【63xf.com--詩句】

桂花是中國木犀屬眾多樹木的習(xí)稱，代表物種木犀（學(xué)名：Osmanthus fragrans (Thunb.) Lour.），又名巖桂，系木犀科常綠灌木或小喬木，質(zhì)堅(jiān)皮薄，葉長橢圓形面端尖，對生，經(jīng)冬不凋。下面是小編為大家整理的八月桂花香的詩句精選5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

第一篇: 八月桂花香的詩句

　　秋已末了，滿街都是空蕩蕩的景象，毫無生機(jī)可言。干枯的枝頭，蕭瑟的秋風(fēng)。

　　回到家，習(xí)慣性地到陽臺上看看花，看著那一盆盆已枯萎的植物，心中不免有一種失落感，可好像就在剎那間，鼻中似乎有了一絲香氣，驀然間有了疑惑，是什么香?花香?應(yīng)該不是，現(xiàn)在這種季節(jié)，能有什么花還在開放。我到處嗅一嗅，最后在陽臺的角落里我找到了香氣的來源，而出乎我意料的是，香氣的來源竟然是桂花，不過與其說是來源于花，不如說是花所留下的香。

　　按理說，實(shí)際上金桂的花期已經(jīng)過了，不過香氣卻被留下了。

　　在金桂的花期中，那時(shí)的屋子被香氣脹的滿滿地，打開家門，香氣像無形的浪一般涌了出來，衣服都被這“浪”給浸濕了，全身上下沒有一處不被這香所包圍著。我原本以為當(dāng)花期過了，花也落了，就再也體會不到那種感覺了，我的心空了?？涩F(xiàn)在，我再一次體會到了它的存在，像是給我的一個(gè)驚喜，我是多么開心，就好像花期過了，而花又活了，又開了。

　　花落了，香還在枝頭，落到了土中，泥土也香了。

　　總會為一些失去而悶悶不樂，可是又會在不經(jīng)意間因?yàn)槟骋惶幍谋Ａ舳赜煮w會到他的存在，有人稱其為“懷念”，但我覺得，這是“永恒”。

　　正如一句話“有些人死了，但他還活著”。張騫離去，可他還活在絲綢之路上。李杜離去，可他還活在千古詩詞中。毛**離去了，可他還活在人們的心中。

　　沒有人會完完全全的離開，就哪怕再渺小的桂花也能留下它的香。

第二篇: 八月桂花香的詩句

　　一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

　　當(dāng)我聽完課后，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……牟平的一位老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這位老師扣人心弦的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

　　二、 朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

　　讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的`寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　三、 習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

　　習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

　　這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

第三篇: 八月桂花香的詩句

　　《桂花雨》一課寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了家鄉(xiāng)親人和童年時(shí)代的美好眷戀。于老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感、語調(diào)： 　　　　于老師較好地把握了語文課程的特點(diǎn)，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運(yùn)用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如：教師課件的播放中展示了讀的四個(gè)步驟，可以想見平時(shí)十分注意語感的培養(yǎng);另外在教學(xué)小作者是怎樣幫媽媽搖桂花的，教師不但讓學(xué)生朗讀，自己也“美美的”讀了一回，既起到了示范作用，又讀出“迫不及待”的心理。

　　2、教師注意培養(yǎng)學(xué)生想象能力： 　　　　適時(shí)挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，對學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練。如出示一個(gè)提前準(zhǔn)備好的句子，讓學(xué)生進(jìn)行想象然后填空。雖然孩子們的詞匯還不夠豐富，但是，他們的回答擁有他們各自的特色和適合他們的年齡特點(diǎn)，他們的答案，可能是我想象不出來的。這樣的堅(jiān)持訓(xùn)練，會使學(xué)生想象豐富，語言表達(dá)能力得到有效提高。

　　3、真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評，幽默、親切的語言，照顧層次不同的學(xué)生，激勵(lì)他們樂于表達(dá)、展示自己： 　　　　在于老師的課堂上，聽他的話就是一種享受，就像一股清泉一樣緩緩流入學(xué)生的心田，老師用自己的愛去愛每一個(gè)學(xué)生。在于老師的課堂上總能看到許多高高舉起的小手，充滿了學(xué)生對知識的渴求，折射出智慧的光芒，我想這是老師尊重學(xué)生的結(jié)果。

　　這節(jié)課也小有不足，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段的時(shí)候不夠深刻明白，其實(shí)這是課文的文眼，前面的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很足了，后面分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有一兩句過渡性的話語起個(gè)橋梁作用，很容易就能讓學(xué)生自己總結(jié)出來?？赡芙處熥约盒睦锩婷靼祝焐暇蜎]說出來，所以學(xué)生一看問題有難度，思維一時(shí)僵住，做答就架空了。

第四篇: 八月桂花香的詩句

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“籮、杭”２個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？說說在兒時(shí)曾發(fā)生過些什么有趣的事？

　　是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）

　　2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認(rèn)識。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

　?。?、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

　　４、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？

　?。ǘ?、初讀課文知大意

　?。?、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　?。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

　　2、展示自學(xué)的生字詞

　　（三）、品讀語句悟情感

　?。?、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

　?。ㄈ缓笮〗M討論交流體會）

　?、拧肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　⑵“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

　　然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？

　　最后學(xué)生興奮而激動地讀

　　[3]“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”大家一起喊。分組讀，評議，

　　２、全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。

　　3、品讀體會并誦讀

　　[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時(shí)引出：①東西是自己的好；②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（?）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。

　?。ㄎ澹┩卣咕毩?xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

　　教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

　　《桂花雨》教學(xué)反思

　　《桂花雨》一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。

　　教學(xué)本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)語句讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，“搖桂花”這一段是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，追憶了作者童年時(shí)代搖桂花的歡樂情景。對這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。如“我又想起在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄斑@下我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！备形蛑攸c(diǎn)語句的含義并體會作者的思想感情。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，讓同學(xué)間進(jìn)行交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情，讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。

　　在整個(gè)研讀、教學(xué)、評課的過程中，我明白了什么叫做從整體入手到部分，從一個(gè)中心句打開教學(xué)，很多課文都是可以這樣的。這一課的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀是個(gè)進(jìn)步，講究了策略，但還是做得不夠放，受了教案的制約，還是要在以后的教學(xué)中不斷磨練。

第五篇: 八月桂花香的詩句

　　“滿覺隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮千山秋?！毕挛缥覀兒偷岳蠋熞黄鹑グ浊f村去觀察丹桂，丹桂又叫“木樨”。

　　我們剛來到那里，那些桂花像是紅色的丹藥。感覺就像是太上老君煉了許多藥，結(jié)果都過期啦，然后把它們?nèi)拥焦鸹渖狭?。還像一只只蝴蝶在樹枝上飛舞，那樣子好看極了!近看我看才明白。唉!原來是許多橙色的小花，散發(fā)著芬芳迷人的香味。因?yàn)榈す痫h香，所以說丹桂的香味應(yīng)該香的令人著迷。丹桂還是花中仙品，因?yàn)槲矣X得它有令人喜歡的花語:永伴佳人、你身上的香味與桂花一樣宜人。

　　考試成績優(yōu)異，就被稱為“折桂”，還有“蟾宮折桂”這一個(gè)典故。一個(gè)叔叔搖了搖桂樹，結(jié)果就下起了桂花雨。桂花雨落到同學(xué)們的頭上，落到同學(xué)們的衣服上，就仿佛是同學(xué)們衣服上跟頭上的圖案。但是我發(fā)現(xiàn)每一朵桂花都是四片花瓣，而且手一碰還很容易掉下來。

　　還有一個(gè)關(guān)于桂花的傳說。古時(shí)候兩英山下，住著一個(gè)賣山葡萄酒的寡婦，她為人豪爽善良，釀出的酒，味醇甘美，人們尊敬她，稱她仙酒娘子。

　　一年冬天，天寒地凍。清晨，仙酒娘子剛開大門，忽見門外躺著一個(gè)骨瘦如柴、衣不遮體的漢子，看樣子是個(gè)乞丐。她先給乞丐灌熱湯，又喂了半杯酒，那乞丐慢慢蘇醒過來，激動地說，“謝謝娘子救命之恩，我是個(gè)癱瘓人，出去不是凍死，也得餓死。我求求你了，再收留我?guī)滋彀伞！毕删颇镒訛殡y了，可是再想想，總不見死不救啊!終于點(diǎn)頭答應(yīng)，留他暫住。后來漢子又不見了。

　　仙酒娘子放心不下，到處去找，在山坡遇見一位白發(fā)老人，挑著一擔(dān)干柴，吃力地走著。仙酒娘子正想去幫忙，那老人突然跌倒，干柴散落滿地，老人閉著雙眼，嘴唇顫動，微弱地喊著：“水、水、……”荒山坡上哪來水呢?仙酒娘子咬破中指。頓時(shí)，鮮血直流，她把手指伸到老人嘴邊，老人忽然不見了。

　　大家都很感激仙酒娘子，是她的善行，感動了月宮里管理桂樹的吳剛大仙。

　　“何須淺碧深紅色，自是花中第一品?！蔽蚁矚g丹桂!我喜歡它那美好的祝福。

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