【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。以下是小編整理的課程思政教學(xué)設(shè)計集合5篇，歡迎閱讀與收藏。

【篇1】課程思政教學(xué)設(shè)計

教材分析

本節(jié)課是PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit4WeLoveAnimals---（第一課時）的教學(xué)內(nèi)容。

1、在第一單元的學(xué)習(xí)中敘述已經(jīng)接觸了Ihaveabook………的句型，為本課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。本課要求學(xué)會運用句子鍛煉說的能力；本節(jié)內(nèi)容的知識體系是以第一人稱為中心而展開的，例Ihaveaduck；本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識了動物在英語的說法，也引導(dǎo)了學(xué)生應(yīng)熱愛動物、保護(hù)動物的感情，激發(fā)和增進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、本節(jié)核心內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)心中的想法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

3、學(xué)了這一課，學(xué)生會更注意自己身邊的事物，會更喜歡動物，也會覺得原來英語就在自己的身邊，學(xué)英語就更有興趣。

學(xué)情分析

本課時的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對英語的學(xué)習(xí)有著好奇心和學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過前三個單元的學(xué)習(xí)，儲備了相應(yīng)的知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們對小動物興趣濃厚，加上活潑生動的動物玩具，更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該抓住這一有效的創(chuàng)設(shè)有效活動進(jìn)行教學(xué)。但是有些學(xué)生并不是認(rèn)真學(xué)，只是跟隨大家一起說說而已，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師必須在課堂上多些創(chuàng)設(shè)英語語境，以及利用玩游戲形式，吸引更多的學(xué)生積極參與，有必要時，老師也參與其中，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生消除膽怯情緒，大膽開口說英語。還有多些鼓勵，少些責(zé)備。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、能聽懂會說并了解句子“Iook!Ihavea……”

2、能聽懂會說一下單詞：monkey,rabbit,panda,cat,dog并運用句型‘Ihavea…’進(jìn)行演說。Showme....這一指令,做出相應(yīng)動作。

技能目標(biāo)：

1、能掌握所學(xué)的動物單詞，在實際生活中運用。

2、培養(yǎng)學(xué)生交際表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的感情和對小動物的愛心。讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)表達(dá)Ihavea…（我有……）。常見動物單詞：monkey,rabbit,duck,panda,cat,dog

教學(xué)難點：學(xué)生能將這六個有關(guān)動物的詞匯運用到簡單的英語句子中表達(dá)。

【篇2】課程思政教學(xué)設(shè)計

　　摘 要：將課程思政融入英語語言教學(xué)是當(dāng)前形勢下大學(xué)英語課程面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)承載著知識文化傳授與思想道德培養(yǎng)的雙重責(zé)任。該文以《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語II》教材為具體案例，結(jié)合“協(xié)同一致，合力育人”的思想要求和大學(xué)英語課程特色，摸索新的教學(xué)理念，嘗試更合適的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，把思政教育元素有效融入課程教學(xué)，擬對大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行積極探索。

　　關(guān)鍵詞：課程思政 大學(xué)英語 教學(xué)設(shè)計

　　中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2019)07(c)-0144-02

　　在近日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，***總書記提出“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。這是自2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”以來，對推進(jìn)思政課程與課程思政有機結(jié)合的再次強調(diào)[2]。

　　1 大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性和可行性

　　大學(xué)英語作為一門語言文化公共基礎(chǔ)必修課程，授課學(xué)時比其他通識課甚至專業(yè)課程都要長，學(xué)生覆蓋面廣。較大的課時比例和較長的開課時間都十分有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，能夠保證思想教育的廣度和持續(xù)性，具備對學(xué)生進(jìn)行長期思想教育的條件。語言教學(xué)內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進(jìn)“課程思政”人文素質(zhì)教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在大學(xué)英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學(xué)本身所需。

　　大學(xué)英語教學(xué)課程思政的實施，應(yīng)充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學(xué)內(nèi)容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學(xué)設(shè)計中，明確德育目標(biāo)，將其列入教案，并切實地貫徹落實。在教學(xué)中，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚我們民族的優(yōu)秀文化，增加學(xué)生對自身、國家和民族價值觀的認(rèn)同;同時在中西文化對比中，讓學(xué)生學(xué)會堅守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實現(xiàn)大學(xué)英語課程知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。以教材為基礎(chǔ)，思想道德、知識文化、職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，明德為導(dǎo)向，進(jìn)行勵志教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、負(fù)責(zé)、感恩的態(tài)度和頑強的意志[3]。

　　2 大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計范例

　　下面以外語教育與研究出版社《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語II》(2015年2月第二次版)為例，就課程思政融入大學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計作初步探討。

　　范例一，Unit 4 Money之閱讀文章A：The First Credit Card(《第一張信用卡》)。

　　課前通過網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資源，在教學(xué)平臺上發(fā)布資料，包括課文朗讀錄音、教學(xué)課件等，同時提供校園貸微電影《貸價》，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題，即對信用卡的產(chǎn)生和發(fā)展的思考。

　　根據(jù)教材導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨識世界主要國家貨幣和貨幣名稱縮寫，挖掘其中的思政教育元素：勇于創(chuàng)新，民族自豪感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，提出問題：為什么不發(fā)行更高面值的人民幣用于流通?從探討答案的過程中引出更便捷普遍的支付方式，如信用卡支付、移動設(shè)備支付等，學(xué)習(xí)包括不同種信用卡的名稱和不同的APP支付方式及其相應(yīng)的英文表達(dá)。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補充不僅能夠提升語言知識，拓展經(jīng)濟(jì)知識，也能引發(fā)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”生活在我國普及的自豪感。

　　課堂中有效互動加強思政滲透，就某一主題組織學(xué)生展開討論。例如，拋出問題：信用卡的優(yōu)劣勢有哪些?引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、立場分析討論，激發(fā)學(xué)生思考、認(rèn)識到由于不同的事件和立場，會有不同解讀，并適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樹立正確的價值觀、金錢觀、理財觀。

　　教學(xué)實踐表明，社會實踐活動、反思表格、思辨性寫作、拍攝微電影、創(chuàng)意課本劇等都是學(xué)生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教學(xué)內(nèi)容的有效途徑[4]?；谡n文內(nèi)容，教師布置思辨性寫作這項課后任務(wù)。思辨性寫作要求由淺入深、由此及彼、轉(zhuǎn)換角度思考，寫作過程中不僅需要羅列現(xiàn)象，而且要運用思辨思想和文化積累分析問題。筆者提出的思辨性寫作命題為Money Management of College Students (《大學(xué)生理財》)，要求學(xué)生結(jié)合實際生活中的消費行為進(jìn)行分析。融入思政元素不僅能幫助部分學(xué)生改正大學(xué)生不需要理財?shù)腻e誤觀念，還能傳達(dá)合理理財，取之有道的概念。

　　范例二，Unit 5 Brand之聽力章節(jié)：Discussing Brands (討論品牌)。

　　充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結(jié)合點，該章節(jié)的5個聽力任務(wù)思政元素提煉如下。

　　思政教學(xué)融入到細(xì)分的子目標(biāo)中，從而降低課程思政教學(xué)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。

　　在教學(xué)過程中，采用問答引入各個任務(wù)的主題，并啟發(fā)學(xué)生思考。如在任務(wù)1的聽力前設(shè)置問題：在蘋果、三星、小米中你會選擇哪個品牌?從而引入聽力內(nèi)容。在任務(wù)1聽力之后設(shè)置問題：選擇現(xiàn)在所使用的手機原因是什么?年輕人中流行哪些品牌?在內(nèi)容方面和思政元素方面都起到承上啟下的作用。

　　課后布置問題，展開小組討論：(1)我們?nèi)绾蝸砗饬科放苾r值?(2)一個有名的品牌可以為消費者帶來哪些好處?(3)什么樣的品牌名稱會受到消費者的歡迎?通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報告，鞏固該節(jié)課的語言知識，同時內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。

　　范例三，Unit 6 Quality之寫作章節(jié)：Questionnaire (問卷調(diào)查)。

　　緊扣與課程思政的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)性選用教學(xué)內(nèi)容。授課教師挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握問卷調(diào)查的寫作技巧和語言知識中，融入實事求是的精神和民族品牌自豪感等元素。課前布置任務(wù)觀看微課《如何寫問卷調(diào)查》，學(xué)習(xí)設(shè)計問卷調(diào)查的要點;結(jié)合上一單元Brand(品牌)中所學(xué)知識，展開“手機品牌忠誠度調(diào)查”。

　　采用實際案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生課前掌握微課中調(diào)查問卷的寫作要點情況及完成問卷調(diào)查的情況，以小組為單位互相查漏補缺，完善問卷。從而提高小組合作的能力，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神，并啟發(fā)學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度的思考。

　　課后布置作業(yè)，編寫問卷“雙十一購物行為的調(diào)查”，并在校園內(nèi)展開調(diào)查，鞏固問卷調(diào)查的寫作技巧，同時從思政教學(xué)的角度弘揚理性消費、崇尚節(jié)儉的好風(fēng)氣。在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、腳踏實地做科研的好習(xí)慣。

　　3 結(jié)語

　　英語教學(xué)為思政教育提供創(chuàng)新方法和途徑，思政教育確保英語教學(xué)方向的正確，并為實現(xiàn)全員、全程、全課程育人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設(shè)計體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，更要落實到教學(xué)過程的實處。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] ***.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-02.

　　[2] ***.學(xué)校思想政治理論課教師座談會[N].新華社，2019-03-18.

　　[3] 吳獻(xiàn)華.論大學(xué)英語教學(xué)中的勵志教育[J].湘潮，2012(5)：78-79.

　　[4] 李波.大學(xué)英語教學(xué)中推行“課程思政”的探索與實踐 [J].課程教育研究，2018(19)：104-105.

【篇3】課程思政教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)并掌握like+-ing的句式，同時鞏固喜歡程度的幾種表達(dá)方式。

　　二、教學(xué)用具：

　　多媒體課件等。

　　三、多媒體PPT課件說明：

　　多媒體PPT課件分為六個部分：revision,reading,languagepoints,lookandfind,summary,practice.

　　其中revision展示多幅動作圖片，讓學(xué)生看圖復(fù)習(xí)句型：whatdoyoulikedoing…?Reading展示課文中的幾個問題。

　　languagepoints展示的是本課文中出現(xiàn)的重要知識點，并由中英文例句進(jìn)行說明。

　　lookandfind展示的是英文單詞構(gòu)詞法中的一種：合成詞，列舉出個別具有代表性的合成詞。

　　Summary總結(jié)第99課的likedoingsth句型的肯定句式、否定句式和疑問句式，以及單、復(fù)數(shù)形式的句子。

　　Practice中的內(nèi)容選自課外的練習(xí)，使學(xué)生完成練習(xí)鞏固本課要求掌握的語言點。

　　四、教學(xué)步驟：

　　Step1.revision

　　[課件展示1]課件revision展示多幅圖片，讓學(xué)生看圖復(fù)習(xí)動詞likedoingsth的用法。

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師讓學(xué)生看圖自由談?wù)撟约旱南埠茫處熞獜娬{(diào)動詞like的特殊用法---動詞like后加doing表示習(xí)慣性動作。讓個別學(xué)生演示。

　　Step2.reading

　　[課件展示2]課件reading展示課文第二部分的有關(guān)問題和課文錄音，教師可以點擊小喇叭就可以放出課文錄音。讓學(xué)生跟讀，并根據(jù)課文回答問題。

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師讓學(xué)生合上課本，看圖中的人，問學(xué)生：

　　T:Doyouknowwhoishe?

　　S:HeisUncleWang.

　　T:Doyouknowwhatishedoing?教師提出問題，在學(xué)生為閱讀文章之前，可能有不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音(教師點擊課件中的小喇叭播放課文錄音)后，回答這個問題。

　　教師讓學(xué)生看課件中顯示的5個問題，放第二遍錄音讓學(xué)生跟讀并回答問題。教師檢測答案。

　　Step3.languagepoints

　　[課件展示3]課件languagepoints展示出第99課閱讀文中學(xué)生需要掌握的重要知識點。教師給予講解，特別是要強調(diào)重讀閉音節(jié)如put,sit等單詞和開音節(jié)如ride,write在動詞like后的特殊用法

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師根據(jù)課件中所提供的語言點進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解了likedoingsth/likesth的基本用法后，教師可以以舉例子的方式如中譯英，英譯中讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

　　Step4.lookandfind

　　[課件展示4]課件lookandfind展示一些合成詞的基本構(gòu)成。使學(xué)生掌握了解合成詞是英文單詞構(gòu)詞法中的一種特殊的詞。

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師向?qū)W生解釋合成詞的基本概念，并舉出一些學(xué)生所熟悉的單詞如：classroom,homework等等的單詞都是有兩個獨立的單詞構(gòu)成的另一個新的單詞。同時教師可以讓學(xué)生動腦筋回想一下曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞中有哪些是合成詞?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生翻閱課后的詞匯表中找出已學(xué)過的合成詞。通過學(xué)生參與活動，加深他們對合成詞的理解和記憶。

　　Step5.summary

　　[課件展示5]課件summary展示第99課中所出現(xiàn)的重要語言點，教師根據(jù)課件中所提供的表格總結(jié)動詞like的用法。

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師總結(jié)動詞like后面接行為動詞時表示喜歡做某事，行為動詞必須為ing形式;除此之外，動詞like后面也可以接名詞，表示喜歡某物或人。

　　Step6.practise

　　[課件展示6]課件practise展示的是課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識點。

　　[教學(xué)指導(dǎo)]教師指導(dǎo)或幫助學(xué)生共同完成練習(xí)，并在課堂上講評。

【篇4】課程思政教學(xué)設(shè)計

　　大學(xué)英語課程作為高校一門公共課程，涉及的學(xué)生面廣，應(yīng)該堅持立德樹人，將思政教育有機融入到大學(xué)英語教學(xué)中。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該發(fā)掘大學(xué)英語課程中蘊含的思想政治教育價值和資源，堅持將思想政治教育貫穿到大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)中，提升思政教育的親和力和大學(xué)生英語課程的正確價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以及正確的人生觀，世界觀和價值觀。在大學(xué)英語教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到潤物細(xì)無聲。?

　　首先，我們不可否認(rèn)大學(xué)英語是一門語言基礎(chǔ)課程。有教師認(rèn)為既然是語言基礎(chǔ)課就應(yīng)該以語言教學(xué)為主，思想教育那是馬哲、鄧論、毛思等課程老師的任務(wù)，與我們無關(guān)。對這種看法，本人不敢茍同。我們經(jīng)常說，做學(xué)問首先應(yīng)該學(xué)會做人，做人有時比做學(xué)問更加重要。本人在平時的教學(xué)中就十分注重學(xué)生的思想教育，或許做了些輔導(dǎo)員該做的事。一日，我正為部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散而痛心疾首，一個成績不錯的學(xué)生對我說：“老師，你沒必要跟他們生氣，你把自己的課上好就行了，他們學(xué)不學(xué)是他們自己的事。做思想工作是輔導(dǎo)員的事，你沒必要管那么多?！闭\然，有很多老師都有如此想法。

　　在《新視野大學(xué)英語(第二版)》的修訂原則中有這么一點，“在語言技能、語言應(yīng)用、語言文化等方面體現(xiàn)了語言基礎(chǔ)課的要求，兼顧語言的工具性和人文性”。由此可見，連課本在編寫時，都考慮兼顧工具性和人文性，我們在教學(xué)中為什么就不能兼顧呢?其實本人認(rèn)為，大學(xué)英語作為一門語言課程，它也是一門很好的人文教育課程，因為語言本身就是文化的載體。在對學(xué)生進(jìn)行語言知識傳授的同時，可以很好地進(jìn)行人文思想的教育。另外，一個語言教師比一個數(shù)學(xué)教師或是思想政治課的教師更能有效地傳遞人文信息，因為他能運用自身的語言優(yōu)勢，而且其教育是潛移默化的，更容易讓學(xué)生接受。因此，一個語言教師對學(xué)生人格的塑造起著至關(guān)重要的作用。

　　一個人學(xué)問再高，但若其素質(zhì)低下，道德品質(zhì)敗壞，其終究是社會的敗類，在一定程度上對社會造成的危害恐怕比那些沒多少學(xué)問的人還要大。作為語言教學(xué)的教師，應(yīng)該積極利用自身優(yōu)勢，將人文教育貫穿于語言知識教學(xué)中，有效地將二者統(tǒng)一起來。其中大學(xué)英語課程的人文性，實際上與我們提倡的思政教育是不謀而合的，二者是有機統(tǒng)一的。?

　　在市場經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)生的思想也受到了巨大沖擊，少了些理想主義，多了些實用主義和功利主義，大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)試教育傾向明顯，“重技能，輕人文”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。老師的教學(xué)似乎就是為了讓學(xué)生通過四、六級，在畢業(yè)時，找工作能有個敲門磚。而學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎也很明確，就是通過四、六考試，那樣就萬事大吉了。這樣人文教育或者說是思想政治教育在大學(xué)英語教學(xué)中就被有意無意地忽略了。而大學(xué)英語作為一門公共必修的語言課程，不僅要體現(xiàn)英語的工具性特征，更應(yīng)發(fā)揮其特有的人文優(yōu)勢，使學(xué)生真正成長為高素質(zhì)的人才。我們應(yīng)該幫助學(xué)生扣好人生中的一?？圩?。所謂“守好一段渠，種好責(zé)任田”，作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該守好大學(xué)英語課程這段渠，種好大學(xué)英語這個責(zé)任田，培養(yǎng)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?

　　現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》第3版第三冊第1單元section?A為例，來進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計。這篇課文的題目是Never,?ever?give?up!教學(xué)步驟分為以下幾步：?

　　一、導(dǎo)入：?

　　在這一部分，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。?

　　1.What"s?success?2.What?do?you?think?are?the?secrets?of?success??通過這兩個問題引發(fā)學(xué)生對成功的探討。?

　　二、課前活動：?

　　1.首先給學(xué)生播放一段有關(guān)如何使夢想成真的音頻，就短文內(nèi)容提出問題:What?are?the?three?steps?mentioned?in?the?talk?to?make?one"s?dreams?come?true??　　2.討論:Why?do?a?lot?of?people?fail?to?achieve?success?at?last?what?do?you?think?are?the?other?steps?to?make?one"s?dream?come?true?besides?the?three?steps?mentioned?in?the?talk?

　　三、文化背景介紹：

　　根據(jù)文中所涉及到的文化背景進(jìn)行課文延伸拓展，給學(xué)生介紹英國和美國的公立學(xué)校，讓學(xué)生們了解世界其他國家的學(xué)校，并與國內(nèi)的學(xué)校作對比，拓寬學(xué)生的視野。?

　　四、課文講解：?

　　1.課文結(jié)構(gòu)分析。讓學(xué)生通讀全文，對課文進(jìn)行分段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。?

　　2.以提問的方式來幫助學(xué)生理解課文。課文中提到了一些名人Winston?Churchill,?Estein,?Edison,?Abraham?Lincoln，課前先讓學(xué)生去查一查資料，了解一下這些人的成功經(jīng)歷，然后讓同學(xué)在課堂上分享。?

　　3.重點語言點的講解。?

　　五、總結(jié)討論：

　　文章中提到的成功的秘訣是什么?讓學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行歸納總結(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！　?

　　六、主題探討：?

　　1.?你如何理解:?It"s?not?how?many?times?you?fall?down?that?matter.?It"s?how?many?times?you?get?back?up?that?make?success!?

　　2.?我們?nèi)绾尾拍鼙苊庠谧非蟪晒Φ倪^程中，浪費過多的時間和精力，你的看法如何?????

　　通過主題探討，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，也使所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。?

　　通過以上教學(xué)設(shè)計，將思想政治教育有機融入到大學(xué)英語教學(xué)中，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻意識到要想取得成功，就必須努力學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，要有計劃，有恒心，有毅力，從而有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。?

【篇5】課程思政教學(xué)設(shè)計

第九課 第一框 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

本堂課使用的教材是人教版《思想政治4必修 生活與哲學(xué)》第三單元第九課第一框內(nèi)容“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”，承接第八課內(nèi)容“唯物辯證法的發(fā)展觀”。本框內(nèi)容共分兩目，分別是“矛盾的同一性和斗爭性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)矛盾的含義及其基本屬性，通過了解矛盾的普遍性和特殊性的含義，進(jìn)一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，同時為第二框內(nèi)容“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”做鋪墊。

2.學(xué)情分析

高二的學(xué)生正處于青春期，也是身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對世界充滿了好奇，具備一定求知探究能力，他們樂于表達(dá)自己的見解，對于“矛盾”等哲學(xué)概念有著自己生活化、經(jīng)驗化的感性認(rèn)識，不夠全面、準(zhǔn)確、理性。與此同時，之前講授的唯物論、認(rèn)識論與聯(lián)系觀、發(fā)展觀對于學(xué)生接受矛盾相關(guān)內(nèi)容有一定的鋪墊作用。本課借助一些生活素材來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由社會生活切入，在老師的引導(dǎo)下，對“矛盾”形成比較理性全面的認(rèn)知。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過課堂探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中理解矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，認(rèn)識矛盾的同一性和斗爭性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗爭性的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，增強運用矛盾分析法觀察和處理問題的能力。

4.重點難點

教學(xué)重點：矛盾的同一性和斗爭性含義。

教學(xué)難點：矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系。

5.教學(xué)方式

講授法、活動教學(xué)法、探究教學(xué)法

教學(xué)流程

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

（2min）

同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀。讓我們一起來簡單回顧一下：

1.聯(lián)系觀：（1）聯(lián)系的特點：聯(lián)系具有（ ? ）性、（ ? ）性、（ ? ）性。（2）用聯(lián)系的觀點看問題：堅持（ ? ?）與（ ? ?）的統(tǒng)一、掌握（ ? ? ）的方法。

2.發(fā)展觀：（1）世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展具有（ ? ）性，包括：自然界是發(fā)展的、（ ? ? ）是發(fā)展的、（ ? ）

是發(fā)展的。（2）發(fā)展的實質(zhì)是 ? ? ? ? ?，是 ? ? ? 。

世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。這節(jié)課，我們通過了解正在讀高二的小明同學(xué)的生活，一起來學(xué)習(xí)矛盾觀。

更好的了解學(xué)生對唯物辯證法前兩個觀點的學(xué)習(xí)和掌握情況，另外，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系觀與發(fā)展觀，有利于學(xué)生明白前后知識點之間的關(guān)系。

新課講授

（35min）

十一假期的第一天小明同學(xué)跟大多數(shù)同學(xué)一樣看了閱兵儀式，看到祖國如此的強大，內(nèi)心十分的震撼，有太多印象深刻的畫面。比如說當(dāng)他看到女排隊員們時想起9月29日，在日本大阪舉行的2019年女排世界杯賽第三階段A組循環(huán)賽比賽中，中國隊以3比0戰(zhàn)勝阿根廷隊，取得十一連勝，成功衛(wèi)冕。

視頻播放：《2019年女排世界杯賽》中國隊和阿根廷隊3比0獲勝畫面。

設(shè)置問題：在最后一場比賽中，中國以3；0戰(zhàn)勝阿根廷，在這場比賽中，中國和阿根廷是一種什么關(guān)系很好，是競爭對手是對立的，但如果沒有了其中任何一方，這場排球賽還能打得下去嗎這說明他們還有什么關(guān)系

教師總結(jié)學(xué)生的回答：這種對立和統(tǒng)一的關(guān)系，在哲學(xué)上我們就叫矛盾。

（一）矛盾的含義及其基本屬性

1.矛盾的含義：就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一的關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。

過渡：

十一假期的二三四這幾天，小明同學(xué)想把學(xué)習(xí)中的薄弱點再強化一下，尤其是一些像哲學(xué)這樣比較難懂的知識點，所以向他姐姐求助，姐姐也非常有耐心的給他講解了一些原理。這一天的姐弟的教學(xué)活動中，有過兩個人非常有默契，快樂的地方，也有意見不合，吵過架的地方，姐姐：你怎么這么笨，這么點小問題還不懂，還做錯。弟弟：你沒有教我這個呀，我哪知道等等，雖然學(xué)習(xí)過程是痛苦的，但是到每天晚上有了那么多的收獲，兩個人都很開心。這幾天就在歡樂和痛苦中度過了。（配相關(guān)圖片）

教師聯(lián)系兩個國家女排在比賽時“對立”、“統(tǒng)一”的關(guān)系進(jìn)行概念分析，并請幾位同學(xué)介紹說明自己想到的關(guān)于矛盾對立統(tǒng)一的事例。

學(xué)生結(jié)合生活與學(xué)習(xí)提出例子，教與學(xué)、黑與白、好與壞、善與惡等等。

教師結(jié)合學(xué)生的舉例加以點撥：有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆。

日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見；

而哲學(xué)上指的是矛盾事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

矛盾即對立統(tǒng)一，那么根據(jù)小明同學(xué)和女排的例子，讓我們來概括一下什么是矛盾的對立的屬性和斗爭的屬性。

2.矛盾的兩種基本屬性：

①矛盾的同一性（統(tǒng)一屬性）：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。兩層含義：

a.矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

b.矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

②矛盾的斗爭性（對立屬性）：是指矛盾雙方相互排斥、相互獨立的屬性。

原理：矛盾就是對立統(tǒng)一。

方法論：矛盾的觀點要求我們必須用一分為二的觀點（全面的觀點）看問題。堅持兩點論、二分法。

教師提問：大家還能舉出哪些身邊的對立、斗爭著的矛盾雙方

學(xué)生回答并老師總結(jié)：

①排球比賽中的攻與守；

②學(xué)習(xí)過程中的苦與樂，成功與失敗，教與學(xué)；

③自身存在的缺點與優(yōu)點；

④社會生活中的美與丑，真與假，善與惡， 自由和紀(jì)律，先進(jìn)與落后，戰(zhàn)爭與和平；

⑤自然界中的排斥與吸引，遺傳和變異， 作用力和反作用力；

⑥哲學(xué)上的斗爭性包括一切差異和對立。

【注意】生活中的斗爭僅僅是指矛盾斗爭性的一種具體形式。哲學(xué)上講的斗爭是對具體矛盾斗爭和政治用語中的斗爭的概括和總結(jié)，而具體矛盾斗爭和政治用語中的斗爭是哲學(xué)上講的斗爭的具體表現(xiàn)。兩者是共性與個性的關(guān)系。

通過以高二學(xué)生的十一假期生活為線索，結(jié)合時政熱點和一些生活事例，促進(jìn)學(xué)生更好的理解本課知識點，提高學(xué)生的上課熱情與參與度。

過渡：國慶的第六天，小明一家人去看爺爺奶奶，剛好，其他親戚也都陸陸續(xù)續(xù)地來了，大家齊聚在一起，吃了午飯，午飯之后大家開始閑聊，聊得可熱鬧了，大幾說完開心事之后，開始說起各家的煩惱了，各種矛盾涌現(xiàn)出來。“家家有本難念的經(jīng)”，大家都有各種各樣矛盾。

小明爸爸（70后）：當(dāng)我們出生的時候，奶粉買不到；當(dāng)我們長身體的時候，吃肉要靠票；當(dāng)我們要買房子的時候，福利房沒了；

小明叔叔（80后）：當(dāng)我們讀小學(xué)的時候，讀大學(xué)不要錢；當(dāng)我們要讀大學(xué)的時候，讀小學(xué)不要錢；當(dāng)我們沒找對象的時候，姑娘們是講心的；當(dāng)我們我對象的時候，姑娘們是講錢的。

小明表姐（90后）：當(dāng)我們長身體的時候，只能吃垃圾食品了；當(dāng)我們要上幼兒園的時候，開始亂收費了；當(dāng)我想努力賺錢的時候股市倒了。

教師提問：大家看出矛盾的什么性質(zhì)了嗎

（二）矛盾的普遍性

（1）矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；

（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即時時有矛盾。

方法論：①我們要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。②還要堅持一分為二的觀點看問題（全面的觀點）。

過渡：我們都知道，家家有本難念的經(jīng)，但每個家庭的矛盾各不相同，同一個家庭在不同時期也在面對不同的矛盾。就像70后，80后，90后在不同階段所面臨的不同矛盾一樣。

（三）矛盾的特殊性

矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。主要有三種情形：

一是不同事物有不同的矛盾；

二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；

三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。（購買東西時買方和賣方）

方法論：要堅持具體問題具體分析。（因地制宜、因材施教、量入為出、量體裁衣、對癥下藥、一把鑰匙開一把鎖）

（四）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

過渡：國慶的最后一天，小明的媽媽叫他去買點水果。在水果店，一個小朋友和水果店老板之間的對話，引起了小明的注意。（配相關(guān)圖片）

小朋友：我要買水果

老板給他指了梨子，小朋友說：我要水果不要梨子；

老板給他指了香蕉，小朋友還說：我要水果不要香蕉；

老板給他指了蘋果，小朋友仍然說：我要水果不要蘋果；

教師提問：請思考，水果和梨子、香蕉、蘋果是什么關(guān)系小朋友錯在哪兒

學(xué)生回答教師進(jìn)行總結(jié)：水果的共性是從蘋果、香蕉、梨子等不同水果概括總結(jié)出來的。水果（共性）寓于葡萄、蘋果、香蕉、梨子（個性）。因此，可以得出共性寓于個性之中，并通過個性表現(xiàn)出來。

矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系是共性和個性、一般和個別的關(guān)系。

1.兩者相互聯(lián)結(jié)。①普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。②特殊性離不開普遍性，不包括普遍性的事物是沒有的。

2.兩者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。由于事物范圍的及其廣大和發(fā)展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性。（蘋果→水果→食品→物質(zhì)）

方法論：堅持矛盾的普遍性與特殊性、共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一，該原理是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。

【提示】矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓。

通過舉出不同年齡段的人的不同的煩惱，加深學(xué)生對矛盾的特殊性的理解。

課堂小結(jié)

（1min）

今天我們學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀。

（1）矛盾即 ? ? ，矛盾具有同一性和 ? ? 性，普遍性和 ? ? 性；矛盾存在于一切事物之中，即 ? ? 有矛盾；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即 ? ? 有矛盾。

（2）①矛盾的同一性（統(tǒng)一屬性）：是矛盾雙方相互 ? 、相互 ? ?的屬性和趨勢。

②矛盾的斗爭性（對立屬性）：是指矛盾雙方相互 ? 、相互 ? 的屬性。

（3）矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系是 ? 性和 ? 性、一般和 ? 的關(guān)系，矛盾的特殊性原理要求我們 ? ? ?。

1. ? ?回顧課堂，引導(dǎo)學(xué)生對本框?qū)W習(xí)內(nèi)容形成全面的認(rèn)知。進(jìn)一步了解本框?qū)W習(xí)內(nèi)容的重難點。

課堂練習(xí)

“黎明前的黑暗，在充滿信念的人

眼中與白晝何異”這句話提示我們：（ ? ）

A.事物發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一

B.信念在社會發(fā)展中有時起決定作用

C.黑暗就是白晝，矛盾雙方無分彼此

D.矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

開始完成練習(xí)冊相關(guān)部分。

加深對本節(jié)課知識點的理解與鞏固

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