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　　幼兒園家園溝通典型案例

　　幼兒園案例一：幼兒哭鬧的問題

　　我們班的幼兒劉某某是一個(gè)非常聰明，觀察力非常敏感的孩子，在小班剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧現(xiàn)象特別嚴(yán)重，哭起來就沒完沒了，家長為此經(jīng)常站在教室的窗戶前徘徊觀察不愿離園，雖然我們運(yùn)用了很多辦法，孩子的哭鬧情況并沒有得到改善。于是我與其家長進(jìn)行了多次溝通，可家長非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時(shí)的打電話，甚至連正常的教育教學(xué)活動也受到了影響。

　　案例二：幼兒頻繁尿褲子的問題

　　幼兒石某，家庭情況比較特殊父母年齡較大，且父親在外地工作，母親全職在家?guī)Ш⒆?，孩子的自理能力很差。石某入園時(shí)已經(jīng)快四歲了，應(yīng)該有正常的排尿意識，可仍然天天尿濕褲子或被褥。針對孩子在園的情況，我也和他的母親進(jìn)行過多次的交流，希望家長能給予配合可效果不好。

　　案例三：過渡溺愛孩子的問題

　　幼兒趙某某身體素質(zhì)較差，缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)常因感冒發(fā)燒不來幼兒園，即使來園家長也是時(shí)常給孩子帶著藥，可是我通過觀察孩子一天在園的情況，并沒有發(fā)現(xiàn)孩子咳嗽、流鼻涕的現(xiàn)象。我與家長多次的交流意見，是否可以通過其他方法改善孩子的身體狀況，可是都沒有達(dá)成共識。遇到這種情況著實(shí)讓我很頭疼，經(jīng)過冷靜分析和反思，認(rèn)識到我在與家長溝通中存在溝通隨意性強(qiáng)，缺乏深層次溝通，總以自身為主導(dǎo)扮演“權(quán)威者”在一定程度上影響了理解與溝通，由于家長的過分依賴，為了應(yīng)付家長隨之附和淺層次的互動。造成這種現(xiàn)狀的原因就是與家長溝通產(chǎn)生了障礙。

　　幼兒園家園溝通典型案例

　　一、案例陳述：

　　開學(xué)初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來了，會聽著老師講話了，會和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

　　針對這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到李詩雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時(shí)大人也比較地寵愛她，養(yǎng)成了她飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，而且聽她奶奶和爸爸說這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

　　二、思考與分析

　　李詩雨從來沒上過托兒所，也沒長時(shí)間的離開過自己的親人。對一個(gè)剛滿3歲的孩子面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨(dú)來獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力：

　　1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

　　2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

　　三、指導(dǎo)策略

　　針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。

　　1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。針對孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來跟他們說說悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

　　每天當(dāng)孩子來園的時(shí)候，我就從她爸手中接過孩子，笑瞇瞇地說：“來，老師抱，老師也是喜歡你的。”帶她去好玩的地方，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來了。

　　2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長溝通，讓孩子的家長也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

　　三、建議：

　　告訴家長可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

　　1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景，讓孩子對幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前，就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會正確的咀嚼、吞咽;大小便會告訴老師;會自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

　　2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運(yùn)動器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長在孩子入園前，應(yīng)有意識多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo)，那種“誰打你，你就打誰”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個(gè)不受歡迎的人。

　　3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí)，家長要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來，與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰，會讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會滿足要求，這樣也會延長孩子適應(yīng)幼兒園的過程。

　　幼兒園家園溝通典型案例

　　這一天，我們幼兒園的活動開展得很熱鬧，孩子們都沉浸在自己的活動中。當(dāng)我往建構(gòu)區(qū)走去時(shí)，突然聽到一聲抱怨。廖一凡小朋友對我抱怨說:“黃老師，曹增祥把我蓋的房子拆掉了。”我叫祥祥想了解具體情況,沒想到在我開口之前,祥祥很焦急的說:“黃老師,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先搶我的,真的”。

　　他們兩個(gè)都是很肯定的語氣，所以我只好尋求其他孩子的幫忙。他們的回答和祥祥的一致，我讓凡凡解釋到底發(fā)生了什么。此時(shí)，凡凡還認(rèn)為是祥祥的錯(cuò)，一直強(qiáng)調(diào)自己行為的原因。凡凡的表現(xiàn)讓我覺得我應(yīng)該和他的媽媽交流交流。

　　第二天下午，我上完課，等著廖一凡的媽媽來接他。廖一凡的媽媽看到我很客氣的打招呼，我立刻上前，和她談起了凡凡最近在幼兒園的良好表現(xiàn)。他媽媽聽到老師表揚(yáng)兒子很高興，還把他在家里好的與壞的表現(xiàn)都和我聊了起來，我也借此機(jī)會告訴她昨天發(fā)生的事。凡凡的媽媽也意識到了兒子的壞習(xí)慣，還告訴我，上次因?yàn)樵诩依镎f謊，擾亂邏輯，氣哭了雇來的阿姨。也在操心如何讓兒子改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

　　他媽媽還說:“有時(shí)候我生氣了，就狠狠地打他一頓，打了會好些，但長期這樣也不是辦法，真的不知道該怎么辦，我們凡凡太皮了，黃老師你也給我好好管管他。”

　　“打是解決不了問題的，其實(shí)你們家凡凡很聰明，因?yàn)槟銈儽容^忙，沒有時(shí)間管他，要管的時(shí)候又太嚴(yán)厲，所以，凡凡只能靠說謊這種方法來逃避你的懲罰。對于凡凡的問題，最好的辦法就是你多花點(diǎn)時(shí)間在他身上，和他講講道理，我們老師也會配合你們的，凡凡也會很快改掉這些壞習(xí)慣。聽了我的話，凡凡媽媽笑了：“感謝老師對凡凡的關(guān)心，以前我們都不好意思談?wù)摵⒆硬缓?，現(xiàn)在明白了，為了凡凡好，要和老師多溝通”。

　　時(shí)間過得很快，太陽落山了，幼兒園里也聽不到孩子們的聲音了。凡凡媽媽說對不起打擾了我這么久，禮貌地說聲謝謝就離開了。

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