【63xf.com--手抄報】
手抄報，是指新聞事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種以紙為載體、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報紙，是報紙的原形，又稱手抄新聞。在學(xué)校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當(dāng)強的可塑性和自由性。以下是小編整理的預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇一】預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字
世界各地如何對抗校園欺凌
韓國
將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來已久。據(jù)韓國校園暴力預(yù)防中心介紹，2005年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會研究院發(fā)布的報告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。
一直以來，韓國也在想辦法應(yīng)對這一問題。從2007年3月中旬開始，韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)，使其免受校園暴力。
2012年2月6日，韓國教育科學(xué)技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀光部聯(lián)合發(fā)布了“根除校園暴力綜合對策”。其規(guī)定校長有權(quán)對施暴學(xué)生下達(dá)即刻停課措施，因施暴受處分的學(xué)生將在學(xué)校操行評語上留下案底，作為升學(xué)資料使用。
此外，對一個年級學(xué)生人數(shù)超過30名的初中引入雙班主任制，另設(shè)副班主任，班主任每學(xué)期要與學(xué)生至少面談一次，并把面談結(jié)果通報給家長。為了把學(xué)生們的身體活動需求引向健康的方向，并通過集體活動陶冶性情，決定體育課時間增加50%。
今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規(guī)定人性教育成為韓國中小學(xué)的必修課，并從2015年7月開始實施。從明年初起，韓國全部1.2萬所中小學(xué)必須提交人性教育計劃，教師須參加人性教育培訓(xùn)，各個師范學(xué)院和大學(xué)也要把人性教育設(shè)為必修科目。
日本
加強學(xué)校教育和咨詢服務(wù)近年來，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據(jù)統(tǒng)計，2012年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認(rèn)過的校園欺凌事件為14.4萬件，其中造成人身重大安全威脅的案件達(dá)278件。
今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在周期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)童曾遭遇校園欺凌。白皮書統(tǒng)計的校園欺凌現(xiàn)象包括集體孤立、無視、說人壞話等行為。
為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學(xué)省增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴充學(xué)校咨詢機構(gòu)及校園社會工作者隊伍的規(guī)模，設(shè)置24小時不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。
同時，日本允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序，還制定了“防止校園欺凌對策法”。
澳大利亞
使用同伴調(diào)解2008年，國際教育成就評估協(xié)會的一項調(diào)查顯示，在36個被調(diào)查國家和地區(qū)中，澳大利亞小學(xué)生遭受同學(xué)欺凌的情況令人堪憂。
據(jù)報道，約有460所澳大利亞小學(xué)參與了此項調(diào)查。在被調(diào)查的澳大利亞四年級小學(xué)生中，有四分之一以上的小學(xué)生說他們曾被同學(xué)欺負(fù)，這一比例比平均值高出近一半。
為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長弗思下令州內(nèi)各小學(xué)校長加強對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管，加大處罰力度，將違紀(jì)學(xué)生勒令停課檢討的時間延長至20天。
澳大利亞的一些學(xué)校還使用“同伴調(diào)解”方法。在每個班都挑選了1～2名性格開朗、責(zé)任心強的學(xué)生調(diào)解員，要求她們留心觀察學(xué)生中的異常現(xiàn)象。
如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，學(xué)生調(diào)解員就會特意多和處于孤立處境的"同學(xué)接近，學(xué)生調(diào)解員會找?guī)ь^鬧不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，盡量使她們消除偏見和分歧，重歸于好。
除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。
澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。
中國臺灣
專門修法2013年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報告稱，雖然近年來臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔(dān)憂。
針對1000多名18歲以下臺灣學(xué)童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠(yuǎn)高于肢體欺凌，通常涉及有計劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無形的心理創(chuàng)傷。
在此之前，臺灣教育部訂定了“各級學(xué)校防治校園霸凌執(zhí)行計劃”，不僅如此，立法院于2011年1月12日還修正《國民教育法》第10條規(guī)定，全面建置專任輔導(dǎo)教師及擴充專業(yè)輔導(dǎo)人力，用以預(yù)防及治療校園欺凌的發(fā)生。
6月7日立法院通過《性別平等教育法》修正案，將“性霸凌”的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時之通報機制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將“學(xué)生不受霸凌行為之侵害”規(guī)定納入法條中，并授權(quán)中央主管教育行政機關(guān)訂定“霸凌行為防制機制”等相關(guān)事項之準(zhǔn)則，就欺凌行為之發(fā)現(xiàn)、處理及輔導(dǎo)予以規(guī)范，保障學(xué)生基本權(quán)利。
【篇二】預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字
1、明確自己不喜歡的行為：孩子們必須知道有一些行為是不正常的，必須認(rèn)識到暴力行為是不正確的。一些看起來無害的行為很有可能發(fā)展成一場襲擊，比如有人向孩子扔紙球，很快就會發(fā)展成校園欺凌。
2、不要單獨行動：校園欺凌的受害者往往是經(jīng)過挑選的，因為欺凌者知道沒有人會支持這些受害者，而且受害者通常會保持沉默。孩子們必須融入一個團(tuán)體，和朋友在一起，避免成為校園欺凌的受害者。受害者往往是擁有退縮行為或是與他人孤立的兒童。
3、學(xué)會說不：欺凌者往往認(rèn)為受害者永遠(yuǎn)不會對欺凌有怨言。受到欺凌的孩子應(yīng)該看著欺凌者的眼睛，堅定而明確的說：“我不允許你這樣做。”
4、尋求幫助：受到校園欺凌的孩子應(yīng)該尋求其老師的幫助。如果老師無視這件事，受害兒童必須告知其父母和學(xué)校。如果學(xué)校沒有對此事采取行動，家長應(yīng)該以書面形式請求有關(guān)機構(gòu)的幫助。
5、針對家長的意見：
不能過度保護(hù)：受到校園欺凌的孩子往往被家長過度保護(hù)。當(dāng)孩子的父母不在學(xué)校時，孩子沒有能力保護(hù)自己，很快會成為校園欺凌的目標(biāo)。
【篇三】預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字
典型欺凌者：
1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。
2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。
3、得到部分同輩的認(rèn)同。
4、行為上比起其他同學(xué)突出。
被動欺凌者：
1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。
2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。
被欺凌者：
1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。
2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。
3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。
4、有身體障礙者、有智力障礙者。
5、沉默、表達(dá)能力不佳者。
6、性格或行為上有異于他人。
校園欺凌對受害者影響：
欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。
2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。
校園欺凌欺負(fù)行為
1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。
2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。
4、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。
5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。
6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。
7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。
8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。
9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。
10、敲詐：強索金錢或物品。
11、畫侮辱畫。
中國尚沒有針對校園欺凌的全國性調(diào)查
校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。
1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。
2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。
2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。
中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的"，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。
一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。
校園欺凌防范技巧
1、吃穿用度低調(diào)點：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。
2、按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段(上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時間等)，易發(fā)地點(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。
3、無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。
4、出行帶上小伙伴：出門時，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。
校園欺凌應(yīng)對技巧
1、遇到侵害會說“不”：遇到侵害時，要挺胸抬頭，表情堅定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。
2、沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時，要沉著冷靜，盡可能拖延時間。
3、緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。
4、保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險境。
【篇四】預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字
(一)校園暴力是危及學(xué)生、破壞校園和諧的一大隱患。
校園暴力的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有以下七種：
1.索要錢物，不給就軟硬兼施，威逼利誘。
2.以大欺小，以眾欺寡。
3.為了一點小事大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。
4.同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論長。
5.不堪受辱，以暴制暴，沖動報復(fù)。
6.侮辱女同學(xué)。
7.侮辱、恐嚇、毆打教職員工。
校園暴力還可以分為硬暴力和軟暴力。如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力;亂起綽號、推舉“最差”等等就是軟暴力，軟暴力對學(xué)生心靈的傷害甚至超過了硬暴力，同樣可以置人于“死”地。
(二)校園暴力的處理方法
1.遭遇校園暴力，應(yīng)在學(xué)校、警方或家長的幫助下，制止暴力，決不能逆來順受或以暴制暴。
2.與不法行為作斗爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。必要時盡量滿足對方提出的要求，與此同時一定要記住對方的體貌特征，及時報警，或向老師、家長尋求幫助。
3.當(dāng)有人，尤其是陌生人，約自己到較偏僻的地方去時，一定要堅決拒絕;當(dāng)侵害到來時，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。
4.要增強法制意識，在侵害發(fā)生后，要能夠勇敢站出來，用法律的武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。
2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。
3、教育孩子上下學(xué)和活動時盡可能結(jié)伴而行；獨自出去找同學(xué)玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認(rèn)同自己，感到自己也同樣值得尊重。
6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復(fù)，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。
7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當(dāng)然，但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個目標(biāo)）。
如果情形繼續(xù)，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時，會收斂和停止自己的錯誤行為。
8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi)，而不是忍受挨打。
自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負(fù)對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負(fù)者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應(yīng)該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護(hù)好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。
人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。
受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復(fù)，但還是應(yīng)該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。
10、事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長?？梢韵葐枂柡⒆邮窃敢庾约喝ジ嬖V，還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。
【篇五】預(yù)防校園欺凌手抄報內(nèi)容文字
(一)認(rèn)識校園欺凌
1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。
發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。
圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。
2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”
校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。
3、多媒體出示20**年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。
2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。
4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。
4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。
4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。
5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學(xué)?；@球暴力事件。
6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。
6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。
(二)抵制校園欺凌
此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：
1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?
2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?
3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?
這三個問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：
從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。
從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。
(三)校園欺凌案列分析
某中學(xué)一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?
引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：
1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護(hù);
4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。
(四)總結(jié)
反思：學(xué)生再一次認(rèn)識到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。教育學(xué)生盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學(xué)生。
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2024-10-10 
