【63xf.com--教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是小編整理的《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)四篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一篇: 《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨教案《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

①認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解 * 在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解 * 一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有 * 同志深愛的長(zhǎng)子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

↘個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知 * 內(nèi)心的情感波瀾。

a． * 在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起， * 整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父 * 深愛他的兒子。此時(shí) * 已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)， * 是什么心情？從哪里看出的？

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的**， * 把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng) * 要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)， * 是什么心情？從哪里看出的？

（1）**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是 * 一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位， * 在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng) * 在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上， * 已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是 * 那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師： * 把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì) * 他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

歇臺(tái)子小學(xué)

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人 * 作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì) * 喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了 * 作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的 * 的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”, 不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”, 不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”, 不要讀成“xún”。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了 * 的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后， * 聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

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三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）“ * 整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

生談感受，體會(huì) * 悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親 * 他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的， * 對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？ * 感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了 * 的無(wú)比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是 * 優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇， * 心里是怎么想的呢？

A、“**仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情， * 想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí), 自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?你是怎樣理解 * 這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考 * 作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù), 是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智, 是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見證。）通過(guò)朗讀體會(huì)**矛盾的心理。

（4）“**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面?！?/p>

從 * 的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由 * 簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著 * 永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出 * 是偉人，也是凡人。）

（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了 * 對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上 * 在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說(shuō)： * 是平凡的，更是偉大的！）

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

1．通過(guò)對(duì) * 動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映 * 的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫：**情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”）

2．通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于 * 這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于 * 的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

內(nèi)容僅供參考

第二篇: 《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語(yǔ)、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來(lái)闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長(zhǎng)子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

一、詩(shī)歌引入，穿越時(shí)空，走進(jìn)偉人。

1.出示毛澤東少年時(shí)的詩(shī)作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時(shí)所作的詩(shī)。他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。

2.對(duì)于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個(gè)偉人，同時(shí)也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰(shuí)會(huì)讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩(shī)句。這句詩(shī)是什么意思？指名回答

詩(shī)中的“忠骨”是指誰(shuí)？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語(yǔ)：噩耗傳來(lái)，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會(huì)。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時(shí)**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

②指名讀。你從中體會(huì)到什么？收到這封電報(bào)起，**悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機(jī)出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛的長(zhǎng)子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？隨機(jī)出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)**失去愛子后萬(wàn)分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

5.**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

隨機(jī)理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，體會(huì)到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠(yuǎn)埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫法：作者就是通過(guò)對(duì)**的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對(duì)**來(lái)說(shuō)，那是個(gè)不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會(huì)想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東》?

七、板書設(shè)計(jì)

27＊青山處處埋忠骨

　　　　　　　　　　　　聞噩耗──悲痛　動(dòng)作

　　　　　　　　　　　　做抉擇──艱難　語(yǔ)言

寫批示──忍痛　神態(tài)

心理

第三篇: 《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語(yǔ)、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來(lái)闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長(zhǎng)子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

第四篇: 《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語(yǔ)、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來(lái)闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長(zhǎng)子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

一、詩(shī)歌引入，穿越時(shí)空，走進(jìn)偉人。

1.出示毛澤東少年時(shí)的詩(shī)作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時(shí)所作的詩(shī)。他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。

2.對(duì)于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個(gè)偉人，同時(shí)也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰(shuí)會(huì)讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩(shī)句。這句詩(shī)是什么意思？指名回答

詩(shī)中的“忠骨”是指誰(shuí)？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語(yǔ)：噩耗傳來(lái)，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會(huì)。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時(shí)**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

②指名讀。你從中體會(huì)到什么？收到這封電報(bào)起，**悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機(jī)出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛的長(zhǎng)子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？隨機(jī)出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)**失去愛子后萬(wàn)分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

5.**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

隨機(jī)理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，體會(huì)到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠(yuǎn)埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫法：作者就是通過(guò)對(duì)**的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對(duì)**來(lái)說(shuō)，那是個(gè)不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會(huì)想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東》?

七、板書設(shè)計(jì)

27＊青山處處埋忠骨

　　　　　　　　　　　　聞噩耗──悲痛　動(dòng)作

　　　　　　　　　　　　做抉擇──艱難　語(yǔ)言

寫批示──忍痛　神態(tài)

心理

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