的樂趣，在這一環(huán)節(jié)中，我利用魔墊變變變貫穿起來，魔墊變大傘，變小河，變圍墻，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，增加了游戲的趣味性，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用，讓幼兒在無形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，感受了與同伴合作游戲的快樂。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，還有許多的不足，請(qǐng)各位評(píng)委老師給與指導(dǎo)，謝謝!
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇2
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的約束力差、注意力特別容易分散，他們的思維形式以形象直觀為主，但他們對(duì)新鮮事物充滿著無盡的好奇，對(duì)老師的話深信不疑，針對(duì)孩子們的心理、身理特點(diǎn)，結(jié)合多年來低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)歷得到了如下點(diǎn)滴體會(huì)：
1、多采用故事導(dǎo)入
童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以平時(shí)上新授課，我常常根據(jù)教材內(nèi)容編出一段故事，故事開頭設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，接著在故事的發(fā)展進(jìn)行中解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，當(dāng)故事結(jié)束的時(shí)候，咱們的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也順利完成。例如教學(xué)用連續(xù)減的方法解決“可以裝滿幾袋”的問題時(shí)，我是這樣編排的：小豬豬家今天來了一群客人，，它準(zhǔn)備買28個(gè)蘋果招待大家，9個(gè)蘋果就裝滿一袋，能裝滿幾個(gè)袋子呢?小豬豬摸著腦袋想了又想就是不知道，你們誰能有好辦法幫幫它嗎?問題一出，好多同學(xué)自告奮勇舉起小手，“老師，老師，可以先畫出28個(gè)蘋果，再用9個(gè)一圈的方法圈一圈，圈了幾個(gè)圈就是可以裝滿幾袋?！碑?dāng)學(xué)生回答出這些的時(shí)候，我只表示贊同，并讓學(xué)生實(shí)際操作，得出結(jié)果。(因?yàn)檫@種方法在之前已學(xué)習(xí)過)故事繼續(xù)進(jìn)行：當(dāng)老師把這個(gè)方法教給小豬豬時(shí)，小豬豬不是十分滿意，
它覺得畫那么多蘋果太麻煩，要是誰能教它更好的方法它就把剩下的那個(gè)蘋果獎(jiǎng)給誰!有了獎(jiǎng)品，有了刺激，學(xué)生的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了，又是動(dòng)手操作，又是討論，忙的不亦樂乎，最后終于得出用連續(xù)減進(jìn)行計(jì)算的好辦法。最后在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，居然還有同學(xué)根據(jù)以前同學(xué)們做連續(xù)減時(shí)一不小心一步錯(cuò)步步錯(cuò)的教訓(xùn)提醒閑麻煩的小豬豬計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心哦!
2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，讀題很浪費(fèi)時(shí)間，而且單個(gè)單個(gè)讀字意思理解不夠準(zhǔn)確，但我不氣餒，我認(rèn)為這是在磨刀，磨刀不誤砍柴工，大概堅(jiān)持兩個(gè)月，學(xué)生基本已養(yǎng)成自己讀題的習(xí)慣，多數(shù)孩子也都能自己讀題了。往往能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非?？?。典型的像我們班的陳思宇、吳雨婷等同學(xué)識(shí)字多一點(diǎn)，讀題快一點(diǎn)，成績自然好一點(diǎn)。
3、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各個(gè)知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和
20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)采取類似的方法自行學(xué)習(xí)了，教師只需要出示各種不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練以及拓展。
另外，通讀教材，深入了解教材內(nèi)容，還可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，合理安排教學(xué)進(jìn)程。例如《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元中，將兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)分開成兩個(gè)小節(jié)來安排教學(xué)，往往學(xué)習(xí)加法時(shí)，學(xué)生一味加，學(xué)習(xí)減法時(shí)，就一味減。我認(rèn)為從算理上講，它們是一樣的完全可以放在一起教學(xué)，而且還更有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、審題的習(xí)慣。
4、注重對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義的理解，確保解決問題方法的準(zhǔn)確性一年級(jí)學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了加法和減法兩種運(yùn)算，加法的含義是表示將兩部分合并起來的意思，所以加法的結(jié)果肯定會(huì)變大，減法的含義是表示從一個(gè)整體里面去掉一部分，所以減法的結(jié)果只能是變小。只要學(xué)生透徹理解了這些含義，解題時(shí)仔細(xì)分析題目中條件與問題之間的關(guān)系，列式解答方法就錯(cuò)不了。例如“超市賣出20箱蘋果，還剩35箱，超市原來有多少箱蘋果?”拿到題目，首先讀題，找出問題中的關(guān)鍵詞“原來”，問一問“原來”指的是什么時(shí)候。當(dāng)學(xué)生明白“原來”是沒有賣出去的時(shí)候，就能知道那時(shí)蘋果應(yīng)該是多一些，也就是把賣出去的蘋果拿回來，既然是求拿來后變多的一個(gè)數(shù)，所以當(dāng)然用加法計(jì)算。再如“一班和二班一共種了45棵樹，一班種了20棵，二班種了多少棵?”同樣從問題出發(fā)，要問“二班
種了多少棵?”，就把它同前面的信息進(jìn)行比較，它會(huì)比45棵多還是少呢?肯定是少啊因?yàn)?5棵是它們兩個(gè)班的和，所以要求一個(gè)少一些的數(shù)當(dāng)然用減法計(jì)算。
上面這幾條只是本人膚淺的認(rèn)識(shí)罷了，提出來僅與老師們共同探討，不妥之處敬請(qǐng)諒解!
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇3
但縱觀目前很多的培訓(xùn)現(xiàn)場，“身在曹營心在漢”、“培訓(xùn)即聚會(huì)”的現(xiàn)象是屢見不鮮的。我常想，如果沒有上級(jí)部門“一年必須完成多少學(xué)時(shí)的培訓(xùn)”這一尚方寶劍，教師們會(huì)不會(huì)參加名目繁多的培訓(xùn)呢?是不是我們的教師缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?
經(jīng)了解，許多教師都會(huì)感慨在教學(xué)過程中缺乏有效的指導(dǎo)，渴望有人能對(duì)他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析、指導(dǎo)。之所以大家對(duì)培訓(xùn)不感興趣，主要原因是每次培訓(xùn)的人數(shù)太多。當(dāng)前大多數(shù)培訓(xùn)仍是幾百人以上的集會(huì)式活動(dòng)。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來，培訓(xùn)內(nèi)容就難免引不起所有教師的共鳴;因?yàn)槿藬?shù)多，培訓(xùn)的方式只能以口頭講授為唯一的方法，教師就沒有了互動(dòng)，沒有了主動(dòng)參與的積極性;因?yàn)槿藬?shù)多，有的教師對(duì)有的內(nèi)容不感興趣，于是就躁動(dòng)不安，慢慢地導(dǎo)致會(huì)場嘈雜，影響整個(gè)培訓(xùn)氛圍……
幸運(yùn)的是我區(qū)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了這種培訓(xùn)的弊端，于去年開始規(guī)范了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施分層培訓(xùn)策略：區(qū)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全區(qū)公立幼兒園在編教師的培訓(xùn)，四所公立的示范園負(fù)責(zé)相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師的培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)體園教師的培訓(xùn)。這樣一來，盡管培訓(xùn)時(shí)仍有二三百人的場面出現(xiàn)，尚有很多不盡人意的地方，有待于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)反思和關(guān)注，但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室，共聽一個(gè)報(bào)告的現(xiàn)象。
作為公立園之一，今年我園按區(qū)教師培訓(xùn)中心要求，繼續(xù)對(duì)柴橋?qū)W區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園教師進(jìn)行培訓(xùn)。在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，我園充分征求了大家對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式的建議，充分考慮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園師資的不同層次，最后作出了“平民化”的分層分類培訓(xùn)。首先保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量，盡力組建好一支多層次的師資隊(duì)伍，外請(qǐng)有特長的教師作些專題報(bào)告，園長做些輔導(dǎo)報(bào)告，骨干教師現(xiàn)身說法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，較好地解決培訓(xùn)的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際;培訓(xùn)內(nèi)容追求實(shí)在，盡可能貼近教師的需求，做到因人施教，分層滿足，不強(qiáng)求一律，例本期培訓(xùn)內(nèi)容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師)，有涉及教育教學(xué)方面的(浙江版新教材的培訓(xùn)、班級(jí)主題墻的設(shè)置、班級(jí)常規(guī)的建立及管理)，有涉及教學(xué)基本功的(操前律動(dòng)、繪畫技法等)，也有涉及后勤保健的(幼兒衛(wèi)生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專題、小活動(dòng)的培訓(xùn)思路，讓具有共同學(xué)習(xí)方向的教師參與其中，盡可能地讓培訓(xùn)走向教師，共同研究，生成話題，互動(dòng)對(duì)話。人數(shù)上視內(nèi)容而定，多則八、九十位，少則二十來位，大家按需參與。從已進(jìn)行的兩天培訓(xùn)看來，雖然天氣炎熱，但參訓(xùn)教師的熱情、興致卻十分的高漲，很令人欣慰。
由此看來，只要真心為教師著想，傾聽教師們的心聲，著力改善培訓(xùn)方式，我想，教師培訓(xùn)之路是會(huì)越走越寬的。
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇4
? ? ? ?這是教學(xué)的第三個(gè)年頭了，一直覺得上新課比較輕松，因?yàn)榭梢圆挥弥v那么多。以前一直都覺得上習(xí)題課是最累的，一節(jié)課45分鐘，教師從上課講到下課，有時(shí)講不完，有時(shí)講的很急，甚至還要拖幾分鐘堂，教師累，學(xué)生也累，講了一大堆，學(xué)生卻不知道真正能學(xué)懂多少，很多學(xué)生都會(huì)覺得老師講太快了，反應(yīng)不過來。
針對(duì)這種情況，我好好反思了一下，畢竟自己也是剛從學(xué)生過來的，挺能理解學(xué)生的困難。很多時(shí)候一些試卷、作業(yè)發(fā)下去，即便是昨天剛做的，很多學(xué)生都不能立即對(duì)題目有所反應(yīng)，很多都忘了題目是說些什么內(nèi)容的，甚至有些是根本沒看過題目的，如果一上課就講題，很多學(xué)生是沒辦法反應(yīng)過來的。這對(duì)這種情況，最近我上習(xí)題課都會(huì)先把試卷或作業(yè)發(fā)下去，在課堂上給10—15分鐘讓學(xué)生自己先訂正，再看看試卷，然后再評(píng)講試卷。在這10—15分鐘里，很多學(xué)生能對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，或?qū)?shí)在不會(huì)的題目，請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)。而這個(gè)時(shí)候優(yōu)生也不會(huì)沒事干，他們要進(jìn)行“兵教兵”，教不會(huì)的同學(xué)，既能幫助同學(xué)，自己又能對(duì)所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，何樂而不為？在這15分鐘里學(xué)生們除了能訂正，又能把不懂的題目或沒完成的題目看一看，在接下來是時(shí)間里就不會(huì)覺得對(duì)題目陌生而難接受了。而老師在這15分鐘里，可以關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，或答疑。而在接下來的時(shí)間里，可以針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解或?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理，這樣省時(shí)又省力，不用每一題都講，浪費(fèi)優(yōu)生的時(shí)間，也不用講的太急，使的后進(jìn)生跟不上。而后進(jìn)生在15分鐘里也可以自主把簡單的題解決。這樣學(xué)生在課堂中有了“自主權(quán)”，而老師針對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行講解，學(xué)生也有了興趣聽，這樣的習(xí)題課也不會(huì)那么枯燥，一直都是老師講，學(xué)生聽，我覺得這種做法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，我覺得在剩下的30分鐘里，老師還可以繼續(xù)“偷懶”，自己不講，讓學(xué)生講，對(duì)于某些學(xué)情學(xué)風(fēng)較好的班級(jí)，我們還可以充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，把要講的題目讓一些較優(yōu)秀的學(xué)生講，這樣一方面提高了講題學(xué)生的表達(dá)、組織等能力，另一方面，又能使其他學(xué)生的思維、精神更集中去聽同學(xué)講題（往往很多學(xué)生希望在講題同學(xué)中尋找錯(cuò)誤或?qū)W到與自己不同的方法）。而老師要做的就是認(rèn)真聽后，給予補(bǔ)充或梳理。真正做到一節(jié)課只講5分鐘?。ㄒ郧坝X得是沒可能的，現(xiàn)在真的相信“一切皆有可能”?。╇m然自己教學(xué)水平還沒達(dá)到這個(gè)層次，不過我會(huì)繼續(xù)努力，往這個(gè)方向加油！逐步靠近！
另外，我覺得最好能在下課前留下5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生消化和整理、梳理知識(shí)，或者在講完一道大題后，留2，3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己寫寫過程，整理整理思路，我相信這樣學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效率會(huì)更高，知識(shí)會(huì)掌握的更牢固，扎實(shí)。
以上是我都上習(xí)題課的小小看法，不過，自己有時(shí)在操作中也存在著一些問題和疑惑，例如習(xí)題課的題量問題，或者對(duì)于后進(jìn)生在這15分鐘里的學(xué)習(xí)效率問題，很多時(shí)候后進(jìn)生在這15分鐘里就只能解決2，3道選擇題或計(jì)算題之類的簡單題目，對(duì)于后面的題目是根本不夠時(shí)間看的；其他中等生也會(huì)存在有不夠時(shí)間看后面的題目的情況，這樣導(dǎo)致對(duì)于大題的解決并不是十分有利。而且自己有意識(shí)想給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間去整理思路，但往往在實(shí)際中卻不夠時(shí)間，或者還是自己講的太多等等。
以后我會(huì)在教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，不斷改善和完善自身的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的課堂效率！b
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇5
在這段時(shí)光的教學(xué)工作中，我重新反思了自我的英語教學(xué)工作，在自我之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)做了深刻的反思。
英語新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學(xué)生會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說英語。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)本事不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫忙，有足夠的耐心來進(jìn)行教學(xué)。
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的本事。說到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握本事還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則，學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對(duì)于課本所供給的聽力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練的說的本事。同時(shí)也要讓學(xué)生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。
必須的輸入之后，要進(jìn)行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學(xué)階段對(duì)于寫的要求沒有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語進(jìn)行交際。小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過程中習(xí)得知識(shí)。教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。在不斷地說的過程中，學(xué)生的交際本事得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地能夠運(yùn)用自如了。接下來學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之，作為教師，對(duì)于課標(biāo)的把握十分重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語，喜歡英語！
小學(xué)教師一年級(jí)教育教學(xué)隨筆篇6
一開學(xué)，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組就是決定先上第二單元《100以內(nèi)的加法和減法(二)》，開學(xué)3周，本單元的內(nèi)容也差不多快結(jié)束了。本周我們組的教研活動(dòng)內(nèi)容就是寫本單元的教學(xué)反思。
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧!
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2025-04-09 
