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教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是為大家整理的沁園春雪教案范文(精選8篇),歡迎品鑒!
第一篇: 沁園春雪教案
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
檢測(cè)背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語言。
三、自學(xué)自測(cè)
(一)朗讀下闋
(二)自測(cè)
1、提問:由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
2、提問:上下闋是如何過度連貫起來的?
明確:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?!背猩蠁⑾?,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問:“引”也是個(gè)領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問:對(duì)于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià),請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確:“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒??隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?,同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍?a href="http://63xf.com/zlist-10-1.html" target="_blank" class="keylink">文學(xué)才華欠缺。第三,他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論:誰是真正的英雄?
明確:今朝的風(fēng)流人物,是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家,還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì),是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問:作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
明確:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民,使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞,上闋寫(北國(guó)雪景),縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論),氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。
第二篇: 沁園春雪教案
【教學(xué)目標(biāo)】
感情充沛地吟誦,當(dāng)堂背誦。理解詩(shī)人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春?雪》,了解作者(做成課件)。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、介紹詞的知識(shí)。
2、介紹“詩(shī)言志”的觀點(diǎn)。
范讀。請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀,初步體會(huì)這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是:這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情;雖然上闋側(cè)重寫景,但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說:“情景名為二,而實(shí)不可離。神于詩(shī)者,妙合無垠。巧者則有情中景,景中情。”清末的王國(guó)維也說過:“一切景語皆情語?!睂?duì)此,我們可以這樣理解:寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此,作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以,我們應(yīng)該來探究一下,上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋,請(qǐng)大家思考:為什么這里的“北方雪景”會(huì)留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>
(選景視野開闊:千里、萬里、長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下;意象雄偉:長(zhǎng)城、黃河、山巒;注入了詩(shī)人的豪情壯志:欲與天公試比高。)
(教學(xué)難點(diǎn))
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補(bǔ)充一:
“表情達(dá)意的惟一方式,便是找出‘意之象’,即一組物象,一個(gè)情境,一連串事件,這些都會(huì)是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來,這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在事物出現(xiàn)時(shí),某種特別情意便馬上給喚引出來?!?/p>
──艾略特
補(bǔ)充二:
以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》或古詩(shī)詞中一些常用的意象為例,分析意象對(duì)表情達(dá)意的作用。目的:說明詩(shī)是意象的組合,不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示:我們?cè)谇懊嬉惨呀?jīng)提過選景與傳情相匹配的原則,同學(xué)們可以想一想,作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么?
提示:請(qǐng)學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用。教師講解:“山舞”起三句,看似寫景,實(shí)寫斗志。毛澤東自注本詞:雪:反封建主義,批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。中國(guó)人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫,但從來沒有停止過抗?fàn)?,我們讀毛澤東寫于長(zhǎng)征途中的《十六字令》,可以更真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險(xiǎn)和國(guó)民黨軍隊(duì)圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句,要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在,讓我們?cè)賮硐胂褚幌庐?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上,北風(fēng)凜冽,嚴(yán)寒撲面,我們會(huì)有什么感覺?
講解:我們會(huì)感覺到大自然的威壓,柳宗元的詩(shī)句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗?為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?(難點(diǎn))
講解:毛澤東最與眾不同的是什么?他是一個(gè)普通的詩(shī)人嗎?他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于多愁善感的纖弱文人,他的詩(shī)詞因此也不同凡響,充滿豪情壯志。古人云,詩(shī)的高下在意境,而意境的高下,又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們,在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)工農(nóng)紅軍突破了國(guó)民黨軍隊(duì)的重重圍堵,歷經(jīng)千難萬險(xiǎn),終于勝利完成了二萬五千里長(zhǎng)征。所以,面對(duì)這漫天風(fēng)雪,他想到的是雪后初晴,紅日白雪交相輝映的迷人景致。
提問:老師為什么說是“想”?寫雪后美景象征了毛澤東對(duì)什么的預(yù)見?
是對(duì)中國(guó)革命光明前景的預(yù)見,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。(難點(diǎn))
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步,而是飛越時(shí)空,思接千載。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下闋,思考:他還想到了什么?下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的?
2、這些詩(shī)句中,有哪些是對(duì)歷史上的英雄豪杰的評(píng)價(jià)?請(qǐng)用自己的語言概括作者對(duì)歷史英雄的評(píng)價(jià)。
(難點(diǎn):對(duì)“文采”“風(fēng)騷”的理解,見注解。)
這些歷史上的英雄人物,用武力征服了天下,正所謂“馬上得天下”;但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就,就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評(píng)價(jià)?(與“今朝”的“風(fēng)流人物”對(duì)比。)聯(lián)系上文,應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”?(能文能武的杰出人物才是真正的英雄。)再聯(lián)系寫作背景,對(duì)“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎?(學(xué)生可能回答:注解中提到的“人民大眾”,毛澤東,以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。)
4、講解:長(zhǎng)征……(略)
四、朗讀、背誦
1、讓我們?cè)俅卫首x整首詞,要求讀出對(duì)祖國(guó)山河的熱·愛和對(duì)人民、對(duì)人民軍隊(duì)、對(duì)革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春?雪》手跡。
2、全體起立,背誦。
第三篇: 沁園春雪教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入:由毛**的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過程:
A整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書:上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。(引)
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情
(3)講解過渡句的作用
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
B.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛**不僅會(huì)寫詩(shī)作詞,還會(huì)畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問:**是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實(shí)寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸恚?/p>
(2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛**其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
D.比較體驗(yàn):
《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心?
出示題板。
E.總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書設(shè)計(jì):
總實(shí)
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評(píng)古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
第四篇: 沁園春雪教案
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?
(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用
我們很清楚:《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章,抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情,表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞,你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎?
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
第五篇: 沁園春雪教案
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河,立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入
教師補(bǔ)充:詩(shī)歌特點(diǎn):
⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。
⑵通過形象表達(dá)思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
(二)初讀全詞:
⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
⒉聽錄音(或范讀課文),聽準(zhǔn)每個(gè)字音。
⒊齊讀全詞:想象一下詞所描繪的景色,初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。
(三)精讀上闋:回答下列問題。
⒈上闋可分為幾層,每一層的層次意思是什么?
⒉找出上闋中的概括描寫,具體描寫和想象之景的句子。
⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思?“望”中所見,那些是靜景,那些是動(dòng)景?
⒋把靜景寫成動(dòng)景的句子是?
⒌小結(jié):上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景,熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
⒍齊讀上闋,體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。
(四)精讀下闋:
⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法,自己先分層理解,簡(jiǎn)單分析。
⒉師生研討:
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用?
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學(xué)過的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。
⑴毛澤東:
⑵顧炎武:
⑶陸游:
⑷范仲淹:
⒋含“雪”字的成語。
⒌寫雪的古詩(shī)。
(五)齊讀全詞,體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。
(六)總結(jié):
附:板書設(shè)計(jì):
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋:寫景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó)
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡: 承上啟下 歌頌
下闋:論史 評(píng)古: 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今: 風(fēng)流人物 人物
第六篇: 沁園春雪教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的寫作和發(fā)表背景;
2、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;
3、了解精煉的語言;
4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解精煉的語言;
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù);
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解本文的寫作和發(fā)表背景;
2、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;
3、理解寫景手法的運(yùn)用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春,詞牌名;雪,詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)
概念、分類、派別。
四、字詞,學(xué)生板演
沁(qìn) 惟(wéī) 分(fèn)外 成吉思汗(hán)
遜(xùn) 妖嬈( ráo) 磅礴(páng)(bó) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
胤(yìn) 諦聽(dì) 單于(chán)(yú)
五、教師范讀,然后學(xué)生朗讀全詞
力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一,介紹1936年寫作背景和1954年發(fā)表背景
強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開始,從此紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征,詞寫于此。1945年8月28日,毛澤東赴重慶談判,柳亞子向毛澤東“索句”,后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際,有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。
九、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“千里”與“萬里”互文,寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀;
2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象;
3、詩(shī)人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。
十、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“望”字領(lǐng)起哪幾句?
2、“望”中所見,哪些是靜景,哪些是動(dòng)靜?
3、靜景:寫“長(zhǎng)城”,寫“大河”,這兩個(gè)形象有什么特定意義?“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)?“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象?
4、動(dòng)景:“山”“原”都是靜物,為什么在“舞”在“弛”,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美?“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力?
十一、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景?
2、“晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運(yùn)用。
描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國(guó)大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、熟背上闋。
3、預(yù)習(xí)下闋。
板書
沁園春·雪
毛澤東
北國(guó)風(fēng)光 冰:封(靜態(tài))千里 靜態(tài)
(總寫) 雪:飄(動(dòng)態(tài))萬里
長(zhǎng)城:惟余莽莽
登高遠(yuǎn)望 大河:頓失滔滔 ?實(shí)景
上闋 (具體寫) 群山:銀蛇舞 ?動(dòng)態(tài)
高原:蠟象弛
紅裝素裹:交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈:艷麗多姿
第七篇: 沁園春雪教案
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解下闋的字面意識(shí)和深刻含義;
2、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色;
3、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法;
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞:注音、解釋。
2、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思,并解釋下闋
四、劃分下闋層次(分為三層)
結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次:
1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物?
2、選擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評(píng)價(jià)的?
3、怎樣歌頌今天的英雄人物?
五、過渡句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?
2、“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”,“競(jìng)”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?
六、評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?
2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)?你知道他們的`歷史事跡嗎?
秦始皇:統(tǒng)一中國(guó),建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。
漢武帝:對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán),對(duì)外抵御匈奴,加強(qiáng)同西域的文化交流。
唐太宗:恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖:統(tǒng)一五代十國(guó),加強(qiáng)中央集權(quán)。
成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后,尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物,對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。
3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義,“略”“稍”的準(zhǔn)確性,“只識(shí)彎弓射大雕”的含義,“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“今朝”指什么朝代?
2、“風(fēng)流人物指什么人?
3、回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論,而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
4、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情,評(píng)論歷史上英雄人物,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦
十、總結(jié)全文
1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法:
詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫)。
詞的下闋議論兼抒情,評(píng)古是為了論今,批評(píng)古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明:
動(dòng)詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。
3、多種修辭說法的運(yùn)用:
比喻、借代、對(duì)偶。
十一、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦全詞、能夠默寫。
3、完成課后習(xí)題。
4、預(yù)習(xí)下一課。
板書
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 ?漢武帝
評(píng)古 唐太宗 封建帝王
闋 ?稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識(shí)射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級(jí)
頌今 (點(diǎn)睛之筆)
還看今朝 革命英雄
第八篇: 沁園春雪教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
⑵ 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
2、過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)
通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
媒體使用
多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛
1、導(dǎo)語:
雪,自古以來就是文人墨客鐘愛之物,詩(shī)壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天,讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩(shī)歌的情感美和音樂美,去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。
二、整體感知課文,初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問:
這首詞描寫了哪些景物?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨(dú)立思考問題。
交流。
三、研讀課文,分析體會(huì)詞句作用
1、提問:
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?
2、組織學(xué)生發(fā)言:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路:
⑴ 詞句表面意思
⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用
⑶ 在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
3、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
4、品析詞句:
詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料:
⑴ 介紹寫作背景。
⑵ 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務(wù):
內(nèi)容:自由選擇其一。
步驟:獨(dú)立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
本文來源:http://63xf.com/yuwen/234125.html






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