【63xf.com--試題】

語文，是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言;口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法;文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等)，還有很多實用文(應(yīng)用文)。通俗的說，語言就是說話藝術(shù)。下面是www.zzxu.cn小學作文網(wǎng)小編整理的2016年宜賓高一下期期末語文答案，供大家參考!

　　2016年宜賓高一下期期末語文答案

　　一、語文知識積累

　　1.閱讀下面文字，根據(jù)語境完成后面的題目。

　　我仰望危樓，俯臥巷陌，深感詞人①魂不去，常在人間。李清照在金華避難期間，還寫了一篇《打馬賦》.“打馬”本是當時的一種賭博游戲，李清照卻借(tí) 發(fā)揮，在文中大量引用歷史上名臣良將的典故，狀寫金戈鐵馬、揮師疆場的氣勢，(qiǎn)責宋宣的無能。文末直抒自己烈士暮年的壯志：“木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過淮水!”

　　(節(jié)選自梁衡《亂世中的美神》)

　　(1)加點字“巷”在文中的正確讀音是

　　A.hàng B.xiàng

　　(2)填入文中①最恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.英 B.陰

　　(3)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

　　借(tí)　 　發(fā)揮 (qiǎn)　 　責。

　　2.默寫。

　　(1)商女不知亡國恨，　 　。(杜牧《泊秦淮》)

　　(2)　 　，野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

　　(3)種豆南山下，　 　(陶淵明《歸園田居》)

　　(4)安得廣廈千萬間，　 　。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)

　　(5)　 　，引無數(shù)英雄競折腰。(毛澤東《沁園春•雪》)

　　(6)辛棄疾頗具武才，年輕時曾率一萬義軍返金投來，但南宋政府卻不重用他。賦閑漸老的他以馳騁疆場，只能“　 　 ，　 　”(《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》)，凝視長劍，夢回沙場，聊以抒發(fā)殺敵報國之志。

　　(7)董卿在《朗讀者》里說，成為什么樣的人，可能不在于我們的能力。而是在于我們的選擇，“　 　，　 　”。這是范仲淹在何時憂何時樂這一問題上的選擇：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，　 　”，這是顏回在守道與享樂之間的選擇。

　　3.名著閱讀

　　(1)閱讀語段，完成后面的題目。

　　我和伊凡的友誼不斷地增長，外祖母從早到晚都在忙家務(wù)事，我?guī)缀跽旄?ldquo;小茨岡”打轉(zhuǎn)兒，當外祖父大我的時候，他仍然用自己的手擋著鞭子，第二天，他把打腫的手伸給我看，埋怨說：

　　“這一點兒用也沒有!你并沒有挨得輕一些，可是我呢，你瞧這打的!我再也不干了，不管你了!”

　　可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛。

　　“你不是不愿意了嗎?”

　　“是不愿意來著，可是又伸了過去……不知怎的，不自覺的就伸了過去……”

　　(劉遼逸/譯，人民文學出版社2012年版)

　?、僖陨险Z段出自　 　，作者 是蘇聯(lián)社會主義文學奠基人。

　　②結(jié)合上述語段，說說“小茨岡”是個什么樣的人?

　　(2)北大教授林庚在《<西游記>的童話性》一文中寫到：兒童對同一人物的想象，可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象，這在《西游記》中表現(xiàn)的尤為突出。例如，三藏一行來到火焰山，孫行者買了一塊熱糕，托在手中，好像拿著火盆的灼碳、煤爐中的紅釘，燙得他左手倒在右手，右手換在左手。

　　此處孫行者如此怕燙，可是小說中也有多處孫行者不懼灼熱的情節(jié)。請舉一例。

　　4.“拆字對聯(lián)”是一種活潑精巧的對聯(lián)樣式，體現(xiàn)了漢字之美。下面四副對聯(lián)中不屬于“拆字對聯(lián)”的一項是(　　)

　　A.A B.B C.C D.D

　　二、現(xiàn)代文閱讀

　　5.閱讀下面小說《偷書賊》一書的相關(guān)內(nèi)容。完成下面各題。

　　偷書賊

　　[澳]馬克斯•蘇薩克/著 孫張靜/譯

　　內(nèi)容提要：

　　1939年的德國，9歲小女孩莉賽爾和弟弟被帕送往慕尼黑遠郊的寄養(yǎng)家庭。6歲的弟弟不幸死在了路途中。在冷清的葬禮后，莉賽爾意外得到她的第一本書《掘墓人手冊》。

　　這將是14本給她帶來無限安慰的書之一。在養(yǎng)父漢斯•休伯曼的幫助下，她學會了閱讀。盡管生活艱苦，她卻發(fā)現(xiàn)了一個比食物更難以抗拒的東西﹣書。她忍不住開始偷書。莉賽爾，這個被稱為“偷書賊”的可憐女孩，在戰(zhàn)亂的德國努力地生存著，并不可思議地幫助了周圍同樣承受苦難的人們。

　　這是個講述書是如何振奮靈魂的令人難忘的故事。

　　全體猶太人都到達后，他們的腳步聲震動了地面。他們瘦削憔悴的面容上的那雙眼睛尤為顯眼。還有塵土，他們都被塵土包圍，在士兵的推搡下，他們的腳步踉踉蹌蹌﹣落在后面的囚犯要被迫跑上幾步才能趕上這支營養(yǎng)不良的隊伍。

　　莉賽爾注視著這一切，她相信這些人是活著的人里面最可憐的靈魂。他們因為所受的非人折磨而拉長了憔悴的臉。他們一路受盡饑餓之苦。一些人只顧低頭看著腳下的路，好避開圍觀者的目光;有些人哀求地看著趕來欣賞他們受辱的人們，這是他們死亡的前奏;還有人渴望著能有人，隨便什么人，能走上來抱住他們。

　　不管圍觀者是帶著驕傲、魯莽還是恥辱來看這場游街，都沒有人走上前打斷它，目前還沒有。

　　有時，一個男人或女人﹣﹣不，他們不是男人和女人，他們只是猶太人﹣﹣會在人群中看到莉賽爾的臉。他們會回避她的目光。偷書賊只能無助地望著他們走遠。她只能希望他們能夠讀懂她臉上深藏的憐憫，并且能意識到這是真切的悲傷，不會消失的無影無蹤。

　　前進的隊伍里，有個人的年紀比其他人都大。

　　他留著胡子，衣衫襤褸。

　　他的眼睛里流露出極度的痛苦。雖然他的身體輕飄飄的，但他的雙腿還是承擔不了這一點點重量。

　　有好幾次，他都倒了下去。

　　她的半邊臉貼在地面上。

　　每次都有一個士兵站在他身邊。“站起來，”他沖著老人吼道，“站起來。”

　　老人跪著站起身，艱難地向前走去。

　　每次，他剛剛趕上隊伍的尾巴，就會失去動力，再次摔倒在地。他后面還有很多人﹣﹣足足有一卡車的人﹣﹣威脅著要超過他，把他踏平。

　　他的手臂顫抖著想支撐起身體，那痛苦的樣子慘不忍睹。他們又一次讓開，然后他站起來，又走了幾步。

　　只要再給他五分鐘，他一定會掉進德國人的陰溝里死去，他們對此聽之任之，眼看這一切即將發(fā)生。

　　這時，有一個人。

　　漢斯•休伯曼走過來。

　　一切在瞬間發(fā)生。

　　老人掙扎著前進時，那只緊握著莉賽爾的手松開了，她感到自己的手一下子打在屁股上。

　　爸爸走到校車胖，拿出一樣東西。他推開圍觀的人群，走到路中間。

　　那個猶太人站在他面前，準備接受另一番羞辱，可是他和旁人一樣，看到漢斯•休伯曼像變魔術(shù)似的遞過來一片面包。

　　猶太人剛接過面包就倒在地上，他雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸。

　　莉賽爾注視著眼前的這一幕。

　　她的眼里滿含著淚水，她看到老人又向前滑了一點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。

　　其他猶太人從他們身邊走時，看著這樁不可思議的小事。他們魚貫而行，如同一片人潮。

　　一個士兵走過來，發(fā)現(xiàn)了這起罪行。他審視了跪著的老人和爸爸一番，又把目光投向圍觀的人群，然后稍加思索，就從腰間取下鞭子，開始鞭打。

　　猶太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、頭上、還有腿上。“你這頭骯臟的豬!”鮮血從他耳邊滴下來。

　　接著，輪到了爸爸。

　　又有一只手握緊了莉賽爾的手。她驚怒地朝旁邊看去，魯?shù)?bull;斯丹娜(莉賽爾的伙伴)緊張地咽著唾沫，目瞪口呆地看著漢斯•休伯曼被當眾鞭打。鞭子的聲音讓莉賽爾頭暈?zāi)垦＃烙嫲职稚砩峡隙ū淮虻闷ら_肉綻了。他被打了四鞭子，隨后倒在地上。

　　那個猶太人最后一次爬起來，繼續(xù)向前走。他飛快地回頭看了一眼，朝獨自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。因為挨了四鞭，那人的背還在火辣辣的痛，他的膝蓋也跪疼了。不過，這個老人會帶著尊嚴死去，或至少是抱著這樣的想法死去。

　　(節(jié)選自《偷書賊》第七章P265～267，略有刪改)

　　致中國讀者的信

　　親愛的中國讀者：

　　謝謝您閱讀了這本《偷書賊》。

　　我小時候長聽故事。我的爸爸媽媽經(jīng)常在廚房里，把他們小時候的故事告訴我的哥哥、兩個姐姐和我，我聽了非常著迷，坐在椅子上動都不動。他們提到整個城市被大火籠罩，炸彈掉在他們家附近，還有童年時期建立的堅強友誼，連戰(zhàn)火、時間都無法摧毀的堅強友誼。

　　其中有個故事，一直留在我心里……

　　我媽媽小時候住在慕尼黑近郊。她說她六歲的時候，有一天聽見大街上傳來一陣嘈雜的聲音。

　　她跑到外面一看，發(fā)現(xiàn)有一群猶太人正被押解到附近的達豪集中營。隊伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已經(jīng)快跟不上隊伍的腳步了。有個男孩子看到老人的慘狀后，飛奔回家拿了一片面包給這位老人。老人感激地跪下來親吻這位少年的腳踝。結(jié)果有個士兵發(fā)現(xiàn)了，走過來搶走了老人手上的面包，并用力鞭打了老人。隨后士兵轉(zhuǎn)身追趕那個男孩，把男孩也打了一頓。在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。我認為這恰好可以闡釋人性的本質(zhì)。

　　聽了這些故事之后，我一直想把它們寫成一本小書。結(jié)果就是《偷書賊》的誕生。而《偷書賊》這本書對我的意義，遠遠超過我當初的想象。對我來講，《偷書賊》就是我生命的全部。不管別人怎么看這本書，不管評價是好是壞，我內(nèi)心明白，這是我最好的一次創(chuàng)作。身為作者，當然會為自己“最好的一次創(chuàng)作”深感滿意。

　　再次感謝您，并致以誠摯的祝福!

　　馬克斯/蘇薩克

　　2007年7月27日

　　背景整理

　　(1)《致中國讀者的信》放在《偷書賊》(孫張靜/譯，北京聯(lián)合出版公司2014年版)正文之前。你認為作者寫這封信有哪些用意?

　　(2)閱讀《致中國讀者的信》，從下列選項中，選出最符合作者本意的一項

　　A.作者使用客觀公正的態(tài)度來評價自己這部小說的。

　　B.《偷書賊》這本書對作者與讀者的意義，已經(jīng)遠遠超過了作者當初的想象。

　　C.作者十分在乎別人對《偷書賊》這本書的評價。

　　D.作者認為《偷書賊》是他生命的全部，是自己最好的一次創(chuàng)作。

　　文本細讀

　　(3)《致中國讀者的信》寫道“在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。”小說中莉賽爾、漢斯•休伯曼和納粹士兵的行為充分印證了這一點。請概括小說節(jié)選內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)，將下面表格補充完整。

　　偉大的人性尊貴 殘酷的人類暴力

　　莉賽爾真切憐憫那些猶太人，并希望他們能讀懂她的悲傷。

　　(4)聯(lián)系上下文，回答括號里的問題。

　?、偎难劾餄M含淚水，她看到老人又向前滑了一點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。(“滿含”一詞足見莉賽爾情感的強烈，請分析她滿含淚水的原因。)

　?、谄渌q太人從他們身邊走過，看著這樁不可思議的小事，(其他猶太人為什么會覺得這是一件“不可思議”的小事?)

　　(5)漢斯•休伯曼給猶太老人遞面包，并不能改變老人的命運，可他為什么還要這樣做?

　　文學聚焦

　　(6)下面是兩位文學愛好者閱讀《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容和《致中國讀者的信》后的對話。請根據(jù)語境，將對話補充完整。

　　同學甲：小說創(chuàng)作的靈感往往來自現(xiàn)實生活。讀了《致中國讀者的信》，我發(fā)現(xiàn)選文情節(jié)就是在信中故事的基礎(chǔ)上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的。

　　同學乙：沒錯，這樣的加工是小說創(chuàng)作的重要手段，往往使人物形象更豐滿，情節(jié)更曲折生動，主題更鮮明深刻。就拿《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容來說吧，。

　　文本勾連

　　(7)《偷書賊》講述了“一個文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事”(封面語)，節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯•休伯曼婦女善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢?請聯(lián)系一下其他章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，表明你的觀點，并闡述理由。

　　【內(nèi)容一】

　　莉賽爾首先慶幸的是爸爸發(fā)現(xiàn)了那本書(《掘墓人手冊》)，其次，她為漢斯•休伯曼在她的教育中所起作用而感到無比驕傲。她寫道：“但不久我就了解到，文字和寫作正將拯救過他(指漢斯•休伯曼)的生命”

　　(節(jié)選自《偷書賊》第一章P40，有刪改)

　　【內(nèi)容二】

　　納粹兵頭目決定要用文字來統(tǒng)治世界。……德國成為了一片被“思想”統(tǒng)治的土地。

　　接下來，他的人民被文字武裝起來，人人都興高采烈。

　　……

　　但是，最優(yōu)秀的擷取文字的真正力量的人。有一個瘦瘦小小的女孩(指莉賽爾)就是這樣的人。她被譽為那個地方最優(yōu)秀的擷取文字的人，因為她知道如果沒有文字，一個人該是何等脆弱。

　　(節(jié)選自《偷書賊》第八章P301～302，有刪改)

　　三、古詩文閱讀

　　6.閱讀下面古詩文，完成下面各題。

　　(一)

　　小雨

　　楊萬里

　　雨來細細復(fù)疏疏，縱不能多不肯無。

　　似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。

　　詩人寫出了下雨的獨特形態(tài)，并賦予它人的心思。請你化身效益，用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。

　　7.

　　(二)

　　沈宣詞嘗為麗水領(lǐng)，自言家大梁①時，廄常列駿馬數(shù)十，而意常不足。咸通六年，客有馬求售，潔白而毛鬣類朱，甚異之，酬以五十萬，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。他日謁公遂問向時馬，公遂曰：“竟未嘗乘。”因引出，至則奮眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度終不可禁。翌日，令諸子乘之，亦如是;諸仆乘，亦如是。因求前所直售宣詞。宣詞得之，復(fù)如是。會魏帥李公蔚市貢馬③，前后至者皆不可。公閱馬，一閱遂售之。后入飛龍④，上最愛寵，為當時名馬。

　　(選自《唐語林》)

　　【注釋】①大梁：今河南開封，古時稱大梁。②奮眄：舉頭斜視，不馴服的樣子。③貢馬：向皇帝進貢的嗎。④飛龍：指皇家。

　　(1)下列各組句子中，加點詞語的解釋相同的一組是

　　A.而意常不足 此中人語云：“不足為外人道也”

　　B.度終不可禁 孤不度德量力，欲信大義于天下

　　C.亦如是 不知天上宮闕，今夕是何年

　　D.會魏師李公蔚市貢馬 能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　(2)給文中劃線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。(限斷兩處)

　　他 日 謁 公 遂 問 向 時 馬

　　(3)下面句子的橫線處省略了主語，根據(jù)文意推斷，正確的一項是

　　翌日， 令諸子乘值，亦如是。

　　A.沈宣詞 B.客 C.王公遂 D.李公蔚

　　(4)在《古漢語常用字字典》中，“售”有以下兩個義項：①賣出去;②買。“公閱馬，一閱遂售之”中的“售”字，選用哪個義項才符合文意?選出正確義項，并用自己的話簡述理由。

　　(5)韓愈的《馬說》深刻闡述了千里馬被埋沒的原因;策之不以其道，食之不能盡其材，鳴知而不能通其意。聯(lián)系《馬說》，結(jié)合文本，簡述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因。

　　四、語言運用

　　8.金華人文底蘊深厚，名家輩出，諸如黃賓虹、李漁、宋濂、艾青等等，不勝枚舉。某校開設(shè)了拓展性課程《錦繡金華•家鄉(xiāng)的歷史文化名人》.學期結(jié)束，選修該課程的同學決定用圖片展的形式匯報學習成果。假設(shè)你也參與了這項活動，請你為本次展覽擬寫前言。(只寫正文部分，120字左右)

　　溫馨提示：下筆前先考慮以下內(nèi)容，對你完成任務(wù)可能會有幫助。

　　舉辦展覽的目的、本次展覽的內(nèi)容、對本次展覽的期待……

　　前言

　　《錦繡金華•家鄉(xiāng)的歷史文化名人》課程選修小組

　　X年x月x日

　　9.閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章。

　　一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢?”

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　　形式一：自擬題目，以上述文字為開頭，展開想象，續(xù)寫文章。(上述開頭不必抄到作文中。)

　　形式二：以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。(信件格式可以參考現(xiàn)代文閱讀中《致中國讀者的信》.)

　　要求：(1)不少于500字;

　　(2)文中不得出現(xiàn)含有個人信息的地名、校名、人名等。

　　2017年浙江省金華市中考語文試卷

　　參考答案與試題解析

　　一、語文知識積累

　　1.閱讀下面文字，根據(jù)語境完成后面的題目。

　　我仰望危樓，俯臥巷陌，深感詞人①魂不去，常在人間。李清照在金華避難期間，還寫了一篇《打馬賦》.“打馬”本是當時的一種賭博游戲，李清照卻借(tí) 發(fā)揮，在文中大量引用歷史上名臣良將的典故，狀寫金戈鐵馬、揮師疆場的氣勢，(qiǎn)責宋宣的無能。文末直抒自己烈士暮年的壯志：“木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過淮水!”

　　(節(jié)選自梁衡《亂世中的美神》)

　　(1)加點字“巷”在文中的正確讀音是　B

　　A.hàng B.xiàng

　　(2)填入文中①最恰當?shù)囊豁検恰

　　A.英 B.陰

　　(3)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

　　借(tí)　題　發(fā)揮 (qiǎn)　譴　責。

　　【考點】12：易誤讀常見字;16：根據(jù)拼音寫字詞.

　　【分析】此題考查學生的字音、字形問題，解答此題的關(guān)鍵是把握課文中的字詞，踏踏實實地讀、寫，把握不準的要養(yǎng)成查字典的好習慣.

　　【解答】“巷陌”應(yīng)讀作“xiàng mò”;“英魂”是褒義詞，“陰魂”是貶義詞，此處應(yīng)該所以褒義詞;“借題發(fā)揮”不要寫作“借提發(fā)揮”，“譴責”不要寫作“遣責”.

　　答案：(1)B.(2)A.(3)題譴

　　2.默寫。

　　(1)商女不知亡國恨，　隔江猶唱后庭花　。(杜牧《泊秦淮》)

　　(2)　春潮帶雨晚來急　，野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

　　(3)種豆南山下，　草盛豆苗稀　(陶淵明《歸園田居》)

　　(4)安得廣廈千萬間，　大庇天下寒士俱歡顏　。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)

　　(5)　江山如此多嬌　，引無數(shù)英雄競折腰。(毛澤東《沁園春•雪》)

　　(6)辛棄疾頗具武才，年輕時曾率一萬義軍返金投來，但南宋政府卻不重用他。賦閑漸老的他以馳騁疆場，只能“　醉里挑燈看劍　 ，　夢回吹角連營　”(《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》)，凝視長劍，夢回沙場，聊以抒發(fā)殺敵報國之志。

　　(7)董卿在《朗讀者》里說，成為什么樣的人，可能不在于我們的能力。而是在于我們的選擇，“　先天下之憂而憂　，　后天下之樂而樂　”。這是范仲淹在何時憂何時樂這一問題上的選擇：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，　回也不改其樂　”，這是顏回在守道與享樂之間的選擇。

　　【考點】EF：名篇名句默寫.

　　【分析】本題考查古詩文的連續(xù)性和理解性默寫.解答此題要做到平時背過并能理解、默寫所學古詩文.

　　【解答】(1)隔江猶唱后庭花(易錯字：猶)

　　(2)春潮帶雨晚來急(易錯字：潮)

　　(3)草盛豆苗稀(易錯字：盛、稀)

　　(4)大庇天下寒士俱歡顏(易錯字：庇、俱)

　　(5)江山如此多嬌(易錯字：嬌)

　　(6)醉里挑燈看劍 ，夢回吹角連營(易錯字：醉、劍)

　　(7)先天下之憂而憂;后天下之樂而樂;回也不改其樂(易錯字：憂)

　　3.名著閱讀

　　(1)閱讀語段，完成后面的題目。

　　我和伊凡的友誼不斷地增長，外祖母從早到晚都在忙家務(wù)事，我?guī)缀跽旄?ldquo;小茨岡”打轉(zhuǎn)兒，當外祖父大我的時候，他仍然用自己的手擋著鞭子，第二天，他把打腫的手伸給我看，埋怨說：

　　“這一點兒用也沒有!你并沒有挨得輕一些，可是我呢，你瞧這打的!我再也不干了，不管你了!”

　　可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛。

　　“你不是不愿意了嗎?”

　　“是不愿意來著，可是又伸了過去……不知怎的，不自覺的就伸了過去……”

　　(劉遼逸/譯，人民文學出版社2012年版)

　?、僖陨险Z段出自　《童年》　，作者 是蘇聯(lián)社會主義文學奠基人。

　　②結(jié)合上述語段，說說“小茨岡”是個什么樣的人?

　　(2)北大教授林庚在《<西游記>的童話性》一文中寫到：兒童對同一人物的想象，可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象，這在《西游記》中表現(xiàn)的尤為突出。例如，三藏一行來到火焰山，孫行者買了一塊熱糕，托在手中，好像拿著火盆的灼碳、煤爐中的紅釘，燙得他左手倒在右手，右手換在左手。

　　此處孫行者如此怕燙，可是小說中也有多處孫行者不懼灼熱的情節(jié)。請舉一例。

　　【考點】F4：名著綜合.

　　【分析】該題考查的是對名著的知識掌握，這要結(jié)合平時的積累進行理解.該題有對名著基礎(chǔ)知識的掌握，還有對名著的深入理解.

　　【解答】(1)該題考查的是對名著的知識點的積累，要求能夠掌握住名著的作者以及主要人物，能夠敘述簡單的事件.

　　①該選文選自高爾基的《童年》，高爾基是蘇聯(lián)社會主義文學奠基人，選文寫的是小茨岡替“我”挨打的事.

　?、谠擃}考查的是對選段中人物形象的理解，這要結(jié)合具體的事例進行分析.從小茨岡替“我”挨打，可見他是個善良淳樸的孩子;從寫小茨岡再次替我挨打的事，可見他是個勇敢忠誠的人.能夠概括出來，意思相近即可.

　　(2)該題考查的是對名著故事情節(jié)的理解，這要結(jié)合具體的事例進行分析.材料上講述的是孫悟空怕燙的事，而在《西游記》中曾多次寫孫悟空不怕火，這樣的情節(jié)有好幾處，要求學生能夠掌握故事的概括的情節(jié)，能夠用自己的話進行總結(jié).比如：在《西游記》的開端部分，最容易記住的是孫悟空大鬧天宮時，被太上老君放在八卦爐里面煅燒，燒了整整七七四十九天，不但沒有燒死孫悟空，反而煉就了他的火眼金睛;還有在車遲國時，孫行者與妖道斗法，與羊力大仙比在油鍋里洗澡，“翻波斗浪，就似負水一般玩耍”.只有符合要求的故事情節(jié)即可，概括來說就可以，回答出一例即可.

　　答案：

　　(1)①童年 高爾基

　?、谛〈膶且粋€善良淳樸、勇敢忠誠的人.

　　(2)示例一：齊天大圣大鬧天宮時，被眾天兵押去斬妖臺下，綁在降妖柱上，南斗星君令火部眾神，放火煨燒，不能燒著.

　　示例二：齊天大圣被太上老君放在八卦爐內(nèi)，以文武火煅燒七七四十九日，反煉的火眼金睛.

　　示例三：車遲國，孫行者與妖道斗法，與羊力大仙比在油鍋里洗澡，“翻波斗浪，就似負水一般玩耍”.

　　4.“拆字對聯(lián)”是一種活潑精巧的對聯(lián)樣式，體現(xiàn)了漢字之美。下面四副對聯(lián)中不屬于“拆字對聯(lián)”的一項是(　　)

　　A.A B.B C.C D.D

　　【考點】78：對聯(lián).

　　【分析】本題考查對對聯(lián)知識的了解和掌握.解答此題的關(guān)鍵是了解什么是對聯(lián)及對聯(lián)的各種形式.

　　【解答】選項A：上聯(lián)把“煙”拆成了“因”和“火”;下聯(lián)把“柴”拆成了“此”和“木”.是拆字對聯(lián).

　　選項B：上聯(lián)把“柯”拆成了“木”和“可”;下聯(lián)把“沙”拆成了“水”和“少”.是拆字對聯(lián).

　　選項C：上聯(lián)把“切”拆成了“七”和“刀”，把“分”拆成了“八”和“刀”;下聯(lián)把“凍”和“灑”拆成了“東”“西”和“二點”“三點”.是拆字對聯(lián).

　　選項D：沒有拆字現(xiàn)象.

　　故選：D.

　　二、現(xiàn)代文閱讀

　　5.閱讀下面小說《偷書賊》一書的相關(guān)內(nèi)容。完成下面各題。

　　偷書賊

　　[澳]馬克斯•蘇薩克/著 孫張靜/譯

　　內(nèi)容提要：

　　1939年的德國，9歲小女孩莉賽爾和弟弟被帕送往慕尼黑遠郊的寄養(yǎng)家庭。6歲的弟弟不幸死在了路途中。在冷清的葬禮后，莉賽爾意外得到她的第一本書《掘墓人手冊》。

　　這將是14本給她帶來無限安慰的書之一。在養(yǎng)父漢斯•休伯曼的幫助下，她學會了閱讀。盡管生活艱苦，她卻發(fā)現(xiàn)了一個比食物更難以抗拒的東西﹣書。她忍不住開始偷書。莉賽爾，這個被稱為“偷書賊”的可憐女孩，在戰(zhàn)亂的德國努力地生存著，并不可思議地幫助了周圍同樣承受苦難的人們。

　　這是個講述書是如何振奮靈魂的令人難忘的故事。

　　全體猶太人都到達后，他們的腳步聲震動了地面。他們瘦削憔悴的面容上的那雙眼睛尤為顯眼。還有塵土，他們都被塵土包圍，在士兵的推搡下，他們的腳步踉踉蹌蹌﹣落在后面的囚犯要被迫跑上幾步才能趕上這支營養(yǎng)不良的隊伍。

　　莉賽爾注視著這一切，她相信這些人是活著的人里面最可憐的靈魂。他們因為所受的非人折磨而拉長了憔悴的臉。他們一路受盡饑餓之苦。一些人只顧低頭看著腳下的路，好避開圍觀者的目光;有些人哀求地看著趕來欣賞他們受辱的人們，這是他們死亡的前奏;還有人渴望著能有人，隨便什么人，能走上來抱住他們。

　　不管圍觀者是帶著驕傲、魯莽還是恥辱來看這場游街，都沒有人走上前打斷它，目前還沒有。

　　有時，一個男人或女人﹣﹣不，他們不是男人和女人，他們只是猶太人﹣﹣會在人群中看到莉賽爾的臉。他們會回避她的目光。偷書賊只能無助地望著他們走遠。她只能希望他們能夠讀懂她臉上深藏的憐憫，并且能意識到這是真切的悲傷，不會消失的無影無蹤。

　　前進的隊伍里，有個人的年紀比其他人都大。

　　他留著胡子，衣衫襤褸。

　　他的眼睛里流露出極度的痛苦。雖然他的身體輕飄飄的，但他的雙腿還是承擔不了這一點點重量。

　　有好幾次，他都倒了下去。

　　她的半邊臉貼在地面上。

　　每次都有一個士兵站在他身邊。“站起來，”他沖著老人吼道，“站起來。”

　　老人跪著站起身，艱難地向前走去。

　　每次，他剛剛趕上隊伍的尾巴，就會失去動力，再次摔倒在地。他后面還有很多人﹣﹣足足有一卡車的人﹣﹣威脅著要超過他，把他踏平。

　　他的手臂顫抖著想支撐起身體，那痛苦的樣子慘不忍睹。他們又一次讓開，然后他站起來，又走了幾步。

　　只要再給他五分鐘，他一定會掉進德國人的陰溝里死去，他們對此聽之任之，眼看這一切即將發(fā)生。

　　這時，有一個人。

　　漢斯•休伯曼走過來。

　　一切在瞬間發(fā)生。

　　老人掙扎著前進時，那只緊握著莉賽爾的手松開了，她感到自己的手一下子打在屁股上。

　　爸爸走到校車胖，拿出一樣東西。他推開圍觀的人群，走到路中間。

　　那個猶太人站在他面前，準備接受另一番羞辱，可是他和旁人一樣，看到漢斯•休伯曼像變魔術(shù)似的遞過來一片面包。

　　猶太人剛接過面包就倒在地上，他雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸。

　　莉賽爾注視著眼前的這一幕。

　　她的眼里滿含著淚水，她看到老人又向前滑了一點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。

　　其他猶太人從他們身邊走時，看著這樁不可思議的小事。他們魚貫而行，如同一片人潮。

　　一個士兵走過來，發(fā)現(xiàn)了這起罪行。他審視了跪著的老人和爸爸一番，又把目光投向圍觀的人群，然后稍加思索，就從腰間取下鞭子，開始鞭打。

　　猶太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、頭上、還有腿上。“你這頭骯臟的豬!”鮮血從他耳邊滴下來。

　　接著，輪到了爸爸。

　　又有一只手握緊了莉賽爾的手。她驚怒地朝旁邊看去，魯?shù)?bull;斯丹娜(莉賽爾的伙伴)緊張地咽著唾沫，目瞪口呆地看著漢斯•休伯曼被當眾鞭打。鞭子的聲音讓莉賽爾頭暈?zāi)垦?，她估計爸爸身上肯定被打得皮開肉綻了。他被打了四鞭子，隨后倒在地上。

　　那個猶太人最后一次爬起來，繼續(xù)向前走。他飛快地回頭看了一眼，朝獨自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。因為挨了四鞭，那人的背還在火辣辣的痛，他的膝蓋也跪疼了。不過，這個老人會帶著尊嚴死去，或至少是抱著這樣的想法死去。

　　(節(jié)選自《偷書賊》第七章P265～267，略有刪改)

　　致中國讀者的信

　　親愛的中國讀者：

　　謝謝您閱讀了這本《偷書賊》。

　　我小時候長聽故事。我的爸爸媽媽經(jīng)常在廚房里，把他們小時候的故事告訴我的哥哥、兩個姐姐和我，我聽了非常著迷，坐在椅子上動都不動。他們提到整個城市被大火籠罩，炸彈掉在他們家附近，還有童年時期建立的堅強友誼，連戰(zhàn)火、時間都無法摧毀的堅強友誼。

　　其中有個故事，一直留在我心里……

　　我媽媽小時候住在慕尼黑近郊。她說她六歲的時候，有一天聽見大街上傳來一陣嘈雜的聲音。

　　她跑到外面一看，發(fā)現(xiàn)有一群猶太人正被押解到附近的達豪集中營。隊伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已經(jīng)快跟不上隊伍的腳步了。有個男孩子看到老人的慘狀后，飛奔回家拿了一片面包給這位老人。老人感激地跪下來親吻這位少年的腳踝。結(jié)果有個士兵發(fā)現(xiàn)了，走過來搶走了老人手上的面包，并用力鞭打了老人。隨后士兵轉(zhuǎn)身追趕那個男孩，把男孩也打了一頓。在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。我認為這恰好可以闡釋人性的本質(zhì)。

　　聽了這些故事之后，我一直想把它們寫成一本小書。結(jié)果就是《偷書賊》的誕生。而《偷書賊》這本書對我的意義，遠遠超過我當初的想象。對我來講，《偷書賊》就是我生命的全部。不管別人怎么看這本書，不管評價是好是壞，我內(nèi)心明白，這是我最好的一次創(chuàng)作。身為作者，當然會為自己“最好的一次創(chuàng)作”深感滿意。

　　再次感謝您，并致以誠摯的祝福!

　　馬克斯/蘇薩克

　　2007年7月27日

　　背景整理

　　(1)《致中國讀者的信》放在《偷書賊》(孫張靜/譯，北京聯(lián)合出版公司2014年版)正文之前。你認為作者寫這封信有哪些用意?

　　(2)閱讀《致中國讀者的信》，從下列選項中，選出最符合作者本意的一項　D

　　A.作者使用客觀公正的態(tài)度來評價自己這部小說的。

　　B.《偷書賊》這本書對作者與讀者的意義，已經(jīng)遠遠超過了作者當初的想象。

　　C.作者十分在乎別人對《偷書賊》這本書的評價。

　　D.作者認為《偷書賊》是他生命的全部，是自己最好的一次創(chuàng)作。

　　文本細讀

　　(3)《致中國讀者的信》寫道“在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。”小說中莉賽爾、漢斯•休伯曼和納粹士兵的行為充分印證了這一點。請概括小說節(jié)選內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)，將下面表格補充完整。

　　偉大的人性尊貴 殘酷的人類暴力

　　莉賽爾真切憐憫那些猶太人，并希望他們能讀懂她的悲傷。

　　父親冒險給受盡屈辱，垂死的猶太人送面包.　 　納粹士兵鞭打猶太老人和漢斯﹣休伯曼

　　(4)聯(lián)系上下文，回答括號里的問題。

　?、偎难劾餄M含淚水，她看到老人又向前滑了一點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。(“滿含”一詞足見莉賽爾情感的強烈，請分析她滿含淚水的原因。)

　　②其他猶太人從他們身邊走過，看著這樁不可思議的小事，(其他猶太人為什么會覺得這是一件“不可思議”的小事?)

　　(5)漢斯•休伯曼給猶太老人遞面包，并不能改變老人的命運，可他為什么還要這樣做?

　　文學聚焦

　　(6)下面是兩位文學愛好者閱讀《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容和《致中國讀者的信》后的對話。請根據(jù)語境，將對話補充完整。

　　同學甲：小說創(chuàng)作的靈感往往來自現(xiàn)實生活。讀了《致中國讀者的信》，我發(fā)現(xiàn)選文情節(jié)就是在信中故事的基礎(chǔ)上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的。

　　同學乙：沒錯，這樣的加工是小說創(chuàng)作的重要手段，往往使人物形象更豐滿，情節(jié)更曲折生動，主題更鮮明深刻。就拿《偷書賊》節(jié)選內(nèi)容來說吧，。

　　文本勾連

　　(7)《偷書賊》講述了“一個文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事”(封面語)，節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯•休伯曼婦女善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢?請聯(lián)系一下其他章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，表明你的觀點，并闡述理由。

　　【內(nèi)容一】

　　莉賽爾首先慶幸的是爸爸發(fā)現(xiàn)了那本書(《掘墓人手冊》)，其次，她為漢斯•休伯曼在她的教育中所起作用而感到無比驕傲。她寫道：“但不久我就了解到，文字和寫作正將拯救過他(指漢斯•休伯曼)的生命”

　　(節(jié)選自《偷書賊》第一章P40，有刪改)

　　【內(nèi)容二】

　　納粹兵頭目決定要用文字來統(tǒng)治世界。……德國成為了一片被“思想”統(tǒng)治的土地。

　　接下來，他的人民被文字武裝起來，人人都興高采烈。

　　……

　　但是，最優(yōu)秀的擷取文字的真正力量的人。有一個瘦瘦小小的女孩(指莉賽爾)就是這樣的人。她被譽為那個地方最優(yōu)秀的擷取文字的人，因為她知道如果沒有文字，一個人該是何等脆弱。

　　(節(jié)選自《偷書賊》第八章P301～302，有刪改)

　　【考點】9C：記敘文閱讀綜合.

　　【分析】二戰(zhàn)前夕，9歲的小女孩莉賽爾和弟弟被迫送往慕尼黑遠郊的劇照寄養(yǎng)家庭.6歲的弟弟不幸死在了路上.在冷清的葬禮后，莉賽爾意外得到她的第一本書《掘墓人手冊》.這將是14本給她帶來無限安慰的書之一.這個孤苦的孩子，父親被納粹抓走，母親隨后也失蹤了.在養(yǎng)父的引導下，她學會了閱讀.盡管生活艱苦，她卻發(fā)現(xiàn)了一個比食物更難以抗拒的東西﹣﹣書.她忍不住開始偷書.莉賽爾，這個被死神稱為“偷書賊”的可憐女孩，在戰(zhàn)亂的德國努力地生存著，并不可思議地幫助了周圍同樣承受苦難的人.

　　【解答】(1)本道題是考查學生對文本信息的理解能力.解答時要對文本信息深入理解分析，從而得出正確答案.作者寫這封信的用意是：向中國讀者表達善意;介紹《偷書賊》創(chuàng)作緣由，吸引讀者;高度評價本書，有推介之意.

　　(2)此題考查學生對文章內(nèi)容的理解，解答此題的關(guān)鍵是通讀全文，明確文章的主要意思，邊讀邊思考.《致中國讀者的信》，主要是告訴中國的讀者《偷書賊》是他生命的全部，是自己最好的一次創(chuàng)作.

　　故選：D

　　(3)本題考查理解故事情節(jié)和情感.解答此題的關(guān)鍵是在了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來梳理故事情節(jié)和分析人物情感即可.①父親冒險給受盡屈辱，垂死的猶太人送面包.②納粹士兵鞭打猶太老人和漢斯﹣休伯曼.

　　(4)本題考查對文章重點句子的分析能力.解答時，結(jié)合上下文和文章主旨以及作者要表達的情感，加以理解分析即可.①莉賽爾看著爸爸冒險幫助一個垂死的猶太老人，使老人在絕望中感受到溫暖.這種嚴酷氛圍中的溫情場景深深觸動了善良的莉賽爾，她因此滿含淚水.

　?、讵q太人一路遭受非人的折磨，內(nèi)心早已絕望，難以相信會有人幫助自己;在他們看來，送面包是件毫無意義的事情，不值得冒險去做，因此他們對漢斯﹣休伯曼的善舉感到不可思議.

　　(5)本道題是考查學生對文本信息的理解能力.解答時要對文本信息深入理解分析，從而得出正確答案.漢斯這樣做雖然無法改變老人的命運.但至少可以用小小的善舉溫暖老人的心靈，讓老人帶著最嚴死去.

　　(6)本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力.要認真研讀文章，準確把握人物對話的內(nèi)容和主題，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活，那一定能做出理想的答案.示例：小說增加了大量對猶太囚犯的描寫.寫出了他們麻木、絕望和極度悲苦的心境，讓讀者深深感受到納粹暴行帶給猶太人身心的傷害.

　　(7)本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的生活學習經(jīng)歷來談即可，做到言之有理.

　　不存在關(guān)系.

　　第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者無關(guān)系.

　　示例一：父女的善良和文字的力量是兩回事.

　　實例二：父女的善良和文字的力量兩者之間沒有什么關(guān)系.

　　第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因.

　　示例三：父女的善舉只是出于他們善良的本性，閱讀則是他們的愛好，兩者并無關(guān)聯(lián).

　　示例四：父女幫助老人是因為他們有愛心，閱讀則是他們的一種生活方式，兩者并無關(guān)聯(lián).

　　第三層：理解較深刻，能較深刻的分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因.

　　示例五：納粹頭目用文字統(tǒng)治世界，納粹士兵因此變得殘暴，滅絕了人性，但是父女的舉動充分展現(xiàn)了他們的人性之美，這說明文字的力量在他們身上并未產(chǎn)生影響.

　　示例六：文字有善惡兩種力量，文字之惡會毒害心靈，文字的善能夠喂養(yǎng)人的靈魂.父女非人靈魂受著文字之善的滋養(yǎng)，但這種善還不足以讓他們冒著巨大的風險去幫助猶太老人.

　　存在關(guān)聯(lián)：

　　第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者之間存在關(guān)系.

　　示例一：文字閱讀使父女保持善良品行.

　　實例二：文字的力量影響了父女的善舉.

　　第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者的關(guān)系.

　　示例三：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，這就使?jié)h斯也能冒著巨大的風險去幫助猶太老人.

　　示例四：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，漢斯教莉賽爾閱讀，用文字的力量影響莉賽爾，因此漢斯父女的善舉跟文字的力量有著必然的聯(lián)系.

　　第三層：理解較深刻，能較深入分析兩者的關(guān)系.

　　示例五：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，也深深影響著女兒莉賽爾，給予父女倆正面的力量.文字對人的影響雖然也有惡的一面，但莉賽爾作為最優(yōu)秀的擷取文字的人，是真正懂得文字力量的人.在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，漢斯父女從文字里汲取力量，永葆人性的美好，讓自己變得強大和勇敢，敢于不顧一切地去拯救那些可憐的靈魂.因此，兩者之間存在必然的關(guān)聯(lián).

　　三、古詩文閱讀

　　6.閱讀下面古詩文，完成下面各題。

　　(一)

　　小雨

　　楊萬里

　　雨來細細復(fù)疏疏，縱不能多不肯無。

　　似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。

　　詩人寫出了下雨的獨特形態(tài)，并賦予它人的心思。請你化身效益，用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。

　　【考點】EG：山水田園詩.

　　【分析】細細的，疏疏的，雨兒飄飄灑灑;你下又下不大，停又不肯停下.是不是妒忌我太喜歡欣賞那遠處的青山?故意從檐下滴成一層珠簾，遮住那千峰萬崖.

　　【解答】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握.作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答.語言要通順，要使用第一人稱.

　　第一層：只關(guān)注小雨某一方面的形態(tài)或心思.

　　示例一：我是一場細細疏疏的小雨.

　　實例二：我不能下的太大，也不肯全無.

　　示例三：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類.

　　第二層：關(guān)注到小雨的形態(tài)或心思，但沒有指出兩者的關(guān)系.

　　示例四：我是一場細細疏疏的小雨，不能下的太大，也不肯全無.

　　示例五：我是一場細細疏疏的小雨，我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類.

　　示例六：我不能下的太大，也不肯全無，我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類.

　　第三層：不僅能關(guān)注到小雨的形態(tài)或心思，還能指出兩者的關(guān)系.

　　示例七：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類，于是，我雖然下的不大，但也不肯全無，細細疏疏，形成一幕簾珠，擋在詩人眼前，讓他欣賞我的美.

　　譯文：

　　細細的，疏疏的，雨兒飄飄灑灑;你下又下不大，停又不肯停下.是不是妒忌我太喜歡欣賞那遠處的青山?故意從檐下滴成一層珠簾，遮住那千峰萬崖.

　　7.

　　(二)

　　沈宣詞嘗為麗水領(lǐng)，自言家大梁①時，廄常列駿馬數(shù)十，而意常不足。咸通六年，客有馬求售，潔白而毛鬣類朱，甚異之，酬以五十萬，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。他日謁公遂問向時馬，公遂曰：“竟未嘗乘。”因引出，至則奮眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度終不可禁。翌日，令諸子乘之，亦如是;諸仆乘，亦如是。因求前所直售宣詞。宣詞得之，復(fù)如是。會魏帥李公蔚市貢馬③，前后至者皆不可。公閱馬，一閱遂售之。后入飛龍④，上最愛寵，為當時名馬。

　　(選自《唐語林》)

　　【注釋】①大梁：今河南開封，古時稱大梁。②奮眄：舉頭斜視，不馴服的樣子。③貢馬：向皇帝進貢的嗎。④飛龍：指皇家。

　　(1)下列各組句子中，加點詞語的解釋相同的一組是　B

　　A.而意常不足 此中人語云：“不足為外人道也”

　　B.度終不可禁 孤不度德量力，欲信大義于天下

　　C.亦如是 不知天上宮闕，今夕是何年

　　D.會魏師李公蔚市貢馬 能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　(2)給文中劃線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。(限斷兩處)

　　他 日 謁 公 遂 問 向 時 馬

　　(3)下面句子的橫線處省略了主語，根據(jù)文意推斷，正確的一項是　C

　　翌日， 令諸子乘值，亦如是。

　　A.沈宣詞 B.客 C.王公遂 D.李公蔚

　　(4)在《古漢語常用字字典》中，“售”有以下兩個義項：①賣出去;②買。“公閱馬，一閱遂售之”中的“售”字，選用哪個義項才符合文意?選出正確義項，并用自己的話簡述理由。

　　(5)韓愈的《馬說》深刻闡述了千里馬被埋沒的原因;策之不以其道，食之不能盡其材，鳴知而不能通其意。聯(lián)系《馬說》，結(jié)合文本，簡述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因。

　　【考點】DB：課外文言文閱讀.

　　【分析】參考譯文：沈宣詞曾經(jīng)是麗水縣令，他常說家在大梁的時候，家中馬廄里曾經(jīng)有駿馬幾十匹，然而中意的卻很少.咸通六年，門客有馬要出售，此馬通體雪白，但是頸上的鬣鬃卻有點近似紅色，十分奇異.于是沈宣詞答應(yīng)給門客五十萬錢做酬勞，門客答應(yīng)賣給他，但是還沒來得及將馬給他，馬就被將校王公遂買走了.過了幾天，沈宣詞去拜見公遂，問起當時那匹馬，公遂說：“我竟然還沒有騎過呢.”于是將馬牽出，馬懶懶的站在原地，不肯移動，公遂生氣的去捶馬，又讓馬去駕車，公遂覺得這樣也不行，于是就將馬關(guān)了起來.第二天，叫幾個孩子去騎這匹馬，還是想昨天一樣，讓家仆去騎，也是一樣.于是將馬賣給了之前打算買的沈宣詞，宣詞得到馬以后，情況也和公遂一樣.恰好魏帥李公蔚在街市買貢馬，前后來的馬都不合心意.李公蔚看馬，第一眼看見就把它買了下來，后來這匹馬進了飛龍廄，是皇上最喜愛的馬，成了當時的名馬.

　　【解答】(1)本題主要考查點是一詞多義.為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語.

　　A句意：然而中意的卻很少.足：足夠; (桃花源)里面的人說：“不可以向外面的人說(這件事)啊!”足：值得

　　B句意：公遂覺得這樣也不行，于是就將馬關(guān)了起來.度：估計;我沒有正確估價自己的德行和能力.度：估計

　　C句意：還是想昨天一樣.是：這樣;不知道在天上的宮殿里，是何年何月.是：判斷動詞

　　D句意：恰好魏帥李公蔚在街市買貢馬.市：買;能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的，受下等獎賞.市：公共場所

　　故選：B

　　(2)本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力.一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，句領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓.所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu).根據(jù)句意來劃分：過了幾天，沈宣詞去拜見公遂，問起當時那匹馬

　　(3)本題考查的是文言文中的特殊句式﹣﹣省略句，要理解句意，“第二天，叫幾個孩子去騎這匹馬，還是想昨天一樣”根據(jù)上下文意推斷，根據(jù)文意推斷，此處應(yīng)該是“王公遂”故選：C

　　(4)本題考查的是字義，要理解字義，首先要;理解句意，要理解句意，要結(jié)合上下文的意思，根據(jù)這一原則，來推斷.

　　(5)此題考查的是對文章內(nèi)容的理解，解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容.根據(jù)具體內(nèi)容分析. 參考“引出，至則奮眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度終不可禁.翌日，令諸子乘之，亦如是;諸仆乘，亦如是.因求前所直售宣詞”等句子.

　　答案：(1)B

　　(2)他 日/ 謁 公 遂 /問 向 時 馬

　　(3)C

　　(4)此處的“售”是“買”的意思，從“李公蔚市貢馬”“后入飛龍”等可知李公蔚是買馬的，從“一閱遂售之”可見李公蔚買馬的果斷、堅決.

　　(5)韓愈的《馬說》告誡世人，驕傲發(fā)掘良馬潛能，首先要深諳馬的習性，懂得如何駕馭，但王公遂買馬后一直“未嘗乘”，在騎馬失敗后，還“怒捶之”，最后轉(zhuǎn)手賣了，可見他不懂策馬之道，更沒有能力發(fā)掘良馬潛能，使其成為名馬.

　　四、語言運用

　　8.金華人文底蘊深厚，名家輩出，諸如黃賓虹、李漁、宋濂、艾青等等，不勝枚舉。某校開設(shè)了拓展性課程《錦繡金華•家鄉(xiāng)的歷史文化名人》.學期結(jié)束，選修該課程的同學決定用圖片展的形式匯報學習成果。假設(shè)你也參與了這項活動，請你為本次展覽擬寫前言。(只寫正文部分，120字左右)

　　溫馨提示：下筆前先考慮以下內(nèi)容，對你完成任務(wù)可能會有幫助。

　　舉辦展覽的目的、本次展覽的內(nèi)容、對本次展覽的期待……

　　前言

　　《錦繡金華•家鄉(xiāng)的歷史文化名人》課程選修小組

　　X年x月x日

　　【考點】84：綜合讀寫.

　　【分析】此題屬綜合讀寫題，解答此題，要注意語句簡潔，通順，符合活動主題.

　　【解答】解答此題，要注意語意符合活動主題，語言通順、連貫、簡潔、得體;

　　答案：

　　為汲取先賢思想之精華，感受金華雄厚之人文底蘊，匯報我小組活動成果，特舉辦此次“家鄉(xiāng)名人圖片展”，在此次展覽中你一定會重新認識黃賓虹、李漁等家鄉(xiāng)名人的人生經(jīng)歷，文化成就，歷史影響，并從中獲得不同的感受和人生啟迪.

　　9.閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章。

　　一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢?”

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　　形式一：自擬題目，以上述文字為開頭，展開想象，續(xù)寫文章。(上述開頭不必抄到作文中。)

　　形式二：以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。(信件格式可以參考現(xiàn)代文閱讀中《致中國讀者的信》.)

　　要求：(1)不少于500字;

　　(2)文中不得出現(xiàn)含有個人信息的地名、校名、人名等。

　　【考點】L4：材料作文;L1：命題作文.

　　【分析】(一)作文一：這是一道續(xù)寫題.續(xù)寫也要符合原材料的主旨，只不過是對原材料內(nèi)容的深入挖掘.需要學生有豐富的想象力和理解力.審題立意：續(xù)寫故事形式很新，考生只要有點生活閱歷，要寫的事、要說的話還是很多.從材料中“不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭…”這一句分析，可以得出“滄海橫流方顯英雄本色”或“走好腳下的路不必在乎終點”、“正視現(xiàn)實，扮演好自己的角度”等主旨.圍繞其中任意一方面來寫皆可.

　　選材：可以選擇生活中能夠突出主旨的人、事虛構(gòu)故事，即把螞蟻想象為生活中的某一個或某一類人，寫小螞蟻漂洋過海，上天入地，經(jīng)歷重重磨難，演繹無數(shù)精彩的人生.

　　寫作手法：想象的寫法必不可少，當然，細節(jié)描寫更不可缺少.還可以運用對比烘托的寫法彰顯主題.

　　細節(jié)點撥：本文適合寫成童話或議論文.表達方式上，以記敘為主，水清、議論為輔.

　　(二)改作文要求寫成一封信.是以大海的口吻給螞蟻寫一封信.寫信，這種熟悉而又陌生的作文形式，向特定的場合、特定的對象表達自己的觀點，或講述自身經(jīng)歷…每個考生也都有話好說.

　　審題立意：根據(jù)題干的要求，必須寫一封信.小螞蟻的故事看似很幼稚，故事里面蘊含了極其豐富的人生哲理.審視材料的主體內(nèi)容，主題應(yīng)該圍繞““走好腳下的路不必在乎終點”“正視現(xiàn)實，扮演好自己的角度”擬寫即可.

　　選材構(gòu)思：可以通過寫大海的種種遭遇，并由此引發(fā)不同的思考，以此告訴螞蟻的人生之路及生命的價值所在.這樣，就符合了故事的主題，又給讀者以人生啟迪.

　　細節(jié)點撥：一定要符合書信的格式;在表達方式上，以議論為主.

　　【解答】作文一：續(xù)寫故事

　　小螞蟻聽到過無數(shù)次的勸阻：“你是到不了海的盡頭的!”“你怎么可能看到海盡頭的風景?”“海的盡頭可一點兒都不美!”這些來自親人朋友的勸言，一次又一次地澆滅了他心中的渴望.然而，每當看到投射在海面上雄鷹的偉岸身影，他心中的夢想﹣﹣看到海的盡頭﹣﹣就再一次印制不住地跳出心靈.

　　小螞蟻終于上路了，和他的兩個好朋友烏鴉和小貓.他們聽說站得越高，看得越遠.于是，他們打算爬到樹上，去眺望海的盡頭.

　　其實，烏鴉十分不屑于這個計劃，他早已飛遍了這里所有的樹梢，沒有一次看到過海的盡頭.但是為了他的好朋友小螞蟻，他還是決定試一試.他們一同尋找最高的枝頭，派烏鴉上去眺望.然而，失敗，失敗，失敗…還是失敗.烏鴉終于不耐煩了，也失去了繼續(xù)下去的理由，失去了看海的興趣.他頭一轉(zhuǎn)，翅膀一拍，嘴一噘：“我走了!祝你們好﹣﹣運﹣﹣”

　　“他明明是我們當中最有可能看到海的盡頭的呀!”小貓幽怨地說.小螞蟻卻異常堅定：“沒關(guān)系!你看到那座山丘了嗎?離這兒不遠，又那么高大，站在上面一定能看到盡頭!”小貓看著小螞蟻眼中倒映著山丘，咽了口水，默默點點頭.”

　　經(jīng)過長途跋涉，他們終于到達了山丘頂上.他們興奮地望向遠方的大海，只見小貓一臉沉默地放下背上的包袱，沮喪地說：“對不起，小螞蟻!我無法接受這個事實.我們那么努力，卻只能看到重重疊疊的大樹和依稀的藍色大海!這不公平!包裹里的食物留給你好了，我走了.”小貓的眼睛里盛滿了淚水.

　　小螞蟻愣著半晌不動.有著比我龐大的身軀、粗壯的四肢的小貓也走了.那我呢?我的夢想之路要走向哪里呢?他望著對面巍峨的大山，山頂云霧繚繞.我就再試一次吧，小說自言自語.

　　經(jīng)夏歷春又秋冬，小螞蟻一直爬啊爬，不知疲倦，不舍晝夜.盛夏里的一天，小螞蟻翻過一塊塊石頭，距山頂只有一步之遙.忽然，一塊松動的石頭墜落跟前，他一驚，連忙跳開，裝干糧的包袱卻已墜落山坡.他吃力地將頭一抬，山頂近在眼前.山頂上怪石林立，她氣喘吁吁地攀上一塊被晨露打濕的石頭，眼前一切恍若仙境，大海風平浪靜，海的盡頭若隱若現(xiàn).

　　朝霞將海面渲染成暗紅，一輪紅日欲出未出，海的盡頭美得像天際.那就是海的盡頭嗎?這一切是真的嗎?他喃喃自語.眼淚不禁簌簌而下!

　　夢想的路上，失敗是難免的.但只有堅定信念，向著自己的初心勇敢前行，總有一天夢想之神會悄然而至.

　　其實，有誰會在意海是沒有盡頭的呢?也許某一天烈日下，小螞蟻們又在路上了.

　　作文二：致螞蟻的信

　　親愛的螞蟻：

　　你好!

　　聽說你最近有點迷茫和發(fā)愁.你覺得，我這樣浩瀚，而你如此渺小，生命有什么意義呢?生命有什么意義呢?其實，我想，生命的意義不在于個體的大小，而在于生活的精彩和生命的絢麗.

　　古人云：“尺有所短，寸有所長.”自然界中的每一種生物都各不相同，你可以爬行地面，而我能吞波吐浪.然而，生命的價值并不取決于天賦的形態(tài)，而在于如何用身體創(chuàng)造精彩的生活;生命的偉大并不取決于天生的個體，而在于這軀殼中的靈魂是否豐滿.自然界中生物的多樣性展現(xiàn)了這個世界豐富絢麗的美.

　　自然界中，每種生物都有自己的作用.在生物圈中，在食物鏈里，每一種生物都有自己獨一無二的位置和特定的作用.我是億萬魚類的繁殖生息之所，你則能清除動物的尸體，植物遺落衰敗的果實，換這個世界一份清潔.

　　你感嘆自己的渺小，孰不知那些直徑幾十微米的細菌，日日在土壤中工作，分解動植物的排泄物和遺體，毫無怨言.是的，每個人在世界上都有自己的一個位置，大自然的功績冊上也有你螞蟻的名字.所以，做好自己吧.自然界每個生物都有其必要性和重要性，所有生物構(gòu)成了整個完美的世界.

　　當然，生命不僅要腳踏實地，做好自己，也應(yīng)該仰望星空，創(chuàng)造不凡.雨果說：“比大海寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷.”盡管你僅是一只螞蟻，只要你有廣闊的胸懷，自由飛翔的夢想，你的生命，就比我更廣闊，更偉大.當下的電子商務(wù)的大佬馬云說“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢.”曾幾何時，馬云也只是個普普通通、毫不起眼的大學老師，然而，機會一來到他面前，他就一把抓住，創(chuàng)辦阿里巴巴、淘寶，成為了電子商務(wù)領(lǐng)域的風云人物.是什么給了他這么大的動力呢?是夢想，是胸懷，是永不止步的追求.偉大的夢想從不因軀殼的渺小抑或外形的丑陋而蒼白.你真的渡不過大海嗎?為什么在實踐之前先喪失信心?何必在嘗試之前妄自菲薄呢?再想一想，螞蟻渡過大海真的不可能嗎?我有我的驚濤駭浪，你也有你強壯的臂膀.“欲濟豈無舟楫?”你可以假舟楫，乘長風，破萬里浪，直掛云帆濟滄海啊!

　　生命的意義是什么呢?是認識到自己存在的價值.愿你常懷自信，擁有夢想，敢于實踐，勇于嘗試，創(chuàng)造屬于你自己的生活精彩.

　　祝

　　夢想成真!

　　XXX

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