【63xf.com--教學設計】
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為大家整理的《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【篇一】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思
《春夜喜雨》教學設計教學目標
1、知識與技能：
（1）教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力
（2）體味詩詞推敲字句的妙處。
2、過程與方法：有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感悟古詩之美。把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
教學重點
體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。
教學難點
對本詩意境的理解。
古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
教學課時
1課時。
教學過程
一、作者介紹
對杜甫這位詩人，同學們應該不會陌生，誰能來為大家介紹一下
杜甫（712-770），字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。唐代鞏（今河南鞏縣）人，也居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”。
它的詩有綿遠悠長的畫面意境，有對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人，因此，后人稱杜甫本人稱為“詩圣”，而他的詩歌也號稱“史詩”。
我們上學期學習過他的詩《望岳》?！搬纷诜蛉绾?，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
二、指導學生閱讀《春夜喜雨》
1、請學生指出哪些字的讀音和字形應該要注意。
當dāng ? 潛qián ? 徑jìng ? 重zhòng
2、字詞解釋
（1）乃：就 ?（2）發(fā)生：萌發(fā)生長 ?（3）潛：悄悄地
（4）野徑：田野間的小路 ?（5）俱：都 ?（6）曉：早晨
（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方 ?（8）花重：花沾上雨水變得沉重
3、請學生講講這首詩的大意。
好雨知道下雨的節(jié)氣，正當春天萬物萌發(fā)生長的時侯應時而生。它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
三、整體感知詩歌思想感情
1、請學生談談初讀后的感受和體會。
2、這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。追問：因何而喜呢
因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢學生簡單回答。例如潤物等。那么，詩人到底因何而喜呢我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。
（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜
3、下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。
首聯(lián)寫春雨的來到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。
頷聯(lián)刻畫春雨的特征：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼殡S著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。
頸聯(lián)寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明?！痹娙讼Ｍ糜昴芟聜€夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛?；ㄊ侨绱?，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢！
4、理解了這首詩的含義，也了解了詩人所表達的思想感情，這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩八句，雖沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表。
今天我們學習了這首詩，也知道了如何來學習和鑒賞一首詩。請學生試著總結看看，學習和鑒賞一首詩可以從哪幾個方面入手。
整體感知思想感情
深入體味精辟字眼
查閱資料，輔助了解
發(fā)揮想象，充分聯(lián)想
下面我們再來朗讀這首詩，并試著背誦好嗎
四、作業(yè)
（1）背誦這首詩。
（2）完成校本練習。
【篇二】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思
學目標:
1、通過學習，正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、認識生字。
3、體會詩的內容，想象詩的意境。
4、引導學生養(yǎng)成學習古詩文的好習慣。
教學重點:朗讀背誦古詩，想象意境。
教學難點:抓重點字詞，體會語言之精妙，學習寫作手法。
教學流程:一、談話激趣，引入新課
雨，及時雨，是大自然的精靈，因為有了它，世界才會更靈動，古代許多詩人寫下了有關雨的許多名篇，我們一同來欣賞杜甫的春夜喜雨，首先學習詩歌的方法。（知詩人，析詩題，釋詞語，賞句子，會意境。）
二、走近詩人，了解背景
1.走近杜甫
杜甫(712-770)，唐代詩人，字子美，自稱“少陵野老”。杜甫在中國古典詩歌中的影響深遠，被后人稱為“詩圣”他的詩被稱為“詩史”。
順便了解一下古代詩人的稱號。詩圣-杜甫，杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂；詩仙-李白；詩魔-白居易；詩神-蘇軾；詩狂-賀知章；詩佛-王維；詩鬼-李賀。
2.作品背景
《春夜喜雨》是上元二年杜甫五十歲時，在成都的浣花草堂春夜喜逢熱盼之好雨，欣喜至極，吟詠而成的。
三、解題明旨，說詩引思
1.解題:春夜喜雨，春天的夜晚下了一場了令人驚喜的春雨。“喜”字突出作者的心緒——很高興。
四、欣賞詩歌，讀出韻律，劃分詩歌節(jié)奏。
（一）詩歌節(jié)奏劃分依據(jù)（僅作為詩歌劃分的參考，不詳細講解，根據(jù)學生的學情而定）
1. 根據(jù)詞或詞組劃分。
一般來說，一個單個的詞或意思緊密的詞組就是一個節(jié)奏，所謂意思緊密就是不能拆開來讀，如果拆開讀聽起來就會顯得不連貫，缺乏詩的韻律。 ? ?2.根據(jù)意思劃分。 ? ?一般來說，一個意思相對獨立的詞或詞組就是一個節(jié)奏。所謂相對獨立，是指在詩句中可以單獨拿出來，表示一個意思。 ? ?3.綜合詞、詞組和意思來劃分。 ?? ?這種方法是上述兩種方法的綜合，也最實用。因為在具體的詩句中，各種情形都會碰到，因此，只有把三種方法結合起來，劃分節(jié)奏才能得心應手。 ? ?4.朗讀劃分。 ?? ?在劃分完節(jié)奏后，讀一讀，體會一下根據(jù)劃分的節(jié)奏讀下來，意思有沒有讀破，即我們常說的讀破句，檢驗的方法是根據(jù)劃分的節(jié)奏讀下來，揣摩一下別人能否聽懂（或者干脆讀給他人聽一下），如果能聽懂就是正確的，反之則有誤。
（二）本篇詩歌節(jié)奏的劃分
1.請欣賞古詩朗誦:春夜喜雨，好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。（212劃分形式）野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。（23劃分形式）
2.想一想，怎樣才能讀出詩的韻味?自己試著讀一讀。節(jié)奏，停頓，輕重，語音語速，情感基調。)
五、從重點詞語入手，利用不同的方法學習古詩
（一）從修辭手法入手學習古詩
1.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
好雨:指春雨。乃:就。
思考:
(1)“好”,一個“好”字既是作者對春雨及時到來的贊譽,也流露出作者欣喜的心情。作者內心正期盼著春雨潤物，它就來了。怎能不叫人滿心歡喜的叫好?
(2)這兩句詩運用了什么修辭手法?從哪個字可以看出?
一個“知”字賦予了春雨靈氣，好像春雨知道什么時候降臨，運用了擬人的修辭手法，把雨寫活了!同時詩人的欣喜之情溢于言表!但只“知時節(jié)”還不足以表現(xiàn)雨的“好”，于是作者又寫出了春雨的特點…….
2.隨風潛入夜，潤物細無聲。潛:悄悄地，不被察覺。潤:滋潤，無聲：悄無聲息，默默無聞。（擬人）
解讀:這兩句寫出了春雨的特點:隨著東風，趁著夜色，悄悄的潛入山村、田野、宅院、地腳、花圃……無聲無息的滋潤著萬物。
句意:伴隨著微風悄悄地進入夜幕，滋潤萬物細小得幾乎聽不見聲音。
3.野徑云俱黑，江船火獨明。野徑:野外的小路。（可以用古詩遠上寒山石徑斜）徑，小路。俱:jù,都。
在這里主要運用了對偶的修辭手法，我們來賞析一下什么是對偶。
4.曉看紅濕處，花重錦官城。
紅濕:指雨后有水珠的花朵。紅，這指代花。（因此為借代，解釋借代）
花重:花兒由于沾上了雨水，顯得沉甸甸的。真的沉得花枝都壓彎腰了嗎？這里是使用的夸張的手法。
（2）從感知器官入手賞析古詩
1.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
好，是贊美之詞。表達了作者對春天喜雨的贊美。（視覺感官）
2.隨風潛入夜，潤物細無聲。這兩句詩所寫內容是作者聽出來的:詩人側耳聆聽，聽出這雨在春夜里綿綿密密的下著，只為潤物，不求人知的“好”，自然喜得睡不著覺，由于那雨的“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，于是放眼望去……
3.野徑云俱黑，江船火獨明。
從視覺上觀看。這兩句詩寫野外春夜雨景:詩人期盼的春雨發(fā)生了，因為知曉春雨的珍貴，所以不希望它很快停止，于是詩人極目遠望，野外烏云低垂，漆黑一片，江中漁火顯得尤為明亮。這說明好雨還會繼續(xù)，可能要下上一夜!于是，作者就開始想象雨后的景……
4.曉看紅濕處，花重錦官城。
錦官城:今四川省成都市。因為古代成都曾經住過織錦的官，所以又叫錦官城。最后兩句寫想象中春雨過后的美麗景色。詩人已經急不可待地等待明天，想看那吸足了雨水花朵，是多么鮮艷，多么精神。整個錦官城將會成為一片花的海洋。早晨看那被雨水淋濕的紅花，鮮艷欲滴，朵朵沉甸甸地裝扮著錦官城。
第五六句與第七八句有意向上的聯(lián)系:“花重錦官城”那一片花的海洋由“江船火獨明”那星星點點的漁火幻化而來，現(xiàn)實景物與豐富想象相結合，帶人走入如夢如幻的境界。
6、再讀全詩，感悟情感
1.學生用自己的話說一說本詩歌的內容。
2.《春夜喜雨》表達了作者怎樣的思想感情？詩中哪句詩歌可以看出？
3.《 春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。隨風潛入夜， 潤物細無聲。
7、學以致用
1.人們常用“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”來形容老師對學生默默無聞的培育，潛移默化的熏陶。
2、請你認真拼一拼，寫出詩句
suí fēng qián rù yè,rùn wù xì wú shēng。
8、試一試把《春夜喜雨》改寫成一篇現(xiàn)代作文。不少于350字。
寫作提示：
1.熟悉人物、背景，尋找作文素材。
2.合理假設開頭。
3.詩歌的每一句為一個段，銜接自然，合情合理加以想象謀篇布局。
《春夜喜雨》說課稿
《春夜喜雨》是現(xiàn)實流派詩人杜甫寫的一篇是五言律詩，詩歌來源于生活的真實體驗。我的設計意圖，授之以魚不如授之以漁，引導學生利用學習詩歌的方法學習古詩，首先復習學習詩歌步驟，然后逐步引導學生分析詩歌。在教學中我從重點的字詞入手體會作者的奇思妙想，體會詩歌中所用的修辭手法?？梢哉f好的詩歌是不缺乏美的，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如本篇詩歌句句有修辭，節(jié)節(jié)換位體驗，不愧名篇巨作。賞析詩歌我注重學生用自己的話來體驗詩歌，不求統(tǒng)一的答案，要學生們理解性的記憶。在本節(jié)課的后部分我設計了近年來小學升入初中的試題，從而引起學生的重視?；诂F(xiàn)在學生不愛習作，然而習作又是教學的重中之重，我設計了把古詩改為現(xiàn)代作文。我的想法教給學生十篇詩歌不如教好一篇詩歌。但由于本人能力有限，水平不高，教學中錯誤不少，希望各位批評指正。
《春夜喜雨》教學反思
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。
【篇三】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思
【教學目標】
一、知識與技能
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意。
二、過程與方法
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
【教學重點】
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
【教學難點】
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
【課時安排】一課時
【教具準備】多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境（播放音樂《春夜喜雨》）
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！薄袄睢?、“杜”各是指誰呢？
今天，我們一起學習杜甫的一首詩《春夜喜雨》。
二、介紹作者
杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現(xiàn)實主義詩人，其著作以社會寫實著稱。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。杜甫雖在世時名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對中國文學和日本文學產生了深遠的影響，約1500首詩歌被保留了下來，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠。
三、初讀全詩
1、自由讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2、試讀。
3、請學生讀。
4、標節(jié)奏。
5、齊讀。
四、理解詩歌畫面
1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。
2、以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
明確一：我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”這句詩中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)植物生長。多好的春雨！首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒?！爸獣r節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感。
明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩看到了，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。
明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩中看到了作者此時的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。
明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩中看到了作者喜悅的心情。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。
3、再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。
五、體會詩情
1、讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
喜：俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。?
2、詩人因何而喜?
好：在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
知時節(jié)：“知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。
六、聯(lián)系寫作背景，體會詩歌情感。
《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜?！洞阂瓜灿辍肥惆l(fā)詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。
七、小組合作學習。
啟發(fā)：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明原因。
分聯(lián)分析，根據(jù)學生情況補充。
一二句：好、知
三四句：潛、潤、細
五六句：俱黑
七八句：濕、重
在此過程中啟發(fā)學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感。
八、總結
盼雨——聽雨——看雨——想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場雨的及時。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現(xiàn)。詩人于是興奮地猜測:等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從"潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情。
浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難?！边@首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切“好人”的高尚人格。
九、作業(yè)：背誦全詩。
【板書設計】
春夜喜雨
唐·杜甫
首聯(lián)：盼雨------知時節(jié)
頷聯(lián)：聽雨------細無聲
頸聯(lián)：看雨------云俱黑
尾聯(lián)：想雨-----花紅，花重
教學反思
這是我上的一堂公開課教學設計，我想要探討的是如何讓學生學會欣賞詩歌，我總結到一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂課下來，以下幾方面做的較好：
一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：
（1）讓學生讀出節(jié)奏，讀通。
（2）讓學生讀出韻味。
（3）讓學生譯讀，讀懂。
（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到浸染。
不足：
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。
一堂課下來，總是得失兼有。教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。
【篇四】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思
教學目標
知識與技能:
1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。
2、理解詩歌大意。
過程與方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點:
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
教學難點:
以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。
教具準備:
多媒體課件
教學過程
一、詩歌導入，激發(fā)興趣
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。
預設：“兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天?！?/p>
同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現(xiàn)出一副如此美麗的畫卷呢？
預設：“杜甫”。
這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）
2、詩人簡介及寫作背景(課件)
1.介紹詩人： 杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。
2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
三、初讀詩歌
１．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。 (課件)
3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。
4．五、理解詩意
1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以 “我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
2、小組合作討論。(課件)
3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來?！?/p>
“ 我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地?！?/p>
“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點。”
“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城?！?/p>
師小結：你們想到的畫面可真美啊。
4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。
六、體會詩情
1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
（喜）
2、詩人因何而喜?
因雨而喜
3、詩人飽經戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。
4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？
明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？
預設：好在知時節(jié)，好在及時。
俗話說“春雨貴如油”，春天正是農作物生長得時節(jié)，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節(jié)飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？
預設：這真是一場好雨啊。
雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。
“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。
5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）
上一聯(lián)點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯(lián)點明了題目中的哪個字？（夜） 很好，并進一步來表現(xiàn)“雨”的好，那么雨還“好”在何處？
預設：好在滋潤萬物。
那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。
那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。
這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲 ?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。
有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。
同學們可以進一步考慮，既然第一聯(lián)說到這是一場及時的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？
預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能??？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）
這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……
6.我們接著往下看。（出示課件）
這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？
明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）
從哪里可以看出此時雨意正濃呢？
（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。
同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？
預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。
7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.
8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）
“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。
那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯(lián)不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？
預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯(lián)，你認為哪個字用的最貼切，生動？
預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)， “重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。
說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
9.小結：現(xiàn)在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。
（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）
七、課堂總結
現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。
八、拓展延伸
1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？
2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？
九、布置作業(yè)
這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。
【篇五】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教學設計和反思
教學目標：
1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力。
教學過程：
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
1、齊讀題目，(久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅)再讀。
2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。(出示詩)
3、指名讀，重點指導：甫 ?潛 ?徑 ?重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！
難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）
7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞??！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質??？“隨風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧?。R讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
（一）春雨發(fā)生圖
春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮，一顆顆雨珠在樹葉上滾動，仿佛一顆顆晶瑩透亮的珍珠。這可真是一場及時雨呀！
（二）春雨潤物圖
伴隨著和煦的春風，趁著夜色，春雨悄然降臨。
（三）春江夜雨圖
這么善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望她酣暢淋漓地下個夠哇！于是推門遠眺，
（四）花重錦官圖
春雨悄悄地、細細地、無聲地下著，滋潤了萬物，詩人不禁想到，到了明天早晨，錦官城一定
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2025-04-11 
