【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。引領(lǐng)財經(jīng)網(wǎng)以下是小編整理的關(guān)于思政課教學(xué)設(shè)計【八篇】，歡迎閱讀與收藏。
【篇1】思政課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)抗疫人士的先進事跡，對學(xué)生進行愛國主義教育。
2、讓學(xué)生懂得正處在和平年代的中學(xué)生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、加強學(xué)生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學(xué)習(xí)及日常的生活中。
教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得正處在和平年代的中學(xué)生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國? 教學(xué)難點：認(rèn)識愛國的重要性;
并在日常學(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)愛國。
教學(xué)方法：講授法、討論法、多媒體教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)最美逆行者的先進事跡?1、 投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅 2、(1)什么是愛?什么是愛國?什么是社會主義美德? 愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切! 3、介紹圖中最美逆行者的事跡 (1)鐘南山：2003年非典第一功臣 2007年獲英國愛丁堡大學(xué)榮譽博士 2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任 2014年獲香港中文大學(xué)榮譽理學(xué)博士...... 如今已經(jīng)83歲的他 為了人民的幸福 為了讓中國重回平靜 再一次走向疫情的戰(zhàn)場 與新冠病毒殊死搏斗 早在幾年前 鐘南山院士的一場純英語教學(xué)課堂純正的英語口音 流利的語言表達 讓許多人都大開眼界 但許多人不知道的是 他35歲才開始學(xué)英語 后來，他受邀16個國家和地區(qū)演講 84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽! 鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那種敬業(yè)和忘我的精神!我們一起來看看鐘南山小時候的經(jīng)歷! 如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關(guān)新冠疫情的消息，人們都認(rèn)真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔(dān)當(dāng)。一路奔波不知疲倦，滿腔責(zé)任為國為民，的確令人肅然起敬! 不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規(guī)律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍貫遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市，武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)畢業(yè)。生前為武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發(fā)出防護預(yù)警，而被稱為疫情“吹哨人”。
(3)董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區(qū)群眾，那里更需要醫(yī)護人員。她說：“當(dāng)疫情發(fā)生時，全國各地的醫(yī)護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫(yī)護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔(dān)一名護士的責(zé)任?！?/p>
上午10點，任縣人民醫(yī)院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責(zé)，在完成救助任務(wù)的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫(yī)院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛(wèi)健委集結(jié)，與其他縣市援鄂醫(yī)療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”! 4、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神?(讓學(xué)生暢所欲言,只要合理的都給予肯定)
5、愛國格言知多少?比一比，看誰說的多。(學(xué)生分組比賽)
教師舉例，出示投影片 §天下興亡，匹夫有責(zé) 顧炎武 §愛國主義是千百年來鞏固與發(fā)展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧 §為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉 艾青 §不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪 §我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民 鄧小平?三、和平年代的小學(xué)生還需要愛國嗎? 愛國在不同的時代有不同的內(nèi)容。本世紀(jì)初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中;
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭;
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國;
二十一世紀(jì)的中學(xué)生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎? (學(xué)生討論、發(fā)言)
四、他們有愛國之心嗎? (播放影片，以下是影片大概內(nèi)容)
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來;
教室里沒人時燈還亮著;
校園里看到同學(xué)們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關(guān)嚴(yán)就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現(xiàn)象與行為，我真的懷疑某些同學(xué)的愛國心。也許有同學(xué)會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關(guān)系嗎?讀書是為國家服務(wù)，眼前的事你都不做，還能為未來服務(wù)嗎?眼前的責(zé)你都不負(fù)，能為未來負(fù)責(zé)嗎?水、電都是國家的寶貴資源，現(xiàn)在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節(jié)省資源與財富嗎??五、我們應(yīng)該怎樣愛國? 1.培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與行為 請同學(xué)們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學(xué)生答：(略)
這些都是誰的責(zé)任?老師的?班干部的?值日生的?對?是我們每個人的責(zé)任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責(zé)任，我們每個人都應(yīng)為此而深深自責(zé)。
國家不強盛，是誰的責(zé)任?也是我們每個人的責(zé)任，“天下興亡，匹夫有責(zé)”， “匹夫有責(zé)”的正確理解應(yīng)該是“我有責(zé)任”，是“我的責(zé)任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養(yǎng)強烈的責(zé)任感 同學(xué)們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責(zé)任?我還是個小學(xué)生有什么責(zé)任呢?是的，就算你們對過去、對現(xiàn)在沒有責(zé)任，那么你們對國家的未來有沒有責(zé)任?國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責(zé)任?因為要承擔(dān)起對未來的重任，現(xiàn)在就要學(xué)好本領(lǐng)，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學(xué)問，你現(xiàn)在讀好書，就是對未來負(fù)責(zé)。
而有的同學(xué)學(xué)習(xí)憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄;
喜歡這個老師講課，就有興趣學(xué)好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責(zé)任，不是興趣，要在責(zé)任中找到興趣，而不能以興趣代替責(zé)任。
一個人做事，要先做自己應(yīng)該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責(zé)任。對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對國家民族負(fù)責(zé)，這才是真正的愛國?六、談?wù)勀阍诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和日常生活中如何愛國? 1、學(xué)生分組討論 2、學(xué)生發(fā)言 七、小結(jié) 我們是21世紀(jì)的小學(xué)生，是祖國的希望。祖國的發(fā)展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現(xiàn)在的愛國就是：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為祖國的未來負(fù)責(zé)。同學(xué)們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現(xiàn)我們的愛國熱情吧。
【篇2】思政課教學(xué)設(shè)計
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育；體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標(biāo)
以***新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
三、“課程思政”的內(nèi)容
圍繞“課程思政”目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，各教學(xué)科目和教育活動，應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。
?。ㄒ唬煹嘛L(fēng)范
學(xué)高為師，身正為范。“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。
?。ǘ┱螌?dǎo)向
教師應(yīng)堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，堅守“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。
?。ㄈI(yè)倫理
“專業(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學(xué)生，即未來各行業(yè)的從業(yè)人員，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導(dǎo)，以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)倫理
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認(rèn)識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理，尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實地、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。
?。ㄎ澹┖诵膬r值
“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熞谡n程教學(xué)過程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進行德育教育活動，也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅持如下原則：
1.實事求是原則
2.創(chuàng)新思維原則
3.突出重點原則
4.注重實效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)遵循一般社會科學(xué)研究的原則，而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則，提出如下基本要求：
1.灌輸與滲透相結(jié)合
灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是能動的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅持春風(fēng)化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí)，主動將之付諸實踐。
2.理論與實際相結(jié)合
“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應(yīng)從社會實際中尋找，從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找，不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進、因勢而新。
3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合
歷史是過去的現(xiàn)實，是現(xiàn)實的前身，現(xiàn)實是歷史的延伸，是未來的歷史?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過認(rèn)識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合
“課程思政”教學(xué)設(shè)計，應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學(xué)生進行公開的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。
5.共性與個性相結(jié)合
任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統(tǒng)一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性?！罢n程思政”教學(xué)設(shè)計，必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高認(rèn)識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。“課程思政”教育和教學(xué)，必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時輔之以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。
【篇3】思政課教學(xué)設(shè)計
教育目標(biāo)：1、使新生了解思政輔導(dǎo)員有關(guān)信息，在需要時候與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系尋求幫助;
2、幫助學(xué)生了解學(xué)校基本情況、學(xué)校周邊交通及校園日常生活指南;
3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)生手冊;
4、使學(xué)生了解軍訓(xùn)各項時間及要求安排。
主要內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計：
一、與新生首次見面，做自我介紹，公開聯(lián)系方式，讓新生在需要時候與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系并且尋求幫助
1、思政輔導(dǎo)員信息、社區(qū)輔導(dǎo)員信息
2、學(xué)校各部門緊急聯(lián)系電話
二、介紹在校學(xué)習(xí)生活的服務(wù)指南，包括住宿水電費繳交、圖書館使用、就餐、用水、醫(yī)療、外出乘車、個人財物安全等注意事項以及遇到事情最基本的求助方式。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《廈門工學(xué)院 學(xué)生手冊》，介紹學(xué)校的各項規(guī)章制度，強調(diào)新生了解學(xué)校各項規(guī)章制度的重要性
1、宿舍管理規(guī)定
2、廈門工學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定
3、廈門工學(xué)院違紀(jì)處分管理規(guī)定
四、下達各項安排，做好軍訓(xùn)的動員工作
1、下發(fā)軍訓(xùn)作息表
2、軍訓(xùn)期間每日安排
3、軍訓(xùn)后勤申請條件及時間
4、軍訓(xùn)動員
【篇4】思政課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)抗疫人士的先進事跡，對學(xué)生進行愛國主義教育。
2、讓學(xué)生懂得正處在和平年代的中學(xué)生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、加強學(xué)生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學(xué)習(xí)及日常的生活中。
教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得正處在和平年代的中學(xué)生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國？教學(xué)難點：認(rèn)識愛國的重要性；
并在日常學(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)愛國。
教學(xué)方法：講授法、討論法、多媒體教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學(xué)榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學(xué)榮譽理學(xué)博士......如今已經(jīng)83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰(zhàn)場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學(xué)課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學(xué)英語后來，他受邀16個國家和地區(qū)演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那種敬業(yè)和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經(jīng)歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關(guān)新冠疫情的消息，人們都認(rèn)真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔(dān)當(dāng)。一路奔波不知疲倦，滿腔責(zé)任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規(guī)律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市，武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)畢業(yè)。生前為武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發(fā)出防護預(yù)警，而被稱為疫情“吹哨人”。
?。?）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區(qū)群眾，那里更需要醫(yī)護人員。她說：“當(dāng)疫情發(fā)生時，全國各地的醫(yī)護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫(yī)護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔(dān)一名護士的責(zé)任?！?/p>
上午10點，任縣人民醫(yī)院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責(zé)，在完成救助任務(wù)的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫(yī)院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛(wèi)健委集結(jié)，與其他縣市援鄂醫(yī)療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神？（讓學(xué)生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）
5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學(xué)生分組比賽）
教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責(zé)顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發(fā)展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學(xué)生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內(nèi)容。本世紀(jì)初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國；
二十一世紀(jì)的中學(xué)生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學(xué)生討論、發(fā)言）
四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內(nèi)容）
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；
教室里沒人時燈還亮著；
校園里看到同學(xué)們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關(guān)嚴(yán)就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現(xiàn)象與行為，我真的懷疑某些同學(xué)的愛國心。也許有同學(xué)會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關(guān)系嗎？讀書是為國家服務(wù)，眼前的事你都不做，還能為未來服務(wù)嗎？眼前的責(zé)你都不負(fù)，能為未來負(fù)責(zé)嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現(xiàn)在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節(jié)省資源與財富嗎？五、我們應(yīng)該怎樣愛國？1.培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與行為請同學(xué)們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學(xué)生答：（略）
這些都是誰的責(zé)任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責(zé)任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責(zé)任，我們每個人都應(yīng)為此而深深自責(zé)。
國家不強盛，是誰的責(zé)任？也是我們每個人的責(zé)任，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“匹夫有責(zé)”的正確理解應(yīng)該是“我有責(zé)任”，是“我的責(zé)任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養(yǎng)強烈的責(zé)任感同學(xué)們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責(zé)任？我還是個小學(xué)生有什么責(zé)任呢？是的，就算你們對過去、對現(xiàn)在沒有責(zé)任，那么你們對國家的未來有沒有責(zé)任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責(zé)任？因為要承擔(dān)起對未來的重任，現(xiàn)在就要學(xué)好本領(lǐng)，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學(xué)問，你現(xiàn)在讀好書，就是對未來負(fù)責(zé)。
而有的同學(xué)學(xué)習(xí)憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；
喜歡這個老師講課，就有興趣學(xué)好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責(zé)任，不是興趣，要在責(zé)任中找到興趣，而不能以興趣代替責(zé)任。
一個人做事，要先做自己應(yīng)該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責(zé)任。對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對國家民族負(fù)責(zé)，這才是真正的愛國六、談?wù)勀阍诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和日常生活中如何愛國？1、學(xué)生分組討論2、學(xué)生發(fā)言七、小結(jié)我們是21世紀(jì)的小學(xué)生，是祖國的希望。祖國的發(fā)展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現(xiàn)在的愛國就是：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為祖國的未來負(fù)責(zé)。同學(xué)們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現(xiàn)我們的愛國熱情吧。
【篇5】思政課教學(xué)設(shè)計
---戰(zhàn)勝疫情彰顯黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：讓同學(xué)們掌握中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)原因。
2、能力目標(biāo)：讓同學(xué)們深刻認(rèn)識我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度優(yōu)勢之間具有緊密關(guān)系。3、價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)們了解要發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須要堅持我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，從而讓同學(xué)們對堅持我們黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性有更深刻的理解。
【教學(xué)難點】
為什么說黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民創(chuàng)建了中國特色社會主義制度說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)？
【教學(xué)重點】
1、黨的領(lǐng)導(dǎo)是充分發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根本保障，說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)。
2、黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的主要來源，說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【教學(xué)時長】40分鐘
【課后作業(yè)】收集戰(zhàn)疫中共產(chǎn)黨員的先進事跡。
【學(xué)習(xí)資料】《中共XX關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》
【教學(xué)內(nèi)容】
同學(xué)們好！我們國家從1月20日進入疫情防控總動員以來，僅僅用了兩個月時間，我們的應(yīng)急響應(yīng)制度就從一級下降到了三級。在黨XX的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，抗疫工作取得了顯著的成效。在這次抗疫中，我們國家全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些制度優(yōu)勢也得到了很好的體現(xiàn)。今天呢，我們主要結(jié)合這次抗疫，來認(rèn)識“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢。
****指出“中國特色社會主義制度”的顯著優(yōu)勢多達13條，譬如說堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅持人民當(dāng)家作主、發(fā)展人民民主、密切聯(lián)系群眾等等。我們說在這些優(yōu)勢中最大的優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)。為什么呢？
我們主要從三個方面的原因來進行探討。
第一：因為“中國特色社會主義制度”是黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)建的。
首先，中國特色社會主義具有很大的制度優(yōu)勢。新中國成立70年來，我們創(chuàng)造了世所罕見的、經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的兩大奇跡。為什么說世所罕見呢？因為經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定啊是兩個相互對立的目標(biāo)，當(dāng)一個國家經(jīng)濟快速發(fā)展的時候，社會處于轉(zhuǎn)型期、社會矛盾呢就會比較尖銳，不容易保持社會穩(wěn)定，更不用說長期保持穩(wěn)定了。但是我們用“中國特色社會主義制度”把這兩個目標(biāo)同時實現(xiàn)了，這很了不起，這很好地說明了中國特色社會主義具有極大的制度優(yōu)勢。
在這次抗疫中，中國特色社會主義的制度優(yōu)勢也得到了很好的體現(xiàn)。新冠肺炎病毒是一種新型病毒，傳播途徑多、傳染性極強，傳播速度也相當(dāng)驚人。我們國家為什么能夠反應(yīng)迅速，及時打退來勢洶洶的疫情呢？根本的原因是我們在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮了“中國特色社會主義制度”的優(yōu)勢。世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞說：中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見。他還說這是中國制度的優(yōu)勢，有關(guān)經(jīng)驗，值得，其他國家借鑒?！?/p>
抗疫中，我們的制度優(yōu)勢也吸引了很多外國媒體的眼球。
例如俄羅斯的《勞動報》，這是俄羅斯發(fā)行量最大的報紙。他們發(fā)表文章認(rèn)為，關(guān)鍵時刻，更見中國制度優(yōu)勢。這篇文章談到：從XX到地方，中國展現(xiàn)出很強的動員能力和組織能力，能在緊急情況下把資源分配到最需要的地方。正是中國的制度優(yōu)勢，有效遏制了疫情蔓延。這是《勞動報》的報道。
德國《世界報》的網(wǎng)站也認(rèn)為，面對緊急形勢，中國制度發(fā)揮了巨大效力。
剛才講的是“中國特色社會主義制度”具有極大的優(yōu)勢。
其次，具有極大優(yōu)勢的“中國特色社會主義制度”是黨領(lǐng)導(dǎo)人民千辛萬苦建立起來的，并且在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，它還將得到進一步的完善和發(fā)展。
我們知道，“中國特色社會主義制度”不是從天上掉下來的，它是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民，經(jīng)過近百年的偉大社會革命實踐取得的，其道路之艱辛，我們前面已經(jīng)講過了，這里就不多說了。
另外，“中國特色社會主義制度”在我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立起以后，它就一直在不停的發(fā)展和完善。因為改革一直都在，改革的目的，正如****所指出：“就是要不斷推進我們國家社會主義制度自我完善和發(fā)展”。改革永遠(yuǎn)在路上，只有進行時，沒有完成時，所以“中國特色社會主義制度”也必將在改革的路上，得到不停的發(fā)展和完善。
第二，因為黨的領(lǐng)導(dǎo)是充分發(fā)揮中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的根本保障。制度要想能夠有效運行，制度優(yōu)勢要想得到最大發(fā)揮，高效的中樞系統(tǒng)是重要的保障，正所謂“事在四方，要在XX”。我們黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅強有力的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，它
就是這樣一個高效的中樞系統(tǒng)，它保障了中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的發(fā)揮。
我們黨歷來重視強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)問題。早在戰(zhàn)爭年代，**同志就反復(fù)強調(diào)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)問題，提出要把黨建設(shè)成為“全國范圍的、廣大群眾性的、思想上組織上完全鞏固的、布爾什維克化的中國共產(chǎn)黨”。新中國成立后，**同志指出：“為了建設(shè)一個強大的社會主義國家，必須有XX的強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>
我們黨在近百年的歷史發(fā)展過程中，形成了一系列維護黨XX權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度、體制和法規(guī)。譬如說我們黨是按照民主集中制原則組織起來的；我們黨有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，強調(diào)有令即行、有禁即止：我們黨有堅定的信仰，黨員都能聽從黨的號召等等。
另外，我們黨人數(shù)眾多，有9000多萬名黨員，而且基層組織基本上覆蓋了所有行業(yè)、所有領(lǐng)域。這樣黨一發(fā)出指示、決策、部署，立即就可以在全國盡快落實了生效。我們這里呢，只是例舉了一些原因來說明，為什么黨的領(lǐng)導(dǎo)能做到堅強有力。其實還有很多其它的原因來保證黨的領(lǐng)導(dǎo)堅強有力。
改革開放以來，中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，更是用事實說明了，我們黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅強有力的，是一個高效的中樞系統(tǒng)。
黨的領(lǐng)導(dǎo)好比是坐鎮(zhèn)中軍帳的“帥”，黨的領(lǐng)導(dǎo)堅強有力了，也就是說這個坐鎮(zhèn)軍中賬的帥，把好方向了、總攬好全局了、協(xié)調(diào)好各方了，其它的“車”“馬”“炮”，自然也就能發(fā)揮出應(yīng)有作用了。這樣，中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”就發(fā)揮出來了。
下面我們以這次疫戰(zhàn)為例，簡單地來看一下，以****為核心的黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是怎樣堅強有力的保障中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的實現(xiàn)的。
首先，我們黨根據(jù)疫情形勢的變化及時做出相應(yīng)指示，為全國抗疫指明了方向，把好了方向盤。
在疫情暴發(fā)后，黨XX提出要把疫情防控作為最重要的事情來抓。****時刻關(guān)注著疫情形勢，親自指揮、親自部署；他頻繁地召開XX高層會議，密集地部署疫情防控的相關(guān)工作，每天都作出口頭指示和批示。
黨XX根據(jù)疫情變化，及時、果斷做出相應(yīng)決策、布署。在疫戰(zhàn)之初，黨XX就提出了總要求，大家知道是什么嗎？（提問）對，就是“堅定信心、同舟共濟、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的總要求。隨著疫情的變化，黨XX又提出，要在抓好疫情防控的同時，抓好復(fù)工復(fù)產(chǎn)工作；要“外防輸入、內(nèi)防擴散、嚴(yán)防輸出”；隨著疫情防控形勢的逐漸好轉(zhuǎn)，黨XX又提出要注意境外疫情流入。這一系列的指示，未雨籌謀，為全國抗疫把好了方向盤。
其次，黨XX在疫戰(zhàn)中總攬全局、協(xié)調(diào)各方。黨XX在第一時間成立了應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，大力加強對全國疫情防控的統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一布署。黨XX成產(chǎn)指導(dǎo)組，深入武漢一線指導(dǎo)督導(dǎo)，把武漢和湖北作為全國的主戰(zhàn)場。與此同時，對其他省份也加強了分類指導(dǎo)。黨XX對防疫、維穩(wěn)、物質(zhì)保障、教育輿論的引導(dǎo)、疫情防控、經(jīng)濟社會發(fā)展等，以及其它諸如此類的工作都做了統(tǒng)籌安排。
在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢就這樣發(fā)揮出來了。全國31個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團、還有部隊，調(diào)派了3百多支醫(yī)療隊、4萬多名醫(yī)護人員馳援湖北；企業(yè)加班加點生產(chǎn)疫情防控物資，各種醫(yī)療物資和生活用品在全國統(tǒng)一調(diào)度下，源源不斷向湖北武漢匯集。
在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，公有制主體地位的制度優(yōu)勢呢也體現(xiàn)出來了。各種國有企事業(yè)單位成為了這次疫情防控的中堅力量。它們響應(yīng)黨的號召，在醫(yī)療救治、民生保障等多個領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用。當(dāng)然，在這次疫戰(zhàn)中，還有很多其它的中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”也得到了彰顯，我們這里就不一一例舉了。
從這次疫戰(zhàn)中，我們可以看到，我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是堅強有力的，它是充分發(fā)揮
中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的根本保障。正因如此，所以說黨的領(lǐng)導(dǎo)是“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢。
第三，黨的領(lǐng)導(dǎo)是“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢，因為黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的主要來源。
黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的主要來源，有很多表現(xiàn)形式，我們這里主要講兩個方面。
首先，黨的自身優(yōu)勢化為廣大黨員的先鋒模范帶頭作用，把全國人民凝聚在一起，這樣黨的自身優(yōu)勢就轉(zhuǎn)化成同舟共濟、萬眾一心等中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”。
中國共產(chǎn)黨在長期的奮斗中，形成了自身的獨特優(yōu)勢。我們的黨有馬克思主義這一先進理論作為指導(dǎo)的理論優(yōu)勢；我們的黨有著嚴(yán)密的組織體系、嚴(yán)格的組織生活，還有嚴(yán)明的組織紀(jì)律這樣一些組織優(yōu)勢；我們的黨還有崇高的政治理想、政治信念和百折不撓的革命意志這樣一些政治優(yōu)勢，這些優(yōu)勢讓廣大黨員在關(guān)鍵時刻發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，戰(zhàn)斗在黨最需要的地方。
在這次疫戰(zhàn)中，廣大黨員和廣大基層黨組織聽從****的號召，“讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚！”他們聞令而動，發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范的帶著作用。“滄海橫流，方顯英雄本色?！蔽＜睍r刻，我們總能聽到一句話：我是黨員我先上。張定宇，我們大家都知道，他是武漢市金銀潭醫(yī)院的黨委副書記、院長，但是我們也知道他是一位漸凍癥患者。雖然身患漸凍癥，但是他總是身先士卒，拖著開始逐漸萎縮的雙腿，日夜撲在第一線。即使他愛人因為感染而隔離治療，他仍然堅守著自己的工作崗位。
正是在廣大象張定宇一樣的黨員們的示范和激勵作用下，全國人民通力合作、奮斗在自己的崗位上。為打贏這場戰(zhàn)疫貢獻自己的一份力量。這樣，全國人民同舟共濟、共克時艱的制度優(yōu)勢就彰顯出來了。
其次，我們黨的自身優(yōu)勢化為全國人民的擁戴，這樣黨的自身優(yōu)勢就轉(zhuǎn)化成全國一盤棋、集中力量辦大事等“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢。我們黨還有一個很大的自身優(yōu)勢，同學(xué)們知道是什么嗎？（提問）是的，那就是我們黨代表著我國最廣大人民的根本利益、我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，我們黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。我們黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，所以我們黨從不計較一時得失，而是關(guān)注最廣大人民群眾利益的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而得到人民群眾的真心擁戴。
在這次疫戰(zhàn)中，從一開始，黨XX就提出，要始終把人民群眾的身體健康和生命安全放在首位。為了治好新冠肺炎重癥患者，國家不計成本、不惜代價，不考慮任何條件全力以赴。在我們國家，治好一例重癥患者的治療費用一般大概在20-40萬左右，高的達到70萬左右，但這還不是最高的。最高的可以達到多少呢？大家不妨猜一下。?武漢大學(xué)人民醫(yī)院楊青峰醫(yī)生在他的微博里面談到，?有一位新冠肺炎重癥患者的醫(yī)藥費用高達一百多萬。盡管如此，在中國，新冠肺炎患者治療免費，不會有人因為付不起醫(yī)療費用而耽誤治療。
這體現(xiàn)了人民群眾在黨心中的地位，這樣的黨自然能受到人民群眾的支持和愛戴。這是我們黨具有強大凝聚力和強大動員能力的一個重要原因。
所以戰(zhàn)疫中，黨一聲令下，全國人民就立即聞令而動，全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢就彰顯出來了。
這次疫情，讓我們很好地看到了我們黨的自身優(yōu)勢是如何轉(zhuǎn)化為中國特色社會主義的制度優(yōu)勢的，很好地回答了為什么說我們黨的自身優(yōu)勢是“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢的主要來源。
【內(nèi)容回顧】
我們今天主要講了一下中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)，原因是：第一，中國特色社會主義制度是黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)建的；第二，黨的領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根本保障；第三，黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的主要來源。
【布置作業(yè)】
1、請同學(xué)們收集一些疫戰(zhàn)中黨員的先進事跡。
2、請同學(xué)們閱讀、學(xué)習(xí)資料《中共XX關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》。
【篇6】思政課教學(xué)設(shè)計
一、課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
《綱要》要求：“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)”，教學(xué)上要“落實到課程目標(biāo)設(shè)計”。貫徹這一要求，需要研制專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)，形成具體專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)，細(xì)化為課堂的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。
1．專業(yè)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
體系化的專業(yè)課程思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的確立，能有效克服專業(yè)課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上“各自為戰(zhàn)”和重復(fù)（內(nèi)耗）的問題。而研制體系化的專業(yè)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)是一項集體性工作，需要學(xué)校課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)課程負(fù)責(zé)人、思想政治理論課教師，基于課程思政首席教師負(fù)責(zé)制，從以下三方面開展合作：第一，立足專業(yè)課程的課程布局和課程特征，梳理形成專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)框架。每個專業(yè)的課程體系中，既有思想政治教育元素的富礦（尤其是部分基礎(chǔ)課程），也有尚待發(fā)掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在馬克思主義理論學(xué)科專家的協(xié)作下，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)課程負(fù)責(zé)人依據(jù)《綱要》關(guān)于課程領(lǐng)域的思想政治教育主題建議，深入梳理和挖掘具體課程的思想政治教育元素，通過科學(xué)研討，形成專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)框架。第二，解決專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)與思政課程目標(biāo)的有機協(xié)同問題，對專業(yè)課程群的具體目標(biāo)進行細(xì)化，形成專業(yè)課程群的目標(biāo)體系。課程思政與思政課程的“同向同行”，必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，只有目標(biāo)一致，才能各司其職并形成“合力”。因而，雙方的課程負(fù)責(zé)人、馬克思主義理論學(xué)科專家應(yīng)將專業(yè)課程具體的教學(xué)安排（進度）與思政課程的具體安排進行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，落實具體專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。第三，構(gòu)建具有邏輯性的、體系化的專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。必須基于集體協(xié)作，解決好幾個問題：思想政治教育主題在專業(yè)課程群分布（結(jié)合課程安排的順序）中的內(nèi)在邏輯問題，知識點分布及層次的問題，不同類型課程的教學(xué)目標(biāo)問題，不同課程之間都涉及某一個思想政治教育主題，教學(xué)目標(biāo)該怎么設(shè)定的問題，對于同一思想政治教育主題，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實踐課程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計問題，等等。
2．專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
《綱要》要求：“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)”，要“落實到課程目標(biāo)設(shè)計”。毋庸置疑，體系化專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)的確定，并不意味著具體課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)形成，需要課程負(fù)責(zé)人、思想政治理論課教師、專業(yè)課程教師開展合作，從學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，對專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進一步細(xì)化。具體而言，需要處理好三個問題：第一，結(jié)合對思想政治教育元素的具體開發(fā)，立足與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。課程思政與思政課程在教學(xué)推進上并不是“亦步亦趨”，但在整體節(jié)律上要保持內(nèi)在的一致性和關(guān)聯(lián)性。因而，在具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的開發(fā)上，除了考慮與思政課程的協(xié)同外，更主要的是要立足本章節(jié)的思想政治教育元素開發(fā)、課型等，設(shè)定具體的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)及其側(cè)重點。第二，各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在邏輯梳理。在各章節(jié)思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的梳理上，要注意兩個問題：體現(xiàn)一定的邏輯性，即順序性；在涉及同一思想政治教育主題的教學(xué)上，要注意層次性和視角的選取，以利于提升思想政治教育教學(xué)的實效。第三，將具體的教學(xué)目標(biāo)寫入教學(xué)大綱，確定具體課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)體系。具體章節(jié)的思想政治教育目標(biāo)體系化之后，需要與專業(yè)課程的目標(biāo)體系結(jié)合，寫入教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，進而形成“專業(yè)課程思政”教學(xué)大綱。
3．單次課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，必須立足課堂教學(xué)。因此，依據(jù)“專業(yè)課程思政”教學(xué)大綱，研制形成具體章節(jié)的教案，確定每節(jié)課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)以及與其對應(yīng)的教學(xué)評價體系。每節(jié)課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，來自對課程思政教學(xué)目標(biāo)的具體分解，而這種分解是基于對每節(jié)課專業(yè)知識點所蘊含的思想政治教育元素的挖掘情況而定的。第一，是否可以“有機融入”？必須注意，課程思政教學(xué)應(yīng)依托課程，因此應(yīng)注意在目標(biāo)設(shè)定上關(guān)注課程知識點自身的思想政治教育負(fù)載空間和張力。在此前提下，要注意對“有機融入”的關(guān)注——這種“融入”并不是迷糊的，而是一種可描述、可控、可調(diào)、可評價的“融入”。也就是說，單次課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須基于“學(xué)情”，具體呈現(xiàn)在教案中，唯有如此，才能科學(xué)對學(xué)生發(fā)展也就是課堂教學(xué)效果進行評價。第二，是否可實現(xiàn)？鑒于對不同章節(jié)思想政治教育元素挖掘深度的不同、課程自身所需采取的課型以及教學(xué)方法的差異，單節(jié)課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)“因地制宜”、“因時制宜”，而不應(yīng)該僵化。具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該立足可實現(xiàn)的維度、程度等方面，以保證課程思政教學(xué)的有效性。第三，是否可評價？要以“評價”為導(dǎo)向，從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀維度進行描述，要對目標(biāo)達成的層次進行分級和描述。
二、課程思政的內(nèi)容體系開發(fā)
與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的是，專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)容體系建設(shè)，需遵循“上行—下行”的復(fù)合路線?！吧闲小甭肪€為：結(jié)合《綱要》通過深入挖掘形成較為粗放的思想政治教育元素堆積—通過深入梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系—進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜?！跋滦小甭肪€為：專業(yè)的思想政治教育知識體系和譜系—具體化為專業(yè)課程群的思想政治教育知識布局—形成具體專業(yè)課程的思想政治教育知識安排—通過有機融入設(shè)定具體章節(jié)的課程思政教案。
1．由深入挖掘而上行至深入梳理，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜
自下而上的總結(jié)提煉，遵循了歸納的邏輯，而這種科學(xué)的歸納，也為后續(xù)更為順暢的演繹奠定了基礎(chǔ)，能夠有效克服在專業(yè)課程中生硬嵌入思想政治教育的弊端。第一，深入挖掘，充分呈現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育元素，形成課程的思想政治教育體系“毛坯”。顯然，專業(yè)課教師應(yīng)該在馬克思主義理論學(xué)科專家的幫助下，結(jié)合《綱要》，通過合作深入分析和發(fā)現(xiàn)各知識點的思想政治教育“礦藏”，實現(xiàn)模塊化初步梳理。第二，梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系。通過與馬克思主義理論學(xué)科專家合作，結(jié)合《綱要》精神和要求，依據(jù)思政課程的知識體系邏輯，通過初步梳理，形成較為粗放的具體課程的思想政治教育內(nèi)容體系。值得注意的是，在梳理過程中，不應(yīng)作“取舍”——后續(xù)對專業(yè)課程的思想政治教育知識體系梳理時，需要對課程群進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)。第三，進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜。深入梳理包含兩層意思：對各門課程包含的思想政治教育知識體系進行分析，形成課程思政知識的框架；對各門具體課程進行分析，確立思想政治教育教學(xué)重點。而梳理形成體系化的專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，需要解決以下問題：確立專業(yè)的思想政治教育內(nèi)容框架、基于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)確立具體課程的思想政治教育內(nèi)容、構(gòu)建學(xué)科專業(yè)特有的結(jié)構(gòu)化的課程思政知識圖譜。梳理過程中，必須處理好幾個問題：對各門課程所呈現(xiàn)的帶有生硬嵌入色彩的或牽強附會的思想政治教育知識點，應(yīng)該刪除；在不同課程之間重復(fù)的主題，應(yīng)該確定思想政治教育教學(xué)的層次、維度、側(cè)重點，以促進課程之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同。
2．由“專業(yè)的課程思政知識圖譜”下行，二次開發(fā)形成具體課程的思想政治教育知識體系與圖譜
由“專業(yè)的課程思政知識圖譜”下行至具體課程的思想政治教育知識體系的二次開發(fā)，是一個演繹的過程。在這一過程中，課程思政研制小組應(yīng)重點解決好以下幾個問題：第一，對經(jīng)深入挖掘而形成的思想政治教育知識點“毛坯”，進行二次開發(fā)。結(jié)合專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，做好兩項工作：深化和細(xì)致化。就深化而言，要確定具體的思想政治教育知識點的具體位置，所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進行再次挖掘。就細(xì)致化而言，需要對思想政治教育知識點結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定進行具體的教學(xué)層次、維度、側(cè)重點，建立思想政治教育知識點之間的關(guān)聯(lián)，形成育人主線。第二，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點的內(nèi)在體系。通過二次開發(fā)、二次梳理，“結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念”，?[4]形成具有課程特色的思想政治教育知識體系。第三，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點布局。依據(jù)學(xué)科專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，根據(jù)課程進度、教學(xué)計劃，基于思想政治教育知識點的內(nèi)在邏輯，形成課程特色的知識圖譜，為后續(xù)設(shè)計教案提供支持。
3．單次課的思想政治教育內(nèi)容開發(fā)與呈現(xiàn)：有機融入與二次開發(fā)
具體到單次課的教學(xué)，必須解決具體的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)問題。按照課程思政的思想政治教育知識的形成邏輯，單次課的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)基于二次深入挖掘、深入梳理和有機融入三法則進行。第一，依據(jù)具體課程的思想政治教育知識圖譜，對既有“毛坯”進行二次挖掘和梳理。二次挖掘需要結(jié)合對學(xué)情、教學(xué)背景的綜合把握，基于具體課程的思想政治教育知識圖譜，對初次挖掘的“毛坯”進行精雕細(xì)琢，既有取舍又有延伸。取舍是為了“聚焦”，而延伸主要從其在教學(xué)中對學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，進行立體開發(fā)。第二，基于思想政治教育邏輯的“回填”，實現(xiàn)有機融入。值得注意的是，“毛坯”的挖掘是基于專業(yè)課程知識點的，也就是說這種思想政治教育元素是長在課程知識點上的，一旦全面剝離出來，必然影響教學(xué)效果，如果原樣“回填”，又可能無法實現(xiàn)思想政治教育功能。因而，這種“回填”實際上是一種基于前述思想政治教育知識點“精雕細(xì)琢”的科學(xué)融入，通過對最佳“觸點”、“融點”、“切入點”的設(shè)計，讓專業(yè)知識自己說話，展現(xiàn)出思想政治教育主題，如專業(yè)知識點背后的“故事”、“人物”、“現(xiàn)象”、“問題”等。由此，才能寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三，基于科學(xué)的梳理、布局，將思想政治教育知識點呈現(xiàn)于教案中，為后續(xù)教學(xué)、評價等提供支持。
三、課程思政的教學(xué)方法選擇
創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效能，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提升學(xué)習(xí)體驗，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透和價值引領(lǐng)作用。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，讓課堂更有親和力、氣氛更活躍，進而實現(xiàn)高效的“師生互動”、“生生互動”，使道理越理越清、價值越闡發(fā)越澄明、思想進入越來越深刻，提升思想政治教育進入學(xué)生精神世界的效能。根據(jù)《綱要》，結(jié)合前述研究，可將課程思政的主題分為四類，以下分別就不同主題及教學(xué)方法選擇進行探討。
1．問題澄清與道理闡明類思想政治教育主題及教學(xué)方法選擇
課程思政教學(xué)中，必然涉及一些基本的思想政治教育知識點講解，這些知識點在思想政治理論課中也有涉及，但脫離具體情境無法講清楚。而這類主題均為專業(yè)課程的重要或基本思想政治教育問題，學(xué)生應(yīng)掌握其知識并能結(jié)合專業(yè)課程進行理解和運用。在這種主題的教學(xué)中，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，即在幫助學(xué)生掌握知識的同時，實現(xiàn)價值觀引導(dǎo)；要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以學(xué)理性分析幫助學(xué)生明晰思想政治教育知識的內(nèi)涵，同時以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。這類主題（知識）的選取，旨在彌補思政課程在相關(guān)主題上的“地氣”不足，教師應(yīng)該厘清這類主題與學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．行為規(guī)約型思想政治教育主題與教學(xué)方法選擇
部分思想政治教育主題以一種“規(guī)約”形式呈現(xiàn)，主要目的在于幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行自我約束：立足專業(yè)的“真”問題，明確為何、如何自我約束。以《綱要》中提出的“理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育”為例，選取“科學(xué)倫理”主題，首先要找到適當(dāng)?shù)摹爸踩朦c”，可以具體到“科研誠信”的主題，在概論或研究規(guī)范部分切入，以解決以下問題：學(xué)生應(yīng)如何結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)與研究掌握科研要求與規(guī)范？如何遵守科研規(guī)范？前一問題，可采取講授法、案例研討法。其中，案例應(yīng)經(jīng)典、多樣，呈現(xiàn)不同類型的違背科研倫理的案例。后一問題，則需將科研規(guī)范要求穿插在研究各環(huán)節(jié)、主題講授中。同時，可以采取小組討論、問題教學(xué)法等教學(xué)方式，以幫助學(xué)生思考如何在自己的科研工作中遵守科研規(guī)范與誠信。
3．情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)思想政治教育類主題與教學(xué)方法選擇
“情懷”、“精神”類主題，在《綱要》中多次出現(xiàn)。這類主題適用于各類專業(yè)課程，因而必須緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，以免“泛化”和同質(zhì)化。情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)類主題教學(xué)要解決三個問題：科學(xué)認(rèn)知與思想層面觸動、上升到精神層面、化為行動。以“家國情懷”、“民族精神”為例，學(xué)生多“耳熟”而未“能詳”。教學(xué)中則應(yīng)以講授法為主、案例教學(xué)法為輔，讓學(xué)生“能詳”并在情感上產(chǎn)生觸動；可借助多媒體等，采取情境教學(xué)法，將學(xué)生代入情境，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”。就第二、三方面而言，可以結(jié)合專業(yè)中的具體問題，“延伸”到家國情懷、民族精神。如理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等，必然會涉及大量與中國科學(xué)家有關(guān)聯(lián)的成果，這也成為思想政治教育教學(xué)的最佳切入點?？刹扇“咐虒W(xué)、情境教學(xué)或者小組討論等方法，解析經(jīng)典案例背后的情感密碼、精神密碼，讓學(xué)生進入故事情境，深刻領(lǐng)會家國情懷、民族精神在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思維向更深處探尋，明確立足專業(yè)領(lǐng)域“我應(yīng)該如何”，以避免出現(xiàn)“聽著感動、想著激動、落到實踐不能動”的問題；也可立足專業(yè)維度，設(shè)立大學(xué)生暑期實踐主題，從探尋歷史、深入偉人的精神家園等角度，以研究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)”接受精神洗禮，進而實現(xiàn)向行動的轉(zhuǎn)換。
4．問題應(yīng)對型思想政治教育主題及教學(xué)方法選擇
如何認(rèn)識、分析專業(yè)領(lǐng)域的各種新問題、新現(xiàn)象，并形成自己的立場、觀點、態(tài)度、處理方法，是課程思政教學(xué)需要為大學(xué)生解決的。這類主題滲透在《綱要》所強調(diào)的“課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點”中，對應(yīng)的教學(xué)要解決三個方面的問題，即立場與態(tài)度、應(yīng)對策略、行動，實質(zhì)上就是要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判。比如，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對美國等對我國新冠肺炎疫情防控實踐的污蔑、詆毀，面對這一問題，應(yīng)該采取何種教學(xué)方式來解決上述三個方面問題（以醫(yī)學(xué)、生物專業(yè)為例）？解決第一個方面的問題，必須立足專業(yè)，結(jié)合對各種信息的掌握，采取專題講座或某一節(jié)課的形式，對新冠病毒進行全面而系統(tǒng)的分析，以實事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生明確新冠病毒的來源尚未確定，美國等的污蔑是毫無根據(jù)和別有用心的。解決第二個方面的問題，可采取小組合作學(xué)習(xí)、情景展示、課堂辯論、探究學(xué)習(xí)等方法，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)特長，收集各種材料，站位科學(xué)角度和事實角度，有理有據(jù)地回應(yīng)各種關(guān)于新冠病毒的謠言和美國等國家的污蔑。解決第三個方面的問題，可采取研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)和相關(guān)研究進展，反觀自己的專業(yè)理想與學(xué)習(xí)，樹立**專業(yè)難題、奉獻社會的人生理想。
四、課程思政的教學(xué)管理
《綱要》指出，提高“課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)水平”，關(guān)鍵在于“課堂教學(xué)管理”。因此，必須立足課程思政“高效課堂”建設(shè)，塑造“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”的課堂氛圍，讓課程思政教學(xué)過程流暢，發(fā)揮最佳育人效果。
1．形成科學(xué)的融入通道：課程思政教學(xué)安排
要實現(xiàn)課程思政“內(nèi)涵融入”課堂教學(xué)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須處理好教學(xué)中思想政治教育體量安排、切入時機與方式選擇、教學(xué)活動組織等方面的關(guān)系，以使得融入高效、學(xué)習(xí)效果明顯。毋庸置疑，思想政治教育元素在教學(xué)中應(yīng)采取“顯”、“隱”結(jié)合的形式。必須注意的是，“顯”不是強制嵌入，而是在合適的知識點（思想政治教育元素的“富礦”）、合適的時機“進入”（學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)），并保持合適的體量。就體量而言，應(yīng)該立足“精”（唯有“精”，才可能“深”、“透”）。部分高校5分鐘?[5]的做法，就是一個較好的嘗試。當(dāng)然，具體多少合適，需要教師結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法、切入點與時機的綜合考量，進行探索與嘗試。
2．構(gòu)建科學(xué)的融入方式：思想政治教育主題的切入
思想政治教育進入課程最理想的方式就是“自然生成”，即由某個課程知識點自然切入，做到水到渠成。切入方式巧妙自然，其中“巧妙”是指平滑過渡，不至于過于直白而變成說教，設(shè)計“精巧”，不至于開口大而易放難收。具體而言，可采用以下方法：問題創(chuàng)設(shè)，即由某節(jié)課涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學(xué)生思考，或促成小組討論；事件或案例導(dǎo)入，即與本節(jié)課專業(yè)知識點相關(guān)的事件，從具體的思想政治教育維度切入，闡述其背后的思想政治教育元素，促進討論；故事導(dǎo)入，結(jié)合有故事的專業(yè)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行探索；情境導(dǎo)入，即基于情境預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，逐步推出思想政治教育主題；比較導(dǎo)入，如專業(yè)知識層面的中外對比，進而導(dǎo)入“責(zé)任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主題。在切入時機選擇上，應(yīng)凸顯有預(yù)設(shè)的“生成”色彩，即有預(yù)設(shè)但不機械。時機選擇的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)課程運行情況（以不影響專業(yè)知識內(nèi)在邏輯表達為前提）。
3．提升融入效果：課程思政教學(xué)活動的組織
除了正常講授與互動外，課堂教學(xué)中需要靈活采用多種形式，以提升融入程度與學(xué)習(xí)效果。必須注意的是，在每節(jié)課前提供給學(xué)生的材料中，要明確提出課程思政問題，為學(xué)生預(yù)留思考的時間和空間。就形式而言，第一種是常態(tài)化的課堂討論，具有隨機發(fā)言和對話性質(zhì)，即話題由專業(yè)課教師發(fā)起，并初步形成基本討論路線，學(xué)生基于課前準(zhǔn)備隨機發(fā)言、發(fā)問，教師作出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生進一步思考、探討。第二種是“微專題研討”,學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課前準(zhǔn)備進行討論，在較短時間內(nèi)進行交流和討論，促進學(xué)生進一步思考。第三種是對話，即聚焦領(lǐng)域內(nèi)某一事件或?qū)ｎ}，從事件本身說起，逐漸進入事件背后蘊含的思想政治教育元素，側(cè)重“師生對話”、“生生對話”。第四種是“小組合作學(xué)習(xí)”。這一形式適合小班的主題式課程思政教學(xué)。教師提出明確的思想政治教育主題，要求學(xué)生基于前期準(zhǔn)備，采取合作方式，從不同維度分析、闡述、補充并得出完整結(jié)論，這種組織形式，往往需要較多時間，應(yīng)穿插在專業(yè)課程的序列研討中，更適用于復(fù)習(xí)教學(xué)等。
4．提升融入的針對性和有效性：課程思政的教學(xué)調(diào)控
《綱要》指出，要“改進課堂教學(xué)過程管理”。因此，基于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)，科學(xué)推動課程思政教學(xué)全過程管理是一項重要而緊迫的任務(wù)。第一，課前溝通：基于互動的預(yù)設(shè)。專業(yè)課教師在課前應(yīng)與學(xué)生進行有效互動，并形成思想政治教育預(yù)設(shè)。教師在課前發(fā)放給學(xué)生的預(yù)習(xí)材料中，應(yīng)將思想政治教育元素、話題預(yù)先呈現(xiàn)給學(xué)生，并收集相關(guān)反饋，對教案進行修改完善，以確保預(yù)設(shè)符合學(xué)生需求，進而科學(xué)、有效施教。第二，基于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗立場，及時優(yōu)化教學(xué)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)本來就有較大的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展壓力，而思想政治教育元素的加入，必然在體量上“增壓”。教師應(yīng)采取方法，讓體量“增壓”基于“結(jié)構(gòu)變化”引發(fā)“質(zhì)變”達到“減壓”的效果。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)流程，降低學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和進入難度，使思想政治教育元素由增加的“體量”要素變成課程知識自身調(diào)節(jié)要素，使學(xué)習(xí)過程更為緊湊和流暢。同時，教師應(yīng)基于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及情緒的把握，實時介入，提升學(xué)習(xí)效能。此外，教師要善用語言，使學(xué)習(xí)過程變得愉悅、輕松。生動、幽默、有趣的語言，無疑能夠化解課程自身的枯燥，也能夠?qū)I(yè)課程中負(fù)載的思想政治教育元素變得生動、有趣，使思想政治教育元素的融入自然而有效。實時對學(xué)生發(fā)展給予有效反饋，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也是課堂調(diào)控的重要元素。第三，基于學(xué)生發(fā)展立場，關(guān)注、傾聽、調(diào)控。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化，與學(xué)生進行必要的溝通交流，建立起相互信任、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)積極“傾聽”，并與學(xué)生就思想政治教育問題進行對話，及時有效地把學(xué)生引向正確結(jié)論。值得注意的是，“教學(xué)事件”的處理，也需要教師有所準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出與主流價值觀相違背的觀點時，教師應(yīng)及時介入，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
五、課程思政的教學(xué)評價
《綱要》指出：“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)?！笨茖W(xué)的評價應(yīng)該立足于課程或?qū)I(yè)，凸顯對學(xué)生發(fā)展過程的考察，并將考察結(jié)果運用到教師的教學(xué)反思與改進等方面。
1．基于學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的層級設(shè)計評價
課程思政評價，應(yīng)立足學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展情況，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，凸顯評價的人文性和綜合性。第一，學(xué)生思想政治教育知識發(fā)展評價。課程思政知識考查，應(yīng)關(guān)注兩個方面，即思想政治教育知識自身、基于專業(yè)立場對思想政治教育知識的理解，前者關(guān)注的是明理程度、后者關(guān)注的是結(jié)合程度。第二，學(xué)生思想政治教育運用能力發(fā)展。課程思政教學(xué)所形成的知識運用能力，是指將思想政治教育知識與專業(yè)知識、專業(yè)方法相結(jié)合，系統(tǒng)地認(rèn)識、分析問題和形成具體應(yīng)對（態(tài)度、行為、言論）的能力，這種能力更為獨特（專業(yè)特色），也更具有長久性和連續(xù)發(fā)展性。因而，評價應(yīng)聚焦學(xué)生基于專業(yè)立場運用思想政治教育知識分析與解決問題的能力、基于專業(yè)行為角度對思想政治教育知識的運用能力。第三，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展?！毒V要》指出，課程思政“要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。情感、態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀無疑是課程思政的根本追訴，因而評價也應(yīng)該以此為核心。
2．基于學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的過程性實施評價
課程思政教學(xué)效果評價，應(yīng)將客觀量化評價與主觀效度檢驗相結(jié)合，注重過程評價、動態(tài)評價，反映課程思政教學(xué)中知識傳授與思想啟迪、價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。第一，多主體參與的評價模式。評價主體應(yīng)包括專業(yè)課教師、同班同學(xué)、輔導(dǎo)員，其中專業(yè)課教師應(yīng)立足過程性材料（含學(xué)生表現(xiàn)）、結(jié)果性材料進行綜合評價，適當(dāng)顯示內(nèi)在區(qū)分度（更注重描述性評價），評價必須指明“短板”。而其他主體的評價則主要來自學(xué)生的表現(xiàn)，要有具體描述。第二，評價方法：過程為主、結(jié)果為輔。課程思政評價應(yīng)采取形成性評價為主的方法，即過程性評價。這種評價不僅能夠全面反映學(xué)生的發(fā)展情況，也能在很大程度上避免與思政課程“搶功”的問題。教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，側(cè)重采取描述性評價，從不同維度對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄、描述，以準(zhǔn)確反映學(xué)生變化。此外，小組討論記錄、小作業(yè)、發(fā)言記錄都可以作為評價依據(jù)。此外，適度采用終結(jié)性評價，以反映學(xué)生發(fā)展的階段性成果。結(jié)合課程所撰寫的論文、調(diào)查或研究報告，都可以作為評價依據(jù)。這種評價可以與學(xué)生自己的預(yù)期、教師課程設(shè)計的預(yù)期相結(jié)合，不僅能反映學(xué)生真實水平（為后續(xù)課程思政提供支持），同時也能作為教師教學(xué)反思的重要依據(jù)。
3．課程思政教學(xué)評價的運用：基于評價—反思—改進的路徑
基于學(xué)生發(fā)展情況，對教學(xué)進行反思、改進，是專業(yè)課教師的一項重要任務(wù)。首先，要基于評價對教學(xué)進行反思。主要反思以下幾個問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素與專業(yè)課程知識的結(jié)合是否有機，思想政治教育元素在教學(xué)中是否以及在多大程度上內(nèi)涵式地融入了專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)的切入點是否合適，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)語言是否合適，教學(xué)調(diào)控和評價是否合適，等等?？刹扇€體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價與反思等方法。在反思的時機選擇上，應(yīng)采取過程評價反思與終結(jié)性評價反思兩種模式。其次，要結(jié)合反思進行教學(xué)改進?；趦煞N課程思政教學(xué)評價，應(yīng)該采取兩種“反思—改進”模式。一種是“四邊”模式，即“邊教學(xué)—邊評價—邊反思—邊改進”。鑒于過程性評價使用，教師應(yīng)該采取實踐中不斷完善的方法。其好處在于，教師能結(jié)合課程教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和內(nèi)容安排等?！八倪叀蹦Ｊ街?，專業(yè)課教師可引入“教學(xué)觀察”來幫助改進：邀請專家參加教學(xué)觀察前討論并提出困惑—專家進入教學(xué)觀察并形成評價報告—教學(xué)觀察后基于會議的集體反思并提出改進建議。而結(jié)果性評價反思，更側(cè)重于集體反思：橫向比較—提出問題—反思不足—提出改進策略。對于專業(yè)課教師來說，只有通過反思，才能不斷提升對課程思政的理解、把控、教學(xué)設(shè)計與實施能力。
【篇7】思政課教學(xué)設(shè)計
在實施課程思政之前，需要開展課程思政的教學(xué)設(shè)計。這個環(huán)節(jié)是課程思政目標(biāo)達成的橋梁。本篇微信推送，我們嘗試對課程思政教學(xué)設(shè)計的方方面面進行討論，期待幫助大家順利達到目的彼岸。
一、課程思政是否存在教學(xué)模式
對于課程思政設(shè)計的新手教師，模仿或者現(xiàn)成的教學(xué)模式都是經(jīng)常被用到的。在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，初學(xué)者往往會選擇一些相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，依托這些教學(xué)模式開展教學(xué)設(shè)計。于是我們就會自然想到這樣一個問題，課程思政的教學(xué)設(shè)計是否具有單獨的可供參考的教學(xué)模式呢？我的個人觀點是這種教學(xué)模式不宜存在。主要原因是課程思政在本質(zhì)上屬于學(xué)科德育部分，非思政課程雖然是開展德育的主渠道，但卻不是這些課程教學(xué)的主要任務(wù)，是作為學(xué)科教學(xué)的一個伴隨狀態(tài)，具有附屬、附庸、相伴而生的特點，或者說其優(yōu)先級是要低于學(xué)科教學(xué)的。如果單獨針對學(xué)科德育設(shè)計教學(xué)模式，勢必會打亂學(xué)科教學(xué)的規(guī)劃，形成反客為主的情形。因此，我們只能在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，巧妙地挖掘課程思政元素，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，來實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。
二、課程思政教學(xué)設(shè)計的流程
課程思政屬于學(xué)科德育部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德育內(nèi)容。和對知識、技能的學(xué)習(xí)一樣，要依據(jù)“以學(xué)定教”的基本原理開展教學(xué)設(shè)計。主要任務(wù)依然是定目標(biāo)、想辦法、做評估。這里的目標(biāo)依然具有階段性的特點，即由一系列緊密相關(guān)的階段性目標(biāo)構(gòu)成了最后的終極目標(biāo)。而每一個階段性目標(biāo)的確定，都直接決定了這個階段的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果評估方式的選擇。
從前面關(guān)于態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變的原理中我們提到過，態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變都需要經(jīng)歷幾個標(biāo)志性的階段。從整體上看，都是需要經(jīng)過認(rèn)知層面的認(rèn)同、感情層面的內(nèi)化以及行為方面的轉(zhuǎn)變。其中行為方面的轉(zhuǎn)變可以作為檢驗態(tài)度形成或者轉(zhuǎn)變的主要渠道。根據(jù)這個原理，我們可以把態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變劃分為三個階段性的目標(biāo)。由于在實際教學(xué)過程中不同的課程思政內(nèi)容，可能會規(guī)劃不同層次的教學(xué)目標(biāo)，未必所有的課程思政內(nèi)容都需要實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變這個終極目標(biāo)，所以在開展教學(xué)設(shè)計的時候根據(jù)實際目標(biāo)，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)活動即可。
如果目標(biāo)是要實現(xiàn)認(rèn)知層面的認(rèn)同，就需要結(jié)合課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突、擺事實講道理的說服教育引導(dǎo)學(xué)生曉之以理。如果目標(biāo)是要實現(xiàn)情感層面內(nèi)化，則需要在認(rèn)知認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)、親身體驗機會等方法實現(xiàn)情感層面的內(nèi)化。如果需要實現(xiàn)行為層面的轉(zhuǎn)變，則進一步增加了教學(xué)的難度系數(shù)，需要給學(xué)生提供更加真實的情境引導(dǎo)學(xué)生主動展示某些行為。
這里需要特別說明的是，在情感教學(xué)方面，行為轉(zhuǎn)變層面的教學(xué)目標(biāo)很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候需要適當(dāng)考慮實際情況，比如可以在一些大的學(xué)習(xí)板塊結(jié)束之后再考察學(xué)生在行為方面的轉(zhuǎn)變，而不是每次教學(xué)結(jié)束后都去考察學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。教學(xué)效果評估的方法也要因教學(xué)目標(biāo)的不同而有所變化，比如認(rèn)知認(rèn)同可以通過客觀測試題目進行考察，情感內(nèi)化可以通過撰寫反思的形式考察，行為轉(zhuǎn)變可以通過標(biāo)志性成果或者檔案袋等形式進行考察等等。對于更加宏觀的課程思政教學(xué)評估方法，我們在上一篇已經(jīng)進行了文獻綜述，大家可以直接參考。
三、課程思政元素的挖掘
在前一篇關(guān)于“課程思政的策略與方法匯編”部分，我們從宏觀層面綜述了課程思政元素挖掘的方法，分別是區(qū)分挖、合作挖、系統(tǒng)挖、互補挖?？梢哉f已經(jīng)給老師們挖掘課程思政元素提供了思路和方向。但是對于缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗，而又急于開展課程思政的教師而言可能還不夠明確和具體。這里我們再繼續(xù)細(xì)化一下。
如前所述，課程思政在本質(zhì)上是學(xué)科德育。這就說明課程思政不是純粹的思想政治教育，還兼具學(xué)科的特色。因此我們可以從學(xué)科和思政教育這兩個方面對課程思政的元素繼續(xù)深入挖掘，讓課程思政元素更加“顯性化”。
學(xué)科層面的思政元素挖掘。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對從學(xué)科層面的挖掘辦法已經(jīng)給出指導(dǎo)意見。這里我們再進行深入，具體地說在學(xué)科層面可以從影響學(xué)科發(fā)展的重要人物、關(guān)鍵事件上尋找榜樣和素材，從學(xué)科發(fā)展歷史上形成的人文精神中挖掘動力，從本專業(yè)的發(fā)展中尋找專業(yè)認(rèn)同等。
在思政教育方面可以分別從大德、公德、私德三個層面進行挖掘。大德層面可以結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域挖掘家國情懷、政治認(rèn)同、法律規(guī)范等元素。從公德層面可以挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會責(zé)任、行業(yè)規(guī)范等元素。從私德方面可以挖掘職業(yè)操守方面的元素。
在前一篇微信推送中我們明確提出，要開展自上而下的頂層設(shè)計。這些設(shè)計不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，還可以體現(xiàn)在學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。鑒于學(xué)校教育包括專業(yè)教育和通識教育兩個部分，在通識教育中也可以在學(xué)校的層面挖掘校史、校情、校友、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等元素，挖掘當(dāng)?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)教育元素等，比如延安大學(xué)正在和智慧樹聯(lián)合打造一門《圣地淬魂——延安大學(xué)與時代精神》的通識課程。此外，在校園文化環(huán)境的規(guī)劃方面，也可以開展宏觀的設(shè)計，讓學(xué)生浸潤在隱性育人的文化環(huán)境之中。
四、課程思政教學(xué)設(shè)計模板
如前所述，課程思政的教學(xué)設(shè)計不是在原有的教學(xué)設(shè)計中增加一個模塊，而是增加一條主線。因此課程思政教學(xué)設(shè)計的模板是在原有教學(xué)設(shè)計上增加一條“確定課程思政教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計課程思政教學(xué)活動——開展課程思政教學(xué)評估”的并行主線即可。課程思政教學(xué)設(shè)計的模板是與原來的教學(xué)設(shè)計模板有關(guān)的。實際上，我們在原來的教學(xué)設(shè)計中也有課程思政方面的要求，也設(shè)立了情感態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，只是在具體的教學(xué)活動設(shè)計的時候往往沒有體現(xiàn)，也很少針對這些內(nèi)容開展教學(xué)評估。
在三個階段中，特別說明的是課程思政教學(xué)活動設(shè)計階段。這個階段務(wù)必要和知識傳授、能力塑造兩個部分緊密結(jié)合起來，形成融合的效果，否則就變成了“兩張皮”。“能力”表現(xiàn)為對知識（狹義）的“應(yīng)用”。先有知識目標(biāo)，再有能力目標(biāo)。也就是我們經(jīng)常說的“學(xué)有所得，習(xí)以致用”。在知識“學(xué)”的階段，可以融入對課程思政認(rèn)知認(rèn)同的內(nèi)容，在“習(xí)”的階段可以融入對課程思政情感內(nèi)化的內(nèi)容，在“用”的階段（能力塑造階段）可以融入對課程思政行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。具體的元素挖掘和教學(xué)策略在前面已有相關(guān)說明。
【篇8】思政課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，概括歸納新時代奮斗者的特點。
2、通過感受古代、當(dāng)代、現(xiàn)代奮斗者的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會杰出人物的社會責(zé)任感，激發(fā)他們對生活、生命的熱愛。
教學(xué)方法：
自主?合作?探究
教學(xué)流程：
一、引入
同學(xué)們，大家最早聽《我的熱愛，大聲說出來——致新時代奮斗者》的詩歌朗誦，是什么時候？在哪里聽的？（公交車上，老師們的朋友圈里）這是“時代新人說”系列活動中的一個內(nèi)容，廣泛宣傳，讓人們了解并參與其中。比如咱們學(xué)校的很多老師們就參與了朗誦，并在朋友圈里公開發(fā)布，我就是其中一個。
大家知道“我的熱愛，大聲說出來”是在什么情景下制作的嗎？（這是在2017年6月8日上午，***總書記視察山西一周年之際，太原市委宣傳部傾力制作的詩朗誦微視頻，之后在全國各大新聞網(wǎng)站、各級媒體的新聞客戶端等平臺同時上線）
這首得到全國響應(yīng)、宣傳的詩作到底在寫什么？給我們帶來怎樣的啟發(fā)、體悟和精神引領(lǐng)？這節(jié)課，我們就來鑒賞這首詩。
二、朗讀詩歌，把握內(nèi)容
1、朗誦。
同學(xué)們自由朗誦，注意把握情感，讀出氣概。
請個別同學(xué)朗誦，同學(xué)們點評。齊朗誦。
2、這首詩是寫給誰的？
?。ā靶聲r代的奮斗者”）
奮斗者有哪些特點？
請同學(xué)們閱讀全詩，勾畫出表現(xiàn)奮斗者形象特點的詞句。
明確：執(zhí)著前行，初心不改，熱愛，從不妥協(xié)，奮發(fā)向上，頑強，自我突破，一往無前，從容，遼闊心海，激情澎湃，勤勞，踏實，努力，奮斗。
再凝練概括，就是：勤奮、堅持、執(zhí)著、樂觀。
看到這些詞，我想到我們剛學(xué)過的課文《丹柯》，你們認(rèn)為丹柯有哪些形象符合這個“奮斗者”的形象？
請同學(xué)們回顧丹柯的事跡來思考回答這個問題。
丹柯，在族人陷入困境之際，被推選為領(lǐng)導(dǎo)；期間和族人發(fā)生爭執(zhí)，族人抱怨，丹柯辯解；為了族人能走出密林困境，丹柯掏出自己的心臟為人們照亮前行的路；最終人們走出密林，丹柯死去。丹柯飽含激情、富有信心、堅強執(zhí)著、樂觀開朗、無私奉獻。是的，丹柯對生活充滿了熱愛，對族人們充滿了熱愛，才掏出自己的心為族人照亮前方，真的是燃燒自己照亮別人。他的行為是對“熱愛”的很好詮釋。
三、鑒賞詩歌，品味詩意
1、熱愛這兩個字的原始意義是什么？
熱，形聲字。繁體字，熱。從埶(yì)，從火?！皥恕?，左邊是坴，讀作lù，意思是大土塊，右邊是丸，意為“在高土上曬球丸”。?“火”指“加溫”?！盎稹迸c“埶”聯(lián)合起來表示“在高原上給物體全面加溫”。所以，熱的基本義是溫度高，可引申為喧鬧，熱鬧，情意深厚，很受人關(guān)注或歡迎的等意思。由此出現(xiàn)了一些詞：熱愛，熱情，熱衷，熱烈，熱心，熱火朝天等等。
愛，會意字。繁體字，愛。是由“爪”（爫）、“禿寶蓋”（冖）、“心”、“友”四部分組成。愛是一個會意字，它的意思就是用“爪”（爫）掀開蒙在“心”心上的遮擋物（冖），從而敞開心扉、真心實意地用心和被愛的對象作“友”。
熱愛，就是對事物愛的程度很深。我們常說熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業(yè)等。
2、很多人熱愛他們的事業(yè)，為此而奮斗一生。在燦爛的歷史長河中，他們熠熠閃光，成為人們的楷模。同學(xué)們能想起來哪些人？請聯(lián)系學(xué)過的文言文中的傳記中的人物、現(xiàn)代文中的作者，結(jié)合事跡分析他們的熱愛。
舉例提示：藺相如、蘇武、張衡、魯迅……
比如：藺相如：政治家的熱愛。先國家之急而后私仇也。政治家的胸懷和氣魄。《廉頗藺相如列傳》里藺相如在“完璧歸趙”里表現(xiàn)的是一個使者、外交家的氣魄，因為有對趙國的熱愛，才能智慧地把和氏璧從如虎狼一般的秦國手里拿回來；在“澠池相會”里，表現(xiàn)的是一個政治家大夫的氣概，才能怒斥秦王，讓趙惠文王不受辱，維護了趙國的威嚴(yán)；在“將相和”里，表現(xiàn)的是一個宰相的氣度，才能不和廉頗爭位次，最后得到廉頗的認(rèn)可。所以，藺相如有對國家的熱愛，才能在危難之際，以身犯險，維護國家的尊嚴(yán)。
蘇武：外交家的熱愛。堅守民族氣節(jié)，威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。蘇武出師匈奴，因為張勝參與的陰謀敗落，收到牽連，被衛(wèi)律脅迫，引誘，但蘇武保持了一個漢使者的節(jié)操；在北海牧羊，杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。被李陵勸降，義正言辭地拒絕，讓李陵感慨“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天。”蘇武對祖國的熱愛，讓他展現(xiàn)出一個外交家的風(fēng)采和氣節(jié)。
張衡：科學(xué)家的熱愛。致思于天文陰陽歷算，發(fā)明了渾天儀、候風(fēng)地動儀，感知地震時間；撰寫了《靈憲》、《算罔論》等書。展示的是科學(xué)家的風(fēng)采。
魯迅：文學(xué)家的熱愛。以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”，他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，被稱為民族的脊梁。
……
這些人熱愛他們從事的事業(yè)，并卓有成效，值得我們學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在我們也有很多的奮斗者，比如《榜樣3》中的人物，比如《改革先鋒100人》，同學(xué)們，讀了這首詩，你們能想到哪些人？請對照這首詩中奮斗者的特點，從《榜樣3》和《改革先鋒100人》中選擇你感觸最深的一人，談?wù)勀銓釔鄣睦斫狻?/p>
比如：于漪，郎平，姚明，馬云，馬化騰，羅陽，程開甲等人。教師、演員、作家、科學(xué)家、商人等等，不同的行業(yè)，同樣的情懷，對祖國的熱愛，讓他們奮力拼搏，執(zhí)著進取，活出別樣風(fēng)采。
四、拓展探究
1、綜合前面的奮斗者、歷史名人、時代榜樣先鋒，你認(rèn)為成功的人有哪些共同點？（請同學(xué)們討論總結(jié)）
熱愛生活，目標(biāo)堅定，勇于實踐，創(chuàng)新精神，執(zhí)著堅守，百折不撓。
2、對于“成功”的定義有很多種，《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！北彼蔚膹堓d提出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。同學(xué)們怎么理解這兩句話？請聯(lián)系咱們前面講過的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
人俯仰一世，要有所成就，要不德行高卓，要不功績赫赫，要不著書立說，即使做不到這些，即使是個平凡的人，也不能庸庸碌碌地活著，踏實做好自己的工作，勤奮努力，也無愧于心。所以，我們要熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活工作中，做最好的自己。
3、朗讀全詩，分角色朗讀。分組朗誦。
五、課堂檢測
請同學(xué)們完成下面仿寫。（兩個小題選做一個）
1、我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
答案示例：我不去想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，既然選擇了峰頂，便只顧披荊斬棘。
我不去想是否能夠如愿，既然選擇了彼岸，便只顧乘風(fēng)破浪。
我不去想是否能夠有所成就，既然選擇了明燈，便只顧夜以繼日。
2、熱愛是什么？熱愛是風(fēng)，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。???????????????????????????????????????
答案示例：熱愛是什么？熱愛是帆，興趣是漿。因為熱愛，我們甘于風(fēng)餐露宿的生活；也因為熱愛，我們敢于去九天攬月，去五洋捉鱉。
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《我的熱愛，大聲說出來》有了更深入的體悟，這是一個美好的時代，這是一個偉大的時代，我們在學(xué)習(xí)中，要保持學(xué)習(xí)的激情，熱愛生活，做時代新人，用奮斗人生，活出自我風(fēng)采。
七、作業(yè)
請同學(xué)們以“熱愛”為話題，聯(lián)系社會生活、個人經(jīng)歷，寫一篇小短文，不少于500字。
八、板書
九、附《我的熱愛，大聲說出來——致新時代的奮斗者》
我的熱愛大聲說出來——致新時代奮斗者
?。?）風(fēng)里去，雨里來，
我的身影一直都在。
?。?）有無奈，有感慨，
我抖落一身塵埃。
?。?）是什么讓我執(zhí)著前行，
是什么讓我初心不改？
（4）新時代的奮斗者，
我的熱愛，要大聲說出來！
（合）有理想的青春從不妥協(xié)，
寧愿二十歲去追尋，絕不六十歲再追悔，
這是我，一個青年人奮發(fā)向上的風(fēng)采。
?。?）向著陽光生長，開放，
你光明，一切就不黑暗，
這是我，一個頑強生命的真誠告白。
（2）守得住本分，跟得上時代，
借時代之力實現(xiàn)自我突破，
這是我，一往無前的從容姿態(tài)。
?。?）平凡中非凡，盡頭處超越，
要做，就做最好的自己！
這是我，追求卓越的遼闊心海。
?。?）哪怕微不足道，哪怕無人知曉，
你是自己的大英雄，你很重要！
?。ê希┻@是我，始終相信一切都是最好的安排。
我的力量，哪怕再微小，也是推動時代進步的力量。
這是我，一個平凡生命的激情澎湃。
?。?）我的熱愛，
向著明天大聲說出來：
?。?）用生命溫暖生命，
?。?）把手邊的事兒做好，
（4）勤勞的雙手改變命運，
?。ê希﹪以S我以信心，我許國家以未來！
?。?）我的熱愛，
向著新時代大聲說出來：
?。?）我們踏實無比，
?。?）我們百分努力，
?。?）我們甘之如飴，
?。?）我們寂靜歡喜。
（2）新時代的大門為我徐徐打開，
涓涓細(xì)流正在匯成江海。
?。?）平凡的力量，不變的情懷。
平凡的力量，超凡的氣概。
（4）為奮斗的自己喝彩，用一生守得幸福花開。
（合）從今天起，做一個時代新人，把奮斗寫在大地上，
（1、2組合）讓夢想，（3、4組合）讓夢想，
?。ê希┳寜粝朦c亮新時代！讓夢想點亮新時代！
本文來源：http://63xf.com/yuwen/161516.html
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2025-04-11 
