【63xf.com--故事】

　　我的課程故事

　　苦悶之冬

　　“對(duì)于這篇文章的特點(diǎn)，誰(shuí)能談一下自己的看法?”這已經(jīng)是第五次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)了，同前四次一樣，教室里仍不見(jiàn)有人舉手。我掃視了一下教室，學(xué)生們除了面面相覷外，所給予我的回答只能是一雙雙茫然的眼睛了。

　　“你們是怎么回事?沒(méi)吃飽飯，還是沒(méi)睡夠覺(jué)?!這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不出，簡(jiǎn)直是一群烏合之眾……”我那根耐性的神經(jīng)快撐不住了，先前的一些斥責(zé)的話此時(shí)都一齊涌向了喉嚨口。怎么辦?學(xué)生不配合，這課還怎么上?是大發(fā)雷霆，還是摔門(mén)而去?可教訓(xùn)告訴我，這樣做根本無(wú)濟(jì)于事。

　　“同學(xué)們靜下心來(lái)好好想一想，說(shuō)得不好也不要緊……”我的口氣變得溫和了，溫和得讓我覺(jué)得自己仿佛是一個(gè)可憐的乞討者。

　　靜，可怕的靜!惱人的靜!我的思想亂作一團(tuán)，不知該如何處理這尷尬的場(chǎng)面。

　　“再給你們幾分鐘，相互討論一下。”說(shuō)完，我便走到了教室門(mén)口。在極力的克制下，理智最終沒(méi)讓我發(fā)火，也沒(méi)像往常那樣摔門(mén)而去。都進(jìn)行課改培訓(xùn)了，怎么也不能像往常那樣鹵莽行事吧。

　　一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我的頭腦清醒了許多。剛才這個(gè)問(wèn)題是照著教案上說(shuō)的，怎么這么難答?我思忖了良久，試圖對(duì)答案理出個(gè)頭緒，可結(jié)果竟也一團(tuán)糟!老師都一頭霧水，學(xué)生怎么答得上來(lái)?為什么不具體告訴學(xué)生們應(yīng)從語(yǔ)言、修辭寫(xiě)法等方面去考慮呢?問(wèn)題提得也太籠統(tǒng)了。我突然意識(shí)到，自己剛才犯了一個(gè)多么不可饒恕的錯(cuò)誤，我差一點(diǎn)冤枉了教室里那群無(wú)辜的孩子。

　　把怒氣丟進(jìn)冷風(fēng)里，我又重新走回到講臺(tái)……

　　成長(zhǎng)之夏

　　有了上一次的課堂經(jīng)歷，我逐漸認(rèn)識(shí)到：一堂課進(jìn)行得是否順利，課堂氣氛是否熱烈，不在于學(xué)生配合得好壞，關(guān)鍵在于教師組織得如何，引導(dǎo)得如何。那種動(dòng)不動(dòng)就把怨氣往學(xué)生身上撒的做法是多么的愚蠢!一堂課就像一首美妙的樂(lè)曲，如果出現(xiàn)了不和諧的音符，教師就得趕緊檢查一下自己哪兒的彈奏出現(xiàn)了失誤，并立即予以改正，而不要一味去埋怨那些無(wú)辜的學(xué)生。

　　為了不斷改進(jìn)我的課堂，除了從自身找原因外，我還細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生本人存在的問(wèn)題。

　　在接手初二(5)班幾個(gè)月后，一個(gè)瘦弱的、不起眼的小女孩闖進(jìn)了我的視線。有一天，在其他學(xué)生們紛紛舉手回答問(wèn)題之后，我在興奮之余，忽然覺(jué)得有點(diǎn)兒不對(duì)勁兒。對(duì)，就是最邊一排靠墻的那個(gè)小女孩，怎么從未見(jiàn)她舉過(guò)一次手?

　　我走到她身邊，輕輕地問(wèn)：“你能回答個(gè)問(wèn)題嗎?”她緩緩地站了起來(lái)，頭埋得很低，半天沒(méi)說(shuō)一句話。

　　“你怎么不說(shuō)話?”仍然任何沒(méi)有反應(yīng)。

　　“你坐下吧。”我用手輕輕按了她肩膀一下?？删驮谶@一瞬間，我忽地驚詫了——小女孩的身體在劇烈地抖動(dòng)!

　　幾天后，小女孩的一篇周記終于解開(kāi)了我的疑惑。原來(lái)，她在課堂上是很想回答問(wèn)題的，可后來(lái)因?yàn)橛幸淮巫鲥e(cuò)了數(shù)學(xué)題，遭到了老師的打罵。從此之后，老師一提問(wèn)題，她就嚇得哆嗦，并且對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。

　　望著周記上那幼稚的字體，我的心不禁震撼了，心情復(fù)雜極了。是同情?是氣憤?還是……我不知說(shuō)些什么，也不知做些什么，只是在她的周記上清清楚楚地寫(xiě)了幾行字：“……老師錯(cuò)怪你了,相信自己，老師永遠(yuǎn)對(duì)你抱有信心……”

　　在以后的課堂上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，昔日那只課堂上的“丑小鴨”終于露出了她那張燦爛的笑臉，每一次回答問(wèn)題都有她那只高高舉起的小手。在一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我和月球有個(gè)約會(huì)”中，她一人包攬了“月球奧秘知多少”項(xiàng)目的大部分問(wèn)題，贏得了同學(xué)們無(wú)數(shù)熱烈的掌聲。

　　此外，對(duì)那些由于吐字不清、說(shuō)話結(jié)巴而造成的性格內(nèi)向的學(xué)生，好玩好動(dòng)注意力不集中的學(xué)生，我都通過(guò)各種不同的方式，努力地去改變他們，使他們成為課堂上不可缺少的一員

　　收獲之秋

　　作為課程改革中的一員，我深知課堂氣氛的活躍對(duì)于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)有多么重要。為此，我想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情境，提出盡可能引發(fā)他們興趣的問(wèn)題。在不斷的努力改進(jìn)中，我的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的喜人場(chǎng)景。以前那種沉悶的氣氛蕩然無(wú)存了，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情，有的問(wèn)有的答，你爭(zhēng)我搶?zhuān)n堂上問(wèn)答不斷，笑語(yǔ)成片，有時(shí)竟出現(xiàn)了難以控制的局面。

　　一次，學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一文。在導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)道：“2003年10月16日，中國(guó)發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，同學(xué)們知道嗎?……”話音未落，學(xué)生們立即群情激昂，剎那間教室里樹(shù)立起一片手臂組成的樹(shù)林。“我說(shuō)!”“我說(shuō)!”學(xué)生們爭(zhēng)成一片。“你閉上你的嘴，我先說(shuō)!”一聲大呼，把大家的注意力全吸引過(guò)去了。原來(lái)一個(gè)學(xué)生已離了座，站在一個(gè)正在高聲喊叫的學(xué)生面前，用手指著他進(jìn)行“威脅”呢。這不正是愛(ài)在課堂上打瞌睡、做小動(dòng)作的趙軍武嗎?看到他那一副一本正經(jīng)的樣子，學(xué)生們爆發(fā)出一陣哄堂大笑，我也被他逗樂(lè)了。

　　是的，我們的課堂不僅有愉快的笑聲，還有感人的眼淚。那一次，學(xué)習(xí)《散步》一文，我極力地營(yíng)造課堂上的親情氣氛。在讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)父母艱辛的認(rèn)識(shí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生情不自禁地落起了眼淚，他的動(dòng)容感染了整個(gè)課堂，又有幾個(gè)學(xué)生抹起了眼睛，我也情不自禁地哽咽了。

　　還有五分鐘,我正想結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候,突然,我們的語(yǔ)文課代表于同燕說(shuō):”老師,自從你給我們上第一節(jié)課的時(shí)候,我們就深深的喜歡上您的課了,您能不能說(shuō)說(shuō)有關(guān)您的親情故事呀?”這個(gè)室是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,我覺(jué)得有點(diǎn)難為情.但是,面對(duì)一雙雙渴盼的眼睛,我稍微考慮了10秒鐘,敘述了發(fā)生在我跟父母之間的幾個(gè)親情故事,也許是我敘述的是真人真事,也許我說(shuō)的很感人,在我講述的同時(shí)我看到幾個(gè)同學(xué)的眼中閃爍著晶瑩的淚花,剛講完,教室里響起一片熱烈的掌聲,我第一次感受到師生互動(dòng)的好處.

　　像一篇情文并茂的散文，像一首輕重緩急的樂(lè)曲，如沐春風(fēng)，如浴春雨，我的課堂真的讓我感受到了那份沉甸甸的秋之收獲。

　　希望之春

　　課程改革改什么?改觀念;課堂主體是什么?是學(xué)生;主體地位怎樣體現(xiàn)?看課堂氣氛;課堂氣氛怎樣形成?“伸出你的手，伸出我的手”，更重要的是教師的一片愛(ài)心。這或許就是我對(duì)課程改革最深切的幾點(diǎn)體會(huì)了?，F(xiàn)在，我不再犯愁走進(jìn)教室，相反，那里已成了我和孩子們品味文學(xué)、分享情感的樂(lè)園。每上一堂好課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次愉快的精神旅行。

　　教學(xué)里的故事很多，希望我的這些小片段能夠?yàn)槟鷰?lái)一點(diǎn)春的氣息，相信不久的將來(lái)課程改革的春天會(huì)姍然向我們走來(lái)。

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