【63xf.com--試題】

　　教師面試題庫

　　教師招聘經(jīng)典面試題匯總

　　一、自我介紹

　　一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹，著重說明自己的優(yōu)勢，時(shí)間大約2—3分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績，語言表達(dá)能力以及精明干練程度。

　　二、提問：開始之前務(wù)必記?。?/p>

　　黃金法則：80/20---你要承擔(dān)起80%的談話而面試官只會(huì)說20%。

　　白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。

　　鉆石法則：對(duì)于沒有把握的問題，拋回給面試官。

　　1、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法?

　　2、為什么選擇我們學(xué)校?談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)。

　　3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣?

　　4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢和劣勢。

　　5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢是什么?

　　6、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎?

　　7、你最欣賞的班主任是那一種類型?你會(huì)怎么做?

　　8、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧

　　9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感

　　10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法

　　11、你有什么業(yè)余愛好?

　　12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)?

　　13、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

　　14、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

　　15、你的座右銘是什么?

　　16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)?

　　17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。

　　18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性。

　　19、你找工作考慮的重要因素是什么?

　　20、×××的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦?

　　21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰知在活動(dòng)開始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

　　22、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好?為什么?

　　23、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語是：“胸?zé)o大志，真沒出息!”一位老師的評(píng)語是：“愿你把歡笑帶給全世界!”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語分別做出評(píng)價(jià)。

　　24、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同?如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個(gè)問題?

　　25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

　　26、曾子曾說：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺前都要問自己這樣三個(gè)問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

　　27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋€(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒征求學(xué)生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事?

　　28、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理?為什么?

　　29、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么?

　　【教　育】

　　1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

　　2、我國教育的一些優(yōu)勢(如學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等)，現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題(如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等)，卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

　　3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

　　4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。

　　【學(xué)　?！?/p>

　　5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更 地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

　　【教　師】

　　6、演員，靠演技征服觀眾;球員，靠球技留住球迷;教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向 的未來。

　　7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生;而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

　　8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

　　9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

　　10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師;站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師;站 講臺(tái)的教師，是專家型教師。

　　11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

　　12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀;教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃;教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原;教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的 味大餐。

　　【課堂教學(xué)】

　　13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國學(xué)生年級(jí)越高，問題就越少; 國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

　　14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法;不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn);不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià);不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。

　　15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

　　16、過去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角;現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。

　　17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。

　　18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。

　　19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

　　20、如果說“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)”。

　　【教師與學(xué)生】

　　21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。

　　22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。

　　23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的!

　　24、教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

　　25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn);“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn);“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

　　26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表揚(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河。

　　【教師的專業(yè)化】

　　27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

　　28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

　　29、能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神;有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力;有超越之智，即具有超越教師的智慧。

　　30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì).教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

　　31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的;只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

　　32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。"

　　33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂事”。

　　【師德】

　　34、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

　　35、寧可讓學(xué)生說錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。

　　36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功;“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗

　　【管 理】

　　37、沒有最好的教師，只有用好的教師。

　　【創(chuàng)新能力】

　　38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑;教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑;教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

　　【現(xiàn)代教育方向】

　　39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想;人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征

　　教師面試題庫：鄉(xiāng)村學(xué)校教師為什么爭課

　　最近不少地區(qū)的學(xué)校出現(xiàn)爭課上的現(xiàn)象，爭課的大多是語數(shù)外老師，擠占的都是音體美及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課、微課等課程，尤其是在學(xué)生素質(zhì)抽測的當(dāng)口，幾乎達(dá)到白熱化的程度。于是乎學(xué)校里出現(xiàn)一些人忙一些人閑的景象，忙的是主科老師，閑的的是副科老師。

　　從表面上看，似乎老師的責(zé)任心很強(qiáng)，其實(shí)，并非如此。

　　國家曾三令五申，要求各地區(qū)各部門端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃開全課程、開足課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但執(zhí)行時(shí)往往走了樣。

　　學(xué)校確實(shí)按照文件的規(guī)定執(zhí)行了，在課程表上每門課都落實(shí)到位了，有固定的課時(shí)數(shù)，有專門的任課老師。即使上面來督導(dǎo)檢查，也查不出個(gè)子丑寅卯來。雖然，有些課程從未認(rèn)真上過，但因?yàn)橛涗涀龅煤茫衲Ｏ駱?，不僅有驚無險(xiǎn)，反而有可能得到稱贊。

　　正因?yàn)檫@樣，學(xué)校對(duì)老師們怎樣上課、副科上不上幾乎從不過問。究其原因，大家都心知肚明。因?yàn)樵谏霞?jí)教育主管部門組織的各級(jí)各類抽測中，評(píng)定學(xué)校的名次主要以語數(shù)外成績?yōu)橹鳎渌颇亢苌倏?，即使考也只不過是一種點(diǎn)綴，因?yàn)樵谠u(píng)比中不計(jì)入成績。哪怕是考零分也無所謂。因此，從事這些科目教學(xué)的老師，對(duì)主科老師的搶課現(xiàn)象也都給予大力的支持，他們也喜歡落得個(gè)清閑。

　　因此，在一些基層學(xué)校，特別是在比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是學(xué)語數(shù)外，這幾乎是半公開的秘密。這種做法，無論是對(duì)學(xué)生還是老師，都不是什么好事。

　　主科老師并非從內(nèi)心想爭課上，但唯恐自己落后，實(shí)在是不得已而為之。他們上完課程表上規(guī)定的內(nèi)容，也想休息一下，要么備備課，提高一下課堂的教學(xué)水平;要么看看理論書籍，增強(qiáng)自己的學(xué)科素養(yǎng);另外，還可以利用空閑時(shí)間鍛煉鍛煉身體，何樂而不為呢?但是看著人家都搶課上，自己哪里能坐得住呢?事實(shí)上，一味搶課上，老師們失去了研究打磨課程的時(shí)間，教學(xué)效率自然也不高，于是，只能利用課下的時(shí)間補(bǔ)，有的延長課堂的授課時(shí)間，有的采用布置大量練習(xí)題的做法，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了他們厭學(xué)的情緒。如此這般，便形成一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越差，老師們越想提高成績，搶課上;越搶課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越是難以提高。

　　之所以出現(xiàn)這種不良教育生態(tài)，一方面是因?yàn)榻逃脑u(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致的。每年每個(gè)學(xué)期的學(xué)生素質(zhì)抽測，明面上沒有公開給學(xué)校、老師排名次，但暗地里一次也沒有少過。每次考試完畢，都要開考試分析會(huì)，參加的都是校長。會(huì)上不僅排出學(xué)校的名次，而且，連班級(jí)及老師的名次都排得一清二楚。校長再傳達(dá)給老師，這和公開有什么兩樣?而且，這種方式客觀上還存在著一定的弊端。學(xué)生考試的試卷直接帶走，不再返還給老師。試卷究竟改沒改、改得怎么樣，無從得知;學(xué)生考得好不好，只有校長開會(huì)得知，老師無權(quán)查看自己所帶科的成績。這里面存在著很大的操作空間?？己玫模ｉL公布得不一定就好，考差的未必就差，校長說你好你就好，說你差你就差，不服不行。評(píng)先樹優(yōu)時(shí)，往往用考試成績說話。老師們就像棋盤上的棋子，被任意地?cái)[布。在行政化的管理方式下，科學(xué)治校、民主治校只不過是一句空話，老師們還苦苦為成績而搶課拼搏，想想都可笑。

　　另一方面是老師們的功利心過重，為了所謂的名次，為了職稱的晉升，把同事之情、師生之誼丟棄一旁，好多做法也違背了教師的職業(yè)道德。如，有的老師因?yàn)橛惺?，?qǐng)假回來后，想把拉下的課給學(xué)生補(bǔ)上，卻要不回來了。有時(shí)候真讓人哭笑不得，何必呢?同事之間的關(guān)系也搞得很緊張。

　　爭課上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使師生關(guān)系冷若冰霜，同事關(guān)系平淡如水，同時(shí)，也違背了教育教學(xué)的規(guī)律，有百害而無一利!

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