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　　《驛路梨花》省公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)入新課:

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。

　　二、 品味課文:

　　(一) 想象梨林之“美”

　　1、 文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的--美，你看(想)--”的句式描述出來(lái)。

　　2、 梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　自由品讀，發(fā)言。

　　小結(jié):聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過(guò)路人見(jiàn)的相互關(guān)愛(ài)。

　　(二) 理解茅屋之“愛(ài)”

　　1、 在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂(lè)。文中哪些人得到了這種方便?

　　“我”和老余、瑤族老人

　　2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋?小茅屋條件如何?他們感受如何?

　　(以記者采訪的形式同位間進(jìn)行)

　　3、 屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺(jué)。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭?他們是如何做的?

　　他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎?

　　報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂(lè)的。

　　小結(jié):茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。

　　(三) 評(píng)讀文章之“新”

　　1、 讓這么多的人一一受惠，到底誰(shuí)是小茅屋的主人?在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過(guò)幾次誤會(huì)?是她(梨花妹妹)?是他(瑤族老人?)都不是。

　　2、 那我們來(lái)看都是誰(shuí)為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)?

　　解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。

　　3、 解放軍為何建茅屋?梨花和妹妹為何這樣做?瑤族老人威嚇?我們又為何這樣做?

　　其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無(wú)論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果?

　　4、 而從文章內(nèi)容看，又是按照時(shí)間順序來(lái)寫的?？梢?jiàn)本文是順敘中套倒敘。一次誤會(huì)激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn):

　　A、懸念迭起構(gòu)思新。

　　B、驛路梨花標(biāo)題新

　　文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來(lái)，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。

　　這驛路梨花是邊境盛開(kāi)的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征?；ㄋ迫耍怂苹?，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

　　C、雷鋒精神立意新

　　雷鋒精神是無(wú)數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒(méi)有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對(duì)獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒(méi)有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵(lì)了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來(lái)一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開(kāi)”可換成一句什么話呢?

　　雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。

　　文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢?

　　可見(jiàn)，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，真是“驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn):雷鋒精神立意新。

　　小結(jié):學(xué)習(xí)本文悟三新:懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。

　　三、 拓展探討:

　　無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，你怎么看?

　　我還曾經(jīng)看到一副漫畫:一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見(jiàn)錢勇為”。對(duì)這樣的事件如何看待?

　　小結(jié):小姑娘開(kāi)起驛站本無(wú)可厚非，見(jiàn)錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見(jiàn)義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說(shuō)，沒(méi)有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開(kāi)放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)西部的號(hào)召，把青春獻(xiàn)給了西部。

　　《驛路梨花》省公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、通過(guò)略讀課文來(lái)復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。

　　三、體會(huì)課文謳歌助人為樂(lè)的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實(shí)踐，要求用5分鐘時(shí)間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去分析插敘的作用。另外，小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、學(xué)生利用參考書或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風(fēng)及本文寫作背景。

　　二、學(xué)生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾畫主要信息以及閱讀體會(huì)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　導(dǎo)入:同學(xué)們是否有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)：當(dāng)我們到了一處偏遠(yuǎn)的地方游玩，就在我們玩得很盡興，但卻很疲乏和饑餓的時(shí)候，天已經(jīng)不知不覺(jué)地暗了下來(lái)的時(shí)候，我們最渴望的是什么呢?——就是有一處休息的地方。剛才我們所說(shuō)的這種情況與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們?cè)庥龅膯?wèn)題是否得到了圓滿的解決了呢?下面我們就走進(jìn)這篇課文。

　　《驛路梨花》省公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

　　2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

　　4、了解“梨花”的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

　　【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、課堂導(dǎo)入：

　　(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

　　我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

　　二、正課：

　　(一)曲折的情節(jié)

　　1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

　　2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

　　例如：

　　(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草，方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

　　(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

　　3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

　　(1)學(xué)生思考;

　　(2)小組討論;

　　(3)全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

　　(二)賞析品味

　　1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

　　教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

　　(1)同桌交流

　　(2)小組討論

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫

　　2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。

　　(1)指名學(xué)生讀;

　　(2)教師配音范讀;

　　(3)生配音讀。

　　(三)寫作背景

　　1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

　　學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

　　2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

　　展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

　　彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。“*”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

　　3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

　　(四)思考理解

　　1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

　　2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

　　3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

　　(1)展示

　　(2)互相點(diǎn)評(píng)

　　小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?

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