【63xf.com--教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。引領(lǐng)財(cái)經(jīng)網(wǎng)以下是小編整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【六篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)
預(yù)設(shè)流程：
一、吟誦詩歌 ?喚起閱讀期待
2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣
教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。
屏幕出示
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！
（1）自由讀雪萊的詩
（2）推薦班級(jí)里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩，教師評(píng)價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。
（3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）
教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)這位天神。他來自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意
1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？
教師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？
2.檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）逐步出現(xiàn)詞或詞組
領(lǐng)袖 ?吩咐 ?狠心 ?懲罰 ?饒恕 鷲鷹
盡管 肝臟 動(dòng)彈
驅(qū)寒取暖 ?氣急敗壞 ?風(fēng)吹雨淋 ?挽弓搭箭
普羅米修斯 ?阿波羅 ?宙斯 ?火神 ?赫拉克勒斯
（2）對(duì)于二、三組詞語，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。
教師：第一組詞語，指名讀，評(píng)價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。
第二組詞語：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）
第三組詞語：這組詞語，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏。
（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國人的人命經(jīng)?？梢宰x得輕快、連讀。
在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語概括。
（4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。
取火 ? ? ? ? ? ? ?阿波羅
普羅米修斯 ? ? ? ? ?懲罰 ? ? ? ? ? ?宙斯
勸告
解救 ? ? ? ? ? ?火神
赫拉克勒斯
第一個(gè)詞語由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語由學(xué)生寫在自己的本子里，邊寫邊請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。
練習(xí)連起來總說——教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語言
答案框架：
普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對(duì)于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來把握主要內(nèi)容。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會(huì)故事是怎樣描寫、表現(xiàn)這位英雄的？
1.在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
（1）交流
預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神……
預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類造福的天神……
預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神……
……
教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說出自己的讀書感受；聯(lián)系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動(dòng)來談人物的特點(diǎn)……
過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。
過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……
（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
讀出句子的表面含義：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，用自己的話說說這句話的意思。（主要是兩層意思：為人類造福，根本就沒錯(cuò)；堅(jiān)決不歸還火種）
教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。
過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？
3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
1 教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。
抓住 “無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼……引導(dǎo)朗讀，把體會(huì)融入到自己的朗讀中去。
⑵出示第二自然段
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍……）
過渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會(huì)堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。
教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？
4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。
（1）出示第六自然段
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
教師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
通過男女生前后對(duì)比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”
教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦??！
酷暑難耐，烈日如火——
夜幕降臨，暴雨如注——
寒冬臘月，北風(fēng)如刀——
盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
過渡,回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？
（2）出示七、八自然段
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）
普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？——
教師補(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)文章通過間接描寫的寫法。
再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話——
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！
小結(jié):剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。
四、拓展升華
1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡感動(dòng)著無數(shù)的人。讓我們?cè)俅蝸砝首x雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！
拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。
普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私這就是你――普羅米修斯！
師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌
2．總結(jié)下課。
教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫眾神的態(tài)度的語段，學(xué)習(xí)從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。
機(jī)動(dòng)作業(yè)：
普羅米修斯為了（ ? ? ? ? ? ），到太陽神阿波羅那里（ ? ? ?）。眾神的（ ? ?）宙斯得知此事后（ ? ? ? ?），決定給普羅米修斯以（ ? ? ? ? ? ? ），并（ ? ? ? ?）火神立即執(zhí)行，但普羅米修斯一直不向宙斯（ ? ? ? ? ?）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（ ? ? ? ? ? ? ?），普羅米修斯終于（ ? ? ? ? ）。
點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課上得很成功，教師以厚實(shí)的教學(xué)功底，以飽滿充沛的感情，抑揚(yáng)頓挫地、細(xì)膩有效地演繹了預(yù)設(shè)，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。大家可以從以下幾點(diǎn)解讀這則教學(xué)。一是雪萊的《普羅米修斯贊歌》首尾兩次引用，開課的引用重在激發(fā)閱讀期待，營造文化意境，課尾的全詩配樂默讀、誦讀，烘托形象，由特指的神提升到普遍意義的精神層面。二是字詞的教學(xué)分類分層，采用多種教學(xué)形態(tài)，并且由詞語教學(xué)輻射到對(duì)故事主要內(nèi)容的概括與文脈的把握，體現(xiàn)了方法的引領(lǐng)與能力的培養(yǎng)。三是內(nèi)容理解與形象把握舉重若輕，重點(diǎn)語段教學(xué)（678三個(gè)自然段）鋪排渲染，通過對(duì)“盡管如此、日夜、許多年來”等詞語的叩擊，帶動(dòng)內(nèi)容，通過回環(huán)朗讀、融情想象等教學(xué)手段，讓學(xué)生浸潤語言文字，體悟內(nèi)隱著的豐富之內(nèi)涵。四是以普羅米修斯的語言為軸心，一唱三嘆，串珠引玉，于讀悟中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，課前，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。然后，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。
其次，注重自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)（???????? ）的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
第三，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“學(xué)習(xí)意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進(jìn)行合理想象展開故事的擴(kuò)寫這一內(nèi)容，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、 正確流利有感情的朗讀課文。
3、 感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
四、 教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
五、 教學(xué)過程：
（一） 激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
（二） 初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
（1） 讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語：
驅(qū)寒取暖 ? 氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）
（2） 了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種 ?為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書：拿取火種 ?遭受懲罰 ?獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（三） 學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------
設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟
b ?宙斯、、、、、、、、、、肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)
讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
板書設(shè)計(jì)
31 普羅米修斯
拿取火種 ? ? ? ? ?遭受懲罰 ? ? ? ?獲得自由
（火炬簡筆畫）
英 ? ? ? ? ? 雄
勇敢、 ? ? ? ? 堅(jiān)強(qiáng)、 ? ? ? ? 博愛、 ? ? ? ?無私
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
30《普羅米修斯》一、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：二、初讀課文。1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）四、學(xué)習(xí)課文。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解?在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,鍛煉
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4
《普羅米修斯》教案（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
2、抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會(huì)普羅米修斯身上具有的人文精神。
3、學(xué)習(xí)透過語言文字體會(huì)人物的心情和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會(huì)普羅米修斯身上具有的人文精神。
教學(xué)過程：
一、了解特點(diǎn)，凸顯人物
1、通過上節(jié)課的閱讀，我們知道了《普羅米修斯》是一篇神話故事。神話故事常常以它豐富曲折的情節(jié)和生動(dòng)形象的人物吸引著人們。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)、了解、探討這篇神話故事中的人物。
2、故事中出現(xiàn)了哪些人物或者動(dòng)物？
（普羅米修斯 ? 阿波羅 ? ?宙斯 ?火神 ? ?鷲鷹 ? ? 赫拉克勒斯?。?/p>
3、其中給你印象最深的，或者說你最敬佩的是誰？
普羅米修斯是課文的主要人物，也是一位正義之神。課文最后一句話中有一個(gè)詞給了他很高的評(píng)價(jià)——[課件出示]齊讀
二、扣住“英雄”，分析形象
（一）、討論“英雄”
1．你覺得什么樣的人才能稱為英雄？
（板書：富有同情心 ?勇敢無畏 ?堅(jiān)強(qiáng)不屈）
2．普羅米修斯為什么能成為人們心中的大英雄呢？
（1）他對(duì)人類最突出的貢獻(xiàn)就是——（從天上拿取火種）
（2）從“敢于”一詞，我們可以想象，“從天上拿取火種”一定是一件——（很危險(xiǎn)、很不容易、一般人不敢做的事）帶著你的理解讀這句話。
過渡：他為什么要從天上拿取火種？讀前面的課文，找出相關(guān)的句子，劃下來，讀一讀。
（二）、感悟“富有同情心”
[課件出示]：“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！?/p>
1、這里有一個(gè)詞——“決心”，值得我們好好品讀。
（1）他決心做什么？（決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種）。
（2）“冒著生命危險(xiǎn)”可見拿取火種是一件多么困難、多么危險(xiǎn)的事情，這又需要多大的勇氣和決心啊！
（3）指導(dǎo)朗讀后半句話。（讀出他的勇氣和決心）指名讀
2、是什么促使普羅米修斯寧愿冒著生命的危險(xiǎn)也要去盜取火種的呢？
（看到人類沒有火的悲慘情景）
（1）你能想象出人們生活的“悲慘情景”嗎？（聯(lián)系文中詞句）
（吃生的東西 ? 無邊的黑暗 ?寒冷……）
（2）句型訓(xùn)練：
人們生活十分悲慘，沒有火燒烤食物，只好（ ? ? ? ?），沒有火來照明，只好（ ? ? ?）,沒有火來(???? ?? ),就只好(??? ? ??? ) ……
（3）從這一個(gè)個(gè)“沒有”一個(gè)個(gè)“只好”中，我們每個(gè)人都能深切地感受到，沒有火，人類過著怎樣悲慘的生活啊！讀這個(gè)詞——“悲慘情景”
（4）所以，他“決心——”（引讀）
3、自己把這句話連起來讀一讀。
4、其實(shí)，在他拿取火種之前，他就想到了可能會(huì)遭遇的危險(xiǎn)，但他毫不畏懼，正如他后來所說：“為人類造福——”（出示句子）
你從中感受到什么？（他的堅(jiān)定、勇敢無畏）
從哪里體會(huì)到的？（有什么錯(cuò) ?？ ? 決不會(huì) ? 更不會(huì) ? ?。?/p>
你能讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？自己試試。齊讀
（三）感悟“勇敢無畏”
普羅米修斯不光有同情心、有決心，更有勇敢機(jī)智的行動(dòng)。從哪里看出來的？ 1、“有一天，當(dāng)阿波羅……”
指名讀，從 “跑”“噴射著火焰”等詞體會(huì)他的勇敢
2、火種來到人間后，人們的生活有了哪些變化？“自從有了火……” [課件出示]火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
3、面對(duì)人們的欣喜若狂，面對(duì)人類生活的巨大改善，普羅米修斯更加堅(jiān)定自己的信念——（出示句子：為人類造?！?/p>
（四）感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”
1、普羅米修斯以他的決心和行動(dòng)，給人類帶來了文明的生活，卻給他自己帶來了——“最嚴(yán)厲的懲罰”
2、默讀課文6、7、8自然段，把把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來，多讀幾遍，用心體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。
3、交流：誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著……風(fēng)吹雨淋的痛苦”
⑴生讀，你從哪些詞語體會(huì)到這是嚴(yán)厲的懲罰？（ “帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受”）帶著你的理解讀一讀這兩句話，好嗎？
⑵據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘，請(qǐng)看圖。[課件出示]普羅米修斯受罰圖（在這樣的情況下，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦。）
出示文字投影???在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……???在寒冬臘月里，風(fēng)雪皚皚，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……???在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
交流說話。
⑶這是多么痛苦多么難熬的日子??！帶著這樣的情感再讀一讀。
引讀：盡管如此，普羅米修斯——
⑷如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？（指屏幕“為人類造福，有什么錯(cuò)？……更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。
4、戴著鐵環(huán)，鎖在懸崖上，只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。誰來讀文中的句子？ “狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，……肝臟又重新長了起來?！??⑴?讓你最痛苦的是什么？（宙斯每天派鷲鷹啄食肝臟；白天，我的肝臟被吃光了，可是晚上又重新長起來。這樣的痛苦沒有盡頭。）我們一起讀出普羅米修斯的痛苦。
⑵這樣的啄食，不是一次兩次，而是天天啄，也不是一年兩年，而是許多年，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)——（沒有盡頭了）
⑶引讀：許多年來——可怕的僅僅是那高高的懸崖嗎？
⑷盡管如此，普羅米修斯——（引讀）
他還是堅(jiān)定地說——（指屏幕“為人類造福，有什么錯(cuò)？……更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。
（五）討論眾神，回扣“英雄”
1、普羅米修斯的勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，“有一天——”（引讀至文章結(jié)束）。
2、再次讀到課文最后這句話，你的心中充溢著怎樣的情感？（敬佩，感動(dòng)，正義勝利的喜悅）再讀這句話。
3、故事中除了主要人物普羅米修斯，還描寫了其他幾位神，他們給你怎樣的印象，請(qǐng)用一句話概括，并說說你的理由。
學(xué)生交流
（宙斯：冷酷無情，殘忍，好面子，霸道；
火神：是一位有正義感的神，佩服普羅米修斯，想救普羅米修斯，但軟弱； 大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感）
4。、對(duì)比這些人物，我們更加感受到普羅米修斯的偉大，他以其——富有同情心、勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈，為人類造福，成為人們心中一位偉大的英雄。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［課件出示］
普羅米修斯贊歌
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （雪萊）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢 ? 堅(jiān)強(qiáng) ? 博愛 ? ?無私
這就是你——普羅米修斯！
2、你想對(duì)這位偉大的英雄說些什么？請(qǐng)寫下來。
學(xué)生寫
（我想說，普羅米修斯我感謝你，是你讓我們遠(yuǎn)離了黑暗，是你讓我們得到了溫暖，是你讓我們不用再吃生的東西。
我想說，普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你。
普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
評(píng)：是的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩?！闶俏倚闹械挠⑿?。
3、讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……齊讀課題：普羅米修斯。
四、深情小結(jié)、升華主題。
同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事。不管是咱們中國的神話，還是希臘神話，都寄托著人們的一種理想和追求，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神。在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀，比較這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
下課！
附：板書
?????????????? 富有同情心
普羅米修斯???? 勇敢無畏??? ? ???? 英雄
???????????堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5
普羅米修斯 作者：丁青、蘇慧一、教材分析：古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。全文可按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四段。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，任務(wù)性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)人類沒有火時(shí)所經(jīng)歷的生活可能缺乏感性的了解，教師要想方設(shè)法來幫助學(xué)生補(bǔ)充這一空白，要通過具體的語言文字的感悟，進(jìn)行先后兩個(gè)不同的狀況的對(duì)比，從而來幫助學(xué)生感受普羅米修斯甘愿自己受苦為人類盜來火種的勇敢與偉大。三、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，描述人們得到火種后欣喜若狂的情景。4.能按事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。 （二）過程與方法1.課前收集與課文相關(guān)的古希臘神話故事認(rèn)真閱讀，并在課堂上運(yùn)用這些資料，與大家交流。2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。3.從故事入手，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物性格。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。2.自主發(fā)現(xiàn)，共同研討，正確評(píng)價(jià)課文中出現(xiàn)的3個(gè)人物。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 五、教學(xué)難點(diǎn)“ 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字卡片及詞語卡片。 2.PPT課件。3.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。 七、課時(shí)安排： 2課時(shí) 八、教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.能概括課文的主要內(nèi)容。4.交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入1.同學(xué)們，在很久很久以前，地面上本來沒有火，后來是一位天神，他為人類帶來了火種，自此黑夜中才有了光明，…… 他就是？(生答讓我們?cè)賮砗魡具@位天神——普羅米修斯。（二）初讀感知1.自讀課文，要求讀通、讀順課文內(nèi)容并給自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.檢查（1）文章中介紹的第一位神是誰？第二位？第三位？第四位？第五位？（指名答）這五位神中主要介紹了誰？（天神普羅米修斯， PPT出示五位神的名字，練讀、齊讀。）（2）出示詞語①指名讀，每生讀一行。光會(huì)讀還不行，我們還要理解詞語的意思。你是怎樣理解“氣急敗壞”？誰能說說類似的詞語？（指名答）②每一行詞語都是一個(gè)畫面，每一行都是一個(gè)故事。 PPT出示幾位神與幾行詞語：天神普羅米修斯 ? 悲慘情景 ?驅(qū)寒取暖 ?風(fēng)吹雨淋 ?啄食肝臟 太陽神阿波羅 ? ? 火焰眾神領(lǐng)袖宙斯 ? ? 氣急敗壞 ?嚴(yán)厲的懲罰 火神 ? ? ? ? ? ? 敬佩 ? ? 饒恕 大力神赫拉克勒斯 挽弓搭箭 ?砸碎請(qǐng)同學(xué)們抓主要人物為線索，通過關(guān)鍵詞來概括課文的內(nèi)容。 （三）精讀品味1.讀6、7、8三個(gè)自然段，把你看到的畫面記下來，并說說你心里的感受。（1）PPT出示兩幅畫面，你能用什么樣揪心的詞語來概括呢？（指名答，師加以引導(dǎo)）（2）讀第一幅畫面內(nèi)容（課文第六自然段），哪些詞句深深地刺痛了你的心？“死死的鎖”是怎樣的鎖，他不能做什么？ （指名答） 理解“日夜……”指導(dǎo)朗讀。（3）讀第二幅畫面內(nèi)容（課文第七自然段），普羅米修斯承受的是怎樣的疼痛？播放音樂，師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （四）小結(jié)、作業(yè) ? ? 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦為人類盜取火種，為人類社會(huì)造福，到底他為人類造了什么福？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉 2.品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ? ?上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了天神普羅米修斯，他是一位帶給人類幸福和光明的神，可他卻每天承受著風(fēng)吹雨淋及鷲鷹啄食肝臟的痛苦，我們?yōu)檫@位英雄的遭遇感到不公，今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位偉大的天神——普羅米修斯。（二）品讀課文，感悟英雄心靈1.普羅米修斯為人類造福，造了哪些福呢？默讀課文第1-2自然段，體會(huì)人類社會(huì)有火與沒火的區(qū)別。（1）沒有火會(huì)怎么樣？ （指名答）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？（課文第1自然段）①自由讀，你體會(huì)到了什么？ ②人們生活困苦僅僅這兩方面嗎？ ③練習(xí)說話：沒有 ? ? ? ，只好 ? ? ? 。人們生活非常困苦，沒有 ? ? ，只好 ? ? ? ；沒有 ? ? ，只好 ? ? ?；沒有 ? ? ?，只好? ? ? ? ? 2.人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心取火種。（1）普羅米修斯小心翼翼的把火種帶到人間，從此……（教師引讀）火種來到人間后，人們的心情會(huì)如何？又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（小組討論后交流）小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們 ? ? ?；女人們 ? ? ?；孩子們 ? ? ? ?。（2）這一切的改變，都源自于普羅米修斯的偉大壯舉，他既是天神，更是 ? ?？（英雄）（3）齊讀第1、2自然段。3.普羅米修斯的壯舉為人類造福了，但卻遭到了宙斯的懲罰，被鎖在了高加索山上，承受著常人無法承受的痛苦，那么他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？從哪里可以看出？品讀第5自然段普羅米修斯堅(jiān)定地回答。（指導(dǎo)有感情的朗讀） 4.普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。不知過了多少年……（引讀至文章結(jié)束）（三） 拓展閱讀，升華英雄形象1.普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以《普羅米修斯》的故事世代相傳，傳遍了世界的每一個(gè)角落。2.出示，配樂朗誦普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒世代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ ??！巨人，是你給人類帶來火種， 送來光和熱， 送來人類新的紀(jì)元！ 盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身， 烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的， 是生生不息的精神火種！ 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私， 這就是你——普羅米修斯！（四）合作探究，評(píng)價(jià)其他人物1.課文不僅塑造了英雄普羅米修斯的高大形象，還勾畫出另兩位性格鮮明度人物，你能談?wù)剬?duì)宙斯和赫拉克勒斯的看法嗎？2.宙斯專制、兇狠與普羅米修斯的無私、博愛相對(duì)比，更襯托出普羅米修斯的英雄形象。古希臘神話故事善于塑造個(gè)性鮮明的英雄人物，同學(xué)們課后還可以讀讀他們的故事。（五）作業(yè)1.熟讀課文，復(fù)述課文。2.收集寫英雄人物，英雄行為的成語4個(gè)。（六）板書設(shè)計(jì)31.普羅米修斯英 雄無火 ? ? ? ? ? ? ? ? ?生活困苦 ? 取火 ? ? ? ? ? ? ? ? ?有同情心 受罰 ? ? ? ? ? ? ? ? ?勇敢機(jī)智 獲救 ? ?不畏強(qiáng)暴，甘為人類受苦
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)高縣逸夫小學(xué)譚艷【教材分析】《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、抓住有關(guān)語句體會(huì)人物的心情。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神?！窘叹邷?zhǔn)備】ppt【教學(xué)過程】一、談話引入（師提前板書課題）（師板書：神話）師：孩子們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘著名的神話故事。讓我們喊出故事的主人公——普羅米修斯。二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。1、師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了在這個(gè)故事里寫了幾個(gè)神。快速瀏覽課文，用筆圈出這幾個(gè)神。生匯報(bào)。（師多媒體出示2：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）讓我們把這五個(gè)神的名字連起來讀一讀。2、孩子們，對(duì)于這個(gè)神話故事，我們可以根據(jù)三個(gè)問題進(jìn)行主要內(nèi)容的歸納。哪三個(gè)問題呢？（多媒體出示3：第一個(gè)：普羅米修斯為何要盜火？第二個(gè)：如何盜火？第三個(gè)：盜了又如何？）請(qǐng)你根據(jù)這三個(gè)問題，歸納一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容。師：誰有這個(gè)本事？生匯報(bào)，師多媒體出示4：普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天條，從太陽神那里盜取了火種。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋和鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯沒有屈服，最后，大力神解救了普羅米修斯。師：孩子們，我們把一個(gè)故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行簡單的歸納串聯(lián)，這就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。三、探究文本1、感受普羅米修斯承受的災(zāi)難、痛苦師：普羅米修斯不惜觸犯天條，為人類盜取了火種，給人類帶來了幸福的生活，可給他自己帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）（1）自己讀一讀6、7自然段，在這兩段話的描寫中，有兩個(gè)慘不忍睹，慘無人道的畫面。用筆勾出那兩個(gè)慘不忍睹，慘無人道的畫面。體會(huì)哪些描寫深深地刺痛著你。（2）重點(diǎn)理解：第一個(gè)畫面（多媒體出示5：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）a、你從哪些詞語感受到他的痛苦？請(qǐng)?jiān)跁先Τ鲞@些詞語。生：我從“風(fēng)吹雨淋”感受到普羅米修斯的痛苦。師：普羅米修斯哪些時(shí)候要遭受風(fēng)吹雨淋？生：白天，夜晚，炎熱的夏天，寒冷的冬天……師：你還從哪些詞語看出普羅米修斯的痛苦？生：我從“死死地鎖”看出普羅米修斯的痛苦？師：被死死地鎖住的普羅米修斯不能做什么？（不能動(dòng)彈、不能睡覺）師：還有哪些事情，他也不能做？生：他還不能吃飯、不能喝水……師：為了人類，普羅米修斯承受著如此巨大的痛苦，讓我們一起去感受他的痛苦，讀讀這個(gè)句子。b、師：（多媒體出示6）這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，為了人類，普羅米修斯承受了我們難以想象的痛苦，怎么能讓我不敬佩？讀。（多媒體出示7）c、師：當(dāng)人類圍坐在火堆旁，享受著鮮美的食物，過著快樂的日子的時(shí)候，看看我們的英雄普羅米修斯獨(dú)自在承受著什么？齊讀。（3）然而，普羅米修斯的痛苦還在加劇，孩子們請(qǐng)看。（多媒體出示8：一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）師：讀讀這段話，請(qǐng)留意老師用橫線勾出的句子的詞語。A、這是一只怎樣的鷲鷹呢？（出示課件9）B、師描述：就是這樣一只讓人看了都感到害怕的鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，那是一個(gè)天神身體里最柔軟、最敏感的部位，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著……同學(xué)們，這是一種怎樣的痛啊！你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心裂肺，生不如死、無法忍受）讀讀這句話吧。C、（出示課件10：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）師：也許有同學(xué)會(huì)問：他的肝臟被啄食了，不是還會(huì)長出來嗎？他還會(huì)有痛苦嗎？（生發(fā)言）師：是啊，那長出來的哪里是什么肝臟啊，那是又一次的撕心裂肺、無法忍受的痛。（音樂起）師：100年有頭，1000年有頭，10000年也有頭，可是普羅米修斯承受的痛苦沒有盡頭，那是何等漫長的煎熬呀！孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，靜靜地，讓我們一起靜靜地陪伴著我們的英雄普羅米修斯，去陪他忍受那漫長的煎熬。（師旁白：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）（4）體會(huì)普羅米修斯內(nèi)心想法師：孩子，面對(duì)著如此巨大的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？（生：沒有）我們看看書上149頁的插圖，看看他的眼神多么堅(jiān)定，他沒有屈服，他看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會(huì)看到什么樣景象？拿出練習(xí)本，寫一寫，相信在他看到的景象中，一定不會(huì)缺乏一樣?xùn)|西，那就是——火。這樣?xùn)|西，也許出現(xiàn)了一次，也許出現(xiàn)了兩次，也許出現(xiàn)了很多次…….（提示學(xué)生寫話中圍繞人類利用火而過的幸福生活來寫）生作寫話練習(xí)寫多寫少，有沒有寫完都不重要，重要的是這樣的情景出現(xiàn)在普羅米修斯面前。生讀所寫的想象畫面師：看到人類有火之后，過上了無比幸福的生活，普羅米修斯覺得自己所受的所有痛苦都是值得的。2、感受普羅米修斯的堅(jiān)定決心a.師：孩子們，為了人類的幸福，普羅米修斯可以忍受各種痛苦，所以當(dāng)火神勸普羅米修斯的時(shí)候，他是怎樣回答的？用橫線勾出普羅米修斯回答的話語。師：普羅米修斯說這句話的時(shí)候猶豫了嗎？圈出“堅(jiān)定”，默默注視這段話，注視普羅米修斯的回答，從哪些詞語體會(huì)出了普羅米修斯的堅(jiān)定？師相機(jī)多媒體出示11：決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！師：絕不會(huì)后面跟的是——承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)后面跟的是——?dú)w還火種，能交換位置嗎？為什么？生：因?yàn)樵谄樟_米修斯心里，人類最重要師：還有什么地方體現(xiàn)出堅(jiān)定，每個(gè)詞，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)生找出感嘆號(hào)，體現(xiàn)出“堅(jiān)定”生找出反問句中的問號(hào)師：他在問誰？生：宙斯師：需要回答嗎？生：不需要，是反問，是質(zhì)問。師：誰來質(zhì)問宙斯？問得大義凜然。師：誰再來質(zhì)問？問得理直氣壯。師：全班同學(xué)，一起質(zhì)問。b.（多媒體出示12：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。┙處熞x：是的，為人類造福，有什么錯(cuò)？鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地回答：“！”烈日暴曬著他，他仍然堅(jiān)定地回答：“！”鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：“！”c.師：孩子，這堅(jiān)定的回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對(duì)人類深深的愛！請(qǐng)伸出你們的右手食指，和老師一起寫下這份濃濃的愛。（師板書：愛）萬世滄桑，只有愛是永遠(yuǎn)的神話。（師板書：是永遠(yuǎn)的）e、小結(jié)：孩子們，是愛的力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦。那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們一起讀讀最后一段話。四、評(píng)價(jià)眾神師：孩子們，故事的結(jié)局還是讓我們倍感欣慰。故事中的眾神也一定給你留下來深刻的印象吧！你能結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)神的看法嗎？（多媒體出示13）生：我討厭宙斯，他冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他心狠手辣，就因?yàn)槟昧艘稽c(diǎn)火種給人類，他就那么殘忍的折磨普羅米修斯。師：我也很討厭宙斯，孩子們，當(dāng)眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，他有什么反應(yīng)，文中有一個(gè)四字詞語最能反映他當(dāng)時(shí)的心情。你知道嗎？（生：氣急敗壞）那你認(rèn)為宙斯當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)怎么想？生：宙斯可能會(huì)想，可惡的普羅米修斯，盡敢和我作對(duì)，背著我給人類送去火種，我一定要懲罰你，讓你求生不得，求死不能。……師：看來宙斯真是氣急敗壞了，你還想說說哪位神給你留下的印象？生：我認(rèn)為宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒有人敢違抗他的命令。他也不允許有人違抗他的命令。一旦違抗，就給以最嚴(yán)厲的懲罰，就像懲罰普羅米修斯一樣。生：我覺得火神也算一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。生：但是，他很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。師：你們說的真有見地。生：我覺得赫拉克勒斯不僅有力氣，他還很有正義感，敢作敢為，他敢射死鷲鷹，砸了鎖鏈，他很了不起。五、推薦閱讀師：你們說得真是頭頭是道。今天我們的故事里主要講普羅米修斯，其實(shí)，像火神、大力神等等，他們都有一番不平凡的經(jīng)歷呢，想讀他們的故事嗎？看看語文書151頁資料袋給我們推薦了哪些故事？師：孩子們，讓我們一起面對(duì)著普羅米修斯，面對(duì)著他對(duì)人類付出的博大、無私的愛，告訴自己。（讀：愛是永遠(yuǎn)的神話。）把這句話告訴所有人。（讀：愛是永遠(yuǎn)的神話。）【板書設(shè)計(jì)】31普羅米修斯愛是永遠(yuǎn)的神話！
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2025-04-11 
