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第七章 情緒與情感
肏屄小說(shuō) 第一篇

第七章 情緒與情感

二、填空

1、按需要對(duì)象的性質(zhì)分，把需要分為： 物質(zhì)需要和精神需要 。

2、情緒狀態(tài)有： 心境、激情和應(yīng)激 。

3、情感狀態(tài)有： 道德感、美感和理智感 。

4、*表情動(dòng)作簡(jiǎn)稱表情。表情的動(dòng)作分為： 面部表情、言語(yǔ)表情和動(dòng)作表情 。

5、情緒、情感具有 信號(hào)功能 和 調(diào)節(jié)功能 。

6、情緒、情感的兩極性還表現(xiàn)為情緒情感可以分為積極的與消極的體驗(yàn)；增力作用與減力作用。

7、當(dāng)個(gè)體缺乏某種依賴條件時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到缺乏感的心理狀態(tài)。若這種狀態(tài)被意識(shí)到，稱為愿望；未被明顯意識(shí)到，稱之為意向。

三、問(wèn)題

1、論述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。#

（一）區(qū)別

①?gòu)男枰嵌瓤?，情緒是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)；情感是與人的社會(huì)需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。

②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，是人類與動(dòng)物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類獨(dú)有的。 ③從穩(wěn)定性程度看，情緒帶有環(huán)境性；情感既有環(huán)境性，又有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。 ④從表現(xiàn)角度看，情緒帶有沖動(dòng)性，情感有意識(shí)性，始終在意識(shí)的控制之下。

（二）聯(lián)系

①情感是在情緒基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，情感對(duì)情緒有巨大反作用。

②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。

③同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w、情感的心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的作用。

3、簡(jiǎn)述葉克斯—道得生定律。

葉克斯—道得生定律說(shuō)明了作業(yè)效率與激奮水平的關(guān)系，即前者先隨著后者的升高而提高，達(dá)到最佳水平后，又隨后者的升高而降低。總的說(shuō)來(lái)，就是作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。但這種適中的激奮水平又以作業(yè)的復(fù)雜程度為轉(zhuǎn)移，作業(yè)愈簡(jiǎn)單，這種適中的激奮水平應(yīng)偏高；作業(yè)愈復(fù)雜，這種適中的激奮水平應(yīng)偏低。

4、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要五層次理論。

馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都是由需要引起，而需要又是分層次的，從低到高依次是生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是其它各種需要的基礎(chǔ)。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。需要的產(chǎn)生與個(gè)體發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒期主要是生理需要；而后產(chǎn)生安全需要和歸屬的需要；到了少年青年初期，尊重需要日益強(qiáng)烈；青年中晚期，自我實(shí)現(xiàn)需要占優(yōu)勢(shì)。

5．各種情緒理論。

第一節(jié) 情緒與需要

一、 什么是情緒和情感

廣義的情緒包括情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。是人腦對(duì)客觀世界的一種反映形式，產(chǎn)生的根源在于客觀現(xiàn)實(shí)本身。

情緒與有機(jī)體的需要密切聯(lián)系著，是一種以需要為中介的反映形式。

二、需要

需要：個(gè)體與社會(huì)的客觀需求艾人腦中的反映，是個(gè)體或群體對(duì)其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來(lái)的依賴狀態(tài)，是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。

需要常常以一種“缺乏感”被個(gè)體所體驗(yàn)著，并以愿望、意向的形式所表現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

三、需要分類

總的方面可以分為生理需要和社會(huì)需要。

生理需要—對(duì)維持個(gè)體生存和種族延續(xù)所需求的事物的反映

社會(huì)需要—對(duì)維持社會(huì)發(fā)展所需求事物的反映。

按照需求對(duì)象的性質(zhì)可以分為：物質(zhì)需求和精神需求。

四、馬斯洛的需要層次說(shuō)

馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都是由需要引起，而需要又是分層次的，從低到高依次是生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

生理需要是其它各種需要的基礎(chǔ)。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。需要的產(chǎn)生與個(gè)體發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒期主要是生理需要；而后產(chǎn)生安全需要和歸屬的需要；到了少年青年初期，尊重需要日益強(qiáng)烈；青年中晚期，自我實(shí)現(xiàn)需要占優(yōu)勢(shì)。

第二節(jié) 情緒與情感

一、 情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

情緒和情感作為一種主觀體驗(yàn)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。但它反映的不是客觀事物本身，而

是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情緒和情感是兩種難以分割而又有區(qū)別的主觀體驗(yàn)。

從廣義而言，情感與情緒一樣也是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，情感與情緒有以下區(qū)別：

1.從需要角度看，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，如喜怒哀樂(lè)等；情感則是同人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，如友誼感、道德感。

2.從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人和動(dòng)物所共有；情感則發(fā)生較晚，是人類所特有的，是個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程發(fā)展到一定階段才發(fā)生的。

3.從穩(wěn)定性程度看，情緒永遠(yuǎn)帶有情境的性質(zhì)；而情感既有情境性，又有穩(wěn)固性和長(zhǎng)期性。 情感在情緒基礎(chǔ)上形成，反過(guò)來(lái)情感對(duì)情緒又產(chǎn)生巨大影響。

二、 情緒與情感的兩極性及其表現(xiàn)

情緒和情感有四種品質(zhì)，每種品質(zhì)都可以表現(xiàn)為兩個(gè)極端對(duì)立的情況。

（1）強(qiáng)度方面—強(qiáng)弱；（2）緊張度方面—緊張與輕松；（3）快感度方面—快與不快；（4）復(fù)雜度方面—簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

此外，情緒和情感的兩極性還表現(xiàn)為：

（1）積極的與消極的體驗(yàn)。如果外界 的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望與觀點(diǎn)，就會(huì)使人們對(duì)它產(chǎn)生肯定的態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛(ài)、羨慕等積極的內(nèi)心體驗(yàn)；否則，人們對(duì)之產(chǎn)生否定的態(tài)度和引起不滿意、煩悶、厭惡、輕視等消極的內(nèi)心體驗(yàn)。

（2）增力作用和減力作用。情緒和情感的增力情表現(xiàn)為情緒和情感發(fā)生時(shí)，循環(huán)、呼吸、腺體分泌等系統(tǒng)相互配合，對(duì)人們的活動(dòng)起積極的應(yīng)激作用，使人和動(dòng)物能夠應(yīng)付環(huán)境中的緊急變化，這就是情緒的增力性作用。增力性能提高人的活動(dòng)能力，能鼓舞人去進(jìn)行活動(dòng)，甚至于忘我地進(jìn)行拼搏。情緒和情感的減力作用表現(xiàn)為情緒和情感有時(shí)會(huì)降低人的活動(dòng)能力，如憂愁、悲傷、過(guò)度的焦慮和灰心失望等。

三、 情緒和情感的種類【雷區(qū)：主要是填空和選擇，注意理解并記住例子】

（一） 情緒的種類：

1、心境：種持久而又微弱的情緒狀態(tài)

2、激情：種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。欣喜若狂、暴跳如雷、絕望，悲痛時(shí)木然不動(dòng)等。

3、應(yīng)激：出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情景所引起情緒狀態(tài)。怯場(chǎng)，新教師上臺(tái)慌亂。

（二） 情感的種類

1、道德感：人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 如愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義情感，友誼感、同情心、憐憫心、責(zé)任心、眷戀心，良心、羞恥心、榮譽(yù)感、自尊心等。

2、美感：對(duì)客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)。

3、理智感：對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

好奇心、新意感，成就感，對(duì)問(wèn)題解答堅(jiān)定不移的情感，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追求，對(duì)偏見(jiàn)、迷信、謬誤的憎恨，對(duì)錯(cuò)失良機(jī)的惋惜，對(duì)取的巨大成就的歡喜與自豪。

第三節(jié) 情緒的機(jī)體變化與外部表現(xiàn)

一、 表情動(dòng)作的三種表現(xiàn)形式

表情動(dòng)作：簡(jiǎn)稱表情，是情緒在有機(jī)體上的外顯表現(xiàn)，或者指有機(jī)體通過(guò)自身的外顯行為來(lái)表達(dá)感情。

面部表情—指面部的表情動(dòng)作。

言語(yǔ)表情—情緒在音調(diào)、節(jié)奏和言語(yǔ)速度方面的表現(xiàn)。

動(dòng)作表情—情緒在身體姿態(tài)、四肢活動(dòng)方面的表現(xiàn)。

二、 情緒發(fā)生時(shí)伴隨的內(nèi)部生理變化

1、內(nèi)臟器官的變化

2、腺體分泌活動(dòng)的變化

第四節(jié) 情緒理論【雷區(qū)：論簡(jiǎn)】

一、 詹姆士－郎格的機(jī)體知覺(jué)理論

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士（w.James）于1884年提出了對(duì)情緒歷程的解釋，他認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的（即大腦對(duì)身體反應(yīng)的反饋）。丹麥生理學(xué)家朗格（C.Lange）于1885年也提出了同樣的解釋。他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)，“恐怕只是一種對(duì)于他身體內(nèi)的變化的知覺(jué)”。后人把他們的理論稱為詹姆士―朗格的機(jī)體知覺(jué)理論。圖7―l說(shuō)明了該理論的神經(jīng)機(jī)制。

引起知覺(jué)的刺激情境——由刺激引起的身體反應(yīng)——由身體反應(yīng)而導(dǎo)致情緒體驗(yàn)

二、 凱農(nóng)的丘腦情緒理論【圖略】

早在上世紀(jì)20年代，美國(guó)生理學(xué)家凱農(nóng)就提出了丘腦是情緒中樞的看法。此圖表明情緒發(fā)生時(shí)，關(guān)鍵在于大腦皮層與丘腦之間神經(jīng)沖動(dòng)的往返傳導(dǎo)。

感受器（R）接受外周刺激后發(fā)生的興奮，沿著神經(jīng)通道l到達(dá)丘腦（Th），再通過(guò)1’

到達(dá)大腦皮層（C），引起大腦皮層興奮，從而形成人們對(duì)外界對(duì)象的知覺(jué)。然后皮層的興奮經(jīng)過(guò)通路3，使經(jīng)常處于抑制狀態(tài)的丘腦中心獲得釋放，引起一種情緒模式（P）。丘腦的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)通路2引起內(nèi)臟（V）和橫紋?。⊿KM）的活動(dòng)，從內(nèi)臟和橫紋肌系統(tǒng)來(lái)的內(nèi)部感覺(jué)回到丘腦，并經(jīng)過(guò)通路4再回到大腦皮層，在皮層上和最初發(fā)生的知覺(jué)相結(jié)合，就使人們關(guān)于外界對(duì)象的知覺(jué)獲得情緒色彩。

三、 阿諾德情緒認(rèn)識(shí)－評(píng)估說(shuō)【圖略】

20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出的一種情緒理論，叫“情緒的認(rèn)識(shí)—評(píng)估說(shuō)”。他特別強(qiáng)調(diào)大腦皮層對(duì)刺激影響的評(píng)估在情緒產(chǎn)生中的作用，認(rèn)為人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程左右著對(duì)情緒的解釋與反應(yīng)。評(píng)估補(bǔ)充著知覺(jué)并產(chǎn)生去做某種事情的傾向。雖然所有的評(píng)估都有情感體驗(yàn)的成分，但只有這種傾向很強(qiáng)烈時(shí)，它才成為情緒。認(rèn)識(shí)和評(píng)估是大腦皮層的神經(jīng)過(guò)程，因此皮層興奮被認(rèn)為是情緒的基礎(chǔ)和原因。阿諾德的情緒理論反應(yīng)序列是“情景—評(píng)估—情緒”，強(qiáng)調(diào)大腦皮層對(duì)情景的認(rèn)識(shí)、評(píng)估。

C代表大腦皮層，R代表感受器，感受器接受到刺激，通過(guò)丘腦的轉(zhuǎn)換站（SR）傳到皮層，Ev是對(duì)情景的評(píng)估，即用大腦皮層里原來(lái)儲(chǔ)存的信息和現(xiàn)在新輸入的信息比較，從而產(chǎn)生情緒：F代表恐懼，A代表憤怒。情緒產(chǎn)生后，通過(guò)下行箭頭2和2’（即外導(dǎo)通路），經(jīng)過(guò)交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換站（SNS和PNS），到達(dá)血管和內(nèi)臟組織（BIV）。然后又把這些器官的變化，通過(guò)上行箭頭3返回大腦皮層，產(chǎn)生關(guān)于內(nèi)臟變化的感覺(jué)。這些反饋回來(lái)的信息也要受到儲(chǔ)存信息的評(píng)估，最后使原有的情緒（F或A）附加點(diǎn)感覺(jué)材料S（情緒的另一部分）。

四、 情緒的動(dòng)機(jī)分化理論

20世紀(jì)60年代，以湯姆金斯和伊扎德為代表，提出了情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論。

五、 刺激情境、生理變化、情緒經(jīng)驗(yàn)三因素的關(guān)系——情緒歸因理論

情緒的發(fā)生與變化涉及到三個(gè)因素：即刺激情境、生理變化、情緒經(jīng)驗(yàn)。

心理學(xué)家沙赫特做了個(gè)情緒歸因論的試驗(yàn)說(shuō)明：外界情境或生理變化，雖然也是產(chǎn)生情緒的因素，但人對(duì)自己狀態(tài)的認(rèn)知，對(duì)于情緒反映起著決定作用，或者說(shuō)主要因素。

第五節(jié) 情緒的效用

一、 激奮水平與心理活動(dòng)的關(guān)系

1、激奮水平：人或動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)在高度興奮與高度抑制之間有不同的水平。

2、[葉克斯－道得生定律]

第七章情緒與情感(復(fù)習(xí)稿、練習(xí)與參考答案)
肏屄小說(shuō) 第二篇

第七章

教學(xué)要求： 情緒與情感

1、了解情緒和情感的概念；情緒與情感、情緒情感與認(rèn)知

的關(guān)系；表情的分類；情緒和情感的種類；情感的品質(zhì)。

2、掌握焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響；青少年情感發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)；青少年良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、情緒和情感的一般概念

（一） 什么是情緒情感

思考：人為什么會(huì)產(chǎn)生喜、樂(lè)？而在什么情況下會(huì)產(chǎn)生怒和哀？ 情緒情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

（情緒情感概念的關(guān)鍵詞：客觀事物、是否符合、需要、態(tài)度體驗(yàn)） 思考：什么是幸福？（根據(jù)情緒情感概念談一談對(duì)幸福的理解。）

（二） 情緒與情感的關(guān)系

1、區(qū)別：

① 情緒是與機(jī)體的生理或物質(zhì)性需要能否滿足相聯(lián)系的體

驗(yàn)，較低級(jí)，人和動(dòng)物共有；情感是與人的社會(huì)性或精神需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，較高級(jí)，人所特有。

② 情緒可由對(duì)事物單純的感覺(jué)或知覺(jué)所直接引起，易隨情景

變化，不穩(wěn)定；情感則是由于對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引

起，不易隨情景變化，較穩(wěn)定。

③ 情緒易沖動(dòng)，外顯性強(qiáng)；情感不易沖動(dòng)，較深沉而含蓄。 思考：憤怒——恨 喜歡——愛(ài)

分別屬于哪種心理現(xiàn)象？

2、聯(lián)系：

情感是情緒的本質(zhì)和內(nèi)容，而情緒是情感的表現(xiàn)形式。 舉例說(shuō)明。

（三） 情緒情感與認(rèn)知 沒(méi)有認(rèn)識(shí)，情緒與情感就無(wú)從產(chǎn)生；反過(guò)來(lái)，情緒與情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

（四） 表情

情緒與情感發(fā)生時(shí)有其外部表現(xiàn)，這就是表情。人的表情極其豐富，主要分為三種：

1、 面部表情【肏屄小說(shuō)】

2、 身體姿勢(shì)或動(dòng)作表情

3、 言語(yǔ)表情

教師可通過(guò)觀察人的表情，了解人的心理活動(dòng)，從而更好的把握學(xué)生的心理動(dòng)向。舉例說(shuō)明。

二、情緒和情感的種類

（一） 情緒的種類

1． 心境

一種強(qiáng)度較小，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。

喜、怒、哀、懼各種情緒都以心境的形式表現(xiàn)。其具有彌散性。

2． 激情

一種強(qiáng)度較大，持續(xù)時(shí)間短、有明顯外部表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。 狂喜、暴怒、激烈的悲痛、極度的恐懼都是激情狀態(tài)。

激情有積極與消極之分。積極的激情能催人向上，而消極的激情卻對(duì)人產(chǎn)生不良影響。

3． 應(yīng)激

由意外的緊張情況所引起的緊張情緒狀態(tài)。

應(yīng)激能使人的身體受到緊急動(dòng)員，以應(yīng)付突發(fā)事件，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)人的心身健康十分不利。

（二） 情感的種類

1． 道德感

指人對(duì)自己和別人的思想言論、行為舉止是否符號(hào)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

2． 理智感

是指人認(rèn)識(shí)事物和探索真理的需要是否相滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 例：牛頓的故事

3． 美感

對(duì)客觀事物或藝術(shù)作品是否符合審美要求而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 美感有主觀性、時(shí)代性。

舉例說(shuō)明。

三、情緒理論

（一） 詹姆士—蘭格理論

（二） 坎農(nóng)—博德的丘腦情緒理論

（三） 認(rèn)知生理結(jié)合情緒理論

（四） 認(rèn)知—評(píng)價(jià)情緒理論

（五） 動(dòng)機(jī)—分化理論

第二節(jié) 情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響

一、 情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響

1、 積極的情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，消極的情緒情感對(duì)學(xué)

習(xí)有阻礙作用。（澤爾勒的實(shí)驗(yàn)）

2、 所學(xué)習(xí)的材料的情緒與學(xué)習(xí)者情緒一致時(shí)，記憶效果較

好。（情景一致效應(yīng)）

二、 焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響

所謂焦慮是對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。它是由于個(gè)體受到不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感或內(nèi)疚感增加，從而形成的一種緊張狀態(tài)。

焦慮的分類：【肏屄小說(shuō)】

1、 正常焦慮與過(guò)敏性焦慮（按焦慮的性質(zhì)分）

正常焦慮是指客觀情景對(duì)個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的焦慮。

過(guò)敏性焦慮是指?jìng)€(gè)體自尊心受到嚴(yán)重傷害而引起的焦慮。

2、 現(xiàn)實(shí)性焦慮、道德性焦慮和神經(jīng)性過(guò)敏性焦慮（按焦慮【肏屄小說(shuō)】

的根源分）

現(xiàn)實(shí)性焦慮是由于感受到環(huán)境中真實(shí)的危害和害怕這種危險(xiǎn)的情況下產(chǎn)生的焦慮。

道德性焦慮是指違背社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)要求與自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時(shí)引起的內(nèi)疚感或情緒反應(yīng)。

神經(jīng)過(guò)敏性焦慮是對(duì)任何情況都可能發(fā)生的焦慮，一般是由心理——社會(huì)誘發(fā)的憂心忡忡、挫折感和自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷引起的。（應(yīng)注意早期——童年的影響）

思考：以下現(xiàn)象分別屬于哪一種焦慮？

① 學(xué)生因沒(méi)有復(fù)習(xí)好而對(duì)考試沒(méi)有把握所產(chǎn)生的焦慮。

② 一學(xué)生對(duì)自己的要求很高，某次考試考得不好，受到老師和同學(xué)們的嘲笑，因此以后對(duì)所有的事情都產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心自己做不好。 ③ 一些侵華日本兵回國(guó)后寢食不安,后來(lái)華謝罪，以求良心的安寧。

焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在:

(1) 焦慮程度與知識(shí)學(xué)習(xí)

2015家長(zhǎng)座談會(huì)講話稿
肏屄小說(shuō) 第三篇

第1篇：家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛(ài)的朋友們：

大家好！

春風(fēng)報(bào)春暖，桃園映校園。值此“百花枝頭春意鬧”的醉人時(shí)節(jié)，我來(lái)到了寶地昌黎，參加本次家長(zhǎng)座談會(huì)，并站在這個(gè)特殊的講臺(tái)上表達(dá)心聲，感到榮幸之至。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體家長(zhǎng)，對(duì)各位老師為我們的孩子所付出的一切，表示誠(chéng)摯的謝意！清聆聽(tīng)我們發(fā)自心底的聲音：“老師，你們辛苦了！”

和在座的諸位家長(zhǎng)一樣，三年前，我將孩子送到了這里，讓他接受高中階段的教育。是這里的一流的設(shè)施、優(yōu)美的環(huán)境、嚴(yán)格的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)、和諧的氛圍和絕好的口碑讓我們趨之若鶩，情愿讓自己的孩子背井離鄉(xiāng)、飽嘗寒窗之苦。青龍是國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)縣，家庭條件不算寬裕，孩子又是獨(dú)苗，我們每日里飽嘗著思念之苦、切膚之痛，生怕孩子在異地他鄉(xiāng)有個(gè)閃失，厭學(xué)棄學(xué)。是你們這些辛勤的園丁為孩子奉獻(xiàn)了嚴(yán)父與慈母之愛(ài)，代我們付出了舔犢之情。如果說(shuō)“望子成龍、望女成鳳”是所有家長(zhǎng)的心愿，那么“盼生成人、助生成才”就是所有老師的期盼。是你們用真情與厚愛(ài)、博學(xué)與勤懇、良知與超脫，向我們展示了新時(shí)期教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了”誰(shuí)是最可愛(ài)的人“！

昌黎人杰地靈，自古英才輩出。身居“唐宋八大家”之首的韓愈在這里誕生，并寫(xiě)下了千古絕唱；一代梟雄曹操在這里揮毫抒懷，碣石留下遺篇。昌黎一中屬全市杏壇之魁首，蜚聲省內(nèi)外。一代代一中人用心血與汗水傳承著古郡文明，使無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子走進(jìn)“象牙塔”，成為棟梁之才，用“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”打造著堅(jiān)如碣石的一中豐碑。老師們?cè)谶@里費(fèi)心、操心、盡心，忘我工作；我們把孩子送到這里放心、寬心、可心，全力持家；孩子們?cè)谶@里安心、順心、銘心，健康成長(zhǎng)。昌黎一中——孩子的第二故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)祝福你！

最后，恭祝各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師身體健康、工作順利，祝愿孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、早日成才！

謝謝大家！

第2篇：家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿

中學(xué)階段正是孩子性格特征形成的一個(gè)階段，處于青春不穩(wěn)定期，小學(xué)戀老師，高中愛(ài)老師，中學(xué)恨老師，中學(xué)是最不好管理的一個(gè)階段，對(duì)于中學(xué)生，我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該怎樣做才會(huì)更好一些呢？有人說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，農(nóng)民怎么對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。我要說(shuō)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子將來(lái)的發(fā)展方向，為人父母，應(yīng)該注意自己的教育方式。

一．要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子在場(chǎng)，父母不要吵架，也不要不顧孩子的感受，每天晚上麻將聲聲，尋求自己的那份快樂(lè)；父母之間要互相謙讓，相互諒理，保證良好的家庭氣氛，如果家庭有什么變故或父母關(guān)系出現(xiàn)一點(diǎn)變化，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，肯定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

（朱浩寫(xiě)給老師的一封信，高美嬌的故事）

二．要積極配合學(xué)校教育，形成教育的合力

“要想做好事，先要做好人”已形成共識(shí)，要把教育孩子如何做人放在第一位，學(xué)生在學(xué)校接受教育有兩個(gè)基本任務(wù)：一是學(xué)會(huì)做人；二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)會(huì)了做人，學(xué)識(shí)才會(huì)有價(jià)值，而有的家長(zhǎng)只注重學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生的做人。

（一個(gè)家長(zhǎng)的故事：我和學(xué)生正在進(jìn)行勞動(dòng)，家長(zhǎng)來(lái)找學(xué)生，看到學(xué)生勞動(dòng)的滿頭大汗，就斥責(zé)學(xué)生：“勞動(dòng)這么賣力氣有什么用，有時(shí)間在學(xué)習(xí)上多下點(diǎn)功夫）

一個(gè)不熱愛(ài)勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)的人，他的一生會(huì)有什么作為呢？

我們每位教師教育孩子的出發(fā)點(diǎn)就是德、智、體、美、勞會(huì)面發(fā)展，而有的家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)，而忽略孩子的品質(zhì)，這就形成了5+1=0的現(xiàn)象。

我們教育孩子做好人好事，而我們家長(zhǎng)在抱怨世風(fēng)日下的同時(shí)，卻教育孩子好人沒(méi)好抱，不要做什么好人好事，管好自己就可以了；我們教育孩子拾到東西要交公時(shí)，我們有些家長(zhǎng)又是怎么對(duì)孩子說(shuō)的，這就是5+1=0呀。

人生最大的煩惱莫過(guò)于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫過(guò)于孩子有才有德，作為家長(zhǎng)，首先要明白，孩子的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校只是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，從家庭、幼兒園、小學(xué)到初中這已是第四棒，如果沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校也不能產(chǎn)生好的教育效果。

三．我們面臨的困惑

對(duì)待孩子就應(yīng)像對(duì)待剛剛栽種的小樹(shù)苗一樣，細(xì)心澆灌，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們彎曲了，生蟲(chóng)了，就應(yīng)該幫他們把蟲(chóng)除掉，把樹(shù)干扳直，如果沒(méi)有這樣做，無(wú)論如何，小樹(shù)苗也不可能長(zhǎng)成一棵筆直入云的參天大樹(shù)，現(xiàn)在我們的個(gè)別同學(xué)有早戀、打架、上課不遵守紀(jì)律、不尊重老師等行為。

（事例：喝尿的事；點(diǎn)讀機(jī)起火；課桌上的垃圾文化（一生寫(xiě)：人不犯我，我不犯錯(cuò)犯人，人若犯我，我必犯人；另一生寫(xiě)道：人不肏我，我不肏人，人苦肏我，我必肏人））

對(duì)此，我們一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，另一方面也要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)個(gè)別屢教不改的學(xué)生進(jìn)行必要的處分，以保證大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的利益，希望各位家長(zhǎng)朋友能夠理解。

四．關(guān)于帶手機(jī)的問(wèn)題

父母給孩子買(mǎi)手機(jī)目的是好的，是對(duì)子女的一片愛(ài)，孩子回家晚了，父母能及時(shí)和孩子聯(lián)系，了解孩子的情況，讓父母少一份擔(dān)心，少一份牽掛，這是好的，可是我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)孩子的不利影響：

1．垃圾信息、黃色小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響

（事例：兩個(gè)學(xué)生躲在廁所看黃色小說(shuō)）

2．不于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，學(xué)生帶手機(jī)，往往為了炫耀，形成了攀比，有的學(xué)生，不是比誰(shuí)的成績(jī)好，而是比誰(shuí)的手機(jī)好，誰(shuí)的手機(jī)功能多，這就形成了一種虛榮心，對(duì)孩子的一生都是有害的，我們要讓孩子形成一種以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，以好好學(xué)習(xí)為榮，以不思進(jìn)取為恥的一種觀念。

3．帶手機(jī)是一種不安全的隱患，學(xué)生在學(xué)校和其他同學(xué)發(fā)生矛盾這是很正常的，也是難免的，出了問(wèn)題可以找老師找學(xué)校解決，可是有的同學(xué)不是這樣，出了問(wèn)題不找老師，不找學(xué)校也不找家長(zhǎng)，而是打手機(jī)找一些社會(huì)閑散人員來(lái)解決，一旦不慎，就會(huì)給家庭帶來(lái)麻煩，甚至災(zāi)難。

4．利用手機(jī)進(jìn)行QQ聊天。有些同學(xué)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，而是偷著用手機(jī)上QQ聊天，浪費(fèi)了精力，錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，也有的一些同學(xué)網(wǎng)友很多、很雜，良莠不齊，例如：有的同學(xué)的網(wǎng)友叫老公（某某，我愛(ài)你，愛(ài)你一生一世一輩子），我真不知道現(xiàn)在就愛(ài)，什么時(shí)候愛(ài)到老呀，也有的網(wǎng)友叫什么“一**情”、“等你來(lái)”、“滿足我”等等，嚴(yán)重的腐蝕了孩子們的靈魂。

5．手機(jī)成為作弊的工具，不利于孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生不把心思放在努力學(xué)習(xí)上，而用在了怎樣作弊上，作弊能得來(lái)好績(jī)，孩子平時(shí)就不會(huì)好好學(xué)習(xí)，不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五．需要注意的一個(gè)問(wèn)題

我們的老師在教育教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但不管怎樣的錯(cuò)誤，他的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是好的，是對(duì)孩子的一片愛(ài)，是恨鐵不成鋼的一種表現(xiàn)，如果我們做家長(zhǎng)的不理解老師，不配合老師的工作，當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的不是，指責(zé)老師，那么從此后這個(gè)孩子就不會(huì)再信服這個(gè)老師，也不聽(tīng)這個(gè)老師的管教了，這樣做不是愛(ài)孩子，而是害孩子，要知道，只有親其師，方可信其道呀！所以千成不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師，老師有不對(duì)的地方，我們可以私下進(jìn)行溝通和交流。

六．時(shí)刻關(guān)注自己的孩子

中學(xué)生正處于青春不穩(wěn)定期，也正是道德品質(zhì)形成的一個(gè)時(shí)期，孩子的思想或情感還不成熟不穩(wěn)定，極意出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)會(huì)影響孩子的一生，當(dāng)孩子在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)以下情況時(shí)，家長(zhǎng)要引起足夠的重視：

1．成績(jī)無(wú)緣無(wú)故下降。

2．情緒無(wú)緣故波動(dòng)，愛(ài)發(fā)脾氣。

3．人際關(guān)系無(wú)緣故緊張（比如恨老師、恨同學(xué)）

4．無(wú)緣故的注重自己的穿著打扮。

5．零花錢(qián)突然過(guò)多。

6．對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)有特殊的需要等等。

出現(xiàn)這些情況，都是早戀的征兆，如果出現(xiàn)這些情況，自己不能解決，就要及時(shí)和班主任老師聯(lián)系，讓班主任協(xié)助解決。

七．重申學(xué)生的儀容儀表規(guī)范

男生：

1．頭發(fā)前不遮眉，后不掃衣領(lǐng)，側(cè)不過(guò)耳。

2．不染發(fā)，不燙發(fā)，不留奇形怪發(fā)。

3．不紋身，上衣扭扣至少要扣上下面三個(gè)扣子，拉鏈至少要拉到一半以上（2/3處）

4．不打耳孔，不帶飾物。

5．不穿拖鞋進(jìn)校園。

女生：

1．不染發(fā)、不燙發(fā)、不拉直、不留奇形怪發(fā)。

2．不打耳孔，不帶飾物

3．不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)校園。

請(qǐng)各位家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，及時(shí)督促孩子子，不要影響個(gè)人、家庭的形象。

八．正確對(duì)待家長(zhǎng)座談會(huì)

學(xué)校組織家長(zhǎng)座談會(huì)的目的，一是加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的了解，了解孩子在家和在校的情況，另外也加強(qiáng)家長(zhǎng)之間以及家長(zhǎng)和老師間的相互了解，相互交流孩子教育方面的方法與經(jīng)驗(yàn)；二是也給家長(zhǎng)們提供一次和孩子交流的機(jī)會(huì)，提供了一次親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)父母和孩子間的情感，同時(shí)也增進(jìn)師生間的情感。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的，可是有些家長(zhǎng)總認(rèn)為家長(zhǎng)座談會(huì)沒(méi)什么用，和家長(zhǎng)沒(méi)什么關(guān)系，在工廠上班，耽誤半天，就要少掙好幾十元錢(qián)，所以就不來(lái)了，我真不知道該說(shuō)些什么，是掙錢(qián)重要還是孩子的成長(zhǎng)重要。趙本山說(shuō)過(guò)一句話：“人生最大的悲哀是人活著，錢(qián)沒(méi)了！”我要說(shuō)：“人生更大的悲哀就是錢(qián)掙了，孩子耽誤了！”為了我們的孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能夠成人成才，我們做父母的做出點(diǎn)犧牲，是應(yīng)該的也是有價(jià)值的！

最后，給各位家長(zhǎng)朋友深鞠一躬，再一次謝謝你們的到來(lái)，為了我們的孩子，希望我們常聯(lián)系。也希望下次家長(zhǎng)座談會(huì)你們還能來(lái)！

第3篇：《家長(zhǎng)座談會(huì)講話稿》

一年來(lái)，學(xué)生們各都的進(jìn)步，這與教師們的諄諄教導(dǎo)是分不開(kāi)的，孩子們的點(diǎn)滴成績(jī)中無(wú)不浸透著教師們辛勤的汗水。但我也深知：教育學(xué)生不只是學(xué)校、教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生一周5天呆在學(xué)校，2天呆在家里，2天里家長(zhǎng)也要盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，學(xué)校工作：

一、孩子的在校情況。

學(xué)生回到家里，做為家長(zhǎng)除了為孩子一下伙食外，更主要的是過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)生做朋友式的交談，要放下家長(zhǎng)的架子，不要顯示出高高在上的樣子，讓孩子對(duì)你有種畏懼感；要讓孩子真正把當(dāng)做朋友，才能更地孩子在學(xué)情況。

二、提醒孩子。

孩子在學(xué)校緊張學(xué)習(xí)了一周，回到家里，就會(huì)很放松，玩過(guò)火時(shí)會(huì)忘記寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)做為家長(zhǎng)就要提醒孩子：作業(yè)寫(xiě)了嗎，寫(xiě)得怎么樣了？使孩子在休息的不忘學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、給孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子畢竟是孩子，上了初中，可還的自制力，這就要求家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)盡量給安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，的電視可以把聲音調(diào)小些，甚至不開(kāi)，也可以空出房間給孩子當(dāng)做書(shū)房，讓他安心學(xué)習(xí)。

四、檢查孩子的作業(yè)。

孩子寫(xiě)完作業(yè)，做為家長(zhǎng)可以幫檢查一下，當(dāng)孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，粗暴地指責(zé)，要耐心細(xì)致地幫助孩子查找錯(cuò)誤的原因，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的性、性。

五、對(duì)待孩子的成績(jī)。

每個(gè)家長(zhǎng)都很孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但只注重孩子的分?jǐn)?shù)：見(jiàn)孩子的成績(jī)好了，就覺(jué)得孩子一切都好，事都依著孩子；成績(jī)不理想了，就一味地指責(zé)，孩子的優(yōu)點(diǎn)也被抹殺，這是不行的，應(yīng)該和孩子一起分析試卷，查找丟分原因，幫助孩子自信心，。

總之，家長(zhǎng)和教師的是的：希望孩子們學(xué)業(yè)有成！的心愿，做為家長(zhǎng)會(huì)與各科教師和溝通，孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)生的教育工作。

謝謝大家！

第4篇：家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：

大家好！今天我們又聚在這里，共同探討孩子的教育問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。因?yàn)橛心銈?，我們的教育教學(xué)工作才得以順利進(jìn)行。

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)句實(shí)在話，有好習(xí)慣比有好成績(jī)更重要。好成績(jī)是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。尤其是低中年級(jí)，正是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期。我們現(xiàn)在多花點(diǎn)精力放在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成上，以后不管孩子上幾年級(jí)，需要我們操心的地方會(huì)越來(lái)越少。也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在操心正是為了今后不操心?，F(xiàn)在我們班上大部分的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也有十來(lái)個(gè)孩子課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律欠佳，作業(yè)經(jīng)常不完成，拖沓懶惰，不喜歡思考。希望這些家長(zhǎng)能引起注意，多操操心。

二、注重孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，正視孩子考試成績(jī)。

請(qǐng)家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不要唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)，分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳，還是……作為家長(zhǎng)，我們要能將孩子的成績(jī)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現(xiàn)在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較，是進(jìn)步，還是退步，抑或是原地踏步著。進(jìn)步是因?yàn)樗谀男┓矫嬗兴倪M(jìn)，有所完善，分析得出后要加以鼓勵(lì)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)始表?yè)P(yáng)的頻率要高，漸弱之，至形成了習(xí)慣。踏步著，退步了是因?yàn)樗徽J(rèn)真，還是方法不妥，分析得出后對(duì)癥下藥，拉起來(lái)后再扶上走一程，稍有進(jìn)步，作為家長(zhǎng)可以借助于老師的口吻，夸張一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起自信，讓他自強(qiáng)不息。所謂橫向比較，就是能將自己的小孩與同班級(jí)的其他孩子比較一下，找差距和不足。

三、重視孩子的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展：

對(duì)于我們的孩子，如何立足他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，如何為他們的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這是我們?cè)谛W(xué)階段的根本任務(wù)。我覺(jué)得在他們達(dá)到基礎(chǔ)要求后，因人而異，對(duì)于學(xué)有余力的孩子，可以進(jìn)行每日一題的訓(xùn)練，（每天做一道趣味數(shù)學(xué)題）開(kāi)發(fā)孩子的思維，或者進(jìn)行奧數(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這一目的主要是讓孩子多接觸課本以外的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

四、督促孩子高效、有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)：

在此我想對(duì)“孩子的回家作業(yè)如何完成”提幾點(diǎn)小建議：

1、多給孩子一點(diǎn)信心，對(duì)孩子說(shuō)你能行。

我知道很多的家長(zhǎng)都非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，特別是作業(yè)，但是對(duì)于作業(yè)，我的理解是家長(zhǎng)少講，讓孩子自己做。我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)一般有兩種，一種是鞏固性作業(yè)，就是在課堂上已經(jīng)講解完的有關(guān)知識(shí)，回家做作業(yè)加深鞏固，一種是思維性作業(yè)，也就是課堂上沒(méi)有講解的新題目，布置這一類作業(yè)的目的就是讓孩子回家思考。因?yàn)橛行╊}目必須讓孩子先思考，雖然他的想法有時(shí)候不正確，但孩子畢竟有了思考的過(guò)程，在第二天通過(guò)老師的講解，學(xué)生就會(huì)一下子豁然開(kāi)朗。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，據(jù)媽媽反映每天寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，就喊，媽媽，你來(lái)看看這題，一會(huì)又喊，媽媽你來(lái)看看這題。時(shí)間一長(zhǎng)，好象不會(huì)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)了，不會(huì)思考了，每次都是媽媽你來(lái)看看。所以，如果你的孩子也有這種情況，請(qǐng)你對(duì)孩子說(shuō)，媽媽相信你能行，自己試試看吧。你可以在孩子作完了作業(yè)，再給孩子檢查，如果真的有不會(huì)的，你可以再給他講解。這樣孩子就能夠?qū)W會(huì)思考，而不會(huì)事事都依賴你。

2、檢查孩子每天的家庭作業(yè)

建議每位家長(zhǎng)每天能拿出二分鐘時(shí)間來(lái)檢查一下孩子的作業(yè)，這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，也有助于咱們家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于作業(yè)，我還想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認(rèn)真程度。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)橐环葑鳂I(yè)的認(rèn)真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)100遍，也沒(méi)有什么用處。怎樣的作業(yè)是認(rèn)真的作業(yè)，我都和孩子們說(shuō)的非常清楚，他們都知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)。所以如果孩子們沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請(qǐng)監(jiān)督您的孩子重寫(xiě)。

3、對(duì)于更正作業(yè)，就是學(xué)生有了錯(cuò)題后的更正作業(yè)，有的同學(xué)的習(xí)慣相當(dāng)好，能非常快的更正，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)錯(cuò)誤改正，重新提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒(méi)有改錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有提高。知識(shí)就是要一步一個(gè)腳印學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地加以糾正和疏導(dǎo)，這樣才不會(huì)感覺(jué)特別吃力，也能及時(shí)地跟上班級(jí)的整體水平。但也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉、和沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)更正的習(xí)慣。現(xiàn)在的車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學(xué)校改錯(cuò)，而我們的數(shù)學(xué)作業(yè)又是每天布置，所以，請(qǐng)您在晚上回家多關(guān)注一下，幫他講解一下，叮囑他把前天作業(yè)的錯(cuò)題及時(shí)更正。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式?？傊?，我們做的一切都是為了我們的孩子能擁有一個(gè)美好的明天。今天我先說(shuō)這么多，今后還會(huì)和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見(jiàn)和建議。

第5篇：家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿

各位學(xué)生家長(zhǎng)：

你們好!

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示深深的感謝!召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)。

一、班級(jí)基本情況：

1、本班共有學(xué)生70人，其中女生37人，男生33人。從各方面情況來(lái)看，總體是不錯(cuò)的，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在良好的紀(jì)律的保證下我們班級(jí)教育教學(xué)秩序井然，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面都在不斷進(jìn)步。

作為學(xué)生的語(yǔ)文教師兼班主任，我和他們已經(jīng)共同度過(guò)了一年的時(shí)光，一年多來(lái)，每一個(gè)孩子在我的心中都留有深刻的印象。孩子們?cè)谝荒甑膶W(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步令人感到。

2、成績(jī)情況：

在語(yǔ)、數(shù)、英三科的成績(jī)上，我們有以上的同學(xué)表現(xiàn)較好：

本學(xué)期在學(xué)校的抽測(cè)、期中檢測(cè)中我們班語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科均取得第一名的好成績(jī)。成績(jī)已是過(guò)去式，只能說(shuō)明我們的孩子有潛力，對(duì)孩子仍然要嚴(yán)格要求。看到成績(jī)我們還要準(zhǔn)確而正確的認(rèn)識(shí)孩子們，存在的一些問(wèn)題：

⑴、部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí);平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前沒(méi)仔細(xì)復(fù)習(xí)。例如:

⑵、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，馬馬虎虎。例如:

⑶、部分同學(xué)偏科嚴(yán)重,不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如:

⑷、有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，成績(jī)也就不是很拔尖。例如:

這些都要引起重視，希望家長(zhǎng)給予積極的配合。

二、給家長(zhǎng)教育孩子提幾點(diǎn)建議：

1、多關(guān)心，少責(zé)罵。

多關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身體健康，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。假如孩子的成績(jī)不理想，假如您心里很生氣，本來(lái)想說(shuō)：你都學(xué)些啥呀，就考那么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，以后盡量不這樣說(shuō)了，這樣說(shuō)的效果會(huì)適得其反。可以肯定孩子某些方面的進(jìn)步，幫孩子找找失敗的原因，給孩子信心，希望下次看到他理想的成績(jī)。每個(gè)人都渴望成功，每個(gè)孩子都想做個(gè)好孩子，做個(gè)好學(xué)生，他只是不能克服自己身上的某些不足。孩子的成功需要我們的幫助，所以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)指責(zé)，這樣成有助于孩子走向成功。

2、多關(guān)注孩子情緒的變化，及時(shí)消除孩子的浮躁情緒

孩子們快畢業(yè)了，而在這個(gè)時(shí)間段最容易出現(xiàn)的一種情緒，就是浮躁，心浮氣躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，做事不認(rèn)真，原來(lái)規(guī)規(guī)矩矩的孩子有可能會(huì)給你點(diǎn)意外了，這個(gè)意外極有可能是我們不想看到的?，F(xiàn)在我們的新課基本結(jié)束，很快就要進(jìn)入全面的復(fù)習(xí)了，要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。六年所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在用有限的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)任務(wù)必定要比原來(lái)大的多。學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，孩子肯定會(huì)覺(jué)得比平時(shí)辛苦，肯定會(huì)有怨言。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為他們講道理，使他們懂得，不努力、不吃苦就不會(huì)有大的收獲，俗話說(shuō)“不吃苦中苦，難做人上人”。

3、多嚴(yán)格，少溺愛(ài)。

少上網(wǎng)，禁止瀏覽不良網(wǎng)站的有關(guān)信息。電視少看，周末必須保證一定的看書(shū)時(shí)間。

4、要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子。

要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

5、要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。

由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并督促其及時(shí)完成當(dāng)天老師布置的作業(yè)，同時(shí)做好功課的復(fù)習(xí)鞏固工作：如果孩子很盡力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。

6、要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。

家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律，這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績(jī)的保證，學(xué)生只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水平。我們要讓學(xué)生明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。

進(jìn)入永中或一中，步入好的班級(jí)是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同心愿。而且這也必須是三方共同努力才能達(dá)到的目標(biāo)，因此也要請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的工作多加支持

三、作為畢業(yè)班家長(zhǎng)需要做到“四個(gè)一”。

各位家長(zhǎng)，再過(guò)一個(gè)多月，你的孩子就要進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)，這一個(gè)多月是非常關(guān)鍵的。

1、樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。

這非常需要。孩子畢竟是孩子，盡管有思想，但不成熟，孩子成長(zhǎng)的路上需要家長(zhǎng)幫他指明正確的方向。應(yīng)該上什么樣的中學(xué)，能夠上什么樣的中學(xué)，適合上什么樣的中學(xué)，都需要坐下來(lái)幫孩子做細(xì)致的分析，然后確定一個(gè)目標(biāo)，并要求孩子為目標(biāo)去努力。

2、培養(yǎng)一種意識(shí)。

畢業(yè)年級(jí)不同于其他年級(jí)，作家長(zhǎng)的要配合老師幫孩子培養(yǎng)一種緊迫的意識(shí)。知道怎樣面對(duì)畢

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