【63xf.com--古詩】
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是小編收集整理的語文教學論文集合4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學論文篇1
20**年，在學校、董事會的正確領導下，在同學們的共同努力下，20**年春季六年級語文教學工作圓滿完成。現(xiàn)將本學期教學工作簡單總結(jié)于下。
一、積極學習新課程教學理念，優(yōu)化課堂教學
我注意廣泛閱讀《教師之友》、《小學語文教學》、《小學語文教學設計》等優(yōu)秀教育雜志，不斷學習新的理論知識，分析語文教育教學規(guī)律，借鑒優(yōu)秀教學設計;并結(jié)合自己的工作實際，改進常規(guī)的教育教學方法，努力提高自己的教學水平。
二、注重語文教學的人文性
語文學科的人文性是指學生在語文學習過程中實現(xiàn)自我成長的過程，是在特定的時間、空間中，教師與學生雙向體驗生命運動的過程。尊重人，尊重人的生命價值，尊重具體人的文化及其多樣性，也是人文性的應有定義。
1、關注學生情感世界
在語文課堂教學中，我利用美、利用形象，使教學觸及到學生的情感世界，讓學生的情感伴隨著他們的認知活動，讓學生的情感在對文本的不斷熟悉中發(fā)展，隨著文本的不斷發(fā)展得到新的情感體驗，并把自己的情感體驗傾注于文本的閱讀中，讓學生與文本產(chǎn)生互動的效果。這樣通過情感，通過長期的積淀和浸染，培養(yǎng)起學生的人文素養(yǎng)。
2、關注學生的精神世界
精神的豐富需要精神的灌溉。我們面對著學生，給予他們微笑，拍拍他們肩膀，或撫摸一下他們的腦袋，親近每一個學生，關心每一個學生，但是在語文課堂上，這還遠遠不夠。
我們要觸及學生的精神世界，用寬容和感動來聆聽他們內(nèi)心深處的聲音。在課堂上，我盡量設身處地站在學生角度，以他們的眼睛看這個世界，用他們的認知衡量這個世界，并以此為入口引導學生、組織學生，使課堂氛圍更融洽，讓學生的學習更有效。
3、關注學生的人格發(fā)展
語文絕不是一般意義上的基礎知識與基本技能訓練的學科。語文教育要通過一篇篇凝聚著作者靈感和激情，代表著人類精神財富的文章，去潛移默化影響一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、道德、品格、個性以及人生觀。在課堂教學中，我常常引導學生由文本聯(lián)想開去，比照自己的生活實際，談自己的收獲與困惑，從而讓他們產(chǎn)生一些關于人生的感悟。
三、遵從實際改進教學方法
知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，又能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
1、重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
2、在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新課程標準要求高年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。
3、改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。作文寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文印發(fā)給大家，讓學生自己當眾來讀，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。
四、不足及今后努力的方向
由于年輕識淺和思想上的懈怠，本期的教學工作還存在很多的不足，歸納起來有以下幾點：
1、思想上掉以輕心
認為自己已經(jīng)有幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，所以工作中不夠細致，掉以輕心。背誦、墨寫等任務完全放手交給學生，檢查不夠細致。
2、工作不夠扎實
只在教教材的層面上教學，沒有細致思考用教材教，導致鉆研教材深度不夠。五認真工作中，作業(yè)批改后改錯不及時，階段性考試和總結(jié)不及時。
3、對語文學科的工具性重視不夠
語文學科具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。教學中，我注重了語文學科的人文性，卻認為六年級的學生不必過分強調(diào)工具性。生字、詞語、段落等知識的教學方法機械單一、用力較少。
4、習作訓練力度不夠
小作文寫得多，改得少。除考試作文外，大作文只寫了六個。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。盡管成績不理想，但我想重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的語文水平。因此，我會努力改進教學，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。在哪里跌倒，就在哪里站起。希望在未來的日子里，能在各位領導老師、前輩的指導下，取得更好成績。
語文教學論文篇2
語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文情懷。學生并非一個簡單接受知識的容器，面對一群活潑天真的群體，一個個獨立求知的個體。如何讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用便成為每個語文教師刻不容緩的責任。小學六年級的學生已經(jīng)對語文學科有了全面深刻的了解。通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，面對這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？
（一）因勢利導，遷移應用
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。比如：通過引導學生觀察他們熟悉的校園，激發(fā)愛校之情，讓他們慢慢懂得離別母校所產(chǎn)生的惜別之情。不失時機的指導學生對這些陌生而又真實的情感表達？通過這些對學生語言外化能力進行培養(yǎng)教育。
（二）融會貫通，精煉知識
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。所要達到的教學目的自然也就難以實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“語文教科書是學生獲取語文知識、訓練語文能力、養(yǎng)成運用語文的良好習慣的一種憑借”。的確，任何時候課文只是個例子，因此在語
文教學中不能拘泥于一篇一章。在實際教學中應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)閱讀，增廣見聞
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，由于單一的講授指導方式，使學校往往難以聽到瑯瑯的讀書聲。如果我們的實際教學中增加基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，的閱讀教學模式，必然會使學生自覺的摒棄不良的閱讀習慣，增廣學生的見聞，提高學生學知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這一形式的開展有利于激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活。
（四）融入情感，共建課堂
同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的.緊迫性和重要性，學生并不是機械的復讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，達到“教學相長”的目的。
語文教學論文篇3
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的**”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
語文教學論文篇4
講臺上老師講得天花亂墜，講臺下學生聽得昏昏欲睡，這種令人尷尬的場面在語文教學中經(jīng)常遇到。老師埋怨學生太不自覺，學生們叫苦不迭：“語文課太沒勁?！痹斐蛇@種局面的原因是什么呢?我想最主要就是教學中缺乏“情感”，沒有把學生引入作者所描寫的特定的情景當中，沒有讓學生充分體驗到作者寫作時的情感，沒有引起學生情感上的共鳴和審美的愉悅。簡而言之，就是沒有做到“以情動人”。
在語文教學中，怎樣才能做到“以情動人”呢?結(jié)合新教材的特點，我們可以感受到，一定的文題體現(xiàn)了一定的情感。要極力開拓課文內(nèi)在的因素，通過對教材中的散文、小說和詩歌中的“歡天喜地”、“轟轟烈烈”和“凄苦悲涼”、“寂靜無聲”等情感因素的發(fā)掘，調(diào)節(jié)課堂氣氛，陶冶學生的情操。為了發(fā)掘這些情感因素，筆者認為，在語文教學中，應做到以下兩點：首先，要普遍性、經(jīng)常性地進行美讀，讓學生充分領受情感美。
美讀可以把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生猶如身臨其境，進入角色，與作品中的人物共命運，一起歡笑，一起落淚，直接受到作品的感染熏陶，使學生人于目，聞于耳，出于口，銘于心，多方面的感知作品的內(nèi)容，獲得初步的審美享受。
其次，語文教學還要在美讀的基礎上帶領學生入境，讓學生充分理解文章的意蘊美。入境，就是要把學生引人作品所描寫的特定意境，使學生似置身其中，似親眼所見，親身所歷，似言出己口，情出己心，通過自己的體驗，深入認識和體驗作品的思想感情和美學價值，發(fā)自肺腑說出一個“好”字，一個“美”字來。人境，不僅可以做到“以情動人”，讓學生充分體驗文章的思想感情，還可以使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，使他們獲得的審美體驗進而轉(zhuǎn)化為行為的技能乃至信仰、世界觀。所以，入境也是語文課審美教育的關鍵所在。
例如：學習都德的名篇《最后一課》，講課之前，我先給同學們讀了一則美國轟炸我駐南使館的新聞，同學們聽了以后群情激昂，在這種氣氛中我自然的引出《最后一課》。學生們在這種強烈的愛國主義情感的支配下，學習的興趣陡然增長。我順勢打開錄音機，同學們?nèi)褙炞⒌膬A聽著，連平時最調(diào)皮的學生此時也安靜了下來……這節(jié)課由于同學們有了愛國主義情感的強烈感受，對于韓麥爾先生和小弗朗士的性格很快就把握了。可見，教師在講讀課文時應引導學生入境人情的理解人物典型的本質(zhì)屬性，學生對人物形象美、社會生活美的深刻認識，會轉(zhuǎn)化為他們加強品行修養(yǎng)，推動行為實踐的強大的內(nèi)驅(qū)力、原動力。美讀和入境有機的結(jié)合起來，二者相輔相成。美讀可以幫助入境，入境又能更深入地理解文章的情感，加強美讀的效果。
總之，在語文教學中做到“以情動人”的確很重要，它不僅可以使學生受到情感的熏陶，得到審美的享受，還可以陶冶其情操，規(guī)范其行為，加強其品德修養(yǎng)，推動思想教育的實行。
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2024-09-10 
