【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】范文六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【篇一】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。
師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。
二、自讀課文
師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？
師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？
師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語句）
設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。
師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？
師引導(dǎo)：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？
句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好
師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？
設(shè)身處地體會當(dāng)時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。
引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。
師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。
設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。
三、出示課文第三部分
體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。
師：自由讀這段話，請你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？
讓學(xué)生對所學(xué)到的體會人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。
師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。R讀。
師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？
生：堅定。
指導(dǎo)朗讀。
師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴(yán)的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的"日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）
體會文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？
設(shè)計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。
師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？
師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。
師：同學(xué)們，我們在讀文章的時候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。
師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）
師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。
師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機(jī)會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。
【篇二】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
課前談話：
同學(xué)們你們知道哪些神話故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!
一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)
同學(xué)們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是——
板書：普羅米修斯
一起讀——普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)
老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：
為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!——普羅米修斯
1、誰愿意來讀讀這段?(1個)
2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題?
在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。
好，誰先來你來。
你很會提問。
你來。
你很會發(fā)現(xiàn)問題。
你來。
你的問題很有研究價值
學(xué)生提問：
⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)
普羅米修斯為什么要為人類造福?
為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?
⑵普羅米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)
⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)
相機(jī)板書：造福忍痛
四、初讀課文(5～6分)
1、我們403班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。
2、反饋：
同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確
出示：
我會讀：
動彈鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山
噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。
誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事?(1個)
五、感受普羅米修斯(8分)
熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。
下面我們就來深入研究這些問題。(點(diǎn)板書)
1、默讀課文第1，2自然段：
邊讀邊思考：
普羅米修斯為什么要為人類造福?(取火)
他又是怎樣為人類造福?(取火)
誰先來回答?
甲回答：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
出示：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
學(xué)生說理，追問：
課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎
評價：
老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強(qiáng)調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段。
2、同學(xué)們再讀這句話，你讀懂了什么?
板書：勇敢富有同情心
讓我們再來讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀——就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的.生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
出示：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸
火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么?(簡短些)
自從有了火，人類用它()
同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大啊!(點(diǎn)擊)指名說。
出示：
火使人類從黑暗走向——從寒冷走向——從痛苦走向——從疾病走向——從野蠻走向——
誰來說。
所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)
3、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯呢?
讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。
出示：
⑴為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
⑵為人類造福，又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?
(點(diǎn)板書)請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學(xué)生劃第一部分)
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴你劃了哪幾句，說說理由：
①說這一句：
普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的?
能帶著這種感受來讀讀這段。
老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。
其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
②說這句：
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的?
能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!
請同學(xué)們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦?
出示：
火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯()
漫漫長夜空無一人，普羅米修斯()
大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯()
誰來說說。
同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
讀了這句話，你讀懂了什么?
板書：堅強(qiáng)不屈
能用朗讀把堅強(qiáng)不屈表現(xiàn)出來嗎?
是啊!同學(xué)們這是多么堅強(qiáng)不屈的精神啊!
火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起——
漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨(dú)，寂寞，可是起——
寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起——
⑵同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)
其他同學(xué)：
同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。
看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段
同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再來勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。
女同學(xué)：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
如果宙斯要求他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀——
⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。
問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么?在課文的空白處，把它寫下來。
出示：
普羅米修斯，我想對你說()
交流。
4、激情引導(dǎo)：
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!
為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!
此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀?你來。
讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：
為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
六、拓展(一分半)
同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種——一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是誰?身受酷刑卻無怨無悔。
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，
這就是你——普羅米修斯!
男女聲朗讀。
【板書設(shè)計】
造福富有同情心勇敢
普羅米修斯
忍痛堅強(qiáng)不屈
【篇三】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
一、直接導(dǎo)入，揭題（１分鐘）
同學(xué)們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代*對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是──
板書：普羅米修斯
一起讀──普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話（３分鐘）
老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：
為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！──普羅米修斯
１、誰愿意來讀讀這段？（１個）
２、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題？
在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。
好，誰先來你來。
你很會提問。
你來。
你很會發(fā)現(xiàn)問題。
你來。
你的問題很有研究價值
學(xué)生提問：
⑴普羅米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯）
普羅米修斯為什么要為人類造福？
為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？
⑵普羅米修斯為什么會說這句話？（在什么情況下說的這句話）
⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）
相機(jī)板書：造福忍痛
三、初讀課文（５～６分）
１、我們４０３班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。
２、反饋：
同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確
出示：
我會讀：
動*鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山
噴*肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出*的小老師。
誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（１個）
四、感受普羅米修斯（８分）
熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。
【篇四】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。
一、揭題激趣
孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。
二、抓關(guān)鍵詞
抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈。學(xué)生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
三、讀中生情
朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。
整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導(dǎo)；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！
【篇五】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
我在本課的教學(xué)中，力求激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈。
成功之處：
1、我抓住了描寫人物的語言和動作的重點(diǎn)句子來體會人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！边@句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過這些重點(diǎn)詞語的品味，學(xué)生對普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會。
2、注重語言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時，引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，并想象說話：自從有了火，人們還會有哪些幸福？最后再寫話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，補(bǔ)寫詩句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)機(jī)智：
我努力用自己的言語激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅守著那句諾言，讀——”等等。
不足之處：
1、對于重點(diǎn)詞句的體會，扶的較多了，依賴教案過多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會。對于四年級的學(xué)生來說，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。
2、重點(diǎn)部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會他的勇敢、堅強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺。特別是分析“狠心的宙斯又派來了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！边@句話時，學(xué)生說得不夠多，我自己把答案說了出來?？赡苁蔷o張吧，還需不斷磨練??！
學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生利用詩句來表達(dá)對普羅修斯的贊美：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你——普羅米修斯！
【篇六】普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入，走近神話。
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）
過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示）
1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。
2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查自讀，感知神話。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）
2．交流：課文講了一件什么事情？
3．你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？（板書：正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓）
四、學(xué)習(xí)一、二自然段（出示）
1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示）
2、指名交流句子。
3、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？（指名說）
4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
（出示“決心”句）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：
（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
（3）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。∽屛覀儙е鴮ζ樟_米修斯的感激之情，讀讀這兩段。
五、學(xué)習(xí)三、四自然段。（出示）
1．宙斯得到這個消息，是怎么樣做的？
2．理解“氣急敗壞”。
3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？
4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會到他對普羅米修斯的敬佩？
5．感情朗讀三、四自然段。
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2025-04-11 
