【63xf.com--教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是小編為大家收集的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)五篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，認(rèn)識(shí)到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

　二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對(duì)語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對(duì)文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。

（二）整體感知，把握情節(jié)

安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述）。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2．通過對(duì)小說相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個(gè)人物是誰？請(qǐng)自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

2．進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？

運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對(duì)比手法。

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請(qǐng)找出來，仔細(xì)品味，說說作用是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：

（1）根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

（2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？

（3）對(duì)于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學(xué)？

（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請(qǐng)根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

2．通過對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。

3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠的愛心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)

請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動(dòng)前后的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄皩W(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、觸摸文本，感悟語言的`精華，品味作品精雕細(xì)啄的語言張力。

2、初步掌握運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

3、個(gè)性化地鑒賞人物形象，

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2、運(yùn)用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結(jié)。《七步詩》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、復(fù)述小說內(nèi)容

學(xué)生運(yùn)用小說三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

教師適時(shí)板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

窮——恐怖（仇恨）

3、觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生自讀、圈畫、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)性化的見解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無賴、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

4、突破重點(diǎn)、分析鑒賞

學(xué)生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思，教師進(jìn)一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，如果有，學(xué)了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。

5、精彩語言研讀賞析

學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。

比如：開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解小說中刻畫人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法；

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點(diǎn)

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

電腦，教學(xué)課件

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

2、學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)4

湖南省岳陽市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué) ? ? ? 秦梟娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2、分析人物形象。

3、把握文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

4、?學(xué)習(xí)通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理的方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

2、把握文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——討論——探究——拓展

四、教學(xué)過程　　

（一）導(dǎo)入新課

在上課之前，我們先來個(gè)小小的調(diào)查。家里有叔叔的同學(xué)請(qǐng)舉手。你的父母是怎么稱呼你的叔叔，也就是他們的弟弟的？（直呼名字）啊，顯得多自然多親切呀?！　〗裉欤覀儊韺W(xué)習(xí)莫泊桑的一篇短篇小說，寫的也是我的叔叔，叫《我的叔叔于勒》（板書），看看文中我的父母是否也如你們父母那般稱呼，那般親切。

（二）閱讀課文?，?關(guān)注細(xì)節(jié)（品析于勒形象）

1、請(qǐng)你速讀課文，畫出文中全家對(duì)于勒不同的稱呼詞語,區(qū)分這些稱呼有何不同？難聽的：全家的恐怖、分文不值的于勒；美妙的：全家唯一的希望、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人；這個(gè)小子、這個(gè)家伙、這個(gè)賊、這個(gè)流氓、我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

2、怎樣才能讀出真實(shí)的于勒呢？　　預(yù)設(shè)1：我看了看他的手，那是一只的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。　　學(xué)生或許會(huì)說于勒是一個(gè)窮苦之人。教師引導(dǎo)：他的手為什么滿是皺痕？滿臉愁容，他愁什么？從而從文字背后理解于勒的變化——他不再游手好閑，而是自食其力，他滿臉愁容之下是一顆愧疚的，有責(zé)任的，善良的心?！　☆A(yù)設(shè)2:我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”(善良)　　預(yù)設(shè)3：船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒……姓達(dá)爾芒司，——也不知還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！”　　教師引導(dǎo)，不愿，為什么不愿？自卑的后邊是有自尊，不敢的背后是有責(zé)任心。于勒感覺“沒有臉”，其實(shí)恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴(yán)要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒，其實(shí)是熱熱的于勒呀！　　預(yù)設(shè)4：據(jù)說他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個(gè)人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。

小結(jié)：以前是一個(gè)游手好閑的敗家子，如今變成了一個(gè)能自食其力，善良，有責(zé)任心的人。

3、問題探究：你如何看待于勒？他是否值得同情？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論，與文中菲利普夫婦的態(tài)度形成鮮明對(duì)比）4、小說中的菲利普夫婦又是如何對(duì)待這個(gè)已改過自新的于勒的？你如何評(píng)價(jià)菲利普夫婦？（一評(píng)菲利普夫婦）

預(yù)設(shè)1：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”　?。ㄆ谕礁呤酱?。此時(shí)舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。）　　預(yù)設(shè)2：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”　　母親因?yàn)槭裁词?，說“我”瘋了？　　你如何評(píng)價(jià)菲利普夫婦？勢(shì)力、冷酷、自私……　　是兄弟，還是路人——這一切，決定于一樣?xùn)|西，錢！（未完）5、能力訓(xùn)練：1、一朝相逢1、十年思盼2、天涯咫尺2、咫尺天涯3、骨肉恰如陌路人3、同胞好似搖錢樹（根據(jù)課文的理解，請(qǐng)將以上內(nèi)容組合成能反映課文意思的對(duì)聯(lián)）

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態(tài)炎涼等

過渡：對(duì)《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要。因?yàn)槟瓷Ｊ且粋€(gè)偉大的作家。請(qǐng)看投影：　　【投影展示】

莫泊桑：19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。與契訶夫、歐·亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響?！　∽匀恢髁x文學(xué)流派領(lǐng)袖，法國作家左拉對(duì)這位短篇小說巨匠的評(píng)價(jià)很高。請(qǐng)看：

【投影展示】左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

（三）精讀課文?，關(guān)注人物1、菲利普夫婦的生命起點(diǎn)是怎樣的？　

十分拮據(jù)的生活境況

預(yù)設(shè)1：我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐?！　　昂芡聿艔霓k公室回來”——拼命工作，日出而作，日落而息?！　　皰辍弊謸Q成“賺”行嗎？　　“剛剛夠”——這么拼命工作，卻只能剛好解決溫飽，不能有其他額外開支。用書中一個(gè)詞來說就是——拮據(jù)。書中具體表現(xiàn)在哪里？（第二段）　　預(yù)設(shè)2：我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天?！　　胺浅Ｍ纯唷边@難道就是生命中不能承受之重？菲利普夫婦一家的生存狀態(tài)令人唏噓。他們是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的——小人物。經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)深刻地影響著人的幸福指數(shù)。

2、了解了菲利普夫婦的生活狀態(tài)? ，那么我們可否從另一個(gè)角度評(píng)價(jià)菲利普夫婦的做法。（二評(píng)菲利普夫婦）

（1）于勒的惡習(xí)導(dǎo)致菲利普夫婦一家不得不忍受生活的艱辛。

（2）生活窘迫窮困，自顧不暇，只能對(duì)于勒避而遠(yuǎn)之。

過渡語：同學(xué)們，從開頭幾段我們可以看出來，這個(gè)家庭不是一個(gè)充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭啊！可是奇怪的是，這個(gè)陰霾的家庭卻有些細(xì)節(jié)很讓我們感到奇怪。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？　　可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步?！　☆A(yù)設(shè)：“衣冠整齊”一般去干什么？（去很莊重的場合），而他們一家去做什么？（散步）散步是多么悠閑的事呀，為什么這么莊重？

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會(huì)回來，會(huì)給他們一家?guī)硇腋Ｄ?？　　預(yù)設(shè)1：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”　　我覺得“竟”字多余，刪去行嗎？“如果”是表示什么關(guān)系？既然是假設(shè)，為什么不大膽假設(shè)，而是小心翼翼，誠惶誠恐地用上“竟”字呢？當(dāng)這句話重復(fù)了十年之久，這個(gè)本就談不上希望的希望，應(yīng)該就更加渺茫得成了一個(gè)遙遠(yuǎn)的童話了吧?！　∥恼乱灿袀€(gè)地方，我認(rèn)為本應(yīng)該用“竟然”，他卻用了個(gè)“果然”。你能找到嗎？　　預(yù)設(shè)2：果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。　　“果然”是表示意料之中，對(duì)于于勒關(guān)于“十年不來信”的解釋，菲利普夫婦真的信以為真嗎？那封信難道沒有一絲破綻？　　到南美洲旅行，為什么不能來信？我們都能辨別真假，菲利普夫婦難道就會(huì)輕而易舉地被一封信“忽悠”了整整十年嗎？　　剛才，我們已經(jīng)分析了其實(shí)潛意識(shí)里面菲利普自己都不太相信于勒會(huì)回來啊。那么再回過頭來想想，菲利普一家的奇怪的散步?！　∽⒁馐恰懊總€(gè)星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬?，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——一種體面的生活?！　∵@個(gè)“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達(dá)對(duì)幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？　　預(yù)設(shè)1：“吃牡蠣”相關(guān)段落。　　預(yù)設(shè)2：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想?！　〈_實(shí)，如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會(huì)，在夜里凝望，尋找遙遠(yuǎn)的安慰。誰不愿意，每天都是一首詩，每個(gè)字都是一顆星，像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)總是風(fēng)霜刀劍嚴(yán)相逼。所以，人生是需要一個(gè)夢(mèng)來支撐的啊！像菲利普夫婦這樣的人生，該到哪里去尋找這樣的一個(gè)夢(mèng)呢？在無可奈何之中，于勒的出現(xiàn)便成為了一種契機(jī)，成為了菲利普夫婦一個(gè)遙遠(yuǎn)的安慰。（四）三讀課文—感受精彩　　1、菲利普一家他們?cè)敢鈴倪@個(gè)夢(mèng)中醒來嗎？你從那里得知？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）（三評(píng)菲利普夫婦）

預(yù)設(shè)1：我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”　　不愿相信這是真的?！　☆A(yù)設(shè)2：母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”　　仍存一線希望。雖然歷經(jīng)十多年的生活的淘洗，這個(gè)夢(mèng)的顏色越來越灰暗，但是，他們還是不能醒來。他們?yōu)槭裁床辉感褋?　　不是他們不想醒來，實(shí)在是因?yàn)樗麄冋也坏娇梢蕴娲诶盏牧硪粋€(gè)夢(mèng)??！然而是夢(mèng)終歸要醒來，夢(mèng)破碎了，灰色的人生啊，終于又徹底回到了那漫漫長夜中去了?？蓱z的菲利普們，還會(huì)有衣冠整齊的時(shí)候嗎？還可能被一種關(guān)于牡蠣的高貴吃法打動(dòng)嗎？小人物們的弱不禁風(fēng)的人生理想啊，讓人一聲嘆息，全身寒意頓生！這就是莫泊桑的小說，他無限的——豐富多彩！　　無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。然而，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對(duì)。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力?！　?、《我的叔叔于勒》被選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們?cè)賮砜匆豢茨阌謺?huì)讀出什么？　在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望，對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！

《我的叔叔于勒》被選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們?cè)賮砜匆豢茨阌謺?huì)讀出什么——　　預(yù)設(shè)1：讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個(gè)善良的人?！　☆A(yù)設(shè)2：讀出了人生還是有溫暖的?！　☆A(yù)設(shè)3：讀了悲憫的情懷?！　∵@正如作者自己所說：“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕?！痹谌羯蛏砩霞脑⒅瓷５那楦泻拖Ｍ渲羞€有熱，還有光，還有希望?！段业氖迨逵诶铡樊?dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：　　我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦）

課外鏈接：閱讀《項(xiàng)鏈》《羊脂球》

屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因?yàn)樗安皇前凑账Ｍ吹降臉幼佣钦帐挛锉緛淼臉幼觼砜词挛铩?，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物?！倍鞲袼梗簯?yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。

作業(yè)：想象訓(xùn)練：

如果有一天，于勒的命運(yùn)又再次改變了。請(qǐng)你通過自己的想象，寫一片段?“于勒叔叔又來信了。”、

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

白寨二初中語文組 ? ?李曉丹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、積累文中“拮據(jù)、襤褸”等詞語并了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作；

2、理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象；

3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢至上的冷酷關(guān)系”。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、 導(dǎo)入課題：

二、 出示目標(biāo)：

三、 自主學(xué)習(xí)：

（一）、走近作者: 莫泊桑（1850—1893），19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與俄國契訶夫和美國歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。 代表作品：短篇小說：《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。 長篇小說：《一生》、《漂亮朋友》等。

（二）、知識(shí)回顧：

1、小說的三要素：（ ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ?）、（ ? ? ? ?）。

2、小說的故事情節(jié)由：（ ? ? ? ?）、（ ? ? ? ）、（ ? ? ?）、（ ? ? ? ）等構(gòu)成。

3、人物描寫包括（ ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ? ? ）、心理描寫。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音：

2、根據(jù)意思寫詞語：

（1）、手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。（ ? ? ? ?）

（2）、排場大，生活奢侈。 ? ?（ ? ? ? ）

（3）、（衣服）破爛。 ? ? ? ? （ ? ? ? ）

（4）、隨著時(shí)間的推移而不斷增長。（ ? ? ? ? ? ? ）

（四）、初讀課文，整體感知：

1、這一篇小說以 ? ? ? ? ? ? ?的口吻寫的，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物是 ? ? ? ? ?，文章圍繞 ? ? ? ? ? ? 構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、文中寫到于勒的經(jīng)濟(jì)狀況有三次變化，分別是什么？而菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度也有三次變化，又分別是怎樣的？

請(qǐng)以“ ? ? 于勒—— ? ? ? 于勒—— ? ?于勒—— ? ? ? 于勒”的情節(jié)為文章劃分一下層次結(jié)構(gòu)。

四、 合作探究：

快速瀏覽全文，以小組為單位，找出全家人對(duì)于勒的不同稱呼；并分析于勒、菲利普夫婦、若瑟夫各自的性格特點(diǎn)分別是怎樣的？

五、交流反饋：

1、全家人對(duì)于勒的不同稱呼：

2、人物形象分析：

（1）、菲利普夫婦：

（2）、于勒：

（3）、若瑟夫：

經(jīng)驗(yàn)累積：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利普夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

六、當(dāng)堂檢測(cè)——思考辨析：

你認(rèn)為誰是本文的主人公？于勒？我？菲利普夫婦？

①、于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在；

②、“我”是線索人物，以“我”的見聞?wù)归_情節(jié)，起穿針引線的作用；

③、小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示了全文的主題思想；

七、課堂小結(jié)：

文章主旨：

八、作業(yè)設(shè)計(jì):

想象一下：假如那天菲利普夫婦在哲爾賽旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們又會(huì)怎樣？試寫成500字左右的短文。

九、板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

【法】莫泊桑

盼望于勒

夸贊于勒

巧遇于勒

躲避于勒

【教后反思】：

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