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語文課程(Chinese class)，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。學(xué)好語文課程，要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。以下是小編整理的高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖【六篇】，歡迎閱讀與收藏。
【篇一】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
一、教材分析
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節(jié)課，《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。《燭之武退秦師》這篇文章也集中體現(xiàn)了外交辭令在戰(zhàn)爭中的作用，學(xué)習(xí)這一課要好好體會(huì)勸說的藝術(shù)。
二、學(xué)生第一課時(shí)利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解。本節(jié)課在檢查自學(xué)效果后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和虛詞后，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味勸說的藝術(shù)，難度應(yīng)該不會(huì)很大。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等。虛詞：之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內(nèi)容。
3、能理清層次結(jié)構(gòu)，把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
五、教學(xué)過程
1．檢查第一課時(shí)學(xué)生的自學(xué)成果
指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師提出翻譯要求：一一對應(yīng)，盡量直譯；直譯不能的意譯。
2.理清故事情節(jié)。
板書以下問題，要求學(xué)生用原文在黑板上寫出答案，并在句子中標(biāo)出應(yīng)該掌握的文言詞語。
?。?）晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么？晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。
?。?）晉、秦軍駐扎地的什么特點(diǎn)？晉軍函陵，秦軍氾南。
?。?）誰推薦的燭之武？如何推薦的？國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。
（4）燭之武如何推辭的？臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
?。?）鄭伯如何道歉的？
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！
?。?）燭之武的勸說分哪幾個(gè)層次？若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
闕秦以利晉，唯君圖之。
?。?）燭之武的勸說取得了怎樣的效果？秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
（以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語）
3.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
學(xué)生討論：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個(gè)杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為四步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
4.分析燭之武的形象
提問：根據(jù)以上分析，你認(rèn)為燭之武是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師歸納，形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。權(quán)衡利弊,又不失本國尊嚴(yán)。
5.課堂小結(jié)：《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
附：板書設(shè)計(jì)
文章脈絡(luò)：
秦-晉圍鄭--燭之武臨危受命--燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術(shù):
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
燭之武的形象：
志士、勇士、辯士
【篇二】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
(一) 詞 可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
(一)實(shí)詞
1.名詞：表人和事物的名稱。
(1)表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
(2)表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、清晨
(3)表方位的叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、后、中、東、西、南、北、前面、后邊、東邊、南面、中間
(4)表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
(5)表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
(6)表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2.動(dòng)詞：表人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
(1)表動(dòng)作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)
(2)表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
(3)表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
(4)表使令的，如：使、讓、叫
(5)表判斷的，如：是
(6)表相似的，如：象、似
(7)表心理活動(dòng)，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
(8)表能夠、愿意的，叫能愿動(dòng)詞，如：能、會(huì)、要、應(yīng)、肯、敢、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須
3.形容詞：表人或事物的形狀、樣式、性質(zhì)
(1)表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
(2)表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
(3)表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4.數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
(1)表確數(shù)的，如：一、十、億、半
(2)表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
(3)表序數(shù)的，如：第一、老九
(4)表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5.量詞：表人、事物的單位或動(dòng)作、行為的單位的詞。
(1)表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
(2)表動(dòng)量的，如：次、下、回、趟、場
6.代詞：起代替或指示作用的詞。
(1)表人稱代詞的，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、咱們、自己、人家
(2)表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
(3)表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
(二)虛詞
1.副詞：用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，表程度、時(shí)間、范圍等。
(1)表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
(2)表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
(3)表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
(4)表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
(5)表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
(6)表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
(7)表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
(8)表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
(9)表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2.介詞：用在名詞(或短語)、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時(shí)間、對象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
(1)介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
(2)介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
(3)介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動(dòng)”“形”要記牢。
(四)助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動(dòng)態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
○結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動(dòng)詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧?dòng)詞之后，表示補(bǔ)充或說明。
○結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，組成一個(gè)名詞性成分，用來修
飾名詞(后邊在加“的”)，或代替名詞(后邊要加“的”，有的不用加)。
○動(dòng)態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動(dòng)詞的后邊，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動(dòng)作，行為正在進(jìn)行中;“了”表示已經(jīng)完成;“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
○語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
(五)嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
* 嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
(六)擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
詞性的辨析
一、分類：
實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語法意義的詞，有：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
二、辨析：
1)副詞和形容詞的區(qū)別：
a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見”，不能說“一概的意見”。
b.副詞不能做謂語，形容詞可以。如：“大家的意見一致”，不能說“大家的意見一概”。
c.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數(shù)外，一般不能單獨(dú)回答問題;形容詞可以。
d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問，形容詞可以。如：不能說“一概不一概?”可以“一致不一致?”
2)時(shí)間副詞和時(shí)間名詞的區(qū)別：
a.時(shí)間名詞能做定語，如：“現(xiàn)在的事情”，“目前的任務(wù)”，“剛才的情況”。時(shí)間副詞不能如：“正在的事情”，“立即的任務(wù)”，“剛剛的情況”這種說法就不可以。
b.時(shí)間名詞做主語，如：“今天星期天”，“現(xiàn)在是早晨八點(diǎn)鐘”，“近來很冷”;而時(shí)間副詞不能做主語，如：“正在是早晨八點(diǎn)整”是不可以的。
c.時(shí)間名詞能同介詞組成介賓短語：如：從過去、到將來、在早晨;時(shí)間副詞不能同介詞組合，如說“從曾經(jīng)、到剛剛”就不合理。
d.時(shí)間 名詞能與“是”構(gòu)成“XX是XX”的格式，如：“從前是從前”
時(shí)間副詞不能。舉例時(shí)間副詞A.立刻、馬上、正在、早已、從來、即將
時(shí)間名詞B.最近、現(xiàn)在、目前、早上、從前、將來
3).有些介詞與動(dòng)詞兼類，怎樣區(qū)別：
有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經(jīng)過、通過。
A.介詞不能單獨(dú)作謂語，動(dòng)詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語(動(dòng)、形)，它就是介詞;如果沒有別的詞作謂語，那它就是動(dòng)詞。
B.介詞后面不能帶動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過”，動(dòng)詞可以。
C.介詞不能重疊，動(dòng)詞一般可以。
如：明天我在學(xué)校等你。 明天我在家。 他在看書。
我比你高一點(diǎn)兒。 我們比比。
他給我買了一本書。 他給了我一本書。
別拿我開玩笑。 他手里拿著一本書。
4).連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區(qū)別：
A.連詞“和”前后的詞語是并列關(guān)系，互換位置基本意思不變;介詞“和”前后詞語不能互換。
B.連詞“和”組成并列短語后可以帶“都”;介詞不可。
C.連詞“和”前面不能有修飾語，介詞可以。
D.連詞“和”不能出現(xiàn)在一個(gè)句子或一個(gè)成分的開頭;介詞可以。
如：我和弟弟都去過。 我和弟弟談話。
和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來了。
5).兼類詞：一個(gè)詞在不同語境下經(jīng)常具備兩類或兩類以上詞類的特點(diǎn)、功能而意義上密切相關(guān)，這樣的詞就是兼類詞。
兼類詞與同形詞、同音詞的區(qū)別：同形詞同音詞意義毫無聯(lián)系，是兩個(gè)以上的一組詞。
如：把住質(zhì)量關(guān)。(動(dòng)詞) 把書拿來。(介詞) 拿把菜刀來。(量詞)
開了一朵花(名詞) 花了很多錢。(動(dòng)詞)
6)如何辨別兼類詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。
如：大家選我當(dāng)代表。(名詞) 這代表大多數(shù)同志的看法。(動(dòng)詞)
買了一把鎖。(名詞) 把門鎖上。(動(dòng)詞)
你要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(動(dòng)詞) 他坐得很端正。(形容詞)
怎么多了一個(gè)人?(動(dòng)詞) 這里人太多。(形容詞)
我們要立個(gè)規(guī)矩。(名詞) 梅家的小姐很賢惠、很規(guī)矩。(形容詞)
每個(gè)人都有他自己的理想。(名詞) 這時(shí)最理想的是騎馬上天山。(形容詞)
你快點(diǎn)走，跟上我!(動(dòng)詞) 你跟姐姐回家吧。(介詞)
年老了，身體不行了。(形容詞) 你怎么老哭?(副詞)
他買的雨傘是白色的。(形容詞) 我今天又白跑了。(副詞)
【篇三】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
一、語文知識(shí)點(diǎn)
1.小說三要素：A人物 B情節(jié) C環(huán)境
2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)
6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：A提出問題——分析問題——解決問題 B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動(dòng)作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動(dòng)心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動(dòng)賓短語 E動(dòng)補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種) A名詞性短語 B動(dòng)詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長
19.四種波折號(hào)作用：A表解釋說明前文 B表后文跳躍轉(zhuǎn)折 C表聲音中斷延長D表時(shí)地?cái)?shù)起止
20.四種引號(hào)作用： A表引用實(shí)際內(nèi)容 B表諷刺反語 C表特定稱謂 D表著重強(qiáng)調(diào)
二、語文學(xué)法歸類
1.課文預(yù)習(xí)六步法：A查注生詞，掃清三字 B朗讀課文，感知內(nèi)容 C了解作者，把握背景 D標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu) E畫關(guān)鍵句，體會(huì)作用 F簡寫主旨，歸納特色
2.學(xué)生課堂聽講五法(細(xì)聽講做筆記)：A聽到listen B看到look C寫到write D說到 speak E思到think(耳眼手嘴腦五官并用)
3.賞詩三步法：A知人論世(了解作者，把握背景) B譯析字面(通譯全詩，分析景情) C闡明主旨(簡述內(nèi)容，闡明理趣)
4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法：A依據(jù)表達(dá)方式 B找尋明暗線索 C依據(jù)時(shí)空順序 D依據(jù)邏輯順序
【篇四】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
高中語文語法之?dāng)?shù)詞：
數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如"一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半"等。
高中語文語法之量詞：
量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。漢語的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如“個(gè)、張、只、支、本、臺(tái)、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇”等;度量量詞表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米"。動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，如"次、下、回、趟、場"。
高中語文語法之代詞：
代詞是代替其他的詞或者短語、句子的詞。代詞有三種：一是人稱代詞，用來代替人或者事物名稱，如“我、你、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、人家”;二是指示代詞，起區(qū)別作用的，如“這、那、這樣、那樣、這兒、那兒、這里、那里、這么、那么、這么樣、那么樣、各、每”;三是疑問代詞，用于提問，如“誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里、多、少、兒”。代詞代替某類詞，就具有這一類詞的語法功能。如人稱代詞代替名詞時(shí)，就具有名詞的語法功能。“這么、那么、這樣、那樣”等可以代替動(dòng)詞、形容詞，就具有動(dòng)詞、形容詞的語法功能。
高中語文語法之副詞：
副詞總是用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，如 "很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷"等。副詞通常用在動(dòng)詞、形容詞前面。如"就來、馬上走、十分好、重新開始"，只有"很""極"可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如"高興得很、喜歡極了"。
【篇五】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
一、說教材
《靜女》是中職語文第一冊第六單元“古詩文誦讀”專題中的一篇課文。本單元的教學(xué)要求是：了解文言文誦讀的基本要求，感受我國古代詩歌和散文的輝煌成就；在了解思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀課文，有的要達(dá)到背誦程度；掌握一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。
二、說學(xué)生
中職一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)，能夠掌握一些基本的文言常識(shí)，對古詩詞有一定的鑒賞能力，但在文言實(shí)詞和虛詞的掌握上就顯得薄弱的多，在這方面就需要多下功夫。
三、教學(xué)目標(biāo)
1?、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?；了解此詩表現(xiàn)的情節(jié)。
2?、過程與方法目標(biāo)：在誦讀中理解賞析，掌握古詩誦讀要讀準(zhǔn)字音的要求，體會(huì)詩歌重章疊句的藝術(shù)手法。
3?、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解《靜女》所表現(xiàn)的思想感情；使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀古詩文的習(xí)慣；提高文化品位和審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2、在誦讀中感知體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、感知體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、分析詩中的重章疊句手法。
六、說教法與學(xué)法
誦讀、討論。
《詩經(jīng)》中的詩篇，原本就是歌曲的歌詞，重視節(jié)奏和韻律，需要多誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀對停頓和節(jié)奏?！鹅o女》中熱烈而純樸的戀情，通過討論，學(xué)生們能夠有深切的感悟。
依據(jù)：?"三分詩七分讀"。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞—聽讀全詞—導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀。
七、說教學(xué)過程
(一)?導(dǎo)入
出示古典女子圖片，播放古典音樂，在優(yōu)美的音樂和圖片中引入課題。
依據(jù)：從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。
(二)?自主學(xué)習(xí)，把握文意
1、學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
勾畫出詩歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語，與鄰桌相互提問。
2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝俟見蜘躕孌?貽
彤管?煒懌?歸荑?洵
3、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。
思考：這首詩歌主要寫了什么？
依據(jù)：反復(fù)誦讀能夠幫助學(xué)生把握文意，積累文言字詞。
(三)?學(xué)生討論問題，分組展示：
1、第一節(jié)寫了什么？這對戀人的性格有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來的？
2、相會(huì)時(shí)，靜女給男子送了什么？男子為什么對這些禮物大加贊賞？
3、男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？
4、試著翻譯全詩，要求忠于原文，盡量押韻。
依據(jù)：這幾個(gè)問題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生"跳起來就能摘到果子"，更能夠起到活躍課堂氣氛的作用。
(四)?分組誦讀，體會(huì)并探究藝術(shù)特色
提問：反復(fù)誦讀?“靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?
提問：還有哪些詩歌中用到了重章疊句的藝術(shù)手法?
提問：有哪些流行歌曲使用了“重章疊句”手法？談?wù)勊淖饔谩?/p>
依據(jù)：學(xué)習(xí)品鑒詩歌的藝術(shù)特色，使學(xué)生容易理解，而流行歌曲的引入，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
(五)?課堂小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，談學(xué)習(xí)收獲。
依據(jù)：回憶教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深理解，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(六)?布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。
(七)板書設(shè)計(jì)
相俟（約于城隅不見人）
相見（貽我彤管思情人）
相悅（愛屋及烏重歸荑）
【篇六】高中語文散文閱讀知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖
《靜女》說課稿
大家好！我今天說課的題目是《靜女》，下面我將從以下這八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行匯報(bào)兩課時(shí)的教學(xué)實(shí)施。
1、?教材分析
《靜女》是江蘇教育出版社職業(yè)學(xué)校新教材基礎(chǔ)模塊上冊第四單元的內(nèi)容，這一單元漫步古詩苑是整套教材的第一個(gè)古典詩歌閱讀與欣賞單元。?根據(jù)教學(xué)大綱的要求“對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞所以以《詩經(jīng)》中《靜女》為單元的首篇課文，既可以讓學(xué)生對我國古代詩歌形式的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)又為后面學(xué)習(xí)各朝詩歌奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。《靜女》描寫了一對青年男女約會(huì)的情景，生動(dòng)的刻畫了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動(dòng)，充滿愉悅的生活情趣
2、?學(xué)情分析
我所執(zhí)教的班級(jí)是12級(jí)（11）班，職高一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對詩歌有初步理解和鑒賞的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)相對薄弱，所以不少學(xué)生對學(xué)習(xí)欣賞古詩詞有很多的膽怯之處。但是他們心理承受能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡講故事、搞活動(dòng)、搞表演。先做好設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，再利用學(xué)生優(yōu)勢進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們能充分參與學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的激情，變劣勢為強(qiáng)勢。
3、?教學(xué)目標(biāo)分析
基于以上分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：???
知識(shí)目標(biāo):???1、了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。2、體會(huì)賦、比、興的藝術(shù)手法。
能力目標(biāo):??1、培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。?2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng)作的能力?。
情感目標(biāo):???1、體會(huì)、感受男女主人公純真的初戀。??2、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。??
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
立足教材我將本課的重點(diǎn)確定為這樣兩點(diǎn)：?1、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。???2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng)作的能力?。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將教學(xué)難點(diǎn)確立為：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演鑒賞詩歌，初步領(lǐng)會(huì)《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、教學(xué)構(gòu)思
我將以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式來貫穿整堂課的教學(xué)，計(jì)劃第一課時(shí)，信息化教學(xué)手段下發(fā)活動(dòng)單任務(wù)，以小組為單位明確任務(wù)，完成任務(wù)。第二課時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)入我的博客，瀏覽情景劇的有關(guān)知識(shí)以及表演視頻。通過對學(xué)生所創(chuàng)作的情景劇進(jìn)行模擬表演的方式來進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖：兩節(jié)課都以活動(dòng)的形式展開，每一項(xiàng)活動(dòng)歸納一個(gè)主題，?借用
信息化教學(xué)來展示學(xué)生對這種新穎的形式非常的感興趣，在課前就對課堂充滿期待。提高學(xué)生分析鑒賞古詩的能力，在鑒賞中豐富他們的情感世界。改編情景劇創(chuàng)作離不開聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)白，豐富詩歌意蘊(yùn)，完成難點(diǎn)教學(xué)。爭取以生為本，文道并重。
6、教法、學(xué)法
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我將采用誦讀法、討論法、情境設(shè)置法、活動(dòng)探究法等教法。同時(shí)將采用自主學(xué)習(xí)法，勾畫圈點(diǎn)法，情景練習(xí)法等學(xué)學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。我主要采取了以下教學(xué)手段圖片、視頻、音樂等。
7、教學(xué)過程
首先，我先說一下我第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要是按以下這五個(gè)步驟來進(jìn)行的
（1）情景導(dǎo)入，溫故知新
首先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“《詩經(jīng)》源頭探愛情”。
活動(dòng)任務(wù)：讓同學(xué)們回顧初中時(shí)所學(xué)過的或知道的《詩經(jīng)》中優(yōu)美的詩句，
進(jìn)入情景導(dǎo)入。
然后進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“眾說紛壇知《詩經(jīng)》”
活動(dòng)任務(wù)1、請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說《詩經(jīng)》是什么？一共收錄了多少篇詩歌？
2、按表現(xiàn)內(nèi)容詩經(jīng)可分為哪幾部分？
3、《詩經(jīng)》有哪些表現(xiàn)手法？
4、這些詩歌開創(chuàng)了我國詩歌的什么主義傳統(tǒng)？
意圖通過以上四個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對初中時(shí)所學(xué)的有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)能進(jìn)一步的鞏固，溫故知新。
?。?）誦讀感知，領(lǐng)會(huì)詩意
接著進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“形式多樣讀《靜女》”
活動(dòng)任務(wù)：
?。ㄒ唬?、檢查預(yù)習(xí)，朗讀正音。
?。ǘ?、學(xué)生誦讀。古人云：“三分詩，七分讀”古詩詞的學(xué)習(xí)讀是關(guān)鍵，所以在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行誦讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握四言詩節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。
設(shè)計(jì)意圖：通過先播放視頻朗讀，再跟讀，練習(xí)讀等環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生獲得對詩歌的最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，激發(fā)起自己誦讀的欲望。也能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，樹立他們的自信心?。
?。?）研讀分析，合作探討
在這一環(huán)節(jié)中首先進(jìn)行以下這四個(gè)內(nèi)容：
1、學(xué)生質(zhì)疑教師或?qū)W生?解疑課件展示疑難生字詞
2、根據(jù)課文注釋，試翻譯課文，并請同學(xué)翻譯。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
3、男女生分別朗讀詩歌?要求：讀出重音，讀出兩情相悅的意味。
4、教師總結(jié)詩文內(nèi)容。展示詩文內(nèi)容。
然后進(jìn)行第四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“滿懷深情賞《靜女》”
1、根據(jù)詩文內(nèi)容，用自己的語言對靜女進(jìn)行分鏡頭描寫。
2、怎樣看待“彤管有煒，說懌女美”?這句話？
3、詩中運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？
4、詩中男女主人公各是怎樣的形象？
5、為什么青年最喜歡變通的荑草？
以上五個(gè)活動(dòng)任務(wù)從難度設(shè)置上做到了層層深入，這樣能讓學(xué)生深化對詩歌的理解，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在這里得到了有效的落實(shí)和突破。
?。?）表達(dá)交流，總結(jié)延伸
進(jìn)行第五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“簡簡單單悟愛情”
通過下面兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生樹立正確的愛情觀
1、說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進(jìn)行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可?。?/p>
2、多媒體展示三毛的《夢里花落知多少》，談?wù)勛约簩@首詩的體會(huì)。
?。?）、布置作業(yè)
1、背誦全詩。
2、以小組為單位請根據(jù)《詩經(jīng)》中的“愛而不現(xiàn)”及睹目思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，改寫成情景劇，?注意抓住特定的情景進(jìn)行合理想象。每小組推選一篇佳作，課外排練，下節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)作表演。
語文課的學(xué)習(xí)具有廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，一節(jié)課的結(jié)束往往又是一節(jié)課的開始，所以這第二道題的布置是為下節(jié)課做準(zhǔn)備的。意圖通過學(xué)生想象創(chuàng)作，模擬表演來進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)的能力?，同時(shí)也培養(yǎng)了他們在今后職業(yè)生涯當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神。
接下來，我來說一下我的第二課時(shí)，主要是按以下這四個(gè)步驟來進(jìn)行的
首先是課前準(zhǔn)備明確任務(wù)，古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生模擬表演的盲目性的隨意性，所以我認(rèn)為在課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，我主要是從這樣幾方面來入手：
向?qū)W生明確本課情劇情表演的任務(wù)?，讓學(xué)生的在我博客里瀏覽什么是情景劇表演及視頻然后確定分組將全班同學(xué)分為四組，每組推選兩位選手，一位扮演男青年，一位扮演靜女。由主持人導(dǎo)入，評委組進(jìn)行加分制。
設(shè)計(jì)意圖：《詩經(jīng)》中的詩對學(xué)生來說可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了“讀、譯、析、賞”的所有教學(xué)任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
第六個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“穿越時(shí)空演靜女”
?。?）、模擬練習(xí)，互動(dòng)提高
首先由主持人引入，宣布活動(dòng)開始。主詩人請第一組表演青年與靜女的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。參與小組的其他成員可以為本小組在臺(tái)上同學(xué)隨時(shí)提供幫助?。評委組和其他組成員要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備及時(shí)點(diǎn)評。
評出優(yōu)勝小組之后請學(xué)生觀看這組的表演視頻并進(jìn)行點(diǎn)評。
這個(gè)年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨(dú)立的見解，有朦朧的情感體驗(yàn)，也樂于展現(xiàn)自我。但主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，通過此環(huán)節(jié)激發(fā)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，深化對詩歌的理解，培養(yǎng)了表達(dá)創(chuàng)作的能力。整個(gè)過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導(dǎo)學(xué)生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
?。?）、實(shí)施總結(jié)，點(diǎn)評促成
這一個(gè)階段，我從這三個(gè)方面來進(jìn)行，一是思，在這個(gè)過程結(jié)束之后，首先請同學(xué)談一下參加活動(dòng)的體會(huì)。也可以就某位同學(xué)的表現(xiàn)談自己的看法，及一些感性的建議。二是評1、從表演的層面來談學(xué)生表現(xiàn)的得失。2、從表演與詩歌結(jié)合的層面，來談學(xué)生的理解，以及情景對話的優(yōu)劣。3、就學(xué)生點(diǎn)評的層面，教師再進(jìn)行點(diǎn)評?。三是獎(jiǎng)，在教師點(diǎn)評的同時(shí)，評委組回收評分表，按照評委組的分占百分之四十，小組打分占百分之六十的比例來計(jì)分?jǐn)?shù)，算出成績。最后由主持人宣布比賽結(jié)果，獲獎(jiǎng)情況。
?。?）、布置作業(yè)
1、用你最精彩的語言改編詩歌，形成文字材料，寫作文本上。
2、查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首你最喜歡的作品
8、教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣。
培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理?信息等多方面能力。
以表演的形式，使學(xué)生在課前就對課堂充滿期待
忽略了對具體字眼揣摩與探究
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性稍有欠缺
示范與練習(xí)的結(jié)合不夠
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2024-10-01 
