【63xf.com--試題】
普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），簡稱“高考”，是合格的高中畢業(yè)生或具有同等學力的考生參加的選拔性考試。以下是為大家整理的高考語文試題評析八篇,歡迎品鑒!
【篇1】高考語文試題評析
這份試題，立意高遠，守正出新，給我們帶來很多新的感受，新的思考。
一、具有鮮明的價值導向，充滿鮮活的時代氣息，與學生的成長密切相關。今年的考生，是新世紀出生的第一屆考生。他們成長的18年，正是我們國家改革開放跨入快速道的十八年。這份試卷，把學生十八年的成長，融進了語文考查之中。如兩道作文題，一個談與祖國、時代共同成長的思考，一個展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景。這樣的作文，鮮明地體現(xiàn)著社會主義核心之價值觀的在育人上的引領作用，引導學生把自己的成長與祖國、時代結合起來，強調樹立正確的價值觀和人生觀。這對語文教學在把握立德樹人的總體方向上，具有強烈的導向作用。非連續(xù)性實用類文本閱讀，選取人工智能話題為材料，是人類科技發(fā)展的重要議題。引導學生開闊視野，關注社會各個層面的信息，把自己和社會聯(lián)系起來。
二、突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。文言文閱讀，不僅有文言文基本知識、基本能力的考查，更滲透著對古人思想、智慧的領會與理解；《滿江紅》一首詞更體現(xiàn)著辛棄疾高尚的情操和思想境界。今年新增的對《論語》的考查，考查對儒家思想的領會，尤其突出《論語》中蘊含的儒家思想及人物對學生當下生活影響的考查。這樣，就不是簡單地考查知識，而是強調對傳統(tǒng)文化的立體的繼承。對引導傳統(tǒng)文化教學致力于增強學生的文化自信這一點，具有突出的價值。
三、守正出新。首先是一份語文考卷，涉及包括閱讀、寫作在內的語文知識、能力、素養(yǎng)各個層面的考查。試卷結構與以往保持一致，題型基本穩(wěn)定。有一些新的變化，試卷長度降低，比去年減少二百多字，題目數(shù)量減少兩道，體現(xiàn)著“應試減負”，這是對當前轉變教學觀念，減輕學生過重負擔的方向是一致的。題目的變化，更加突出平時的積累，強調基礎知識的運用，如默寫第三個小題，如22題及微寫作，這樣的題，僅靠單純的識記、理解還遠遠不夠，必須能結合生活靈活運用，不同的學生，能結合生活，表達自己的對社會、對人生的理解，展示自己的語文才華。
總之，這是送給本屆考生的一份厚禮，也是他們上的最后一節(jié)語文課。這份試卷，也在告訴廣大師生，應該怎樣理解語文，怎樣學語文。(順義區(qū)教育考試研究中心 特級教師 劉德水)
非連續(xù)性實用類文本
2018年北京語文試卷非連續(xù)性實用類文本命題體現(xiàn)了整套試卷命制的總體理念，堅持“立德樹人”的根本原則，弘揚社會主義核心價值觀。
這一部分的試題總體而言，在選材類型、題型設置、考查內容等方面保持穩(wěn)定，但試題命意不乏亮點。
首先，2018年北京語文考試卷非連續(xù)性實用類文本的考查命題有新的變化：第一，具有鮮明的減負導向，表現(xiàn)為閱讀材料由原來的3個減少為2個；題目數(shù)量減少由原來的8道題減少為7道題。這一變化無疑會對減輕學生的心理負擔產生一定效果；此外，閱讀量減少題目數(shù)量的減少在客觀上減輕了學生的做題負擔，同時也給學生深入思考留有較為充分的時間。這一變化，對未來的教學減負具有積極的推進作用。
試題突出了“實用”的特點。如第6題（“下列現(xiàn)象不屬于被人工智能異化的一項”），讓學生將閱讀獲取的信息與現(xiàn)實生活結合，引導學生將閱讀學習獲取的知識經驗運用于生活，體現(xiàn)出閱讀學習的“實用”性。
2018年非連續(xù)性實用類文本命題的穩(wěn)定性特征主要表現(xiàn)在以下方面：
就選材而言，實用類閱讀文本依然選用了反映當下科學技術進步最新成果——關于“人工智能”的兩則閱讀材料。第一則材料主要是對“人工智能”這一新生事物進行解說，第二則材料的主要內容是思考如何應對人工智能。這兩則材料反映出當今世界科學技術的重大突破及價值效益，讓學生體會到科技日新月異的發(fā)展變化，感受科技共工作者的聰明才智，自然滲透了“立德樹人”的教育理念。
2018年的非連續(xù)性實用類閱讀文本共考查7道題目，題目表述較之往年雖有變化，但設問均未超出學生熟悉的類型。其中的一些題目又回歸到了傳統(tǒng)的設問方式，如：第2題“根據(jù)材料一，下列說法正確的一項是”，第3題“根據(jù)材料一，下列理解不符合文意的一項是”，第5題“根據(jù)材料二，下列表述符合文意的一項是”。不過，依然保留了近兩年的題型，如1、6題。這兩道題考查指向清晰，一是考查內容指向清晰，二是考查能力指向明確。如，第1題，就內容來說，考查指向了“‘人工智能’定義的理解”，第6題考查對“被人工智能‘異化’現(xiàn)象”的理解，實際也清晰地劃定了學生的閱讀范圍。學生根據(jù)題目要求，大膽跳讀、略讀，快速獲取相關的重要關鍵信息，通過信息篩選、整合理解文本內容。這無疑在考場了減輕了學生不必要的閱讀負擔，同時對學生的語文閱讀學習也是一種十分積極的引導——既要認識到考題即使千變萬化，考查的仍然是閱讀理解的基本能力；又要在日常學習過程中真正學會“能根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同類型的文本，綜合靈活運用適當?shù)拈喿x方法”閱讀不同文體的文章。
2018年的非連續(xù)性實用類文本考查命題也堅持了北京市考試命題評價的一貫原則，凸顯了把課堂表現(xiàn)考出來、回歸課堂、突出主干知識、突出學科思想和方法，減輕學生負擔的考試評價改革理念，進一步鞏固了北京卷已有的特色。對教師進行課堂教學，思考“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人等問題具有一定的啟示作用。（中學語文特級教師 北京市海淀教師進修學校 黃玉慧）
文言文閱讀
從測試材料上看，今年文言文閱讀文本共選用了三個文本，三個文本分別取材于《荀子?強國》，《呂氏春秋?察微》《論語?先進》，三個文本有議論，有記敘。文本一談的是積微，小事很重要，對治國治家都重要。文本二談的是察微，察事之秋毫，發(fā)現(xiàn)事之端倪，從事情中發(fā)現(xiàn)其深遠的意義，這對治亂存亡很重要。前兩個文本在內容上有共通性，形成了一組閱讀材料?！墩撜Z?先進》的節(jié)選內容談的是“聽”與“行”的辯證關系。三個文本，引導學生思考日常生活，汲取古人的思想智慧，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
從測試題目上看，北京卷文言文閱讀的功能定位更加明確：側重于考查對文言文作品語言和內容的理解、分析、概括能力，重視文言基礎知識和基本能力的考查，并在積累與運用方面進行了探索。
第8、9、10、11、12小題，均對考查了文言文閱讀中的理解能力。第8、9題考查的是詞語（實詞、虛詞），第10、11題考查的是句子，第12題考查的是全文。
第8題，考查對常見文言實詞在文中含義的理解。與往年一樣，對實詞的考查不重記憶而重推斷，即考查其在文中的含義。第9題，考查對常見文言虛詞在文中用法的理解。第10題，考查對文本內容的理解，以判斷題的方式來考查。第11題考查對文本內容的了解，要求考生翻譯文言語句。第12題，考查對文本內容理解，但考查形式較往年靈活，考查學生是否能捕捉住文本關鍵語句、能否調動語文積累而恰切應用表達。
13題，是對《論語》閱讀的考查，考查了對作品基本內容的整體把握，在理解的基礎上，要求考生能對節(jié)選文本內容的作出分析表達。
整體看，今年文言文閱讀的測試材料不同于往年只選用一個長文本，而是選用了三個短文本，這是一種嘗試。短文文本，考生可以快速閱讀，把握信息，且選用多個短文本，可以形成文本材料組，從多視角引導學生認識社會與人生。今年文言文測試題目由原來的一大題包括6小題變化為一大題包括兩組6小題，經典必讀的《論語》考查融入到文言文閱讀試題中。（北京教育學院石景山分院 高級教師紀秋香）
古詩詞閱讀
2018年古詩閱讀選用了辛棄疾的送別詩《滿江紅·送李正之提刑入蜀》，該詩以離別為敘，纏綿悱惻，寄意遙深，感人心肺?？忌私庑翖壖策@位詩人，詞后對本詞的寫作背景也作了注釋，學生閱讀理解本詩內容不難。這利于落實考查考生古詩詞閱讀鑒賞能力的要求。
今年古詩閱讀的題目命制，按照《考試說明》的要求，落實考查了考生“古典詩歌內容的理解和作者情感的體察”“古典詩歌語言、表達技巧和意境的分析”，從思想內容和評價鑒賞兩個方面命題。從題型設置上看，與往年一樣，2道選擇題，1道簡答題，1道默寫題。第1道選擇題，14題考查的是對詩詞內容的理解，15題考查了古詩閱讀中用典的理解運用。16題簡答題，考查了對詩詞藝術特色的評價。3道題，15題不同于往年試題，就某一古詩閱讀知識點比較異同，而是改為理解對用典這一古詩常用手法運用的分析，側重于考查考生閱讀詩歌這一文學作品的基本素養(yǎng)。16題也改變了近年比較閱讀的思路，而是以詩歌藝術特色為點，要求考生評論表達，更注重學生閱讀思維能力的考查。
17題是詩文積累默寫考查，題目數(shù)量與賦分沒有變化，但是更突出了應用能力的考查，一是，體現(xiàn)在題目引導語注重知識性，詩句引出的關聯(lián)性更強；二是，本題的最后一個小題實現(xiàn)了真情境的詩句積累考查，設置了真實的語言表達情境，考生根據(jù)情境填寫詩句，這樣的引經據(jù)典是語文實際運用能力的重要表現(xiàn)。（北京教育學院石景山分院 高級教師 紀秋香）
文學類文本閱讀
引導學生關注好奇心和想象力
文學類文本閱讀仍注重考查名家之作，今年選考的是著名作家蘇童的一篇散文?？梢哉f，這是一篇關于好奇心和想象力的故事，文中充分展現(xiàn)了一個孩子的好奇心和想象力，非常貼近現(xiàn)實生活，讀來很有親切感。
文章篇幅適中，難易度合理，既細致入微地展示了一個少年在河蚌故事中得到的文學滋養(yǎng)，也深刻地表達了一個作家對民間故事與文藝創(chuàng)作之間關系的獨立思考。文字生動傳神，描述細致生動。
給當前語文教學及語文學習的啟示：
文章引導學生思考好奇心、想象力、民間故事與自我成長的關系，引導學生思考現(xiàn)實生活，關注民間文化，體現(xiàn)了對必備品格和關鍵能力的關注。
命題既注重理解和分析，有詞語理解題，也有內容理解題，也注重審美鑒賞，三道主觀題都指向審美鑒賞，還指向閱讀與生活的關系，注意喚醒學生的生活體驗，體現(xiàn)了課程標準中對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——審美鑒賞與創(chuàng)造能力的關切。（何郁 中學語文特級教師 朝陽區(qū)教研中心教研員）
名著閱讀
今年是名著閱讀考查的第二年，試卷中關于名著部分的內容分別為第二部分第13題的簡答題和第五部分第23題的微寫作，全卷覆蓋了《考試說明》規(guī)定的七部作品。
第13小題要求概述《先進》篇中孔子與弟子之間對話的內容并說明其中反映了孔子怎樣的思想，考查學生對《論語》基本內容及孔子思想的理解。微寫作三道題分別要求學生書寫自己閱讀名著時獲得的教益、對人物形象的理解、對學生喜歡的人物的評價，總體呈現(xiàn)《考試說明》中“對作品基本內容、主旨或觀點的整體把握；結合作品相關內容，對人物形象、思想內涵的理解、分析”這一要求的回應，關注學生名著閱讀的實際獲得，難度不大。對真正熱愛閱讀、讀有所思、思有所寫、寫有所達的考生來說，是一個展現(xiàn)自我能力的機會?？忌痤}時，要注意結合名著具體內容，不能籠而統(tǒng)之，泛化表達。考前閱讀的 “果”要與現(xiàn)場的“思”緊密結合。
對當前語文教學的啟示：高考名著考查旨在引導考生在日常生活中把對名著的學習真正落到實處，促進學生注重閱讀“量”的積累和“質”的提升；既能精讀獨立的短篇，也能科學地完成整本書的閱讀。不是一些細枝末節(jié)和故事梗概的簡單記憶，而是要整體把握名著反映的時代風貌，廣闊的社會背景，人物的人生選擇、人生道路、精神追求，作品的語言風格，既要有切實感性的體驗和相對清楚的理性認識，也要體會名著中內化的中華文化的核心思想理念和人文精神，將之與自我心靈相結合，以達到增強文化自信、提高社會責任感和弘揚祖國優(yōu)秀文化的使命感這一目的。
微寫作
自2014年微寫作出現(xiàn)以來，該題型在高考試卷中已有5年歷史，展現(xiàn)了良好的適應性和生命力。今年微寫作依然保持“三選一”模式，讓考生有選擇的自主權，也有助于考生心理平穩(wěn)。心中有數(shù)，筆下不慌，體現(xiàn)出試題的人文關懷。
三道題均以名著閱讀為載體。第一道題要求考生從《紅巖》《邊城》《老人與?！分校辽龠x擇一部，用一組排比比喻句抒寫自己獲得的教益。題目把對語文基礎修辭能力表達能力的考查與學生實際的閱讀收獲緊密結合，在具體考點上做出了新的嘗試。
第二道題要求考生從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個可悲可嘆的人物，在符合原著故事情節(jié)的前提下，簡述這一形象。名著人物豐富，其中典型人物的形象也是備考關注的重要內容?？碱}為學生尋找到一個展開描述的點，便于考生快速建構。
第三道題，要求考生從《論語》中選擇自己最喜歡的孔子弟子，為他寫一段評論。并特別給出了顏回、曾參的例子，既勾連了教材中相關篇目，又有對《論語》一書的整體關照，把學生對經典文化的學習與自己的所思所想緊密結合。
三道試題真實還原了日常教學的情境，有親和力，讓所有考生都有話可說，學生在面對試題時甚至能找到平常學習的熟悉感，有助于其自然而然地書寫出曾經的閱讀體驗。從表達方式上看，依然體現(xiàn)了對記敘、議論、抒情等基本表達技巧具體運用能力的考查。其中，第一道題的120字左右的字數(shù)要求，也表明命題人充分尊重了寫作內容的實際呈現(xiàn)，為不同選擇的考生都創(chuàng)設了有利的寫作環(huán)境。
對當前語文教學的啟示：微寫作篇幅精巧，內容靈活，字數(shù)雖少，但對考生快速成文能力和文字水平的考查卻絲毫不弱。雖是一道寫作類題，但日常訓練并不局限于一道試題。它可以體現(xiàn)在日常教學的各方面：觀點陳述、時事點評，片段寫作、文章批注、文學活動導語設計等，教師可在常態(tài)教學中創(chuàng)設各種語境拓展微寫作訓練的空間，在微中見“力”、見“細”、見“妙”，綜合提升學生的思維水平與表達能力。
作文
作文依然考查了考生熟悉的兩種文體：議論文和記敘文。兩道題都圍繞“成長”這一關鍵詞，要求考生結合自己成長與生活的背景展開作文寫作。
第①題關注到本屆考生的年齡特征，他們成長的這18年，也是國家不斷快速發(fā)展的18年。這一過程中的自己是如何成長的，所思所想如何？作為“新時代新青年”，考生一定有話可說。小到身邊事，大到國家事；小到生活中衣食住行的變化，大到國家重器的建設，都可以引發(fā)對考生對自己的成長與祖國發(fā)展的思考，積極展現(xiàn)新一代青年的家國情懷。
第②題要求考生展開想象，以“綠水青山”為題，寫一篇記敘文形象生動地展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景。生態(tài)環(huán)境關乎每個人，“綠水青山就是金山銀山”，作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，未來美好生活的建設既關乎考生自身發(fā)展的前景也正是他們應有的擔當和責任?？忌耆梢园l(fā)揮主人翁精神，放開手腳，積極創(chuàng)作。想得美、說得妙，充分發(fā)揮自己的個性與優(yōu)勢。
對當前語文教學的啟示：兩道作文題對日常寫作訓練的導向清晰明確，學生要真正認識到寫作過程既要展現(xiàn)自己對文化傳承、國家發(fā)展，人類未來等宏觀問題的認識，也要展現(xiàn)個體獨特的情感體驗、自足的個性追求。要把個人的成長和社會的發(fā)展緊密結合起來，做走在時代前列的開拓者與奮進者。日常教學要強化學生的文體意識，注重思維與表達能力的培養(yǎng)，在言之有理有序的基礎上，促進學生對現(xiàn)實人生的深入關注與思考，培養(yǎng)其對美好生活的追求和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚中，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。
【篇2】高考語文試題評析
2017年高考語文試題評析
2017年是黨和國家事業(yè)發(fā)展中具有重大意義的一年，也是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進入全面攻堅階段的一年?！秾嵤┮庖姟奉C布后，歷經三年的認真探索，高考改革于2017年進入全面推進階段。今年，全國高考語文科共有九份試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制三份，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制六份，所有試題均保持較高質量與合理難度。
2017高考語文將***總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略作為指導思想，以全面貫徹黨的教育方針、堅持正確的政治方向和價值導向為動作旨歸，認真落實《實施意見》對考試內容改革的要求，牢牢把握“四個突出”：將立德樹人貫穿于命題工作全過程，突出高考的思想性和育人功能；依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，突出高考的核心價值觀建設使命；強化關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，突出高考的選拔功能和教學引導作用；著力提高命題質量，突出高考的公平性和科學性。
2017高考語文不僅體現(xiàn)了語文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎性地位，還彰顯了語文科在高考科目體系中所獨具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能，從而引導考生在完成高考任務的過程中，真切體會社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，溫潤心靈，滋養(yǎng)人生，增強文化自信。2017高考語文命題延續(xù)了近年來業(yè)已形成的優(yōu)良風格，也展示出新的亮點。具體來說，體現(xiàn)在三個方面：
一、 科學實施命題設計，精準落實立德樹人 ?
2017高考語文的重中之重，即是以有利于終身學習的語言、文學、文化的必備知識標準，以提高語用水平、塑造思維品質的關鍵能力標準，以提升審美境界、涵育人文精神的學科素養(yǎng)標準，以加強社會主義理想信念的核心價值標準，推動立德樹人教育根本任務的實現(xiàn)。
1．站得高，看得遠，深化“四個正確認識”
作文歷來是高考中綜合性最強、關注度最高、影響面最大的試題。好的作文命題不僅會讓考生銘記終生，還能引發(fā)社會的廣泛討論與深入思考。全國卷三道寫作試題的命制可謂“精耕細作”，均以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動的形式，直觀反映時代主題，正面?zhèn)鬟f價值觀念，把“四個正確認識”作為落實立德樹人的著力點和落腳點，突出高考的思想性和育人功能。以全國Ⅰ卷作文“中國關鍵詞”為例：
據(jù)近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。
請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。
該題意在引導考生正確認識中國特色和國際比較，讓學生在全方位對外開放的條件下，面對著中國和世界的互動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正確的立場和方法認清世界和中國的發(fā)展大勢，在此基礎上向外國青年“講好中國故事”。來華留學生眼里的中國歷史悠久、日新月異，而又獨具特色。依此設題，引導考生在國際比較中堅定信心，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界。。寫作要求將“呈現(xiàn)你所認識的中國”作為明確指令，鼓勵考生從所知所學所感出發(fā)，在對宏大話題的把握中，理性思辨，暢所欲言；引導考生關心現(xiàn)實國情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質，激發(fā)青年一代與中華民族偉大復興同心同向的使命感。
2．接地氣，落得實，注重價值引領的方式方法
試題是高考選拔和育人的直接載體，整體設計務必做到春風化雨，推動考生領會、接受命題背后的價值觀念和人文精神。仍以全國Ⅰ卷作文為例，該題接地氣、有生氣，立意高遠又力避空泛；“呈現(xiàn)你所認識的中國”要求大處著眼，十二個“中國關鍵詞”又是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個關鍵詞”的指令更容易激發(fā)考生的寫作欲望。這些關鍵詞搭配組合的自由度很大，如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國，由“高鐵”“移動支付”談談現(xiàn)代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場舞”說說好玩的中國或熱情的中國，由“共享單車”“移動支付”聊聊生機勃勃的時尚中國或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國。每一個關鍵詞都可看作中國的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構成了多樣而立體的中國。顯然，這樣的寫作命題勢必有利于將思想教育和價值引領作用細化、實化、具體化。
2017高考語文的閱讀命題也力求生動可讀，運用新思維、尋找新途徑，讓考生看得懂、感受深、易接受，以期收到潛移默化的效果。試題既深度關注現(xiàn)實，及時回應考生在學習、生活及社會實踐中的困惑，又培養(yǎng)正面的情感態(tài)度，滿足他們的發(fā)展需求和期待。如全國Ⅰ卷論述類文本從空間與時間兩個維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對氣候治理及其牽涉的國際國內、代際代內公平的思考，也激發(fā)他們的法治意識、國家意識、責任意識與未來意識。
值得指出的是，2017高考語文在引導考生價值觀的同時，并沒有限制考生的想象力，相反還為批判性思維的發(fā)揮提供了空間。如由關鍵詞“美麗鄉(xiāng)村”走筆于舊式城鎮(zhèn)化的痼疾和“留住鄉(xiāng)愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動物保護乃至生態(tài)保護的迫切，借“空氣污染”論述過度追求GDP的危害以及對創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享這“五大發(fā)展理念”的呼喚。考生可以直面發(fā)展中的問題，正視前進中的矛盾，看到潛在的危機，以高度的憂患意識未雨綢繆，為中國特色社會主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。
3．抓熱點，顧大局，幫助青年人把握歷史坐標
2017高考語文積極主動地呼應國家總體戰(zhàn)略和宏偉藍圖，傾心傾力地凸顯戰(zhàn)略決策，反映熱點話題，堅持服務大局，打造思想高地?！耙粠б宦贰笔屈h和國家的重大戰(zhàn)略決策。2017年，“一帶一路”偉大構想進入了全面展開的新階段，未來將朝著構建人類命運共同體的目標邁進。5月中旬，高考前夕，又喜逢“一帶一路”國際合作高峰論壇成功舉辦。因而責無旁貸地，高考語文通過命題正面而策略、直接而巧妙地突出了這一國家戰(zhàn)略。
“一帶一路”作為中國關鍵詞，引人矚目地出現(xiàn)在全國Ⅰ卷作文中，既如實反映了來華留學生的觀感，又精彩地將時代主題融于寫作材料，引導考生以自己對中國的認知，將“一帶一路”與其他關鍵詞自由組合，如以“一帶一路”“大熊貓”談和平友好的中國，以“一帶一路”“廣場舞”談熱情好客的中國，以“一帶一路”“高鐵”談互惠共贏的中國……還可以從“一帶一路”戰(zhàn)略說到“美麗鄉(xiāng)村”建設、說到“空氣污染”治理，還可以將古時的“長城”與當下的“一帶一路”相互對照。凡此種種，都可以寫出上佳的文章。這些設計意在通過組合拳幫助考生進一步體認到：“一帶一路”是一條體現(xiàn)中國智慧、中國價值和主張的和平之路、發(fā)展之路，必將為世界所理解、所共享，為構建人類命運共同體作出巨大貢獻。
二、聚焦中華優(yōu)秀文化，全面彰顯文化自信
***總書記強調，文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領風尚；在對青年的教育中，要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。語文作為包羅萬象的學科，以古今優(yōu)秀作品為載體，涵蓋極其廣泛，蘊藏著豐厚的歷史人文因素。在高考語文中，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查重點、全面彰顯文化自信，不僅是語文科的應有之義，更是優(yōu)勢所在、職責所系。
1. 萃取思想精華，展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的獨特魅力
中國歷史源遠流長，文化博大精深?！疤煨薪?，君子以自強不息”，三千年前就已成為古代圣賢的座右銘，其獨特魅力歷久而彌新；2017高考語文仍能以之激發(fā)考生的昂揚斗志，喚起他們的責任感與使命感。同樣地，在展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的獨特魅力方面，高考語文命題廣收博取，精心選萃，匠心獨具，主要表現(xiàn)出兩個特點。
一是材料選取著重于展示傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德情操。全國卷名篇默寫中，莊子《逍遙游》、荀子《勸學》、曹操《觀滄?！?、杜甫《茅屋為秋風所破歌》、劉禹錫《陋室銘》、杜牧《阿房宮賦》呈現(xiàn)出了自我超越、自省好學、樂觀進取、推己及人、潔身自好、責任擔當?shù)葍?yōu)良品質。文言閱讀中，以古人的高風亮節(jié)感染考生，全國Ⅰ卷謝弘微熱愛知識、清廉正直、篤于親情，全國Ⅱ卷趙憙耿直磊落、忠于職守、忠于國家，全國Ⅲ卷許將為官有方、護國有節(jié)、勤政愛民；這些古人作為中國傳統(tǒng)道德的楷模，在當下也是立德樹人的榜樣。
二是在材料主題規(guī)劃方面著力體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)照進現(xiàn)實。全國Ⅱ卷論述類文本閱讀“青花瓷興起”即為一例。鄭和下西洋是海上絲綢之路的重要開拓，而青花瓷崛起正是大航海時代技術創(chuàng)新與全球文明交融的碩果。在歷史的回顧與現(xiàn)實的展望中，引導考生了解古代的絲綢之路及其重大意義，進而對黨中央“一帶一路”的戰(zhàn)略決策有更深入了解。語用題選取中國書法、中國的世界遺產名錄、“中國詩詞大會”等與傳統(tǒng)文化密切相關的內容，以潤物無聲的方式，帶領考生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
2. 領會思想內涵，突出中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀了中華民族最深沉的精神追求，是中華民族永續(xù)發(fā)展的精神母體，中華民族也正是在優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展中不斷進步的。2017高考語文對此格外予以關注，如全國Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”：
①天行健，君子以自強不息。（《周易》）
②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜 ?甫）
③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）
④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏 ?源）
⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當。（魯 ?迅）
⑥數(shù)風流人物，還看今朝。（毛澤東）
中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。
這些分別來自古代、近代和現(xiàn)代不同時期的中華名句，包含自強奮發(fā)、家國情懷、堅持自我、豁達自信、開放進取、提升境界、敢于正視問題、勇于面對困難、勇于實踐、敢于擔當?shù)蓉S富內涵，涉及個人“小我”與家國、社會“大我”等不同層面；既各自獨立，言簡意賅，又彼此關聯(lián)，聲氣相通。作文命題將六句并列齊觀，從《周易》到毛澤東，本身就暗含了一部中華人文簡史，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源有自、傳承有序與生生不息，是中國文化博大精深、綿延不絕、歷久彌新的生動寫照，而命題對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的弘揚之心也呼之欲出。同樣，命題要求考生“以其中兩三句為基礎確定立意”，實則是引導他們通過對這些名句內涵的理解與發(fā)掘，自主進行組合并生發(fā)出各種新的含意，以古鑒今，古為今用，激活名句的內在生命力，把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和個人、社會的發(fā)展緊密結合起來，既繼承傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。因此，考生既可以結合自己的感觸與思考，對這些名句的相關內涵或生發(fā)出來的新意涵進行審視；也可以對個人、國家、社會或三者之間的關系進行深入思考，探討如何全面提升個人的人格境界，探究堅持自我與社會擔當?shù)年P系，表現(xiàn)自己的人生感悟和家國情懷，體現(xiàn)自己有關中國歷史和現(xiàn)實的沉思。
事實上，命題指令中明確要求考生“合理引用”二三名句，這既是對引發(fā)詩詞記誦熱的“中國詩詞大會”的回應，更隱含了“文化傳承不應只是靜態(tài)記憶”的判斷。無數(shù)名句化育后世，僅僅記誦是遠遠不夠的，更重要的是拿來為我所用，在親身的使用中感受名句的魅力和活力，體悟轉化發(fā)展傳統(tǒng)的可能性。寫作命題中的“引用”指令，看似是一個簡單的技術要求，卻暗含了文化傳承與語言表達等方面的豐富期待，其導向及示范效應非常顯著，勢必帶來積極影響。
3. 引導古今融通，激發(fā)中華優(yōu)秀文化的時代精神
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳、活力依然，根源在于其思想精髓總是在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中傳承，到今天還能與我們當下的時代精神息息相通，而革命文化和社會主義先進文化，就完全可以說是傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化所激發(fā)出的時代精神的結晶。 全國Ⅱ卷作文將魯迅、毛澤東與歷代賢哲并列，即意在引導考生對中華文化傳統(tǒng)的關注，從古代的優(yōu)秀文化一直延伸到近現(xiàn)代，一直延伸到當下，鼓勵考生以時代精神繼承并激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勇做走在時代前列的開拓者與奮進者。
為了全面彰顯文化自信，體現(xiàn)文化傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉換，體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)高考立場，2017高考語文特意設計了古代科舉與當代高考相呼應的試題。考試文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成，不論是封建時期的科舉制度，還是當前實施的高考制度，都為社會進步和國家發(fā)展作出了巨大貢獻。全國Ⅰ卷古代詩歌閱讀選取歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》，借以強調中國選拔人才歷來德行為先的傳統(tǒng)，試題要求考生賞析詩中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，表露出對考生的殷切期望與美好祝福。
當然，今日的考場情景雖然與古代科舉相似，但高考所蘊含的時代主題和精神追求卻大不相同。在此意義上，全國Ⅲ卷作文以“高考作文話高考”為主題，是富有深意的：
今年是我國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……
請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。
今年是恢復高考40周年，以此命題顯然著意于引導考生在社會歷史的大背景下審視個人發(fā)展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民族的事業(yè)。40 年前高考的恢復，是極富象征意義的事件；直到今天，高考對于大到國家社會、小到每位親歷其中的個體來說，其重要性與影響力仍然不言而喻。2017高考作文直接寫“高考”，既出人意表而又在情理之中，無疑是要啟發(fā)考生在宏觀語境中聚焦個人經驗，表達對“高考”的獨特體會和理解，呈現(xiàn)他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進中的豪邁之情；另一方面，更是要帶動全社會站在國家戰(zhàn)略的高度，回顧過去展望未來，理性探索高考的改革之路。
三、展現(xiàn)高考改革成果，服務選材引導教學
2017高考語文精準落實立德樹人的考查目標，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查重點，保質保量完成了高考的核心價值觀建設使命。為了充分展現(xiàn)“一核四層四翼”高考評價體系的改革成果，2017高考語文還全力加強內涵建設，主要通過均勻分布考點、合理搭配難度、加大區(qū)分度、防止宿構套作等方式，提高考試的信度和效度，尤其是為了適應高校對“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才的選拔需求，在前期調整考試大綱和調研測試的基礎上，進一步落實《實施意見》對高考改革的要求，更加科學地規(guī)劃基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性并重的命題構念，把實用類、文學類和論述類文本一起均設為閱讀必考內容，從而加強對信息篩選、邏輯推斷、審美鑒賞等諸項能力的重點考查，以“核心價值”為引領，實現(xiàn)高考評價體系在“必備知識”基礎上對“關鍵能力”和“學科素養(yǎng)”的全面覆蓋。
2017高考語文試卷結構合理，包括論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古代詩文閱讀、名篇名句背誦、語言知識運用和寫作等；考查的能力層級豐富，并建立了識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究等能力層級與“必備知識”“關鍵能力”“學科素養(yǎng)”“核心價值”的有機聯(lián)系，穩(wěn)中求進，在材料選取、文化傳承、價值引領等方面，形成了自身的亮點?？梢灶A期，這將會對語文教育與教學產生積極影響，促進中小學語文教學全方面重視語文綜合素養(yǎng)，幫助學生構建均衡而合理的能力結構和素養(yǎng)體系，引領語文學科建設的方向，凸顯母語教育在國家人才強國戰(zhàn)略中的基礎性作用。
1．落實考試大綱改革要求，實現(xiàn)“關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”全覆蓋
依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，今年高考將文學類與實用類文本均設為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實則對思維方式不同、素養(yǎng)構成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運用等能力的全面覆蓋，將有利于語文知識、能力與素養(yǎng)更為均衡、綜合的考生脫穎而出。
調整后的現(xiàn)代文閱讀試題文體更豐富，內容更接地氣，形式也更為多樣。全國卷實用類文本閱讀，Ⅰ卷中展現(xiàn)中國影像發(fā)展歷程的“央視紀錄頻道”，Ⅱ卷中引導學生關注環(huán)保的“垃圾分類”調查，Ⅲ卷中體現(xiàn)文化軟實力的“博物館”發(fā)展報告，都做到了文字與圖表搭配合理，相得益彰；要求考生帶著問題進入文本，搜尋、鎖定、分辨和提煉關鍵信息，從而實現(xiàn)對考生檢索、理解、分析、評價等能力的重點考查。文學類文本閱讀，Ⅰ卷中反映軍民團結、民族和諧的小說《天囂》，Ⅱ卷中省察自我與外部世界關系的散文《窗子以外》，Ⅲ卷中呈現(xiàn)平凡溫馨生活的散文《我們的裁縫店》，命題均關涉思想情感、人物形象、敘事藝術、語言風格等文學閱讀的核心要素，在全面檢閱考生文學素養(yǎng)的基礎上，突出審美鑒賞能力的考查。論述類文本閱讀，作為全國卷的第一道試題，在形式確保穩(wěn)定的前提下，在命題思路和技術上狠下苦功、多用巧力，Ⅰ卷論述與人類生存環(huán)境密切相關的“氣候正義”，Ⅱ卷探討富有歷史意義的“青花瓷興起”，Ⅲ卷解讀新型城鎮(zhèn)化建設背景下的“鄉(xiāng)村記憶”；一方面承繼過往，重點考查對文章基本觀點的理解，另一方面更力圖作出新的探索，強化對論述方法、論證方式和批判性思維等方面的考查。
總起來說，把論述類、實用類和文學類文本均設為必考內容，看似只是一個局部調整，卻盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴展了調整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實用性、針對性、科學性與區(qū)分度。這一調整還將會迅速扭轉語文教學一線因應試而產生的偏差，促使語文基礎教育加強對學生各類文本閱讀能力的全面重視。
2．提高命題的信度和效度，更好實現(xiàn)高考的選拔功能
2017高考語文的客觀題數(shù)量、分值有所增加，其中單項選擇題增加3題，多項選擇題增加1題，客觀題總的分值相應增加了14分。通過這種設計調整，考生的書寫總量有所下降，但閱讀總量尤其思維含量并未降低，試卷的整體難度與往年大體持平。選擇題主要考查信息篩選能力、綜合分析能力、概括理解能力、文本鑒賞能力、語言積累運用等，考查目標更為明確，考查重點更為清晰，干擾設置更為靈活，尤其是多項選擇題的增加，可以進一步拉開試題的區(qū)分度，更好地實現(xiàn)試題的選拔功能。
如全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀第14題，聚焦典故一個命題點提供五個選項，涉及全詩的主題思想、人物形象、創(chuàng)作目的、表達分寸諸方面，通過不同層級的選項設置客觀地測試出考生理解典故內涵和作用的不同水平。類似的調整不僅提高了考試本身的信度與效度，對考試的標準化建設作出了有益探索，而且對考生的綜合信息解讀、審美鑒賞等能力提出了更高要求，提高了命題的科學性與公平性，有利于綜合人才的科學選拔，也勢必會對語文基礎教育產生積極作用。
3．語言運用與思維能力并舉，促進語文學科建設
2017高考語文返璞歸真，加強了語言運用方面的考查。在題型設計上，沿用成語使用、語病判別和語意連貫等題型之外，又增加了表達得體和邏輯推斷等內容的測試。表達得體，考查諸如“璧還”“獻丑”“高足”等敬辭謙辭在交際語境中的得體使用；而邏輯推斷方面，在提供示例與支架的基礎上，讓考生在完成語用任務的過程中，實質上接受邏輯思維推斷能力的考查。這樣的調整，旨在引導學生養(yǎng)成規(guī)范、準確、連貫、得體的語言表達習慣，同時將語言表達的準確性與思維邏輯的嚴密性結合起來。而對語言運用能力的考查，也更顯著地體現(xiàn)在今年高考作文的要求中，如全國Ⅱ卷作文題的寫作指令明確要求考生“合理引用”名句，這就對考生結合具體語境加強語言運用的創(chuàng)新性和綜合性提出了更高要求。
這樣的測試，基礎性、綜合性更為突出，區(qū)分度更為明顯。另一方面，將引領一線語文教學，促進語文學科建設。如全國卷對語言表達中邏輯推斷的考查，向中小學語文教育釋放了清晰的信號：學校的日常教學應該凸顯語言學習及運用的基礎性、應用性和綜合性，在語文學習中強化思維能力的培養(yǎng)，幫助學生將課內的“學得”與課外的“習得”有機結合，學用并舉。這對語文學科建設的啟示也是非常堅定而顯豁的：母語教育應該立足于全體學生的全面發(fā)展，立足于學校語文教育，向真實生活開放，向語言本體回歸。
2017年是高考改革的全面推進之年。今年的高考語文命題工作緊密圍繞高考“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心任務，增強對必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)與核心價值的考查，科學規(guī)劃基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性并重的命題構念，進一步鞏固了語文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎性地位，凸顯語文科在高考科目體系中所獨具的“化人以語、育人以文”的優(yōu)勢功能，為選拔培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人作出了應有的努力和貢獻。
【篇3】高考語文試題評析
2019年山東高考生物試題評析
2019年普通高考山東卷生物試題題目新穎，文字簡練，難度適宜，內容綜合。試題注重考查基礎知識，全面考查生物學科能力，關注學生的生物科學素養(yǎng)。
一、知識考查注重基礎，覆蓋面廣
試題共有 6道單項選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目，總分值90分。試題覆蓋了《考試說明》要求中必考內容的15個主題，涉及到三個必修模塊中的40多個具體知識點;覆蓋了選考-1和選考-3內容的各3個主題。試題突出對生物學主干知識的考查，注重考查《考試說明》中Ⅱ類要求內容的基礎知識。
選擇題1~6題順應學生考試心理，按照易、中、難的梯度呈現(xiàn)，分別考查了①細胞的結構;②細胞生長、細胞代謝、植物的激素調節(jié)和動物的水平衡調節(jié);③細胞凋亡、神經調節(jié)和免疫調節(jié);④生物實驗操作;⑤DNA分子的結構;⑥伴性遺傳和基因的分離定律的應用。25題以大鼠實驗為情景考查動物的神經調節(jié)、激素調節(jié)、免疫調節(jié)、體溫平衡調節(jié)、血糖平衡調節(jié)和內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎知識。26題以柱形圖和坐標圖為情景考查色素在葉綠體中的分布、色素的提取和分離、光合作用和細胞呼吸的基礎知識。27題以坐標圖和過程圖為情境考查種群的數(shù)量增長和種群密度調查，群落的結構和演替，生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、能量流動和穩(wěn)定性的基礎知識。28題以果蠅實驗為情景考查基因的分離定律和自由組合定律、概率和頻率的相關計算、基因突變和染色體變異的基礎知識。35題以玉米的深加工為情境考查微生物的培養(yǎng)和數(shù)量測定，生物材料中特定成分的提取，酶的固定化和PCR技術的基本原理和方法。36題以培育生產藥物蛋白的轉htPA基因母羊為情境考查基因工程、細胞工程和胚胎工程的基礎知識。
二、能力考查全面到位，立意創(chuàng)新
《考試說明》中生物學科的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力4個方面，每種能力有具體的考查目標。
理解能力是最基本的能力。12道題目都考查了對相應知識要點的理解及對知識間內在聯(lián)系把握的能力，是對理解能力目標(1)的考查。第3、5、6、25、26、28題考查了用文字、圖表及以數(shù)學方式描述生物知識的能力，是對理解能力目標(2)的考查。除第4題外的11道題都考查了運用生物學知識，通過比較、分析與綜合對生物學問題進行解釋、推理，做出判斷或得出正確結論的能力，是對理解能力目標(3)的考查。
實驗與探究能力是體現(xiàn)生物學科素養(yǎng)的能力。突出對實驗能力的考查是2019年生物試題最為顯著的特色。實驗與探究能力的4個目標，試題考查到了3個。第2、4、26、35題考查了獨立完成“生物知識內容表”所列生物實驗的能力，是對實驗與探究能力目標(1)的考查。第5、26、27題考查了對實驗結果進行解釋、分析的能力，是對實驗與探究能力目標(2)的考查。第28題以灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅為情景考查對生物學問題進行初步探究的能力，是對實驗與探究能力(3)的考查。
獲取信息的能力是較高層次的能力目標要求。第3、5、6、26、27、28、35、36題的試題情境主要以示意圖、坐標圖或過程圖的方式呈現(xiàn)，考查從所給材料中鑒別、選擇相關生物學信息，并運用這些信息，結合知識解決相關生物學問題的能力，是對獲取信息的能力目標(1)的考查。第1題的考查內容選擇2019年獲諾貝爾獎生理獎和醫(yī)學獎的研究內容“囊泡運輸”，考查學生對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學進展的關注，是對獲取信息的能力目標(2)的考查。
綜合運用能力是最高層次的能力目標要求。第27題考查利用種群數(shù)量變化的知識解決持續(xù)利用海洋生物資源的相關問題。第35題考查利用生物技術解決玉米深加工生產中的相關問題。兩題都考查學生聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決生產中的一些生物學問題的能力。
三、素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)，形式多樣
生物科學素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個人參加社會生活、生產實際和個人決策所需要的生物學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。
實驗觀察、比較歸納、推理判斷、建立模型、假說—演繹、問題探究的學科方法，協(xié)調統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進化的學科思想，應用與生產、關注社會、生態(tài)保護的學科理念等都是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分。
試題對生物學科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、25、26、28、35題共7道題目涉及到實驗考查，考查考生實驗觀察、結果分析、問題探究的方法。第28(4)考查生物學研究中發(fā)現(xiàn)問題→作出假設→設計實驗、驗證假設→進行實驗、得出結論的科學研究方法。第3、5、26(1)(2)、27(1)(3)考查了比較歸納、建立模型的方法。第6、28題以親代和子代基因型或基因頻率的推導為情景考查推理判斷、假說—演繹的方法。第2、25、27(4)考查了協(xié)調統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的生物學科思想。第27、35、36題考查了關注社會、應用與生產、保護環(huán)境的學科理念。
四、題目新穎文字精練，內容綜合
試題設計巧妙新穎。如第3題以動物神經系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經細胞數(shù)量變化的調節(jié)示意圖為情景考查對細胞凋亡、神經調節(jié)、免疫調節(jié)的理解，設計巧妙新穎。再如第6題以遺傳系譜圖為情景考查對X、Y染色體遺傳的分析，與一般的遺傳圖系譜圖題目的情景不同，很新穎。12道題目的文字都很精練，題干只有一、兩句話。部分題目通過圖示給出信息，題目的信息量很大、綜合性強。如第2題以生命活動變化關系為主題考查四個方面的知識。第4題以實驗操作為主題考查了四個實驗操作。第1、25、26、27、28、35、36題都是以一個主題為線索考查多方面的知識、能力和素養(yǎng)，都具有很好的綜合性。
綜上所述，2019高考山東卷生物試題注重考查生物學科的主干知識、基礎知識，并以知識為載體考查學生的學科能力和學科素養(yǎng)，具有很好的選拔功能，對中學生物學教學具有很好的引導作用，是一份成功的試題。
【篇4】高考語文試題評析
2014山東高考語文試題評析：考察應用能力 難易適中
齊魯網(wǎng)濟南6月9日訊（記者 殷明姝）
2014年高考山東卷語文試題依據(jù)《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》和《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》，充分體現(xiàn)了新課程改革理念。從總體上看，今年語文試卷結構保持相對穩(wěn)定，注重對考生語文應用能力和審美、探究能力的考查，選材典雅唯美，設題新穎別致，卷面清新自然，試題難易適中，具有較好的區(qū)分度。
一、試卷結構保持相對穩(wěn)定
今年的語文試卷在保持試卷結構相對穩(wěn)定的基礎上，在考試內容和形式上也有所變化。如第一大題沒有涉及對標點符號的考查；第四大題第15小題默寫名篇名句改變了往年要求考生四選三的形式，直接給出六句話讓考生加以填空；第六大題現(xiàn)代文閱讀，取消了選做題的形式，直接給出了一篇文學類文本讓考生閱讀答題，減輕了考生的閱讀量，可以使考生快速答題。試卷結構的相對穩(wěn)定，可以使考生迅速進入考試狀態(tài)，對試卷沒有陌生感，從而更好地發(fā)揮考試水平。
二、注重對考生語文能力的考查
山東卷歷年都注重對考生語文應用能力和審美、探究能力的考查，今年也不例外。如第一大題第1小題對字音的考查，改變了以往標音識別的考查形式，采用了不標音辨識的形式，每對加點字讀音都具有形近音似的特點，如湛藍/斟酌毛坯/胚芽咆哮/酵母菌等等，這樣就增加了試題的難度，考生只有具備了扎實的讀音基礎知識才能加以正確識別，避免考生僅僅通過答題技巧就可得分的可能，突出了能力的考查。第5小題對成語的考查，四個成語分別是不寒而栗反戈一擊廣開言路和各有千秋,這些成語都是考生常見的，但在具體的使用過程中卻經常容易用錯，考生只有真正理解這些成語的含義，掌握它們使用的語言環(huán)境，才能加以判斷。又如第二大題現(xiàn)代文閱讀，三個題目分別從概括主旨對調理心情做法的判斷以及對原文意思的理解和分析角度進行考查，這就需要考生必須對選文的文意和觀點準確理解才能加以判斷，避免考生僅僅通過核對選項和原文的異同就可以判斷的弊端，對考生的理解能力提出了更高的要求，具有良好的導向作用。再如第14小題突出了對考生詩歌審美鑒賞能力的考查，第16小題突出了對考生語言表達能力的考查，第22題突出了對考生探究能力的考查，等等。
三、選材注重傳統(tǒng)性與時代性相結合
今年試卷最突出的特點是在選材上具有傳統(tǒng)性與時代性相結合的特點，典雅唯美，清新自然，使整個試卷充滿了語文的美感，讓人眼前一亮，耳目一新。如第二大題論述類閱讀材料選取了梁漱溟《朝話》中關于心理調整的一段文字，語言平實，口語化強，邏輯清楚，條理性強，而且內容與考生貼近，讀起來極具有親切感和現(xiàn)實感，改變了以往選材局限于文化、歷史及哲學類的文章，避免了語言晦澀、概念纏繞的毛病，是一個大的突破。文言文閱讀材料選取了明代大家方孝孺的《詹鼎傳》，這是一篇較為典型的古文傳記，傳主酷愛學習，為人正直，公正廉潔，人物關系簡單，語言規(guī)范平實，可讀性強，意蘊豐富。古代詩歌的選材不僅在形式上突破了以往只選一首詩詞進行考查的慣例，而且在內容上跳出了以往表現(xiàn)孤獨、思鄉(xiāng)、羈旅、傷春等感情詩歌的圈子，選取了宋代陳與義的《尋詩兩絕句》，意境生動，形象鮮明，表現(xiàn)出名家高超的構思練意練句的水平，所選篇目經典，藝術技巧精湛，給人以古典藝術的享受。第六大題現(xiàn)代文閱讀材料采用的是黃裳寫于1956年的《浣花草堂》，從文體上看是游記散文，但是文章內容的主旨卻是針對當時評論杜甫片面極端的風氣，肯定杜甫描寫自然風物的詩，重新評價杜甫。文章主題立意高，技巧純熟，作者的觀點在敘述、描寫的文字中含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)出來?？忌旧韺Χ鸥^為熟悉，在考試答題過程中可以對杜甫進行更加深入的理解和領悟，在已有知識的基礎上得到進一步的提升和深化。
除了上述幾篇大閱讀材料外，整個卷面也處處體現(xiàn)出傳統(tǒng)性和時代性的完美結合，如第4小題成語的考查涉及到先秦諸子名家的文章風格；第5小題病句的考查涉及房地產和商品房價格的現(xiàn)實問題；第16小題概括信息涉及24字核心社會主義核心價值觀的內容；第17小題采用俄羅斯女攝影師艾琳娜·舒米洛娃拍攝的兒子與小兔子在一起的畫面，圖片溫馨動人，有很高的審美價值。尤其是第18小題，要求考生組合兩副有關春節(jié)和端午的對聯(lián)，對聯(lián)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化的特色，這就要求考生既要了解春節(jié)和端午的節(jié)日特點，還要懂得對聯(lián)的特點，更加突出了命題者對傳統(tǒng)文化的重視，具有良好的價值導向。第23題作文材料本身就極具詩意和審美價值，窗子就是一個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜…….
四、設題另辟蹊徑，別致新穎
縱觀全卷，今年的試題在設題思路上也與以往有了較大不同，能夠另辟蹊徑，別具匠心，更加符合考查考生能力的要求。如，第二大題第7小題不再僅僅局限于文本本身，而是跳出選文，采用文外設題的方法，讓考生根據(jù)文意，判斷下列做法不屬于調理心情的一項,而四個選項本身都與考生的現(xiàn)實生活密切相關，讓考生具有親切感和現(xiàn)實感，同時又與文本觀點緊密結合，避免考生不通過閱讀理解文本就直接答題，設題巧妙，匠心獨運。文言文閱讀的第12題主要考查考生對文本的理解和分析，四個選項不僅僅是對原文的單純翻譯，而是在理解原文的基礎上進行高度概括，尤其是對錯項的設置，考生如果不細心閱讀理解原文，就不容易判斷出來。第14題鑒賞陳與義《尋詩兩絕句》，這兩首詩最突出的兩點是陳居士的形象與寫景，因此兩個考點即圍繞此兩點設置，第1問概括分析園花經雨百般紅喬木崢嶸明月中兩句所寫景色特點的不同，第2問要求考生概括陳居士的特點，既抓住了詩歌的關鍵，又為考生答題提供了抓手。又如第18小題關于對聯(lián)的考查，這一題型的設計，既可以考查考生語言表達中的連貫得體、對偶平仄等方面的能力，又可以考查考生關于節(jié)日、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化的知識，一題多考，難度適中，這也是試卷中的一大亮點。再如第六大題文學類文本的設題也較有特色。文本選取的是一篇游記，但又不單純是一篇游記。第19題這篇游記為什么從杜詩寫起這一設問，就提示了考生本文的主旨和寫作目的；第20題理解文中畫線的兩個句子，選取的是文中最重要、最富有意蘊的兩句話，且其一為對杜甫的評價，一為對杜詩的思索，考生對這兩句話的理解，更加有助于對整篇文本的深刻理解；第21題關于作者對杜甫新認識的概括的問題，考生在前兩題的基礎上就可以較為清楚地歸納和概括；第22題為探究題，要全面地認識一個詩人，作者的做法給了我們哪些啟示？這一問題的設計，緊緊抓住了文本的核心和關鍵，是在前三問基礎上的進一步深入和挖掘，不僅要求考生能夠準確的理解文本和作者的觀點，而且對考生如何去全面評價一個詩人具有方法論上的重要意義。四個設問層層深入，環(huán)環(huán)相扣，設題十分精巧。
總之，2014年語文試卷結構保持相對穩(wěn)定，在加強雙基考查的同時，更加注重對考生語文應用能力、審美能力和探究能力的考查，材料的選用突出了傳統(tǒng)性和時代性相結合的特點，卷面清新，選材典雅，考點明確，設題精巧，難易適中，是一份文質兼美的優(yōu)秀試卷。
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作者：殷明姝
【篇5】高考語文試題評析
2013年新課標高考語文試題評析
2013年高考落下了帷幕，總看2013年新課標高考語文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同的特色：注重實用，貼近現(xiàn)實；凸顯人文，關注審美；體現(xiàn)綜合，不斷創(chuàng)新。
語文是一門最具現(xiàn)實性的科目，每年的高考題幾乎都帶有鮮明的時代特色，今年當然也不例外。各地考題都能緊密聯(lián)系現(xiàn)實，且又盡量符合教學實際，符合新課標理念，在難易度的把握上總體來看比較準確，很少有偏題怪題難題。同時，各地試卷又呈現(xiàn)出不同的特色：
新課標全國卷
一是平實穩(wěn)健。不浮華，不虛美，有親和力，有厚重感，讓考生心里感到踏實，迅速便可進入考試狀態(tài)。二是成熟嚴謹。它結束了新課標卷命題的嘗試和摸索的幼稚期，趨向于完美與科學，考生參加高考不靠運氣和偶然，而靠實力與必然，靠能力與素養(yǎng)。材料的選用，設題的角度，設問的語氣，也不再笨拙、隔膜或生硬，給考生智慧的享用與科學的啟迪。在選料上，考題兼顧經典與時尚的統(tǒng)一，本土與外來的統(tǒng)一，語文性與思想性的統(tǒng)一，適合學生快速閱讀，準確解讀，有效表達。在選考內容的權衡上，更趨于對等地位。適當降低小說閱讀的難度，對于改變當下一邊倒幾乎都選實用類閱讀的現(xiàn)狀，起到了很好的導引作用。
浙江卷
浙江卷穩(wěn)中有變，但變化之中透露的新鮮信息。語言運用板塊跟去年卷子相比有三題更新，分別是第5題詞語排序、第6題寓意概括、第7題詩句仿寫。這不是簡單的考點輪換，對考生來說，第5題可能從未“模擬”，第7題即便大量的模擬也于事無補，該題仿寫示例由青天、芭蕉葉、露珠等意象構成一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺，仿得好就是一首詩。
現(xiàn)代文閱讀兩道大題從選文取向到設題方法與去年的卷子十分相仿，也非一成不變。第10小題、第15小題，對學生綜合素質考查的力度加大，區(qū)分度會更佳。寫作考題繼續(xù)采用“新材料作文”模式，且努力突出三個“貼近”——貼近學生實際、貼近現(xiàn)實生活、貼近時代特征。文字簡潔，導向性、可寫性、防套性原則貫徹自然無痕。討論童真，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。對應考來說，作文以切題為要，卻又不能止于審題。開闊胸襟視野，喚醒切身體驗，思考精神成長，著力于此，方能以不變應萬變。
安徽卷
2013年安徽高考語文卷延續(xù)了近兩年的高考試題結構和考查形式，考查內容仍以基礎知識和基本能力為重點，注重綜合性、靈活性、思維性，突出“學以致用”的教育理念。與往年相比，今年試題考查形式有所變化：文言文選擇了同一傳主的兩段傳記材料，學生在做題時需要將兩段材料進行聯(lián)系比較;詩歌鑒賞采用了近幾年未采用過的兩首詩歌比較閱讀的形式，重視對學生的比較、分析、總結能力的考查;語言運用類有的題目有變化，將?？疾榈姆聦戭}舍棄，偏重于對語言實際表達中簡明、連貫、得體的考查。
另外，試題整體難度較往年有所加大，具體表現(xiàn)為：論述類文本閱讀中有的題對劃線語句的理解，文學類閱讀有的題在考查上，注重對作品進行個性化的解讀，注重從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，注重情感態(tài)度的闡發(fā);默寫內容提高了對古代散文的考查力度。
作文方面，延續(xù)了去年高考試題的材料作文形式和較高的審題難度。在給材料方面，選擇了語言材料，引用了蕭伯納的一段話，啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活進行思考，感悟。
北京卷
語文基礎成語題虛晃一槍，新題型橫空出世。在語基部分最大的變動是成語題的重新出現(xiàn)，因此包括我在內的很多老師都覺得成語題是今年必考選項，然則結果卻出乎很多人的意料——不但成語題沒了，連文學常識都沒有了。本次五道題目為：字音字形、病句、近義詞辨析、語義銜接。文言閱讀：傳記文重回視野，主觀題概括大意。文言選篇部分，回歸相當傳統(tǒng)的《宋史·曹彬傳》，雖然本文以前曾經在廣東省其他試卷中出現(xiàn)過，不過并不完全一致。作文：再回首北大時事，雙升華科技人文。北京高考作文題曾經連續(xù)兩年與發(fā)生在北大的熱點事件相關。今年的“科學家與文學家談手機”材料出自莫言、范曾、楊振寧在北大三人對話時提到的真實問題和真實回答，時隔三年后再次走回了“大時事”的出題源泉。從題目本身來說，是典型的“科技如何影響時代”的命題。
福建卷
試題考查目標明確，難度適當，區(qū)分度有所提高，有利于高等學校選拔人才，有利于進一步推進高中新課程的實施。
今年語文卷的最大看點在作文題。試題仍用“材料作文”題型，但提供的材料是一首當代詩歌。豐富了作文命題的材料類型，有助于改變高中作文教學的功利化和模式化傾向，也有助于引導中學語文課程重視現(xiàn)代詩歌教學。
試卷選材多樣，富有時代感，如論述類文本《時尚淺說》闡述如何正確面對“時尚”的現(xiàn)實問題，貼合考生思想實際，對考生有正面的引導作用；第19題的選材關涉考生熟悉的校園生活與文化，易于觸發(fā)考生的思考和表達欲望。閱讀文本體裁多樣，布局合理，古代詩文閱讀文本是“記”和“詩”，現(xiàn)代文閱讀文本有評論、散文和傳記，這樣的安排有助于引導高中教學關注學生閱讀能力的全面發(fā)展。所選文本多為完整篇章，刪改較少，保留了原有內涵和意味，閱讀真實度高。
試題的設計穩(wěn)中有變。如考查信息篩選能力的第3題，近年來都考“直接描寫”，今年改為“間接描寫”，豐富了文言文閱讀教學的考查角度。選考部分甲乙兩類文本的第15題，均要求探析文中重要語句的涵義，考生須觀照全文，由表及里、由淺入深地具體分析，再概括作答，這有助于落實探究能力的考查，提高試題的區(qū)分度。
湖南卷
湖南省高考語文試卷結構跟去年大致相同，分語文基礎知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、選做題和作文五大部分。但與去年比照，試卷內容呈現(xiàn)出諸多變化與突破。
文言文閱讀選材變化頗具深意。這是高考單獨命題多年來首次打破單獨一篇文言文閱讀的慣例，第一次出現(xiàn)兩則文言文閱讀材料，材料分別選自裴松之為《三國志·諸葛亮傳》作的一條注文和《上〈三國志注〉表》，這是一個大的變化，這直接導致文言文閱讀選擇題的第三題跨段比較閱讀難度加大。
命題者這樣選材具有深意，用與“三顧茅廬”相左的史實來表達作者裴松之一種嚴謹?shù)闹问窇B(tài)度，這給考生以更多的啟發(fā)，即盡信書不如無書，讀書要有實證精神和懷疑精神。這是此次文言文命題的一個亮點。
詩歌鑒賞命題不拘一格。詩歌鑒賞選材宋詞賀鑄的《釣船歸》，設題上從前年的一問“任選一角度賞析本詩”到去年的兩問“詩歌題材”、“意境營造角度賞析詩歌”再到今年的三問：默寫“鱖魚肥”名句，“煉字妙處”和“詩歌的思想感情”，體現(xiàn)了詩歌鑒賞命題的不拘一格。
現(xiàn)代文(論述類、實用類閱讀第一題一改往常選擇題慣例為填空題，也體現(xiàn)了命題因文而異、不拘一格的特點。閱讀首次選材外國作品。此次選材法國作家奧杜的《未婚妻》，選自《世界名人散文精選》，屬于寫人記事類散文，文體和技法上更像小說。這也是湖南高考試題一反多取材中國現(xiàn)代文學魯迅、徐志摩的作品，而首次選材外國作家作品。
作文命題從感性的窗口透出理性的光芒。今年的湖南作文題在命題類型上承接2012年的給材料命題。材料作文題一般分為兩個部分，一為材料，一為要求。實際上就是根據(jù)材料選擇符合材料內涵的適當角度來構思立意。
湖北卷
湖北卷繼續(xù)貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創(chuàng)新”的命題指導思想，穩(wěn)中求變出新，進一步突出能力立意，深化課改理念，提升文化含量。嚴格遵循考綱，守正務實求新。在保持總體穩(wěn)定的基礎上，試卷于穩(wěn)中求變出新。首先，加大了“名著閱讀”理解層級的考查力度。第5題考查文學常識和名著閱讀，4個選項的編排組合，由去年的“文學常識”與“名著閱讀”的“2+2”配置改為今年的“1+3”配置。第21題要求對《雷雨》中一句臺詞的修改作評點，照應了名著閱讀理解的考查要求，體現(xiàn)了引導中學重視名著閱讀的用心。其次，現(xiàn)代文大閱讀改選實用類文本（人物傳記）作為測試材料，拓展了文本考查的類型，考點覆蓋更加全面。第三，文言文閱讀材料采用新的呈現(xiàn)方式，將同時代兩部名著中有關“廉希憲”的史略整合在一起，充實了文本內容，拓展了命題空間。第四，第14題宋詞鑒賞第2小題以前人評此詞“飄逸”作為切入點賞析過片兩句，將賦分由以往的4分調至5分，借以突出能力考查的導向。
注重基礎考查，凸顯學科本體。試卷注重基礎考查，同時還強化了試題與教材的聯(lián)系，積極引導中學常規(guī)教學及備考復習遵循教學規(guī)律，理性回歸學科本體。
重視基礎知識與基本能力的考查。第一大題依次考查字音識記、字形識記、詞語運用、病句辨析、文學常識和名著閱讀的識記與理解等。第1題采用注音和拼讀同考的形式，便于多向度測試考生掌握相關知識的能力和水平。第4題病句辨析則著眼于語言實際應用層面的考查，突出考查了成分殘缺、搭配不當、結構混亂等主要病因的辨析。文言文閱讀重點考查了常用文言實詞理解、信息篩選、文意概括分析、文言斷句、文言語句翻譯（文言虛詞、特殊句式、詞類活用）等，實現(xiàn)了文言文閱讀考點的全覆蓋。
閱讀題注重人文性和審美性的融合，意蘊深厚，有利于提高考生的審美能力和探究能力。現(xiàn)代文閱讀文本、詩詞鑒賞材料均為大家手筆，人文蘊含豐厚。社會學家、人類學家費孝通先生論述“鄉(xiāng)土本色”，既向學生傳達了理解鄉(xiāng)土社會的知識性內容，又對學生由傳統(tǒng)而審視現(xiàn)代，更好地理解現(xiàn)代社會轉型中的問題具有啟發(fā)意義。歐陽修的《臨江仙》情感蘊涵豐富，尺幅千里，讓人有咀嚼不盡之感。徐志摩以詩意的文字簡潔而傳神地展現(xiàn)了羅曼·羅蘭的藝術人生，考生從中不僅可以真切感受到羅蘭心靈的美好與偉大，還能深刻領悟到藝術能使人類心靈相通的真諦。文后設置的探究題意在引導考生思考羅蘭的成長經歷帶給自己的人生啟示，切合探究之要義。
作文題進一步加大了對考生思維品質和思辨能力的考查力度，深化了新課程理念。試題由生活中常見的方圓之用，推廣到器物的方圓之用，進而升華到人生的方圓之用；由具象到抽象，由感性到理性，言簡意賅。試題題旨范圍涵蓋多重層級，具有多向選擇性，意在為不同思維層級的考生提供與自身能力水平相匹配的寫作平臺。
江西卷
江西省今年的高考語文試題,和往年相比,顯示出穩(wěn)中有變的特點?？v觀全卷，不論是字音、字形、成語等基礎題，還是閱讀和小作文都繼承了一貫的穩(wěn)健風格，部分試題略有改動。值得注意的是今年的大作文應該是近幾年里難度較大的一篇。
基礎題部分，均是教材和日常生活中的常見字詞，標點、病句也都是基本考點，難度不大。這一部分中只有最后一道名著題，在繼承的基礎上有所創(chuàng)新，加入了新的名著考查內容——《論語》，而放棄了對傳統(tǒng)熱點《三國演義》的考查，體現(xiàn)出高考命題人對經典著作的關注，提醒同學們在今后的學習中重視國學經典的閱讀。
社科文部分，“病毒”與去年的“聯(lián)覺”相比，難度有所降低，但同學們要清楚科技類文章雖寫的是科學知識，考查的卻不是對科學知識的闡釋，而是“語文”學科的能力。
文言文部分較之去年在難度上有一定的提升，但考點變化不大。
詩歌部分，今年一改往年多考江西詩派的特點，改考了一首宋詞。兩道題目都是詩歌鑒賞的基本考點，難度不大。題目分別考查了詩歌意象的理解、典故的出處以及詩歌的思想感情，這些都是課堂中的重點內容。2010年江西卷考查了“子規(guī)”意象的內涵，2012年考查了“楊柳”和“飛絮”意象的內涵，今年江西詩歌鑒賞持續(xù)考查意象，即抒懷類意象“蘭”、“蕙”、“菊”三種意象的共同內涵。在下一年的備考中同學們也要尤為重視詩歌意象的復習。
現(xiàn)代文閱讀部分，江西卷2011年、2012年持續(xù)考查小說閱讀，2013年轉向考查散文閱讀，這是一個有力的信號，在下一年的備考過程中，同學們一定不能忽視散文閱讀的相關技巧。
江西卷作文題：學生有三怕，奧數(shù)英語周樹人。但也有人對前兩個很愛。這道題，跟學生的生活關系很近，學生立意時可以針對“為什么怕”“為什么愛”來提煉角度。
山東卷
山東卷語文試題，貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，較好實現(xiàn)了對考生語文基礎與基本能力的考查。試卷在內容、題型等方面以平穩(wěn)為主，注意了歷史延續(xù)性，又不乏出新之處。
一是考查方式。例如第2題考查常用字的使用,將錯字放在句中,一方面符合錯字使用的常見情形,一方面對考生形成一定的迷惑。第16題填寫關聯(lián)詞語,這是比較新的考法,用以檢測考生的邏輯能力。
二是選材。試卷中現(xiàn)代文的論述類、文學類、實用類與古文、古詩的選材對試卷風格影響很大。論述類選擇的是關于中國藝術境界的論述,全文以中國畫為據(jù),論證過程清晰。古文第一次把古代“記”體引入高考試卷中,可以拓展學生關于古文文體的認知,表現(xiàn)了嘗試與出新。
三是設題。關注論述文閱讀規(guī)律,從文體方面加進設問,增加了試題的科學性,是新的亮點。
試卷從總體凸顯了人文精神，比較集中表現(xiàn)于作文命題上。今年的作文題針對當前語言運用中出現(xiàn)的問題，從《咬文嚼字》中提煉出材料。具有有較強的現(xiàn)實針對性和積極向上的意義。
四川卷
今年的高考語文四川卷，可以說遵循了“三個有利于”的原則，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有進、實中有活”的特點，既保持了四川卷的特色，又體現(xiàn)了新課改的理念。在選材、立意、試題內容、命題思路、優(yōu)劣篩選等方面，貼近教材，貼近生活，貼近學生實際，貼近課改理念，堅持立人為本，關懷生命成長堅持立人為本，關懷生命成長。凸顯根基性，蘊涵文學味，富有人文態(tài)，飽含風土情。
注意了語文根基性的引導考查，，彰顯了語文之“本”。2013年四川卷，注重了選材的科學性和原創(chuàng)性，注重了選材的正向效應和功能作用。課堂教材與現(xiàn)實生活、經史文獻與學術論文、精粹時文與時事熱點、心靈體悟乃至精神覺解、四川元素等等方面的選材和試題設計都注重了“夯實兩大根基，強化三種能力，回歸語文之本”的命題思想。兩大根基是讀書和生活，三大能力是新課程語文學科的核心能力。語文之“本”，是語文的本真滋味，語文的本體特征，語文的本質屬性，盡在“閱讀、思考、表達”的具體落實之中。
突出了語文學科的“文學”特性，彰顯語文之“美”。首先，選材文質兼美，富有文化內涵;如第二大題社科類文章選取了明代花鳥畫發(fā)展歷史的論述，語言嚴謹而優(yōu)美；文學類文本《負重的河流》語言充滿激情，描寫細膩生動，意味深長，震撼力強。
關注生命成長，彰顯語文之“人文”性。語言知識的考查注重“常見常用”。論述類文章閱讀的考查不在概念、學科知識上設置障礙。文言文斷句的《論語》文段，文學類文本閱讀中涉及的塔克拉瑪干大沙漠和塔里木河，19題的“訪談”，20題的曹雪芹、貝多芬、大衛(wèi)?科波菲爾等等，都是考生較為熟悉的知識，感到熟悉平易。其次，試題特別從情感態(tài)度和價值觀角度彰顯了對考生的人文關懷和人文精神導引。
作文與往年一樣，題目依然是業(yè)內外的關注焦點。還是典型的材料作文命題，但就材料的內容看，學生既熟悉，又會不好下手，同時，該題目暗扣了社會熱點——社會經濟發(fā)展后，人們在社會政治經濟地位中的不平等造成了許多社會問題，仇富仇官等不平衡心理普遍存在。應該說這是一個很好的題目。
廣東卷
與2012年相比,2013年廣東省高考語文試卷穩(wěn)中有變,難度基本持平。①文言文閱讀部分的第9題與去年相比又有新變化，,不僅考查考生翻譯文言文的能力,還考查學生提取和概述文言文的能力，該題由原來的翻譯三個文言文語句改為翻譯兩個文言文語句和概括提取材料信息兩部分,應該說難度有所增大。
語言文字運用部分的第22題,。2013年考查兩個年齡段志愿者對其志愿行為意義認識的同與異，相比之下只要分析表格數(shù)據(jù)信息，組織語言概括即可得出，難度較小。2012年的這道題要求考生將一則招聘信息改寫成正式的招聘啟事,這就要求考生必須懂得啟事這種應用文的寫作,用語簡明、準確、得體,有條有理。2012年的這道題選材鮮活,貼近考生生活實際,實用性強,難度較大。
2013年的作文題延續(xù)了去年的作文要求，沒有多大審題難度的,盡管前面有一則材料要讀,但它只是起提示作用,大多數(shù)考生看一遍題不脫離材料意思就可以提筆寫作。
當然，其他省市的考題也呈現(xiàn)出各自地域特點和風格，只要我們緊扣新課標考綱的要求，重視課本復習，夯實基礎知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，就一定能贏得高考的勝利。
【篇6】高考語文試題評析
2010年廣東高考語文試題評析（佛山順德）
一、總體評價
應該說，今年廣東高考語文試題體現(xiàn)了高考考試說明“符合選拔性考試規(guī)律和要求，體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映本學科新課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養(yǎng)，注重能力與素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施?！钡闹笇枷搿Ｔ囶}主要涉及的是課標所要求的主干、核心知識，取材緊密聯(lián)系中學語文學習實際與社會生活，對中學語文教學起到了較好的導向作用。二、試題特點
今年高考語文（廣東卷）試題全卷6大題，24小題，選擇題32分，非選擇題118分，滿分150分。試卷的板塊結構、題型設計、考點安排、能力考查及表述風格等基本與2009年保持一致，個別題目的分值、取材設問方向、評分標準作了一定的調整。
2010年試題的整體難度適中，與2009年差不多，整體波動不大。全卷體現(xiàn)最大的特點：在設題上，關注基礎，關注能力，關注學生語文素養(yǎng)，更注重實際綜合運用，力避猜題押寶，對中學語文教學具有明確的導向作用。
備戰(zhàn)2011年高考的三點建議：
1、夯實基礎，提高能力，以不變應萬變。無論題型怎么變，不變的是對基礎及能力的考查。字音、字形、詞語使用、句子的把握，文言文的實詞、虛詞、句式、內容的概括與評價，閱讀中的信息篩選、概括，含蓄語句的理解，精彩語句的賞析，表現(xiàn)手法及其作用，情感主旨的深入把握，語言題的歸納概括能力等能力，作文的審題、材料的積累、語言的出彩等等，考的都是基本功，只有養(yǎng)之有素，才能處變不驚，無往而不勝。2、把握趨勢，分析變化，全面撒網(wǎng)中重點摸魚。對高考題作全面深入的研究，是備戰(zhàn)2011的一項必須完成的任務。要認真分析自己對哪些題目沒有十足的把握，查找自己的知識漏洞，在高三的復習中進行有針對的強化練習；平時就要對選做題目有所側重，做到有的放矢；能練習成一種特別拿手的文體或作文的模式；對命題的走向保持敏感，有前瞻性的思考和措施，做到有備無患。
3、關注生活，力戒投機，作文備考須抓綱務本。避免急功近利的心態(tài)，切實抓好作文的基本功，堅定不移地走大語文道路。關注社會，深入思考生活，培養(yǎng)良好的思維品質。要做到“四吃透”：吃透《考試大綱》，吃透新課程標準，吃透教材，吃透學生。要狠抓雙基：基礎知識復習要全面而扎實，不要吃夾生飯。基本能力，主要是指閱讀、理解、表述能力。這應是語文復習的重中之重，應貫穿整個高三復習的始終。三、試題評析
一、本大題四小題，每小題3分，共12分。
1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是A．皎潔/打攪業(yè)績/污漬纖維/纖夫B．效仿/發(fā)酵空曠/粗獷盛開/盛飯C．隱瞞/蠻橫挑釁/撫恤埋伏/埋怨D．市儈/反饋瀕臨/頻繁辟謠/精辟
【命題意圖】常見常用字的讀音，題目要求選出每對字讀音都不相同的一項，本題重點考查考生正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的能力，能力層級為A級。
【命題分析】字音涉及多音字、形近字和形聲字的讀音。作答字音題首先需要仔細審題，明確題意，是選相同還是不相同。其次聯(lián)想相關詞語，因義定音，逐項逐音分辨?！緟⒖即鸢浮浚?。A項jiǎo/jiǎo，jì/zì，xiān/qiàn；B項xiào/jiào，kuàng/guǎng，shèng/chéng；C項mán/mán，xìn/xù，mái/mán；D項kuài/kuì，bīng/pín，pì/pì。
2．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當?shù)囊豁検?/p>
中國歷代文人視為至寶的筆、墨、紙、硯，是中國傳統(tǒng)文化的代表性符號。它們雖然有著不同的發(fā)展軌跡，但殊途同歸。它們在藝術創(chuàng)作中淋漓盡致地表現(xiàn)了中國古代書畫藝術的神韻，記錄了歲月的斗轉星移，體現(xiàn)了古代文人的生活情趣。今天他們并沒有因為現(xiàn)在高科技手段的甚囂塵上而銷聲匿跡，而是繼續(xù)在書畫藝術中展示著華夏民族的質樸和靈動。A．殊途同歸B.斗轉星移C.甚囂塵上D.銷聲匿跡
【命題意圖】本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力，能力層級為B級。
【命題分析】本題沿襲2008年的考法，將幾個成語融入一個語境，拉近了與生活的距離，強化了語文的工具性。本題需根據(jù)語境和詞義來分析。
【參考答案】Ｃ?！笆馔就瑲w”比喻采取不同的方法而得到相同的結果，符合語境。“斗轉星移”表示時序變遷，歲月流逝，符合語境?！吧鯂虊m上”現(xiàn)多指某種言論十分囂張（含貶義），此處不合語境?！颁N聲匿跡”形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，符合語境。3.下列句子中，沒有語病的一項是
A.以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會，讓膚色不同、語言不同的人們在這樣一個巨大的平臺上共同尋找答案。
B.“低碳生活”這一理念，經過我國改革開放以來經濟建設的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。
C．劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。
D．成千上萬的亞運志愿者都在忙碌著，他們在共同努力，完成舉辦一次令亞洲乃至全世界都矚目的文明亞運的理想。
【命題意圖】本題重點考查考生正確辨析病句的能力，能力層級為B級。
【命題分析】需要熟練掌握病句的幾種類型，積累常見的語病現(xiàn)象。病句辨析時一般使用主干分析法和枝葉分析法。
【參考答案】A。B項是搭配不當，“成功和失敗”不能同時證明“這一理念的正確”。C項有歧義語病，“部分福利院參加高考的孤兒”易產生兩種理解，表意不明。D項是搭配不當，“完成……理想”不通。
4.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是
作品的獨創(chuàng)性亦稱作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動產生了作品。_________。_____________。二是作品表現(xiàn)出作者的個性特點。______________。不同的人對同一題材的創(chuàng)作也是常見的現(xiàn)象。______________。作品的獨特性是針對作品的表達形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉，加工的社會生活本身，______。1只要是獨立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的題材，也會產生出與他人作品不相同的表達特征
2作者運用自己獨到的眼光、技巧，獨立地選擇了自己滿意的色彩、旋律、動作、語言等，形成對自己的思想、觀點、感情的表達形式
3作者的創(chuàng)作活動表現(xiàn)為對素材的取舍、運用，素材是構成作品的原始材料，它本身不是作品
4但只要是作者本人獨立創(chuàng)作的，必然表現(xiàn)出與他人不同的個性特點
5任何人的創(chuàng)作都離不開對前人文明成果的傳承、借鑒，也離不開同時代人的互相影響A.②①⑤③④B.②④③①⑤C.③②⑤④①D.③④②⑤①
【命題意圖】本題重點考查考生語言表達連貫和文章邏輯順序安排的能力，能力層級為E級。
【命題分析】解答時需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內容，確定首句，抓住前后的
銜接詞、照應詞?！罢Z言連貫”這一考點一般有選擇題和非選擇題兩種形式，連貫排序選擇題對大部分考生來說是不會太難，考生只要把握語段的話題和中心，理清語段的空間順序、時間順序或邏輯順序，并根據(jù)一些表銜接關系的標志性詞語，便不難排序并準確做出判斷的?！緟⒖即鸢浮緾。本段理清順序不能按照一般找中心議題的思路。本段特點是有兩個內容要點。所以要抓住每個要點的關鍵詞進行整理。第一個要點是“作者的創(chuàng)作活動”，第二個要點是“作品表現(xiàn)作者的個性特點”。第③句中的“創(chuàng)作活動”，照應前文的“直接創(chuàng)作活動”，以此排除ＡＢ。而ＣＤ的區(qū)別是非常明顯的。二．本大題7小題，共35分。閱讀下面的文言文，完成5-9題
丁丑，俞瑱在居庸關剽掠，居民竊走來告，上①曰：“居庸關山路險峻，北平之襟喉，百人守之，萬夫莫窺。今俞瑱得之，利為彼有，勢在必取，譬之人家后戶，豈容棄與寇盜？今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若縱之不取，彼增兵守之，后難取也?！蹦嗣彀餐懼０补グ纹涑?，俞瑱走懷來，依宋忠。捷至，上曰：“使賊知固結人心，謹守是關，雖欲取之，豈能即破？今天以授予，不可失也。”乃令吳玉守之。
上語諸將曰：“宋忠擁兵懷來，居庸關有必爭之勢，因其未至，可先擊之?！敝T將皆曰：“賊眾我寡，難與爭鋒，擊之未便，宜固守以待其至?！鄙显唬骸胺枪人\眾新集，其心不一，宋忠輕躁寡謀，狠愎自用，乘其未定，擊之必破?！?/p>
癸未，上率馬步精銳八千，卷甲而進。甲申，至懷來。先是，獲賊間諜，言宋忠誑北平將士云：降家皆為上所殺，委尸填滿溝壑，宜為報仇。將士聞之，或信或否。
上知之，乃以其家人為前鋒，用其舊日旗幟，眾遙見旗幟，識其父兄子弟咸在，喜曰：“噫！我固無恙，是宋都督誑我也，幾為所誤?！彼斓垢陙須w。宋忠余眾，倉皇列陣。未成，上麾師渡河，鼓噪直沖其陣。宋忠大敗，奔入城。我?guī)煶酥?，宋忠匿于廁，搜獲之，并擒俞瑱，斬孫泰于陣，余眾悉降，
諸將已得宋忠頗有喜色上曰宋忠本庸材以利口取給諂諛奸惡貨賂得官才掌兵柄便爾驕縱此輩熒惑小人視之如狐鼠耳區(qū)區(qū)勝之何足喜也咸頓首稱善。（選自明謝黃《后鑒錄》卷下，有刪改）【注】①上：皇上，指朱棣。
【命題分析】文言文從閱讀角度來看，由于采用了刪節(jié)與加注等方法，文中已經沒有生僻難解的詞語，也沒有復雜的名物典章制度方面的專門術語，降低了閱讀的難度，從整體風格上看，是一篇淺易的文言文，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。經刪改后的《后鑒錄》是一篇較典型的記敘類散文，這種文本材料在歷年高考中比較常見，也是各校在高三備考中大量訓練過的，學生不會陌生。
5.對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（3分）A．上語諸將曰談論B．委尸填滿溝壑放置C．識其父兄子弟咸在標志D．噫！我固無恙禍患【命題意圖】本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，需要結合原文語境來推斷詞語的含義和用法。能力層級為B級
【命題分析】文言實詞解題的方法一般有三種：根據(jù)已掌握的實詞知識直接判斷；其次是聯(lián)系學過的課文知識加以辨析；其三就是運用替代法，把提供的詞義置放于句子中，然后根據(jù)語境判斷正誤。
【參考答案】Ｄ。A、語：告訴，B、委：丟棄，C、識：知道。
6.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是（3分）
A．今俞瑱得之乃令吳玉守之B．利為彼有宜為報仇
C．降家皆為上所殺幾為所誤
D．我?guī)煶酥?，宋忠匿于廁斬孫泰于陣，余眾悉降【命題意圖】本題重點考查考生理解常見文言虛詞在文中的用法的能力，需要結合原文語境來推斷詞語的含義和用法。能力層級為B級
【命題分析】虛詞的復習要加強對課本上文言虛詞的理解與歸納。
【參考答案】Ｂ.A．之：代居庸關。B.為：前者為“被”，后者為“替，給”，意義不同。C．所：被。D．于：在。
7.下列各句，都能表現(xiàn)朱棣“料事如神”的一組是（3分）
①居庸關山路險峻，北平之襟喉②譬之人家后戶，豈容棄與寇盜③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易④賊眾新集，其心不一⑤乘其未定，擊之必破⑥乃以其家人為前鋒，用其舊日旗幟A．①③⑥B.②③⑤C.②④⑤D.③④⑤
【命題意圖】本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。能力層級為C級
【命題分析】在解答時，先要準確理解題干的要求，圍繞“料事如神”加以篩選，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題干要求對應?？上日页霾荒鼙憩F(xiàn)朱棣“料事如神”的句子，再用排除法。
【參考答案】Ｄ。①說的是居庸關地形特點，刪除A選項。②分析居庸關的重要，與“料事如神”無關，刪除BC。
8.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
A．朱棣深謀遠慮，迅速出擊居庸關，打敗了俞瑱；然后進軍懷來，一舉擊潰敵軍，活捉宋忠、俞瑱。
B.俞瑱逃往懷來，投靠宋忠；朱棣打算乘勝追擊，于是分析了敵人的實際情況，確定了制勝之策。
C．為了穩(wěn)定軍心，鼓舞士氣，宋忠用欺騙手段來蒙蔽下屬，但被敵方間諜獲知，最終未達到目的。
D．宋忠失敗的原因在于輕率浮躁，加上計策失當，不少部下臨陣嘩變，以致不堪一擊，兵敗如山倒。
【命題意圖】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級
【命題分析】解答文意這道試題的方法，一般需要從全文著眼。這類試題在設計錯誤項時，往往是選項內容在文中都有，但對它們之間內在關系的分析不一定正確，這就要求考生在閱讀文言文時要做到“字字落實，真正理解”，才能夠識別選項的正誤。【參考答案】Ｃ。是宋忠派出的間諜被朱棣捕獲導致計謀泄露。9.斷句和翻譯。（10分）
（1）用“/”給下面的文段斷句。（4分）
諸將已得宋忠頗有喜色上曰宋忠本庸材以利口取給諂諛奸惡貨賂得官才掌兵柄便爾驕縱此輩熒惑小人視之如狐鼠耳區(qū)區(qū)勝之何足喜也諸將咸頓首稱善
【命題意圖】本題考查考生對淺易文言文的理解能力；能力層級B級。
【命題分析】文言文斷句題，是主觀題型，要求考生用“／”給一個自然段斷句，考查目標明確，能較好地反映考生的水平。這個文段是之前內容的延續(xù)，雖信息量較大，但總體難度不大。完成這道題，要注意以下幾個方面：首先要通讀全文，理清文段的思路，把握內容的要點。例如該文段仍是寫傳主的生平，有總評的作用。能抓住這一點，就基本上掌握了本文段的大意，斷句就有了保證。其次，要確定詞在句中的含義，尤其要注意句式和語義。除“宋
忠”“兵柄”等名詞外，本題中最應關注的是動詞，由動詞關聯(lián)前面的主語，后面的賓語。文言文斷句還要注意文言文語句的對稱性以及駢儷特點?！緟⒖即鸢浮恐T將已得宋忠＼頗有喜色＼上曰＼宋忠本庸材＼以利口取給＼諂諛奸惡＼貨賂得官＼才掌兵柄＼便爾驕縱＼此輩熒惑小人＼視之如狐鼠耳＼區(qū)區(qū)勝之＼何足喜也＼諸將咸頓首稱善
【評分標準】4分。每錯3個扣1分.（2）翻譯下面的句子。（6分）①今天以授予，不可失也
②上麾師渡河，鼓噪直沖其陣。
【命題意圖】本題考查考生對淺易文言文的理解能力；能力層級B級。
【命題分析】翻譯時注意聯(lián)系前后文，直譯為主，意譯為輔，力求做到文從句順。文言翻譯雖然是主觀題，但客觀成分較強，答題時一定要根據(jù)原文內容，盡量采用直譯的辦法。今年的翻譯試題出得較好。兩個句子長短適中，難度接近；參考答案基本采用了直譯的辦法，另外評分標準中直接得分的關鍵詞減少，“大意”分增加，體現(xiàn)了中學文言文教學中要求的“字字落實”。９題得分根據(jù)閱卷場不完全統(tǒng)計，2010年的平均得分低于2009年2008年，應該引起我們對文言文教學的高度注意。
【參考答案】①現(xiàn)在上天把（這個地方）送給我，不可錯過（機會）呀。
以：把。譯對“以”字給１分，譯對大意給２分。補充：把“今天”理解成一個詞的，扣１分?！安豢墒А钡闹髡Z是“我”、“我們”，如理解為“你”、“你們”，扣１分。②皇上指揮軍隊渡過河水，擂鼓吶喊徑直沖向敵人的隊列。
噪：吶喊。譯對“噪”字給１分，譯對大意給２分。補充：“麾”理解為“帶領”“率領”“統(tǒng)率”的，錯，扣１分?！霸搿辈蛔g或譯為名詞，錯，扣１分。
丁丑年，俞瑱在居庸關大肆搶掠，在當?shù)鼐幼〉陌傩胀低档厍皝韴笮牛噬险f：“通往居庸關的山路地勢險要，高峰林立，是北方邊境通往北平的咽喉。如果有一百個人守在這個地方，那么就是有一萬個人也不敢窺視中原。現(xiàn)在，俞瑱占領了這個地方，這種地理上的便利被他所占有，我們勢必要把它奪回來。就好像家的后門，怎么能夠允許把它舍棄給強盜土匪呢?，F(xiàn)在趁著俞瑱剛剛到達（居庸關），又忙于搶掠，民心不服，占領（居庸關）是非常容易的；如果放縱他而不去攻打，他們增加兵力據(jù)守（居庸關），以后再想攻打就困難了?！庇谑蔷兔钚彀睬巴佑龟P討伐俞瑱。徐安攻占了這座城池，俞瑱逃跑到懷來，依附于宋忠。取得勝利的消息傳到京城，皇上說：“假如賊人知道堅持團結人民，籠絡民心，小心謹慎地堅守這座關口，即使我們想攻占它，怎么能夠這么快就攻破呢？而今上天把（居庸關）授予我們，不可以（再）丟失?！庇谑敲顓怯駬?jù)守（居庸關）。
皇上對諸位將領說：“宋忠率領軍隊駐扎懷來，有必然（與我們）爭奪居庸關的勢頭，因為他還沒有到達，（我們）可以首先攻擊他?！敝T位將領都說：“賊人眾多，我們人少，很難與他們爭鋒，攻打他們沒有益處，應該堅守來等待他的到來。”皇上說：“你們有所不知，賊人雖多但他們是剛剛聚集在一起的，他們的內心并不一致，宋忠輕敵暴躁，缺少謀略，生性兇殘，自以為是，我們趁著他們還沒有安定下來，攻打他們一定可以打敗（他們）?！惫镂?，皇上率領八千精銳騎兵、步兵，攜帶盔甲而進軍。甲申，（大軍）到達懷來。在到達之前，抓獲了賊人的間諜，（間諜）說宋忠欺騙（部隊）中北平籍的將士：你們全家都被皇上殺害了，丟棄的尸體填滿了溝壑，（你們）應該給他們報仇。將士聽到后，有的相信有的不信。
皇上知道了這個情況，于是就讓他們的家人作為前鋒，使用他們原來的旗幟，（宋忠的）眾多將士遠遠看見那些旗幟，知道父母、兄弟、孩子都還活著，高興地說：“啊，我們本來沒有什么值得擔憂的，是宋都督在騙我們，差一點被他誤導了。”于是調轉槍頭前來歸降。宋
忠和余下的眾人倉惶擺兵布陣。還沒有成功，皇上指揮軍隊渡過河水，吶喊（著）直接沖向宋忠的軍陣。宋忠大敗，逃入城池。王師趁機攻入城池，宋忠急忙藏匿在廁所，被王師搜查抓獲，并且還擒獲了俞瑱，在陣前斬殺了孫泰，其余的人全都投降了。
諸位將領擒獲宋忠以后，面帶笑容，非常高興?；噬险f：“宋忠本來就是一個平庸的人，憑借著能說會道，阿諛奉承，用財物賄賂奸惡之人，獲得官職，執(zhí)掌軍權，便驕躁放縱，他能夠迷惑一般的將士民眾，但是（我們）看待他就好像是狐鼠而已。小小的勝利有什么值得歡喜的?！贝蠹叶伎念^說皇上說的對。10.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）望江東黃庭堅
江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。燈前寫了書無數(shù)。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。
【命題分析】2010年的詩歌鑒賞題的出題形式有了如下特點：①由鑒賞詩變?yōu)殍b賞一首詞。②繼續(xù)考查考生對詩歌語言的品味。③將鑒賞詩歌的感情與藝術合為一道題?？傮w而言，體現(xiàn)了一定的新意和難度，也更加加強對詩歌鑒賞全面的考查。（1）簡析“隔”字的雙重意蘊。（3分）
【命題意圖】本題考查考生賞析作品思想內容和語言的能力；能力層級D級。
【命題分析】考查對詩歌語言的表現(xiàn)力的理解。要求考生能夠結合上下文語境進行理解。這道題新意較足。學生在欣賞詩歌時，要注意詩歌意象所表達出來的表面意義以及根據(jù)作者、本篇背景、作品全篇語言真正的內容指向。
【參考答案】①（客觀）視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路。②（主觀）情感的阻隔：思念之情無法傳遞。答對一點給２分，答對兩點給３分。補充：答出“冒號”前（審美理解的表述）或“冒號”后（藝術感悟的表述）的文字，都算意思答對。
（2）請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）【命題意圖】考查詩詞藝術特點的理解。能力層級D級?！久}分析】本題考查考生對作家如何表情達意的藝術手段的理解和領悟。首先應通讀全文，了解背景，明確題目要求。本題“虛實關系”解題的基本思路：實寫…，引起…；…（虛實結合的內容）反襯…（作用）。
【參考答案】答案一：上片前兩句實寫遠望不見江東路，引起后兩句夢中相見慰孤獨的虛寫（想象）（２分）；想象中的相見反襯了現(xiàn)實中的孤獨（２分）。答案二：下片前兩句實寫燈前寫信無人傳，引起后兩句錯過大雁傳信時的虛寫（想象）（２分）；想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實中的情感阻隔（２分）。11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分）（6分）（1）呼爾而與之，行道之人弗受；，。（《孟子告子上》）（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。，。（杜甫《登高》）（3），。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）（4）哀吾生之須臾，羨長江之無窮。，。（蘇軾《赤壁賦》）【命題意圖】本題考查考生對常見的名句名篇的識記能力；能力層級A級。
【命題分析】本題重點考查考生默寫常見的名句名篇的能力，需要結合上下文準確填寫。今年本題的命題形式是上年的延續(xù)。淺易是本題的最大特點：其一，試題內容沒有超出《考試大綱》所列出的“默寫常見的名句名篇”的范圍；其二，四題中有三題的空格前都有一二個句子作提示，這有助于考生思路的連接和貫通。
【參考答案】
（１）蹴爾而與之乞人不屑也
（２）萬里悲秋常作客百年多病獨登臺（３）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計（４）挾飛仙以遨游抱明月而長終
答對一空給１分，有錯別字則該空不給分。多選只按前３題給分。常出現(xiàn)的錯別字是“計”寫成“寄”，“屑”寫成“宵”，“挾”寫成“攜”。三、本大題4小題，共16分。
閱讀下面的文字，完成12-15小題。不可無“我”
①藝術活動，不管是創(chuàng)作也好，欣賞也好，總離不開一個“我”。在藝術活動中，要是抽去了“我”，抽去了個人的思想感情，就不成其為一種藝術活動，也就不會有感染人、影響人的藝術效果了。
②當然，離不開“我”,并不是只有“我”?！拔摇笔菚r時處在“非我”的包圍影響中的“我”。所謂“非我”，就是“我”以外的一切人以及包圍著“我”的客觀現(xiàn)實。
③文學藝術總應該是生活現(xiàn)實的反映，而不能只是作者的自我表現(xiàn)。但文學藝術的反映，不同于其他形式的反映，它必須是具體的、形象的反映。不使自己化為張三李四，不感受體驗著張三李四的思想感情，就寫不出張三李四來；不使自己融入客觀現(xiàn)實之中，不呼吸著客觀現(xiàn)實的氣息，不感受著客觀現(xiàn)實的脈搏，就寫不出生動的客觀現(xiàn)實來。所以，創(chuàng)作者首先必須要有一個使“我”化為“非我”的過程。④另一方面，文藝作品之所以要寫出張三李四等人物來，要反映客觀現(xiàn)實，又不是無所為的，不是為張三李四而寫張三李四，為反映客觀現(xiàn)實而反映客觀現(xiàn)實；它是有目的的，它是為感染人、打動人而寫張三李四，為影響現(xiàn)實改造現(xiàn)實而反映現(xiàn)實的。所以，藝術家又不能使自己完全化為張三李四，完全沒入客觀現(xiàn)實之中，而一定仍要不失“我”之所以為“我”，要能在對張三李四的描寫中，在對客觀現(xiàn)實的反映中，表現(xiàn)出“我”的鮮明的是非愛憎之感來。所謂要在“非我”之中表現(xiàn)“我”，無非就是要在作品中滲入作者自己的思想感情。而這，我認為正是創(chuàng)作的主要之點。創(chuàng)作者正是為了要表現(xiàn)他對周圍人物、對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)他對社會的歌頌或抗爭，才來進行創(chuàng)作的。所以，在創(chuàng)作活動中，決不可無“我。
⑤表演藝術最能說明這種創(chuàng)作的辯證法。俗話說“裝龍像龍，裝虎像虎”。演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。演員不應該完全丟掉自己。他仍應該讓人透過他的表演，感知到他對他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務。
⑥對于欣賞者來說，他所面對的是一件藝術品，是一個藝術世界，要能欣賞它，首先必須走進這個世界中去。不跑進去，而只站在外面，站在旁邊，那是既不能領會作品中人物的思想感情，也不能領會作者創(chuàng)作的意圖和甘苦的。但是叫你跑進去，并不是叫你完全跟著作品中的人物跑，把作品中的人物的思想感情當作你自己的思想感情。也不是叫你完全聽任作者的擺布，對他所表現(xiàn)的是非愛憎態(tài)度表示絕對的順從。而是應該走進這個世界，又不能迷失在這個世界中，要發(fā)現(xiàn)這個藝術世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，要能在這個“非我”世界中，找回你的自我來。要對作品中人物的所作所為，對作者所灌注在作品中的是非愛憎之感，表示出你個人的獨立的態(tài)度來，顯示出你的鮮明的個性——“我”來。所以，在欣賞活動中，也不可無“我”。⑦藝術活動不可無“我”這一特點，可以最鮮明地從無論是創(chuàng)作還是欣賞，都首先要有一個體驗的過程上看出來。對于創(chuàng)作者來說，不但在他提筆之前，必須先有豐富的生活、真切的體驗；就是在他提筆之后，他的思維過程、創(chuàng)作過程，也還同樣是體驗的過程。他必須有一種如同身臨其境、親見其人的感覺，才能進行創(chuàng)作。對于欣賞者來說，他要是不能首先體驗創(chuàng)
作者所灌注在這一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他就不能領會欣賞這一作品。而他的領會欣賞的過程，同時也就是體驗的過程，至少是同體驗的過程不可分的?？傊菦]有真實的體驗，缺乏一種“感同身受”的態(tài)度，不把“我”浸染于其間，那是藝術的門外漢，是既談不上創(chuàng)作，也談不上欣賞的。
（選自《錢谷融文論選》，有刪改）
【命題分析】必考的現(xiàn)代文閱讀，與2009年相比，2010年是在題型基本保持穩(wěn)定的基礎上稍作變化。題量依然為４小題，依然為兩道選擇題和兩道非選擇題。今年選用的閱讀材料和去年類似，仍是社會科學類的文章，閱讀材料的篇幅約為1421字，長于2009年（2009年約為1060字）。
12-13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。（12題選對兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分）
12.下列說法中不符合文意的兩項是
A.藝術活動中決不可無“我”，所以藝術只是作者的自我表現(xiàn)。
B.對作家來說，作品以藝術形象反映客觀現(xiàn)實，也是在藝術世界中表現(xiàn)“我”。
C.在藝術創(chuàng)作中，要在“非我”中表現(xiàn)“我”，就是要體現(xiàn)出作者的愛憎感情與思想態(tài)度。D.在藝術欣賞中，對作者在作品中所表現(xiàn)的是非愛憎，表示絕對的順從，就是在建立“我”。E.在藝術欣賞中，表示出你的獨立思考和愛憎感情，就是從“非我”世界中找回了“我”?！久}意圖】本題重點考查考生理解文章內容的能力。能力層級C級。
【命題分析】解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。這類題目的設計，大多數(shù)時候是不會照抄原文的，而是采用轉換表述、篩選整合的方式，因此我們在解題時，既要找到選項內容涉及的地方，又不可機械地看原文是否有這樣的文字表述。
【參考答案】ＡＤ。Ａ選項中“只是”和Ｄ選項中“絕對的順從”語意絕對化，原文三段表述是“不能只是”五段表述的也是“不是叫你…絕對的順從”。
【評分標準】選對兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分。13.根據(jù)文意，下列判斷不正確的一項是
A.為演好孫悟空，演員需要事先觀察并模仿猴子的動作與神態(tài)，這是在創(chuàng)作前體驗“非我”。B.清代一女子迷戀《紅樓夢》中的賈寶玉，最終抑郁成疾而死，這是她在欣賞活動中迷失了“我”。
C.一千個人眼里就有一千個哈姆雷特，這是欣賞者在“非我”中迷失了“我”。
D.在《琵琶行》中，白居易敘寫琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯淪落人”，這是創(chuàng)作者在“非我”中表現(xiàn)了“我”?！久}意圖】本題重點考查考生對文章內容要點把握，以及考查考生對作者在文中的觀點態(tài)度把握的能力。能力層級B級。
【命題分析】解答時需要準確把握原文信息。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。
【參考答案】Ｃ?？梢詮牧巍耙獙ψ髌分腥宋锏乃魉鶠?，對作者所灌注在作品中的是非愛憎之感，表示出你個人的獨立的態(tài)度來，顯示出你的鮮明的個性——“我”來?！笨闯觯眠x項“迷失”的錯誤。
14.從藝術活動中“我”與“非我”關系的角度，分析第五段畫線部分的內容。（4分）【命題意圖】本題考查考生分析作者觀點態(tài)度的能力；能力層級Ｃ。
【命題分析】答題范圍在第五段，找出題目要求的句子“演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。”根
據(jù)三段四段的闡述，將劃線句子分為兩個層次，分析關鍵詞“像”“變成”所代表的內蘊，建立與“我”“非我”的關系，即可正確作答。
【參考答案】①演員演岳飛像岳飛，演秦檜像秦檜，就是從“我”進入“非我”。（２分）②演員在表演中使自己變成岳飛，變成秦檜，則是在“非我”中失去了“我”。（或答為：演岳飛、秦檜像岳飛、秦檜，卻不使自己變成岳飛、秦檜，則是在“非我”中體現(xiàn)了“我”）（２分）15.藝術活動中為什么“不可無?我?”？請從創(chuàng)作和欣賞兩方面回答。（4分）
【命題意圖】本題考查考生歸納內容要點、篩選并整合文中信息的能力；能力層級Ｃ?！久}分析】解答此題，應先依據(jù)選項找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關句子，再加以提煉。首先根據(jù)提干要求，結合文意，找到相關的句子，再加以提煉。此題考生在審讀時一定要注意題干中的“為什么不可無我”。此語從審題思路看一定必須回答：正確的創(chuàng)作（欣賞）活動是怎樣的——有“我”創(chuàng)作（欣賞）會怎樣——無“我”創(chuàng)作（欣賞）會怎樣——結論：所以，藝術活動中，創(chuàng)作（欣賞）不可無“我”?！緟⒖即鸢浮?/p>
①在創(chuàng)作中，只有滲入作者的思想感情，表現(xiàn)他對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，作品才能感染人、打動人，才能影響現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，達到創(chuàng)作目的。所以，不可無“我”。（２分）②在欣賞中，只有表現(xiàn)出個人的獨立態(tài)度和鮮明個性，才能發(fā)現(xiàn)藝術世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，否則會在欣賞中迷失自我。所以，不可無“我”。（２分）
四、本大題為選考內容的兩組試題。每組試題3小題，共15分。（一）文學類文本閱讀【命題分析】2010年廣東高考卷“文學類文本閱讀”試題組和“實用類文本閱讀”試題組考查的重點依然是分析歸納能力、鑒賞評價能力和探究能力，符合《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文科考試大綱的說明(廣東卷》的要求，體現(xiàn)了高考平穩(wěn)的特點。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年文學類的總得分平均分為6.92分（2009年為5.69分）。實用類的總得分平均分為7.47分(2009年為5.78分，高于文學類的得分。閱讀下面的文字，完成16-18題。面包
沃爾夫岡·博歇爾特①
她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點半。在廚房里。
在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉過頭來不再看盤子了。
①“我還以為這里出什么事了?！彼f，并環(huán)視一下廚房四周。
“我也聽到了什么?！彼卮?，這時她發(fā)現(xiàn)，他夜晚穿著襯衣看起來真是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。她看起來已經老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當老了。不過也許是頭發(fā)的原因。夜里女人顯老總是表現(xiàn)在頭發(fā)上。頭發(fā)使人一下變老了。
“你應該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。”
她沒有注視他，因為她不愿忍受他在撒謊。他們結婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了。
②“我原以為這里有什么事。”他又說了一遍，又失去了自制，把視線從一個角落移到另一個
角落。
“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了?！薄拔乙猜犚娏?。不過，大概什么事也沒有。”
她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑?！皼]有。大概沒什么事?！甭牭剿话驳卦谡f。她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。”“走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。”
他向窗戶望去?！笆堑?，一定是外面出了點什么事。我還以為是在這里?！?/p>
她把手伸向電燈開關。我必須現(xiàn)在就關燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子?！斑^來，”她說，同時把燈關滅?！斑@大概是外面有什么事，刮風時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風時它總是嘩嘩亂響?！?/p>
兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。
“是有風，”他說，“已經刮了一整夜了?！碑斔诖采蠒r，她說“是的，刮了一夜的風。剛才大概就是檐槽在響。”
“是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧。”他說著話，仿佛已沉入半睡中。她注意到，當他撒謊時，聲音多假。
“真冷，”她說，并輕聲地打著哈欠?！拔铱摄@被窩了，晚安?！薄巴戆病！彼卮?，又說了一句，“是呀，可真冷啊。”
隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發(fā)覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節(jié)奏均勻，倒使她慢慢進入夢鄉(xiāng)了。當他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片?！彼f著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把頭深深埋在盤子上。他沒有抬頭。就在此刻她對他非常同情?！澳憧刹荒苤怀詢善姘?。”他對著盤子在說?！皦蛄?。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。（選自《外國短篇小說百年精華》，包智星譯）[注]①活爾夫岡·博歇爾特：前西德廢墟文學的先驅和重要代表作家。小說《面包》寫的是二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活。16.請概括小說的主要情節(jié)。（4分）【命題意圖】本題重點考查考生分析作品結構的能力，掌握作品體裁的基本特征以及考查考生的分析綜合能力；能力層級Ｃ級。
【命題分析】解答時需要聯(lián)系前后文,梳理出全文的基本結構，對情節(jié)內容進行分點概括，在分點時，要考慮情節(jié)發(fā)展的幾個基本階段劃分。
【參考答案】①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。③妻子替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。每點１分。意思答對即可。
17.文中的畫線部分分別現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？(5分
【命題意圖】本題考查考生對主要語句的鑒賞評價能力；能力層級Ｄ。
【命題分析】考生注意審清題目要求，并根據(jù)自己掌握的各類描寫方法知識進行對號入座，然后根據(jù)劃線句子的具體內容進行準確、具體分析
【參考答案】①撒謊想掩飾自己偷拿面包的行為。②感覺妻子可能發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)撒謊時慌亂不安。③面對妻子的寬容，感到愧疚。
答對一點非２分，答對兩點給３分，答對三點給５分。意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。
18.小說的主題是什么？請結合全文分析。（6分）
【命題意圖】本題考查考生概括作品主題和從不同角度、層面發(fā)掘作品意蘊的能力；能力層級Ｆ。
【命題分析】做好本題的前提是讀懂文章內容。對作品進行深層閱讀和準確的解讀，是一種閱讀探究。探究不是毫無根據(jù)的“隨便說”，尤其是作為高考卷中的探究題?；诖?，本題題干中有“結合全文”的提示。也就是說，探究必須以文本為依據(jù)，答案必須從文本中來，必須根據(jù)文本所提供的有關信息進行探究。
【參考答案】主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能度過困境。
分析：①在深夜的廚房，結婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。
②丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。
③妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。
④第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛。丈夫深感愧疚。
只要能就以上四點中的任何兩點結合情節(jié)或細節(jié)進行分析即可，不要求面面俱到。主題明確給２分，分析合理給４分。
意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。（二）實用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成19-21題。讓法律來保護陽光梁衡
“中國高度重視開發(fā)利用可再生資源，把可再生能源開發(fā)利用作為推動經濟社會發(fā)展的重大舉措。2006年1月1日，中國將正式實施《可再生能源法》。”
——摘自國家**胡錦濤2005年11月7日在國際可再生能源大會上的致辭
什么是可再生能源？太陽能、風能、水能、生物質能、地熱能、海洋能等，相對于越用越少、不可再生的煤和石油，這些能源可謂循環(huán)往復、取之不竭。既然如此，為什么還要專門立法來保護它的開發(fā)呢？原來這陽光、這風、這些生物等并不自由。我們歌頌陽光的美麗，羨慕風的來去，欣賞生物的多姿，1其實它們受著許多束縛，滿肚子委屈。陽光不遠萬里來到地球，不只是為了紅幾朵花，綠幾棵樹，它還能發(fā)電、供熱，能讓汽車跑，能讓電燈亮?？茖W家說，晴天太陽照著的每一平方米就蘊藏著1千瓦時左右的能量。風兒在地球上飄蕩，也不只是為了來一點涼爽、送幾片白帆，它還有更大的力量，卻無用武之地，所以就惱怒、狂躁。你看那臺風、颶風、龍卷風是怎樣地拍胸怒吼。地球上除人類以外還有多種多樣的生物，不過它們只是無奈地獨處，蘭在幽谷無人問，花自飄零水自流，2還有誰知道它們居然蘊藏著豐富的能源呢？
陽光、風、水、生物、地熱、海洋有這么多的本事，為什么不使出來呢？有兩個原因：一是人們的認識所限，有眼不識金鑲玉，輕慢了它們，它們當然就不出力。這好辦，隨著科學的進步，觀念的轉變，會糾正的。二是人們的固執(zhí)，明知可用就是不用，甚至不許別人用。原來能源一族也和人類社會一樣，新舊之間會明爭暗斗，搶位置、爭高低，先來的見不得后到的，強勢者擠兌著弱小的。新能源的開發(fā)當然要投資，舊能源說，何苦呢，照舊用我不更省事？新能源的開發(fā)要成本投入，舊能源說，你看，得不償失！房頂上裝一個太陽能光伏發(fā)
電系統(tǒng)和供熱系統(tǒng)，可以供全樓的照明、熱水。3建筑商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業(yè)說不美觀。山坡上豎一個風力發(fā)電塔就可送電到萬家，但是先要征地，又要修路、進設備、培訓技術人員。主持者一想，算了吧，還是到熱電廠買電去。玉米的傳統(tǒng)用途是食用或者當飼料，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)可以造酒精，這酒精還能開汽車，玉米稈可以發(fā)電。但是將這些理論變?yōu)楝F(xiàn)實有許多風險，誰第一個吃螃蟹？總之，新事頭緒多，舊軌最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，誰來管？國家來管。用什么辦法來管？用法律。只有法律才能平等地規(guī)范所有人的行為，保護人類的長遠利益。于是就有了《可再生能源法》。1831年，當整個歐洲還在靠油燈、蠟燭照明，煤炭取暖時，法拉第把一塊磁鐵投入線圈，電流計上的指針輕輕擺動了一下。他給人表演時，有紳士問，“這有什么用？”法拉第說：“先生，不用多久，它就會給您交稅的?！爆F(xiàn)在全世界靠電力生產的財富和稅收早已多得難以統(tǒng)計。為推廣新能源，各國都制定了相關法律?，F(xiàn)在陽光、風、生物等新能源才嶄露頭角，就像當年法拉第手中的磁鐵和線圈，亟盼世人理解，盼社會支持，盼法律保護。打個比方，《可再生能源法》就像《未成年人保護法》一樣，它是專門保護弱者、保護未來、保護人類的長遠利益的。
千百年來，我們都將陽光當作人類自由的象征，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，我們并沒有給陽光自由，發(fā)現(xiàn)我們亟須用一部專門的法律來保護陽光的自由。當年有人問恩格斯說，你和馬克思為之奮斗的理想社會是什么樣子？恩格斯回答：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！弊杂须A級社會以來，人類就在為自己爭自由，為社會秩序立法，現(xiàn)在又懂得為自然爭自由，為保護利用自然立法。人類的自由發(fā)展應該成為自然的自由發(fā)展的條件，反之，自然的自由發(fā)展也是人類自由發(fā)展的條件。當陽光、風、各種生物、還有地熱、海洋都自由地迸發(fā)它們所有的能量時，人類自己也就獲得了最大的自由。（選自《梁衡新聞作品導讀》，有刪改）19.請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達效果。（4分）
【命題意圖】本題考查考生分析語言特色的能力；能力層級Ｃ。
【命題分析】注意審清題目要求，逐項作答。表達效果既要結合修辭方法的一般作用，又要體現(xiàn)修辭方法在具體文句中的表達內容。【參考答案】
①用擬人的修辭方法形象地表達出可再生能源沒有被開發(fā)。②用反問的修辭方法強調了人類對可再生能源的不了解。
③用排比的修辭方法突出新能源在推廣過程中受到的重重阻力。每點２分（修辭方法１分，表達效果１分）。意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。20.作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史事實，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。（5分）
【命題意圖】本題考查考生把握文章結構、對文本觀點鑒賞評價的能力；能力層級Ｄ。【命題分析】這一題必修考慮到四個內容角度：１、對上文，２、引用的內容，３、引用的作用，４、對下文及其２、３點內容?！緟⒖即鸢浮?/p>
①承接上文提到的新能源的開發(fā)利用總是遇到許多阻礙，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史事實證明了當初電力能源的開發(fā)利用也遇到了阻礙，但最終不僅突破了人類的舊有認識，還帶來了巨大的社會效益。
②為下文的太陽能等可再生能源的發(fā)展前景提供了事實依據(jù)，預示著可再生能源必將成為社會發(fā)展的巨大動力，因此需要通過立法來保護其開發(fā)利用。答對一點給３分，答對兩點給５分。
意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。
21.文章標題“讓法律來保護陽光”的含義是什么？作者是從哪幾個方面來論述的？（6分）【命題意圖】本題考查考生篩選并整合信息、概括中心意思的能力；能力層級Ｃ。【命題分析】本題考查考生對全文中心的把握和基本思路的梳理。這類題型其實就是中學語文基礎教學的直接體現(xiàn)，考生只要認真審清題目，了解問題指向，準確作答，應該是可以拿到比較理想的得分的?！緟⒖即鸢浮?/p>
“讓法律來保護陽光”，指通過立法來推動可再生能源的開發(fā)利用。（２分）論述：①可再生能源不自由，是指它們得不到開發(fā)利用。（１分）②不自由主要有兩個原因：受科學認識局限，受眼前利益局限。（１分）③只要通過立法突破眼前利益的局限，才能保護可再生能源的自由發(fā)揮；保護可再生能源的自由發(fā)展，也就是保護人類的自由發(fā)展。（２分）意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
【命題分析】第五大題是語言文字運用（主觀）部分，一為圖表概括題兼考連貫；一為串聯(lián)臺詞兼考得體、生動。與2009年稍有不同。
22、近代西方社會發(fā)展史表明，數(shù)學活動的中心（數(shù)學史上的代表人物及他們的突出成就）在地理上總是與當時政治、文化、經濟發(fā)達的中心大致吻合。請根據(jù)以下圖表所示的情況，補充下面文段中A、B處空缺的內容。要求：內容完整，語言簡潔，語意連貫。
文藝復興時期的意大利
17世紀資產階級革命時期的英國國
18世紀大革命影響下的法國
伽利略等人的天文計算
牛頓的微積分、牛頓學派
蒙日的微分幾何、蒙日學派
從15世紀開始，數(shù)學活動的中心由于資本主義的萌芽又返移歐洲，并隨著資產階級革命重心的轉移而在歐洲不同國家之間轉移。文藝復興時期，伽利略等人天文計算的成就標志著數(shù)
學活動中心轉移到了意大利；這個活動中心；A數(shù)學活動中心。B
【命題意圖】本題考查考生語言表達連貫、準確的能力；能力層級E級。
【命題分析】本題考查圖表概括能力，要抓住圖表中的主要信息，用精練準確的語言概括表述。要把握住每個圖表的主體特點和不同發(fā)展趨勢，抓住關鍵句“數(shù)學活動的中心（數(shù)學史上的代表人物及他們的突出成就）在地理上總是與當時政治、文化、經濟發(fā)達的中心大致吻合”以及填空時前后語境語氣進行填空表述。在表述時一要緊扣題目要求，二是注意表述用語的一致性。這道圖文轉換題是一道綜合性的試題，考查點多，能有效地考查學生綜合的語言運用能力。我們看到，綜合性（一題兼多個考點）的命題模式已成為近年來各地高考語言表達題的一種命題方向，它切合語言運用的實際，體現(xiàn)了《課程標準》“注重學生語文應用能力的培養(yǎng)”的基本理念和“學生能在各種語言環(huán)境中準確運用祖國文字”的精神?！緟⒖即鸢浮?/p>
Ａ.１７世紀轉移到了資產階級革命時期的英國，這時牛頓創(chuàng)立了微積分，牛頓學派誕生了（３分）
Ｂ.進入１８世紀，在大革命影響下的法國，蒙日提出了微分幾何，形成了蒙日學派，法國成為了（３分）
意思答對，能與上下文連貫即可。補充答案：１、準確表述數(shù)學活動中心的時空轉移，２、準確表述數(shù)學史上的代表人物及他們的突出成就，３、全句語言準確、語意連貫、沒有語法錯誤。
23.某校舉行由學生把所學課文改編成獨幕話劇的演出晚會。下面是這次演出的節(jié)目單：晚會節(jié)目單
1.《孔雀東南飛》（原作漢樂府民歌《孔雀東南飛》）演出：高一（2）班2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班（其他略）
節(jié)目主持人在主持節(jié)目時常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以增強晚會的整體感。請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設計一段這樣的話。要求：所寫內容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關，銜接自然，不少于60字。
【命題意圖】本題考查考生語言表達連貫、鮮明、生動的能力；能力層級Ｅ。【命題分析】根據(jù)題意，要求一是與節(jié)目密切相關，如何相關？即要寫《孔》《雷》這兩個標題或主人公，或寫兩個節(jié)目的內容，如“愛情”“愛情悲劇”“家庭倫理悲劇”等與原作相關的內容。要求二是銜接自然，可有三點：１、語意連貫，寫出兩個節(jié)目在內容上的關聯(lián)。２、銜接自然，即要有銜接詞語，如“（剛才）……現(xiàn)在”“接下來”“又要”等。３、語句通順，用詞準確。要求三是不少于６０字?！緟⒖即鸢浮渴纠捍鸢敢?/p>
合葬化鳥，夜夜相鳴。高一（２）班同學的演繹，給一個催人淚下的愛情悲劇點染上浪漫的色彩。但面對封建禮教，劉蘭芝們的結局只能如此。東漢末年是這樣，２０世紀３０年代還是這樣，悲劇在延續(xù)。不信的話，請看高二（５）班的同學為我們演出的《雷雨》。答案二
感謝高一（２）班的同學為我們再現(xiàn)了美麗賢惠的劉蘭芝、癡情執(zhí)著的焦仲卿，他們讓我們看到了愛情的堅貞和永恒。但愛情的悲劇似乎還在延續(xù)。接下來高二（５）班的同學為我們演出的《雷雨》，又要講述一個和愛情有關，卻不僅僅是愛情的故事。
所寫內容與節(jié)目相關，給３分；語意連貫，銜接自然，給３分。六．本大題1小題，60分。
24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。
請你聯(lián)系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。
本題考查考生的能力有：
①對自然和社會的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維；②圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力；
③綜合運用多種表達方式（記敘、描寫、議論和抒情）的能力；④調動語言知識積累的能力。能力層級Ｅ。等級評分標準
內
切合題意容
中心突出25
內容充實分基礎
感情真摯
等級
一等（25—21）
50分表
符合文體要求達
結構嚴謹25
語言流暢分
書寫工整發(fā)展等級10分
一等（10—8）
一等（25—21）二等（20—16）
符合題意中心明確內容較充實感情真實二等（20—16）符合文體要求結構完整語言通順書寫較工整二等（7—6）
三等（15—11）基本符合題意中心基本明確內容單薄感情基本真實三等（15—11）基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順書寫潦草三等（5—3）
四等（10—0）偏離題意
中心不明或立意不當沒有什么內容感情虛假四等（10—0）不符合文體要求結構混亂
語言不通順，語病多字跡難辨四等（2—0）
立意較深刻
立意深刻
材料較豐富
材料豐富
語言較有文采
語言有文采
見解、構思較新穎
見解、構思新穎
立意略顯深刻個別語句有深意材料略顯豐富個別例子較好文句略顯表現(xiàn)力個別語句較精彩見解、構思略有新意個別地方有新意
說明：
①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。②符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。
③發(fā)展等級評分，依據(jù)4個評分點，不求全面，只需一點突出，即可按等評分，直至滿分。④未擬題目扣2分。出現(xiàn)錯別字，1～2個不扣分，3個扣1分，4個扣2分，5個扣3分，6個以上（含6個）扣4分，重復不計。不足字數(shù)者，每少50字扣1分。⑤抄襲的文章，“基礎等級”在四等之內評分；“發(fā)展等級”不給分。
【命題分析】廣東今年高考作文命題是一篇命題作文，學生必須根據(jù)題目審清題意作文。當然，從題目實際來看，雖是命題作文，同時也可以看作是一篇話題作文，廣東今年高考作文命題的審題難度顯然有所提高。據(jù)不完全統(tǒng)計，2010年作文平均分38.89，低于2009年的39.42，2008年的40.37。作文立意的思辨色彩是廣東近年設題的一個關注點，廣東今年高考作文命題也沿襲這一特色。用辯證的聯(lián)系的發(fā)展的觀點去認知“與你為鄰”，是取得立意高分的關鍵。寫好這篇作文的關鍵在于考生要搞懂“你”“鄰”?！澳恪笔菍懽鲗ο笠约叭谋仨毷褂玫闹饕獢⑹鋈朔Q，“你”必須是與我并列的，不能是同一從屬或交叉關系的。“你”可以是實體
的“你”，如某某人（如“同學張三”）、某某物、某某景；可以是“虛體”的“你”，如集合概念的某類人（如“文明人”）、某類物、某類景；也可以是精神層面的，如“和諧”“誠信”“堅持”“自信”等。“為鄰”是本文敘述的主要事件或議題。“鄰”可以指住處接近的人家，也可以指抽象的關系的臨近、接近。注意不能以父母親人祖國自己的身體等密不可分的人以及感情為鄰?！跋嗷ヒ来妗憋@示了“你”“我”的關系是雙向的，當然因為寫作的需要可以是只偏重敘述或重點體現(xiàn)某一面關系，你我為鄰，相互依存。這就說明了鄰居的重要性，提醒我們要認識到鄰居的重要程度，鄰居對于我們彼此都是相互關聯(lián)，甚至相互促進。廣東高考作文題的命制思路上一直踐行著“文以載道”的原則，以主流價值觀作為衡量高考作文思想境界的標尺，并以此定義文章立意、格調及評分等級。今年的“以你為鄰”，今年的明顯是導向人與人、人與自然、人與文化的和諧共處。廣東高考作文命題體現(xiàn)的是“穩(wěn)中有變”“務實求真”的命題思路，務“實”寫作的命題引導，在考生好寫的前提下，更強調思考立意的深刻，構思的縝密及語言表達的準確與流暢等寫作“內功”，回歸作文本真。因此，重視學生的思辯能力的訓練，提高學生透過現(xiàn)象看本質，透過現(xiàn)象反思現(xiàn)象背后的“現(xiàn)象”的能力是非常重要的。
【篇7】高考語文試題評析
2020年高考語文試題評析
教育部考試中心相關負責人表示，全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系，加強關鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結構穩(wěn)定，設計友好，總體實現(xiàn)了命題高水準、試題高質量的目標要求。
一、培根鑄魂，彰顯立德樹人導向
2020年語文命題緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
1.貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷
將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應有之義，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔當精神和家國情懷。
2.關注人類未來，拓展國際視野
全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中，引導學生從相互支持、團結合作入手，思考人類的危機應對之道，進而思考人類的發(fā)展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學生展現(xiàn)出當代中國青年的精神風采，發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。
3.發(fā)掘文化資源，增強文化自信
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，讓學生感受歷史，品評人物，觀照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導學生思考中華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。
論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國Ⅰ卷）、“《古文觀止》”（全國Ⅲ卷）、“中國歷史地理學”（新高考Ⅰ卷），語言文字運用中的 “殷墟甲骨文”（全國Ⅱ卷）、“中華文化”（全國Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。
此外，為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的時代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩，文學類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說和散文，語言文字運用中篆刻藝術、濰坊風箏等語料，都能陶冶學生的審美情操，提升學生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材，傳達著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材，則蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過精心設計，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。
二、科學考查，突出語文關鍵能力
科學考查語文學科關鍵能力，既是深化高考考試內容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)《中國高考評價體系》，關鍵能力是指進入高等學校的學習者，在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題時，必須具備的高質量地認識、分析、解決問題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關鍵能力為突破點，探索學科能力考查的科學途徑。
1.取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力
閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關系著一個人德、才、學、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學類閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發(fā)，引導學生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對話，產生情感共鳴。
在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。全國Ⅰ卷實用類閱讀聚焦“新基建”，引導學生從多個文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內涵、發(fā)展前景和國際反響等相關信息，試題主動適應信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。
2.巧設情境，聚焦語言表達和應用寫作能力
應用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應用寫作的考查內容。以今年的作文試題為例，既有過去常見的應用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。語言表達能力是人們學習、工作、生活中應該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助于引導學生活學活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學生分析不同語言形式的表達效果，引導學生從語言環(huán)境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考，考查學生對語言表達正誤好壞的判斷能力，讓學生通過學習獲得更強語言表達能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學生為圖片擬出標題，并簡要評價圖片的創(chuàng)意，既給學生一個相對自由的語言發(fā)揮空間，又能考查出語言表達的概括力和精確度。
3.深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征，要求學生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學生對這兩項能力的綜合運用。首先，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內含的邏輯關系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，寫作任務將學生拉到生活實踐中，一方面促使學生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什么；另一方面啟發(fā)學生認識到，“畫好”的關鍵在于處理好上述三對關系。整個作文題的材料、情境和任務設置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉折”從個體、群體和人類等角度，引導學生關注發(fā)展進程中的轉折，思考人在轉折中發(fā)揮的重要作用，考查學生的思維品質和能力。全國II卷第15題，要求學生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理，引導學生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。
三、守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進
2020年新高考語文命題以高考評價體系為支撐，通過精心選擇材料、設計題型、完善試卷結構等，加強教考銜接，將高中課程標準要求和語文命題緊密結合，促進高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點，促進教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。
1.加強教考銜接，助力新時代育人方式改革
增強試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標準等文件精神，是語文考試內容改革的必然要求，也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面，與高中語文教學高度契合，情境設計注意聯(lián)系學生的語文實踐活動。比如，新高考II卷作文題，設計了寫一篇主持詞的語文實踐活動，直接對接課標中“當代文化參與”學習任務群；語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務群，引導學生觀察具體語言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并體會語言文字運用規(guī)律，在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學，實現(xiàn)教、學、考的有機統(tǒng)一。?
【篇8】高考語文試題評析
2018年高考語文試題評析
-----------------教育部考試中心
精準落實立德樹人
大力助推素質教育
2018年全國高考語文試卷共有8套，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省自主命制5套。8套試卷均保持了較高質量，體現(xiàn)了合理難度。
2018年高考語文命題牢牢扣住“新時代”和“新一代”的歷史內涵與特點，以培養(yǎng)和選拔又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、具備語文學科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標，追求試題的思想性、時代性、科學性和示范性。在總結并繼承已有經驗的基礎上，2018年高考語文命題在進一步反映時代要求、助推素質教育上作出新探索，更好地彰顯和發(fā)揮語文科在高考評價體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。
1
立德樹人：揚帆新時代，化育新一代
2018年高考語文命題立足于時代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國社會主義建設的偉大成就以及團結奮進、不斷創(chuàng)造美好生活的時代精神有機融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和***新時代中國特色社會主義思想的指導意義，明確傳達立德樹人的價值導向，增強考生為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和責任感，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢、圓夢。
1.1 融會新思想，增強“四個自信”
2018年高考語文試題充分調動學生的文化積淀，同時融會新思想，將“四個自信”貫穿其中，并著力畫龍點睛，在關鍵處破題，形成點面結合、精神深蘊的格局。如全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”，既選取新世紀以來中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個新時代中國發(fā)展的關鍵時間節(jié)點，以全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大目標作為材料，充分發(fā)揮作文題的積極導向功能。通過“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導語，啟發(fā)考生強化自己的代際身份感、集體認同感，引導考生在體會國家進步、民族振興的同時，感受大國風采、民族精神和時代品格；引導考生從歷史的縱深與未來的愿景中，充分認識個人成長與國家、民族、時代的深刻關聯(lián)，不斷增強自身與同代人的獲得感、榮譽感、責任感，使考生更切實地感受到“四個自信”，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國夢的生動實踐和激情奮斗中放飛青春夢想。
1.2 講好改革故事，定位歷史坐標
2018年是改革開放40周年。改革開放不僅深刻地改變了中國，而且深刻地影響了世界。2018年高考語文充分發(fā)揮作文的積極導向功能，直觀而策略地反映時代主題，正面而巧妙地傳遞價值觀念。全國III卷作文“改革開放三部曲”，三條標語口號言簡意賅，意味深長，濃縮了改革開放不平凡的40年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開來看，三條標語口號分別喊出了各自階段的歷史任務與時代精神的最強音；合而觀之，三條標語口號則為改革開放40年書寫了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記改革前輩的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。
1.3 喚起青春理想，奮起追夢圓夢
2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實的“世紀寶寶”。2018年高考語文從這個特殊機緣切入，精心選材設題，直接喚起考生的身份意識和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國一起追夢圓夢的人生理想。如全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”直接面向考生發(fā)聲，直接點明他們的獨特身份，直接揭示他們與國家、時代之間的緊密關系，直接激發(fā)他們的青春夢想與奮斗豪情，引導考生深刻思考他們這一代人所面臨的共同際遇與機緣，把追夢、圓夢的時代主潮落到實處。此外，北京市作文題“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”也以2000年出生的同學走進高考考場為切入點；全國Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”中，“走好我們這一代人的長征路”在引導考生回顧改革開放偉大成就的同時，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長征路，將青春夢想融入追夢旅程。
2
育才成人：聚焦關鍵能力，深化內容改革，助推素質教育
2018年高考語文以“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，聚焦關鍵能力，圍繞學科主干內容，創(chuàng)新試題設計，強化素養(yǎng)導向，考查考生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，給不同水平的考生充分展現(xiàn)才華的空間。試題通過設置真實的問題情境，體現(xiàn)語文科的考試內容改革思路：提高語用水平、塑造思維品質、關注信息處理、倡導主動學習，融入有利于終身學習的語言、文學、文化的必備知識，育才成人，助推素質教育。
2.1 創(chuàng)設真實情境，突出語文實踐
2018年高考語文試題緊扣語文課程綜合性、實踐性的特點，通過創(chuàng)設真實、富有意義的語文實踐活動情境，實現(xiàn)對考生語言文字能力和素養(yǎng)的測評。
一是將具體的語言文字、文學作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。啟事與書信的命題設計指向真實的語文學習任務，有助于引導學生活學活用，這種自然語境的設計，在考查必備知識和關鍵能力的基礎上更加強調融會貫通，如全國I卷文學類文本閱讀選擇了小說《趙一曼女士》，試題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式來設題，創(chuàng)設歷史具體情境，讓考生關注文本中現(xiàn)實對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認識。
二是體現(xiàn)語言表達和文字寫作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中凸顯語文特點。文學類文本，引導考生針對不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，如全國II卷第6題要求考生體會并簡析老舍幽默生動的語言、全國III卷第6題“談科幻小說中‘科學’與‘幻想’的關系”、古代詩歌賞析藝術特色，都著眼于考查“鑒賞”這一關鍵能力。論述類文本，要求考生在掌握基本論證結構和手法的基礎上，洞悉立論背后的動機與目的，最終進行創(chuàng)造性的思考和判斷，如全國卷第2題討論“原文論證的相關分析”，要求考生基于文本內容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內容的關系形成認識。實用類文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價文本的“主要觀點和基本傾向”“社會價值和影響”，如全國卷多個文本材料相互呼應，附以一組題的設計，循序漸進，各有側重，對實用文本的思想內容、構成要素和語言特色進行全面考查，也賦予“實用”以人生價值和時代精神的新內涵。
三是試題面對當代生活，體現(xiàn)多樣化的語文實踐活動。語料選擇突出時代性和問題性，引領考生了解我國社會發(fā)展的核心問題和世界發(fā)展的前沿問題。全國Ⅱ卷《“被遺忘權”之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時代條件下，如何理解和處理人與技術的關系；全國Ⅲ卷《城市社會：文明多樣性與命運共同體》，突出在命運共同體的訴求中，如何理解建構社會彈性和發(fā)展的可持續(xù)性；全國Ⅰ卷實用類文本閱讀選擇了3則新聞報道，要求考生分析3則報道的側重點有何不同及其原因，引導學生參與生活、觀察社會。
2.2 提升思維品質，促進獨立思考
2018年高考語文加大對思維品質的考查力度，對考生的邏輯思維能力和形象思維能力進行了全面測查，目的在于發(fā)展學生的思辨能力，提升學生的思維品質。
一是深化對邏輯思維、批判性思維的考查。全國Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引導考生從不同角度認識問題，學會主動思考，考查學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平；上海卷作文試題“被需要”為考生的寫作內容提供了豐富的邏輯關系與層次，便于集中考查考生的思維品質和表達水平。
二是聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查。2018年高考語文試題，以小說、散文、詩歌等多種方式呈現(xiàn)美，考查學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。如全國Ⅱ卷文學類文本試題選擇老舍的《有聲電影》，對小說豐富的內涵、生動的形象、幽默的語言等進行了考查；全國I卷的作文題也特別加強了對形象思維能力的考查。
2.3 關注信息處理，強化探究意識
2018高考語文面對現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，加強對考生獲取信息、處理信息、應用信息能力的考查，從文本呈現(xiàn)方式、試題設問等方面，有效考查了考生面對不同類型的信息時選取恰當策略進行信息處理的能力。
一是注重對考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。論述類文本主要關注文本的核心概念、關鍵語句、論點論據(jù)和論證方式，考生要對文本信息進行深加工，進而分析、推斷，形成獨立見解；實用類文本關注文本的信息內容、信息間的關聯(lián)、信息背后的立場等，考生在作答時首先要快速瀏覽，根據(jù)試題內容定位信息、篩選信息，然后進一步整合加工。
二是重視對考生信息遷移應用能力的考查。浙江卷第6題要求針對給定文段歸納主要內容，將信息的整合、提煉與寫作能力的考查結合在一起。全國II卷實用類文本試題給出的4則材料圍繞“知識產權”主題展開，考生要定位、篩選材料中的相關信息，并結合問題進行分類和歸納。通過對考生信息處理與應用能力的深入考查，進一步強化了對考生探究意識的要求。
2.4 引導自主學習，凸顯創(chuàng)新導向
2018年高考語文試題鼓勵考生主動思考，試圖激發(fā)考生的想象力、學習能力與創(chuàng)新興趣，以此引導學生從不同角度認識問題，把學生從標準答案中解放出來。
一是創(chuàng)新內容與題型，激發(fā)學習興趣，防止刷題、宿構。全國III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說《微紀元》，這是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說首次進入高考。全國I卷、全國III卷的第21題用圖文轉寫的方式來進行考核，需要讀懂構圖，分析關鍵詞與思考路徑間的整體關系，從“解答題目”轉向了“解決問題”，對學生的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。
二是增強試題的靈活性和開放性，引導學生多角度發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題。全國III卷《精衛(wèi)詞》設置開放性答案，以激發(fā)學生的思維張力。由于時代的變遷、語言的變化，對一些古詩的解讀是可以多元的，為鼓勵考生主動思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案都可視為正確。
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以文化人：彰顯文化優(yōu)勢，突出引領功能
2018年***總書記《在北京大學師生座談會上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語文以古今優(yōu)秀作品為載體，在落實“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢。2018年高考語文試題在這方面匠心獨具，進行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。
3.1 萃取思想精華，以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤人
中國文化博大精深，潤澤后世，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是化人之本。2018年全國高考語文試題精心選材，萃取精華，通過歷史人物的群體垂范、古代思想的現(xiàn)代映射、傳統(tǒng)美德的當代傳承，在考查語文能力的同時，實現(xiàn)對考生的精神浸潤。
優(yōu)秀歷史人物是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳承者。前賢先哲的垂范是感召后世的重要方式。2018年高考語文全國3套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮3位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質，同時也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。此外，全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷“名篇名句默寫”對《孟子魚我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國歷史上眾多“不食嗟來之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產生強烈的情感共鳴。3套試卷立足考查范圍，回應教材內容，或實或虛，或正面或側面，為考生提供了一幅生動的古代優(yōu)秀人物群像圖，考生在答題時猶如對話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。
古代思想是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是建構和創(chuàng)新當代思想、文化的精神之源。全國I卷“論述類文本閱讀”節(jié)選自楊國榮《歷史視域中的諸子學》，材料從兩個層面探討從“諸子學”到“新子學”的發(fā)展，強調“新子學”應該同時致力于中國和世界文化的建構，引導考生認識到傳統(tǒng)思想的當代映射及其重要價值，寄意深遠。另外，儒學是中國古代思想的主體部分，也是當代文化實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的重要資源。2018年全國高考語文試題除從正面考查《論語》《孟子》《荀子》等儒學經典的名句外，全國I卷的“名篇名句默寫”還在相鄰兩題的題干之中將“李蟠的儒學素養(yǎng)”和“周瑜的儒將裝束”巧妙組合，儒生、儒將一文一武，交相輝映，充分顯示了儒學對中國傳統(tǒng)士人的深刻影響。
傳統(tǒng)美德是中國傳統(tǒng)文化的精華所系。2018年高考語文試題除大量利用優(yōu)秀歷史人物的崇高美德來感染、引導考生之外，還特別加強了對師德師風的推崇與宣傳。全國I卷在“名篇名句默寫”直接考查《論語為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說》中的相關內容；全國Ⅲ卷“語言文字運用”要求考生對一封書信進行修改，書信的內容是學生對老師從教50周年的致敬。3套試卷或詳或略，或顯或隱，多方面涉及師德師道，春風化雨，引導考生尊師重教。
3.2 博采古今名篇，以精彩的文學作品感召人
“腹有詩書氣自華”，優(yōu)秀的文學作品在給人藝術享受的同時，能夠陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界。2018年高考語文全國3套試卷通過博采古今名篇，將藝術審美與價值導向緊密結合，在完成審美能力考查目標的同時，實現(xiàn)對考生人生觀、價值觀的正面引導。
全國3套試卷的“古代詩歌閱讀”精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩使考生在藝術審美中體驗中華民族世代相傳的愛國主義精神，李賀的詩可以給正處于青春期的考生以強烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪，王建的詞引發(fā)考生對“愚公移山”故事及內涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。
全國3套試卷的“文學類文本閱讀”的材料分別節(jié)選自老舍的《有聲電影》、阿成的《趙一曼女士》以及劉慈欣的《微紀元》?！队新曤娪啊芬龑Э忌鷮惨庾R的深入思考，《趙一曼女士》更好地激發(fā)了考生對革命先烈的敬仰之情，《微紀元》在天馬行空的想象中給人以強烈震撼。
3.3 精心選材設題，以優(yōu)雅的語言文字引導人
語言文字是民族文化的重要載體，在凝聚民族精神、增進文化認同、提高國民素質等方面意義重大。2018年高考語文試題精選語料，巧妙設題，引導考生在正確、規(guī)范使用祖國語言文字的過程中，深刻理解祖國語言文字的文化內涵，深刻理解祖國文化精神的厚重博大，在提高語言文字運用水平的同時，提高自身的文化素質。
全國3套卷的“語言文字運用”在考查考生語言文字運用能力的同時，使考生在答題時直接感受、領會中國文化精神的內涵與魅力，增強文化自信。例如，全國Ⅱ卷第21題以“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神”為示例，要求考生利用給定詞語材料，完成對示例的仿寫與續(xù)寫。仿寫與續(xù)寫考查的是考生的語言文字運用能力，但二者與示例聯(lián)合后呈現(xiàn)的最終答案是“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神。墾田拓海、抗災治水、脫貧困奔小康，中國人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟、守望相助、御外侮衛(wèi)家國，中國人民具有偉大的團結精神。開天辟地、逐日奔月、建強國謀復興，中國人民具有偉大的夢想精神”，一連串的排比句氣勢磅礴，直擊人心，其內容正是***總書記《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》所贊美的中國人民的民族精神。顯然，這類試題不僅測試了考生的語言文字運用能力，還能給考生以精神、思想熏陶。
語言文字是一個民族賴以存續(xù)的精神符碼，本身包含著豐富的文化信息，是增進民族文化認同、影響民族發(fā)展的內在動力。2018年全國高考語文試題在語料的選取上，著意選擇了蘊意豐富、涵義相近的詞匯，一方面強化對考生正確、規(guī)范使用祖國語言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思考近似詞匯背后的情感色彩和文化內涵。例如，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均有成語辨識內容，要求考生不僅正確把握“名噪一時”與“名垂青史”、“照貓畫虎”與“按圖索驥”、“隨波逐流”與“隨遇而安”等成語的不同意義，而且要對成語背后包含的文化內涵、情感色彩甚至道德傾向細細品味?？忌诟惺茏鎳Z言文字本身魅力的同時，也可以很好地領會到中華民族文化的內涵深度和精神特質。
訓練考生正確、規(guī)范地使用中國語言文字，促使他們對語言文字的運用更加得體、優(yōu)雅，進而提高他們的文化素養(yǎng)，也是“以文化人”的一個重要方面。如全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷第20題均要求對文段中的詞語進行修改，不僅要求用詞準確，而且要求修改后的文段語體風格保持一致，并突出了對優(yōu)雅語言文字的方向性引導?？忌趯ⅰ敖虝备臑椤皬慕獭薄ⅰ罢髟儭备臑椤罢骷?、“惠贈”改為“敬贈”、“先睹為快”改為“斧正”的過程中，可以深切理解語言文字的文化內涵，直接感受到優(yōu)雅語言文字的魅力，油然而生向往之意。
2018年高考語文試題以黨的十九大精神和***新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，將黨的理論創(chuàng)新成果融入高考試題，并找準它們與語文考查的契合點，優(yōu)選考核內容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，幫助學生把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，提高運用祖國語言文字的能力，培育社會主義核心價值觀，積累豐厚的文化底蘊。同時，命題堅持問題導向，釋放明確信息，為進一步落實立德樹人根本任務，彰顯素質教育鮮明導向，促進學生提高綜合素質，服務高校科學選才作出了應有的努力和貢獻。
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2025-04-01 
