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　　貓教學(xué)設(shè)計 貓教案(一)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文新課標(biāo)版第十冊第六課

　　二、教材和學(xué)情分析

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素?zé)o雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓(自然)的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　四、 教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　貓教學(xué)設(shè)計 貓教案(二)

　　在信息海量并日新月異的今天，信息的海量攝取、獲取信息的方式與途徑、信息的篩選等都是一線教師在語文課堂應(yīng)該滲透給學(xué)生的，是一個新的課題。在教學(xué)中教師注重應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，把投影、錄音朗讀、視頻影像、電子白板的師生互動等輔助教學(xué)的手段有機地、恰當(dāng)?shù)?、適時地綜合應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生地發(fā)展，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生站在語文課堂的中央，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力地培養(yǎng)，把課內(nèi)外相銜接，課內(nèi)長骨，課外長肉，學(xué)以致用，是語文教學(xué)應(yīng)該思考、研究、應(yīng)用的?！敦垺返慕虒W(xué)，教者做了一些嘗試。在信息海量并日新月異的今天，信息的海量攝取、獲取信息的方式與途徑、信息的篩選等都是一線教師在語文課堂應(yīng)該滲透給學(xué)生的，是一個新的課題。在教學(xué)中教師注重應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，把投影、錄音朗讀、視頻影像、電子白板的師生互動等輔助教學(xué)的手段有機地、恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地綜合應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生地發(fā)展，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生站在語文課堂的中央，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力地培養(yǎng)，把課內(nèi)外相銜接，課內(nèi)長骨，課外長肉，學(xué)以致用，是語文教學(xué)應(yīng)該思考、研究、應(yīng)用的?！敦垺返慕虒W(xué)，教者做了一些嘗試。

　　貓教學(xué)設(shè)計 貓教案(三)

　　教學(xué)目的：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內(nèi)容，體會作者表現(xiàn)動物特點的描寫方法

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會真實、具體的表達(dá)方式

　　2.第三只貓的特點、遭遇和結(jié)局

　　教學(xué)難點：

　　1.對本文主題思想的理解

　　教學(xué)方法：談話法 討論法

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　教師：貓，是一種溫順、活潑的動物，非常討人喜歡，你能否講一講你和它之間的小故事?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　教師：聽了同學(xué)們的故事更讓我們加深了對貓的了解，(播放貓的圖片)鄭振鐸先生和貓之間也發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受請大家自由朗讀文章，你又結(jié)識了幾只小貓，你印象最深刻的是哪一只?

　　(15分鐘左右的時間)

　　學(xué)生自主閱讀文章，小組間進(jìn)行合作交流

　　生：四只貓，寫到了我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受

　　教師：請同學(xué)們用下列句式進(jìn)行交流：我印象最深刻的是第 只貓，從文章第 段的“ ”這句話中看出，它是一只 的貓

　　學(xué)生：我印象最深刻的是第二只貓，我從文章第3段的“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”看出，它是一只活潑有趣、頑皮可愛的貓

　　師：齊讀這幾句話，注意動詞“跑、跳、曬”

　　生：我印象深刻的是第一只貓，我從第1段“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去”這句話中看出，它也是一只很漂亮，很活潑的貓

　　生：我印象最深刻的也是第二只貓，從文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”這句話中看出，它是一只能干的貓

　　生：我印象深刻的是第一只貓，從文章第1段的“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”看出，它非常的活潑、頑皮

　　生：我印象深刻的是那只黑貓，從文章第29段“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”，可以看出它身手非常敏捷

　　師：大家都談了自己的看法，集中談到了前面兩只活潑可愛的小貓，還有的同學(xué)談到了那只作為兇手的黑貓，有沒有同學(xué)喜歡第三只貓呢?

　　生：沒有

　　師：為什么?

　　生：它既不好看，又不活潑，更談不上有什么過人的本領(lǐng)，誰會喜歡這樣一只貓?

　　師：同學(xué)們既談到了自己喜歡的貓，又說了自己喜歡的理由，就連不喜歡理由也很具體，大家談得很全面，很有自己的見解那我們來看看作者一家人對這三只貓的態(tài)度是怎樣的?

　　生：作者一家人對第一只貓是喜歡的

　　師：從文中哪些地方可以看出來?

　　生：從文章第1段比如“三妹想著種種方法逗它”和“我們都很替它憂郁”，可以看出一家人對它的重視、喜愛

　　師：那第二只貓呢?家人對它的態(tài)度如何?

　　生：更喜歡

　　師：從文中哪些地方可以看出來?

　　生：從文章第3段“一天都要查問個好幾次”、“忙亂地在尋找”中可以看出來

　　師：那第三只貓呢?

　　生：不喜歡從文章第15段可以看出來

　　生：連三妹那樣愛貓的，對于它都不加注意，所以家人對第三只貓是不喜歡的

　　師：作者家養(yǎng)的三只貓，有喜歡的、有不喜歡的，但它們的結(jié)局如何?用原文回答

　　生：全文第一句話，“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”

　　師：“我”對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢?(先概括再從文中找句子)

　　生：第一只貓——酸辛，課文第2段

　　生：第二只貓——悵然，課文第13、14段(學(xué)生齊讀這句話，重讀“好久”、“不”)

　　生：第三只貓——傷心，課文第30段

　　生：第三只貓——內(nèi)疚，因為作者打了貓，良心受到譴責(zé)(學(xué)生齊讀最后五段)

　　師：哪句話更可以看出作者的情感?

　　生：第34段，“自此，我家永不養(yǎng)貓”——愧疚、自責(zé)(重讀“永不”，讀得果斷，齊讀)

　　師：從這幾句話中我們可以看出作者對第三只貓的結(jié)局的態(tài)度無比歉疚，因為冤屈了這只不會辯訴的動物，平時不曾關(guān)愛過它，與它溝通太少剛才大家也談到自己對第三只貓的看法是不喜歡，因為它外形丑陋、性格憂郁、生性懶惰，似乎是一家人對它也不大喜歡的主要原因，難道這種結(jié)果僅僅是由于第三只貓的性格造成的嗎?

　　生：不是它自己還有其他人嗎?

　　師：咱們暫且撇開這只貓，看看大家都喜歡的前兩只貓，它們真的“幸福”嗎?!

　　眾生驚愕!

　　師：我們在文中找一找，這兩只貓在作者家中的地位如何?

　　生：“小侶”、“親愛的同伴”，難道這樣還不幸福嗎?

　　師：未必，在與它們生活的過程中，作者一家都是在什么樣的情況下才會關(guān)注到這兩只貓呢?

　　生：第一只貓“我坐藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，第二只貓“飯后的娛樂，是看它在爬樹”

　　生：它們不是很快樂嗎?

　　師：請注意它們出現(xiàn)的時間，是我們娛樂的時間，而其他時間我們是否會關(guān)注到它，這是個未知數(shù)

　　生：它是我們娛樂的工具

　　師：你的用詞很殘酷但很準(zhǔn)確，它們也是生命卻在充當(dāng)人類的玩偶

　　生：不會吧，我們也非常關(guān)心它呀!第一只貓“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想著種種辦法逗它”，“我們都很替它憂郁”，“三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”……

　　生：是呀，一家人那么關(guān)心它，它肯定很幸福

　　師：三妹替它買銅鈴的目的是要掛在它的頸下，目的是什么?

　　生：丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)捻?，讓我們開心

　　生：是呀，最終的目的還是要我們自己開心

　　生：丁丁當(dāng)當(dāng)貓也應(yīng)該很開心

　　師：或許它也很開心，我們不是它，真的不能代它體會第一只貓最后病死了，我們?nèi)掖_實很傷心，可這個生命逝去后我們是否一直在懷念它而不能自拔?

　　生：沒有吧隔了幾天，我們又抱了第二只貓回來，全家很快又被它吸引去了

　　師：你們對課文研究得很仔細(xì)，這時還有喪失第一只貓的傷痛嗎?沒有了!

　　生：死去還有替代者

　　師：第二只貓更加活潑可愛帶給我們的歡樂也更多，當(dāng)它亡失后，我們一家人表現(xiàn)又如何?

　　生：憤恨、詛罵那個奪去我們所愛東西的人

　　師：因為它再也不能帶給我們快樂了，那這種傷心又維持了多久呢?

　　生：好久

　　師：是很長時間，但“第三只貓還是在這年的冬天來到了我家”

　　生：丟了就丟了呀!

　　師：對，它們在活著時是我們娛樂的工具，丟了大家可以了無牽掛，死去可以有替代者，它們幸福嗎?

　　生：未必呀!

　　師：那么第三只貓的命運是由它自己造成的嗎?

　　生：噢——，原來它們是否幸福完全取決于養(yǎng)它的人呀!

　　師：對，人靠自己的主觀臆斷就可以決定一個生命的命運，這就是弱小生命的悲劇!《貓》最初發(fā)表在1925年在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團體——文學(xué)研究會他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實人生問題為題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強權(quán)，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情大家認(rèn)為鄭振鐸先生想通過這三只貓的遭遇表達(dá)一種什么思想呢?

　　生：關(guān)注弱小的生命，好好對待它們

　　師：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確!我們也注意到第三只貓無論外表、性格還是能力都無法與前面兩只相提并論，在它悲楚的“咪嗚”的叫聲中你聽出了什么?請大家跳讀17-34自然段，思考這個問題

　　給大家10分鐘左右的時間閱讀思考

　　生：我是冤枉的!

　　生：真正的兇手是那只黑貓，“嘴里銜著一只黃鳥”

　　生：我沒有咬死芙蓉鳥，我“常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”，是因為我想和它交朋友

　　生：你老婆血口噴貓“留心貓，它會吃鳥呢”，“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸小心了”，都是無端猜測

　　生：我“嘴里好像還在吃著什么”，我動動嘴招誰了!

　　生：張嬸你為什么不為我辯護?老實人要幫老實人呀!

　　生：我長相不帥，性格懶惰可我不是壞貓，就憑這些你們就把我送上西天，天理何在!

　　生：主人，你就是再難過，再寫上一篇悼《貓》，也無法彌補我心靈的創(chuàng)傷!

　　師：就像大家所說所想，一篇文章永遠(yuǎn)不能和一個生命劃等號，第三只貓的死責(zé)任在“我”，所以第三只貓的亡死，“我”心里更難受，這種心情作者用了五個小節(jié)文字進(jìn)行詳細(xì)描述，請大家齊讀30-34節(jié)，體會作者的這種心情

　　師：第三只貓的冤死與作者有著直接的關(guān)系，那其他人就沒有責(zé)任嗎?

　　生：有，妻子和張嬸，如果沒有兩人在旁邊添油加醋我也不會貿(mào)然斷定第三只貓的罪狀

　　師：兩個月后，第三只貓悲苦地死去這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)，讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　師：妻子與張嬸也有責(zé)任，那么她們對于自己的過失有沒有像作者這樣進(jìn)行深刻的反省

　　生：好像沒有

　　師：從中你可以看出作者是個怎樣的人?

　　生：能認(rèn)識到自身的缺點并勇于進(jìn)行自我反省

　　師：大家用詞很準(zhǔn)確，他是一個勇于自責(zé)、富有良知的知識分子我們所接觸過的作家中大家發(fā)現(xiàn)還有哪位與他很相像?

　　生：魯迅，《風(fēng)箏》中的魯迅，因為年輕時踏壞了小兄弟的風(fēng)箏一直念念不忘并勇于反省自己的武斷和專橫

　　師：對，大家可以從這一代作家研究中發(fā)現(xiàn)：他們都勇于自責(zé)，敢于承擔(dān)并能把自己的目光投放到一直被這個社會所忽略的小人物，關(guān)心他們的喜怒哀樂，探索拯救國民靈魂的方法，把這種人文關(guān)懷寫入作品并投放到社會現(xiàn)實中，讀他們的作品就是在讀一顆顆充滿愛的靈魂

　　師：對于對文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點什么，請用下列句式盡情發(fā)揮“對于 ，我想說： ”

　　學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： ”

　　生：對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者

　　生：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品人的個性需要自我完善，才能避免不幸

　　生：對于周家丫頭我想說：人不能太自私，事不關(guān)己高高掛起，如果不是你的冷漠，第二只貓也不會走失，你也會有需要幫助的一天

　　師：大家都說得非常感人動情，看得出大家已經(jīng)深深體會到作者滲透在字里行間的感情這節(jié)課我們不僅再次認(rèn)識了三只性格各異的小貓，更體會到作者巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，更讓我們真切地走近鄭振鐸先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自責(zé)的勇氣我認(rèn)為，最重要的一點是，鄭振鐸敢于把自己人性的弱點赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前，這一點讓老師特別佩服，或許他做得還不夠，但在他所生活的時代已經(jīng)是難能可貴的了，我希望這根人文關(guān)懷的接力棒能一代代不斷傳遞下去，這樣我們的社會才會更美好!

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