【63xf.com--詞】

　　五年級(jí)科學(xué)斜面教案

　　課題：斜面

　　一、 教學(xué)目的

　　1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械──斜面的作用，以及斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　(1)分組實(shí)驗(yàn)材料：斜面實(shí)驗(yàn)用木板二塊(30×10×1.5cm;50×10×1.5cm)、鐵架臺(tái)、實(shí)驗(yàn)用重物圓木塊(應(yīng)有足夠重量，最好為100g)、測(cè)力計(jì)(250g)。

　　(2)演示用材料：螺絲釘螺紋的斜面示意摸墨，斧頭，劈。

　　(3)掛圖或投影片──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)教學(xué)引入

　　談話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

　　你認(rèn)為螺絲釘應(yīng)是哪種簡(jiǎn)單機(jī)械?

　　(當(dāng)學(xué)生列舉前邊學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)否定。當(dāng)學(xué)生指出輪軸時(shí)教師強(qiáng)調(diào)，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的構(gòu)造。)

　　青島版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《斜面》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃并進(jìn)行定量分析。

　　能力目標(biāo): 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面。

　　學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料(長(zhǎng)度不同的木板)、測(cè)力計(jì)、三塊不同大小木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

　　1.出示飲水桶

　　談話：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師?

　　2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢?

　　5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

　　6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同?

　　7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究斜面。(板書課題)

　　學(xué)生紛紛舉手。

　　一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。(很吃力)

　　兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。(還是很吃力)

　　學(xué)生思考：利用木板。(若學(xué)生想不出教師可提示)

　　學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，設(shè)置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　探索體驗(yàn)解決問(wèn)題一、探究斜面的作用

　　1.提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢?

　　2.組織學(xué)生匯報(bào)各組的猜想。

　　3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?

　　4.分組研究斜面是否能夠省力。

　　實(shí)驗(yàn)要求：

　　1)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

　　2)分工提升不同的物體。

　　3)在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

　　實(shí)驗(yàn)記錄單：

　　斜面的

　　狀況提升不同的物體我們的

　　發(fā)現(xiàn)

　　A B C

　　直接提

　　升物體

　　的力

　　沿斜面提升物體的力

　　5、 對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)。(板書：斜面可以省力)

　　二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1.提問(wèn)：請(qǐng)大家再來(lái)觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù))

　　2.提問(wèn)：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢?

　　3.提問(wèn)：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行研究呢?

　　4.組織交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。

　　5.談話：下面就開始我們的研究吧!

　　6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

　　8.總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。(板書：傾斜角度越小的斜面越省力)

　　實(shí)驗(yàn)記錄單

　　傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)

　　三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

　　1.談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面有什么作用?斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢?

　　2.出示斜面的應(yīng)用圖片(變形斜面)。

　　談話：請(qǐng)大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用?

　　3.談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面?

　　學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)提示思考。

　　發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗(yàn)，提出自己的猜想。(可能和傾斜角度有關(guān)系)

　　回憶三角板的角度。(主要是30度、45度、60度)

　　學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生觀察、思考、匯報(bào)。

　　自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

　　培養(yǎng)學(xué)分析數(shù)據(jù)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生[細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納概括能力。

　　適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計(jì)不同坡度實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問(wèn)的習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗(yàn)。

　　這是對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到科學(xué)即生活的道理。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。

　　拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑?，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應(yīng)該怎樣修?

　　學(xué)生思考設(shè)計(jì)。 學(xué)生思考后回答。

　　自由發(fā)言 把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、 斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學(xué)反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。

　　科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一：導(dǎo)入：從“無(wú)障礙通道”導(dǎo)入

　　我們都知道，廣州正在舉行亞殘會(huì)。為了方便殘疾人，很多公共設(shè)施都進(jìn)行了改造。來(lái)看一段視頻了解其中的一項(xiàng)措施，看一看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(生答后，師邊演示邊說(shuō))坐著輪椅的殘疾人如果直接上這個(gè)臺(tái)階的話很困難，但是如果這樣有一個(gè)斜坡，那就容易多了。像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們把它叫做斜面。(板書)今天咱們就共同來(lái)研究斜面。

　　二、認(rèn)識(shí)斜面的作用

　　1、在公交車和地面之間搭一個(gè)斜面是為了方便坐輪椅的殘疾人，想一想：為什么要搭這個(gè)斜面呢?斜面有什么作用呢?(引導(dǎo)學(xué)生答出省力并板書)對(duì)呀，老師也覺得斜面應(yīng)該省力，可是它真的省力嗎?(板書“?”)光憑感覺不行啊，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法來(lái)證明。最常用的科學(xué)方法是什么?(做實(shí)驗(yàn))行，咱們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究斜面是否省力?？纯醋雷由隙紲?zhǔn)備了什么材料?(測(cè)力計(jì)、木板、小車)如何用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)步驟。(提醒學(xué)生要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車時(shí)進(jìn)行讀數(shù);小組 成員要分工合作，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單;做完實(shí)驗(yàn)后，所搭斜面不要?jiǎng)印?

　　同學(xué)們剛才說(shuō)得都不錯(cuò)，老師還想提示一下。(溫馨提示)

　　三到五分鐘的時(shí)間能完成實(shí)驗(yàn)嗎?那就開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。

　　(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo)，做完實(shí)驗(yàn)后，所搭斜面不要?jiǎng)?

　　3、實(shí)驗(yàn)完成了沒有，準(zhǔn)備交流實(shí)驗(yàn)成果了，先請(qǐng)第一小組匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一小組的，誰(shuí)是發(fā)言人?

　　(學(xué)生從第一組開始匯報(bào)結(jié)果，教師以電子表格匯總，要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，最后得出斜面省力。)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了斜面確確實(shí)實(shí)省力(擦去“?”)

　　4、除此之外，你從這些數(shù)據(jù)里還有什么發(fā)現(xiàn)?(各組所用拉力不同，說(shuō)明省力情況不同)這是為什么?(學(xué)生暢言，師引導(dǎo)找出坡度不同這一主要因素，將用力最小的組與用力最大的組所搭的斜面進(jìn)行比較)看一看哪個(gè)小組用力最大，哪個(gè)小組用力最小。第組的用力最大， N;第 組的用力最小， N。差距怎么這么大呢?咱們還是來(lái)看一看他們兩個(gè)小組的斜面吧。有什么區(qū)別呢?(課件)他們兩個(gè)小組的斜面和這兩個(gè)差不多，A是第組的，用力時(shí) N;B時(shí)第 組的，用力是 N。想一想：用力的大小與什么有關(guān)?(學(xué)生可能說(shuō)到陡緩的問(wèn)題，教師相機(jī)引入)在這里，我們需要引入一個(gè)概念——坡度。(板演或課件)坡度就是斜面與平面之間的角度。剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們用的小車的重量是一樣的，斜面的長(zhǎng)度是一樣的，唯有坡度不一樣，問(wèn)題可能就出在坡度上。斜面坡度越大，用力越大;坡度越小，用力越小。到底是不是呢?我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?還是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢?

　　(小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能只說(shuō)出坡度大小，教師可加入中，并且提醒，為了實(shí)驗(yàn)效果更明顯，要使坡度變化比較大)

　　(依據(jù)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填寫活動(dòng)記錄。)

　　(學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。)

　　師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看：斜面坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大;斜面坡度越小，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越小。說(shuō)明斜面坡度越小越省力。(應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：不能說(shuō)斜面坡度大費(fèi)力，斜面坡度小省力。斜面都省力，只是坡度越小越省力而已。)

　　5、用不同長(zhǎng)度的木板搭個(gè)斜面試試。

　　剛才的實(shí)驗(yàn)我們用的木板，長(zhǎng)度都是一樣的?，F(xiàn)在我們?cè)儆貌煌L(zhǎng)度的木板搭在同一高度上，來(lái)看看要達(dá)到同一高度是斜面長(zhǎng)的省力，還是斜面短的省力。做了以上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)不用多說(shuō)大家也會(huì)做吧。想不想動(dòng)手試一試呀?那就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!(學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手驗(yàn)證后匯報(bào)交流：要達(dá)到同一高度，斜面越長(zhǎng)越省力;但不能說(shuō)斜面越短越費(fèi)力。如果相當(dāng)于長(zhǎng)斜面來(lái)說(shuō)倒是可以的。)其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也可以歸結(jié)為：(板演說(shuō)明)斜面坡度越小越省力。

　　三應(yīng)用：通過(guò)以上的探究，我們知道了斜面可以省力，所以生活中許多地方都有斜面的利用，你知道有哪些地方用到了斜面嗎?出示課件，這些物品有沒有用到過(guò)斜面?哪些地方用到了斜面?(放完斧頭視頻，還可提醒學(xué)生我們的身上也長(zhǎng)有斜面：門牙)看來(lái)這個(gè)，我想起來(lái)了我們身上也長(zhǎng)有斜面……我們還是接著看斜面的應(yīng)用……先來(lái)看如何做(課件)。那就用老師發(fā)的紙剪一剪，做一做吧，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　講到螺絲釘時(shí)引入活動(dòng)：為了讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，可以通過(guò)動(dòng)手做一做來(lái)了解一下。

　　四總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，揭開了斜面的秘密，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了斜面可以省力，而且得到了廣泛的應(yīng)用。其實(shí)生活中還有很多地方用到了斜面，小到繡花針，大到橋梁道路，很多地方都用到了斜面的原理。希望同學(xué)們多觀察，更多地了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。只要用心，說(shuō)不定你還能利用斜面解決生活中的難題呢!也許下面這個(gè)問(wèn)題我們就有可能碰到。來(lái)，看一下：

　　五、拓展應(yīng)用：如何騎自行車上斜坡更省力?

　　唔，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了斜面。那我們就應(yīng)該能學(xué)以致用：當(dāng)我們騎自行車上陡坡的時(shí)候，感覺非常吃力，怎樣才能更容易地騎上去呢?有條件的同學(xué)可以找適當(dāng)?shù)牡胤皆囈辉?。?dāng)然，一定要注意安全，尤其是不能在馬路上。如果不能親自一試，也可以討論探究一下，說(shuō)說(shuō)其中的道理。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言后，播放教師騎車上坡的視頻，并注意安全教育)

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