思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計范文(通用7篇)

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　　近年來,"課程思政"在教學領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注,本文主要從探討"課程思政"的核心出發(fā),結(jié)合高校英語課程的一些特點,提出如何在大學英語寫作課堂中進行"課程思政"。以下是小編整理的思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計范文(通用7篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇1

　　一、課程思政的教學目標設(shè)計

　　《綱要》要求：“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標”，教學上要“落實到課程目標設(shè)計”。貫徹這一要求，需要研制專業(yè)的思想政治教育目標，形成具體專業(yè)課程的思想政治教育目標，細化為課堂的思想政治教育教學目標。

　　1．專業(yè)的思想政治教育教學目標設(shè)計

　　體系化的專業(yè)課程思想政治教育教學目標的確立，能有效克服專業(yè)課程在教學目標設(shè)置上“各自為戰(zhàn)”和重復（內(nèi)耗）的問題。而研制體系化的專業(yè)的思想政治教育教學目標是一項集體性工作，需要學校課程思政領(lǐng)導小組專家、專業(yè)負責人、專業(yè)課程負責人、思想政治理論課教師，基于課程思政首席教師負責制，從以下三方面開展合作：第一，立足專業(yè)課程的課程布局和課程特征，梳理形成專業(yè)課程的思想政治教育教學目標框架。每個專業(yè)的課程體系中，既有思想政治教育元素的富礦（尤其是部分基礎(chǔ)課程），也有尚待發(fā)掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在馬克思主義理論學科專家的協(xié)作下，由專業(yè)負責人、專業(yè)課程負責人依據(jù)《綱要》關(guān)于課程領(lǐng)域的思想政治教育主題建議，深入梳理和挖掘具體課程的思想政治教育元素，通過科學研討，形成專業(yè)課程的思想政治教育教學目標框架。第二，解決專業(yè)課程的思想政治教育教學目標與思政課程目標的有機協(xié)同問題，對專業(yè)課程群的具體目標進行細化，形成專業(yè)課程群的目標體系。課程思政與思政課程的“同向同行”，必須體現(xiàn)在教學目標設(shè)定上，只有目標一致，才能各司其職并形成“合力”。因而，雙方的課程負責人、馬克思主義理論學科專家應(yīng)將專業(yè)課程具體的教學安排（進度）與思政課程的具體安排進行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，落實具體專業(yè)課程的思想政治教育教學目標。第三，構(gòu)建具有邏輯性的、體系化的專業(yè)課程的思想政治教育教學目標。必須基于集體協(xié)作，解決好幾個問題：思想政治教育主題在專業(yè)課程群分布（結(jié)合課程安排的順序）中的內(nèi)在邏輯問題，知識點分布及層次的問題，不同類型課程的教學目標問題，不同課程之間都涉及某一個思想政治教育主題，教學目標該怎么設(shè)定的問題，對于同一思想政治教育主題，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實踐課程的教學目標的設(shè)計問題，等等。

　　2．專業(yè)課程的思想政治教育教學目標設(shè)計

　　《綱要》要求：“高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)”，要“落實到課程目標設(shè)計”。毋庸置疑，體系化專業(yè)課程的思想政治教育目標的確定，并不意味著具體課程的思想政治教育教學目標已經(jīng)形成，需要課程負責人、思想政治理論課教師、專業(yè)課程教師開展合作，從學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，對專業(yè)課程的教學目標進一步細化。具體而言，需要處理好三個問題：第一，結(jié)合對思想政治教育元素的具體開發(fā)，立足與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思想政治教育教學目標。課程思政與思政課程在教學推進上并不是“亦步亦趨”，但在整體節(jié)律上要保持內(nèi)在的一致性和關(guān)聯(lián)性。因而，在具體章節(jié)的思想政治教育教學目標的開發(fā)上，除了考慮與思政課程的協(xié)同外，更主要的是要立足本章節(jié)的思想政治教育元素開發(fā)、課型等，設(shè)定具體的思想政治教育教學目標及其側(cè)重點。第二，各章節(jié)的思想政治教育教學目標的內(nèi)在邏輯梳理。在各章節(jié)思想政治教育教學目標的梳理上，要注意兩個問題：體現(xiàn)一定的邏輯性，即順序性；在涉及同一思想政治教育主題的教學上，要注意層次性和視角的選取，以利于提升思想政治教育教學的實效。第三，將具體的教學目標寫入教學大綱，確定具體課程的思想政治教育教學目標體系。具體章節(jié)的思想政治教育目標體系化之后，需要與專業(yè)課程的目標體系結(jié)合，寫入教學大綱和教學日歷，進而形成“專業(yè)課程思政”教學大綱。

　　3．單次課的思想政治教育教學目標設(shè)計

　　專業(yè)課程的思想政治教育目標的實現(xiàn)，必須立足課堂教學。因此，依據(jù)“專業(yè)課程思政”教學大綱，研制形成具體章節(jié)的教案，確定每節(jié)課的思想政治教育教學目標以及與其對應(yīng)的教學評價體系。每節(jié)課的思想政治教育教學目標，來自對課程思政教學目標的具體分解，而這種分解是基于對每節(jié)課專業(yè)知識點所蘊含的思想政治教育元素的挖掘情況而定的。第一，是否可以“有機融入”？必須注意，課程思政教學應(yīng)依托課程，因此應(yīng)注意在目標設(shè)定上關(guān)注課程知識點自身的思想政治教育負載空間和張力。在此前提下，要注意對“有機融入”的關(guān)注——這種“融入”并不是迷糊的，而是一種可描述、可控、可調(diào)、可評價的“融入”。也就是說，單次課的思想政治教育教學目標的設(shè)定必須基于“學情”，具體呈現(xiàn)在教案中，唯有如此，才能科學對學生發(fā)展也就是課堂教學效果進行評價。第二，是否可實現(xiàn)？鑒于對不同章節(jié)思想政治教育元素挖掘深度的不同、課程自身所需采取的課型以及教學方法的差異，單節(jié)課的思想政治教育教學目標應(yīng)“因地制宜”、“因時制宜”，而不應(yīng)該僵化。具體教學目標的設(shè)定，應(yīng)該立足可實現(xiàn)的維度、程度等方面，以保證課程思政教學的有效性。第三，是否可評價？要以“評價”為導向，從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀維度進行描述，要對目標達成的層次進行分級和描述。

　　二、課程思政的內(nèi)容體系開發(fā)

　　與教學目標設(shè)計不同的是，專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)容體系建設(shè)，需遵循“上行—下行”的復合路線?！吧闲小甭肪€為：結(jié)合《綱要》通過深入挖掘形成較為粗放的思想政治教育元素堆積—通過深入梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系—進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜?！跋滦小甭肪€為：專業(yè)的思想政治教育知識體系和譜系—具體化為專業(yè)課程群的思想政治教育知識布局—形成具體專業(yè)課程的思想政治教育知識安排—通過有機融入設(shè)定具體章節(jié)的課程思政教案。

　　1．由深入挖掘而上行至深入梳理，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜

　　自下而上的總結(jié)提煉，遵循了歸納的邏輯，而這種科學的歸納，也為后續(xù)更為順暢的演繹奠定了基礎(chǔ)，能夠有效克服在專業(yè)課程中生硬嵌入思想政治教育的弊端。第一，深入挖掘，充分呈現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育元素，形成課程的思想政治教育體系“毛坯”。顯然，專業(yè)課教師應(yīng)該在馬克思主義理論學科專家的幫助下，結(jié)合《綱要》，通過合作深入分析和發(fā)現(xiàn)各知識點的思想政治教育“礦藏”，實現(xiàn)模塊化初步梳理。第二，梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系。通過與馬克思主義理論學科專家合作，結(jié)合《綱要》精神和要求，依據(jù)思政課程的知識體系邏輯，通過初步梳理，形成較為粗放的具體課程的思想政治教育內(nèi)容體系。值得注意的是，在梳理過程中，不應(yīng)作“取舍”——后續(xù)對專業(yè)課程的思想政治教育知識體系梳理時，需要對課程群進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)。第三，進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜。深入梳理包含兩層意思：對各門課程包含的思想政治教育知識體系進行分析，形成課程思政知識的框架；對各門具體課程進行分析，確立思想政治教育教學重點。而梳理形成體系化的專業(yè)課程思政教學內(nèi)容，需要解決以下問題：確立專業(yè)的思想政治教育內(nèi)容框架、基于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)確立具體課程的思想政治教育內(nèi)容、構(gòu)建學科專業(yè)特有的結(jié)構(gòu)化的課程思政知識圖譜。梳理過程中，必須處理好幾個問題：對各門課程所呈現(xiàn)的帶有生硬嵌入色彩的或牽強附會的思想政治教育知識點，應(yīng)該刪除；在不同課程之間重復的主題，應(yīng)該確定思想政治教育教學的層次、維度、側(cè)重點，以促進課程之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同。

　　2．由“專業(yè)的課程思政知識圖譜”下行，二次開發(fā)形成具體課程的思想政治教育知識體系與圖譜

　　由“專業(yè)的課程思政知識圖譜”下行至具體課程的思想政治教育知識體系的二次開發(fā)，是一個演繹的過程。在這一過程中，課程思政研制小組應(yīng)重點解決好以下幾個問題：第一，對經(jīng)深入挖掘而形成的思想政治教育知識點“毛坯”，進行二次開發(fā)。結(jié)合專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，做好兩項工作：深化和細致化。就深化而言，要確定具體的思想政治教育知識點的具體位置，所對應(yīng)的教學目標，進行再次挖掘。就細致化而言，需要對思想政治教育知識點結(jié)合教學目標確定進行具體的教學層次、維度、側(cè)重點，建立思想政治教育知識點之間的關(guān)聯(lián)，形成育人主線。第二，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點的內(nèi)在體系。通過二次開發(fā)、二次梳理，“結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念”，?[4]形成具有課程特色的思想政治教育知識體系。第三，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點布局。依據(jù)學科專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，根據(jù)課程進度、教學計劃，基于思想政治教育知識點的內(nèi)在邏輯，形成課程特色的知識圖譜，為后續(xù)設(shè)計教案提供支持。

　　3．單次課的思想政治教育內(nèi)容開發(fā)與呈現(xiàn)：有機融入與二次開發(fā)

　　具體到單次課的教學，必須解決具體的思想政治教育教學內(nèi)容的開發(fā)問題。按照課程思政的思想政治教育知識的形成邏輯，單次課的思想政治教育教學內(nèi)容開發(fā)應(yīng)基于二次深入挖掘、深入梳理和有機融入三法則進行。第一，依據(jù)具體課程的思想政治教育知識圖譜，對既有“毛坯”進行二次挖掘和梳理。二次挖掘需要結(jié)合對學情、教學背景的綜合把握，基于具體課程的思想政治教育知識圖譜，對初次挖掘的“毛坯”進行精雕細琢，既有取舍又有延伸。取舍是為了“聚焦”，而延伸主要從其在教學中對學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，進行立體開發(fā)。第二，基于思想政治教育邏輯的“回填”，實現(xiàn)有機融入。值得注意的是，“毛坯”的挖掘是基于專業(yè)課程知識點的，也就是說這種思想政治教育元素是長在課程知識點上的，一旦全面剝離出來，必然影響教學效果，如果原樣“回填”，又可能無法實現(xiàn)思想政治教育功能。因而，這種“回填”實際上是一種基于前述思想政治教育知識點“精雕細琢”的科學融入，通過對最佳“觸點”、“融點”、“切入點”的設(shè)計，讓專業(yè)知識自己說話，展現(xiàn)出思想政治教育主題，如專業(yè)知識點背后的“故事”、“人物”、“現(xiàn)象”、“問題”等。由此，才能寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引發(fā)學生思考，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三，基于科學的梳理、布局，將思想政治教育知識點呈現(xiàn)于教案中，為后續(xù)教學、評價等提供支持。

　　三、課程思政的教學方法選擇

　　創(chuàng)新教學方法，提升教學效能，旨在激發(fā)學生學習興趣、引導學生深入思考、提升學習體驗，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透和價值引領(lǐng)作用。通過教學方法創(chuàng)新，讓課堂更有親和力、氣氛更活躍，進而實現(xiàn)高效的“師生互動”、“生生互動”，使道理越理越清、價值越闡發(fā)越澄明、思想進入越來越深刻，提升思想政治教育進入學生精神世界的效能。根據(jù)《綱要》，結(jié)合前述研究，可將課程思政的主題分為四類，以下分別就不同主題及教學方法選擇進行探討。

　　1．問題澄清與道理闡明類思想政治教育主題及教學方法選擇

　　課程思政教學中，必然涉及一些基本的思想政治教育知識點講解，這些知識點在思想政治理論課中也有涉及，但脫離具體情境無法講清楚。而這類主題均為專業(yè)課程的重要或基本思想政治教育問題，學生應(yīng)掌握其知識并能結(jié)合專業(yè)課程進行理解和運用。在這種主題的教學中，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，即在幫助學生掌握知識的同時，實現(xiàn)價值觀引導；要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以學理性分析幫助學生明晰思想政治教育知識的內(nèi)涵，同時以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。這類主題（知識）的選取，旨在彌補思政課程在相關(guān)主題上的“地氣”不足，教師應(yīng)該厘清這類主題與學生既有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．行為規(guī)約型思想政治教育主題與教學方法選擇

　　部分思想政治教育主題以一種“規(guī)約”形式呈現(xiàn)，主要目的在于幫助學生結(jié)合所學專業(yè)進行自我約束：立足專業(yè)的“真”問題，明確為何、如何自我約束。以《綱要》中提出的“理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育”為例，選取“科學倫理”主題，首先要找到適當?shù)摹爸踩朦c”，可以具體到“科研誠信”的主題，在概論或研究規(guī)范部分切入，以解決以下問題：學生應(yīng)如何結(jié)合專業(yè)學習與研究掌握科研要求與規(guī)范？如何遵守科研規(guī)范？前一問題，可采取講授法、案例研討法。其中，案例應(yīng)經(jīng)典、多樣，呈現(xiàn)不同類型的違背科研倫理的案例。后一問題，則需將科研規(guī)范要求穿插在研究各環(huán)節(jié)、主題講授中。同時，可以采取小組討論、問題教學法等教學方式，以幫助學生思考如何在自己的科研工作中遵守科研規(guī)范與誠信。

　　3．情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)思想政治教育類主題與教學方法選擇

　　“情懷”、“精神”類主題，在《綱要》中多次出現(xiàn)。這類主題適用于各類專業(yè)課程，因而必須緊密結(jié)合專業(yè)教學，以免“泛化”和同質(zhì)化。情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)類主題教學要解決三個問題：科學認知與思想層面觸動、上升到精神層面、化為行動。以“家國情懷”、“民族精神”為例，學生多“耳熟”而未“能詳”。教學中則應(yīng)以講授法為主、案例教學法為輔，讓學生“能詳”并在情感上產(chǎn)生觸動；可借助多媒體等，采取情境教學法，將學生代入情境，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”。就第二、三方面而言，可以結(jié)合專業(yè)中的具體問題，“延伸”到家國情懷、民族精神。如理學、工學、農(nóng)學等，必然會涉及大量與中國科學家有關(guān)聯(lián)的成果，這也成為思想政治教育教學的最佳切入點?？刹扇“咐虒W、情境教學或者小組討論等方法，解析經(jīng)典案例背后的情感密碼、精神密碼，讓學生進入故事情境，深刻領(lǐng)會家國情懷、民族精神在實現(xiàn)中華民族偉大復興中的作用，引導學生思維向更深處探尋，明確立足專業(yè)領(lǐng)域“我應(yīng)該如何”，以避免出現(xiàn)“聽著感動、想著激動、落到實踐不能動”的問題；也可立足專業(yè)維度，設(shè)立大學生暑期實踐主題，從探尋歷史、深入偉人的精神家園等角度，以研究性學習的方式，讓學生通過“發(fā)現(xiàn)”接受精神洗禮，進而實現(xiàn)向行動的轉(zhuǎn)換。

　　4．問題應(yīng)對型思想政治教育主題及教學方法選擇

　　如何認識、分析專業(yè)領(lǐng)域的各種新問題、新現(xiàn)象，并形成自己的立場、觀點、態(tài)度、處理方法，是課程思政教學需要為大學生解決的。這類主題滲透在《綱要》所強調(diào)的“課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點”中，對應(yīng)的教學要解決三個方面的問題，即立場與態(tài)度、應(yīng)對策略、行動，實質(zhì)上就是要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判。比如，如何在教學中引導學生應(yīng)對美國等對我國新冠肺炎疫情防控實踐的污蔑、詆毀，面對這一問題，應(yīng)該采取何種教學方式來解決上述三個方面問題（以醫(yī)學、生物專業(yè)為例）？解決第一個方面的問題，必須立足專業(yè)，結(jié)合對各種信息的掌握，采取專題講座或某一節(jié)課的形式，對新冠病毒進行全面而系統(tǒng)的分析，以實事求是的科學態(tài)度，幫助學生明確新冠病毒的來源尚未確定，美國等的污蔑是毫無根據(jù)和別有用心的。解決第二個方面的問題，可采取小組合作學習、情景展示、課堂辯論、探究學習等方法，發(fā)揮學生主體性作用，讓學生發(fā)揮信息技術(shù)特長，收集各種材料，站位科學角度和事實角度，有理有據(jù)地回應(yīng)各種關(guān)于新冠病毒的謠言和美國等國家的污蔑。解決第三個方面的問題，可采取研討式教學，引導學生立足專業(yè)和相關(guān)研究進展，反觀自己的專業(yè)理想與學習，樹立**專業(yè)難題、奉獻社會的人生理想。

　　四、課程思政的教學管理

　　《綱要》指出，提高“課程思政內(nèi)涵融入課堂教學水平”，關(guān)鍵在于“課堂教學管理”。因此，必須立足課程思政“高效課堂”建設(shè)，塑造“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”的課堂氛圍，讓課程思政教學過程流暢，發(fā)揮最佳育人效果。

　　1．形成科學的融入通道：課程思政教學安排

　　要實現(xiàn)課程思政“內(nèi)涵融入”課堂教學，進而提升學生的學習效果，就必須處理好教學中思想政治教育體量安排、切入時機與方式選擇、教學活動組織等方面的關(guān)系，以使得融入高效、學習效果明顯。毋庸置疑，思想政治教育元素在教學中應(yīng)采取“顯”、“隱”結(jié)合的形式。必須注意的是，“顯”不是強制嵌入，而是在合適的知識點（思想政治教育元素的“富礦”）、合適的時機“進入”（學生進入積極學習狀態(tài)），并保持合適的體量。就體量而言，應(yīng)該立足“精”（唯有“精”，才可能“深”、“透”）。部分高校5分鐘?[5]的做法，就是一個較好的嘗試。當然，具體多少合適，需要教師結(jié)合對學生學習效果、教學方法、切入點與時機的綜合考量，進行探索與嘗試。

　　2．構(gòu)建科學的融入方式：思想政治教育主題的切入

　　思想政治教育進入課程最理想的方式就是“自然生成”，即由某個課程知識點自然切入，做到水到渠成。切入方式巧妙自然，其中“巧妙”是指平滑過渡，不至于過于直白而變成說教，設(shè)計“精巧”，不至于開口大而易放難收。具體而言，可采用以下方法：問題創(chuàng)設(shè)，即由某節(jié)課涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學生思考，或促成小組討論；事件或案例導入，即與本節(jié)課專業(yè)知識點相關(guān)的事件，從具體的思想政治教育維度切入，闡述其背后的思想政治教育元素，促進討論；故事導入，結(jié)合有故事的專業(yè)知識點，引導學生進行探索；情境導入，即基于情境預(yù)設(shè)，引導學生進入情境，逐步推出思想政治教育主題；比較導入，如專業(yè)知識層面的中外對比，進而導入“責任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主題。在切入時機選擇上，應(yīng)凸顯有預(yù)設(shè)的“生成”色彩，即有預(yù)設(shè)但不機械。時機選擇的依據(jù)是學生學習狀態(tài)、專業(yè)課程運行情況（以不影響專業(yè)知識內(nèi)在邏輯表達為前提）。

　　3．提升融入效果：課程思政教學活動的組織

　　除了正常講授與互動外，課堂教學中需要靈活采用多種形式，以提升融入程度與學習效果。必須注意的是，在每節(jié)課前提供給學生的材料中，要明確提出課程思政問題，為學生預(yù)留思考的時間和空間。就形式而言，第一種是常態(tài)化的課堂討論，具有隨機發(fā)言和對話性質(zhì)，即話題由專業(yè)課教師發(fā)起，并初步形成基本討論路線，學生基于課前準備隨機發(fā)言、發(fā)問，教師作出回應(yīng)并引導學生進一步思考、探討。第二種是“微專題研討”,學生可在教師指導下，根據(jù)課前準備進行討論，在較短時間內(nèi)進行交流和討論，促進學生進一步思考。第三種是對話，即聚焦領(lǐng)域內(nèi)某一事件或?qū)ｎ}，從事件本身說起，逐漸進入事件背后蘊含的思想政治教育元素，側(cè)重“師生對話”、“生生對話”。第四種是“小組合作學習”。這一形式適合小班的主題式課程思政教學。教師提出明確的思想政治教育主題，要求學生基于前期準備，采取合作方式，從不同維度分析、闡述、補充并得出完整結(jié)論，這種組織形式，往往需要較多時間，應(yīng)穿插在專業(yè)課程的序列研討中，更適用于復習教學等。

　　4．提升融入的針對性和有效性：課程思政的教學調(diào)控

　　《綱要》指出，要“改進課堂教學過程管理”。因此，基于豐富學生學習體驗和提升學習效果的目標，科學推動課程思政教學全過程管理是一項重要而緊迫的任務(wù)。第一，課前溝通：基于互動的預(yù)設(shè)。專業(yè)課教師在課前應(yīng)與學生進行有效互動，并形成思想政治教育預(yù)設(shè)。教師在課前發(fā)放給學生的預(yù)習材料中，應(yīng)將思想政治教育元素、話題預(yù)先呈現(xiàn)給學生，并收集相關(guān)反饋，對教案進行修改完善，以確保預(yù)設(shè)符合學生需求，進而科學、有效施教。第二，基于學生學習體驗立場，及時優(yōu)化教學。專業(yè)課程學習本來就有較大的知識學習、能力發(fā)展壓力，而思想政治教育元素的加入，必然在體量上“增壓”。教師應(yīng)采取方法，讓體量“增壓”基于“結(jié)構(gòu)變化”引發(fā)“質(zhì)變”達到“減壓”的效果。教師要不斷優(yōu)化教學流程，降低學習的復雜程度和進入難度，使思想政治教育元素由增加的“體量”要素變成課程知識自身調(diào)節(jié)要素，使學習過程更為緊湊和流暢。同時，教師應(yīng)基于對學生學習狀態(tài)及情緒的把握，實時介入，提升學習效能。此外，教師要善用語言，使學習過程變得愉悅、輕松。生動、幽默、有趣的語言，無疑能夠化解課程自身的枯燥，也能夠?qū)I(yè)課程中負載的思想政治教育元素變得生動、有趣，使思想政治教育元素的融入自然而有效。實時對學生發(fā)展給予有效反饋，讓學生感受到成功的喜悅，也是課堂調(diào)控的重要元素。第三，基于學生發(fā)展立場，關(guān)注、傾聽、調(diào)控。教師要關(guān)注學生學習狀態(tài)、情緒變化，與學生進行必要的溝通交流，建立起相互信任、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)積極“傾聽”，并與學生就思想政治教育問題進行對話，及時有效地把學生引向正確結(jié)論。值得注意的是，“教學事件”的處理，也需要教師有所準備，當學生在課堂上提出與主流價值觀相違背的觀點時，教師應(yīng)及時介入，糾正學生的錯誤認識。

　　五、課程思政的教學評價

　　《綱要》指出：“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標準。”科學的評價應(yīng)該立足于課程或?qū)I(yè)，凸顯對學生發(fā)展過程的考察，并將考察結(jié)果運用到教師的教學反思與改進等方面。

　　1．基于學生課程思政學習效果的層級設(shè)計評價

　　課程思政評價，應(yīng)立足學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展情況，充分及時反映學生成長成才情況，凸顯評價的人文性和綜合性。第一，學生思想政治教育知識發(fā)展評價。課程思政知識考查，應(yīng)關(guān)注兩個方面，即思想政治教育知識自身、基于專業(yè)立場對思想政治教育知識的理解，前者關(guān)注的是明理程度、后者關(guān)注的是結(jié)合程度。第二，學生思想政治教育運用能力發(fā)展。課程思政教學所形成的知識運用能力，是指將思想政治教育知識與專業(yè)知識、專業(yè)方法相結(jié)合，系統(tǒng)地認識、分析問題和形成具體應(yīng)對（態(tài)度、行為、言論）的能力，這種能力更為獨特（專業(yè)特色），也更具有長久性和連續(xù)發(fā)展性。因而，評價應(yīng)聚焦學生基于專業(yè)立場運用思想政治教育知識分析與解決問題的能力、基于專業(yè)行為角度對思想政治教育知識的運用能力。第三，學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展?！毒V要》指出，課程思政“要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。情感、態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀無疑是課程思政的根本追訴，因而評價也應(yīng)該以此為核心。

　　2．基于學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的過程性實施評價

　　課程思政教學效果評價，應(yīng)將客觀量化評價與主觀效度檢驗相結(jié)合，注重過程評價、動態(tài)評價，反映課程思政教學中知識傳授與思想啟迪、價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學評價提升教學效果。第一，多主體參與的評價模式。評價主體應(yīng)包括專業(yè)課教師、同班同學、輔導員，其中專業(yè)課教師應(yīng)立足過程性材料（含學生表現(xiàn)）、結(jié)果性材料進行綜合評價，適當顯示內(nèi)在區(qū)分度（更注重描述性評價），評價必須指明“短板”。而其他主體的評價則主要來自學生的表現(xiàn)，要有具體描述。第二，評價方法：過程為主、結(jié)果為輔。課程思政評價應(yīng)采取形成性評價為主的方法，即過程性評價。這種評價不僅能夠全面反映學生的發(fā)展情況，也能在很大程度上避免與思政課程“搶功”的問題。教師應(yīng)基于學生學習中的表現(xiàn)，側(cè)重采取描述性評價，從不同維度對學生的表現(xiàn)進行記錄、描述，以準確反映學生變化。此外，小組討論記錄、小作業(yè)、發(fā)言記錄都可以作為評價依據(jù)。此外，適度采用終結(jié)性評價，以反映學生發(fā)展的階段性成果。結(jié)合課程所撰寫的論文、調(diào)查或研究報告，都可以作為評價依據(jù)。這種評價可以與學生自己的預(yù)期、教師課程設(shè)計的預(yù)期相結(jié)合，不僅能反映學生真實水平（為后續(xù)課程思政提供支持），同時也能作為教師教學反思的重要依據(jù)。

　　3．課程思政教學評價的運用：基于評價—反思—改進的路徑

　　基于學生發(fā)展情況，對教學進行反思、改進，是專業(yè)課教師的一項重要任務(wù)。首先，要基于評價對教學進行反思。主要反思以下幾個問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素與專業(yè)課程知識的結(jié)合是否有機，思想政治教育元素在教學中是否以及在多大程度上內(nèi)涵式地融入了專業(yè)課程教學，教學的切入點是否合適，教學方法是否得當，教學語言是否合適，教學調(diào)控和評價是否合適，等等?？刹扇€體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價與反思等方法。在反思的時機選擇上，應(yīng)采取過程評價反思與終結(jié)性評價反思兩種模式。其次，要結(jié)合反思進行教學改進?；趦煞N課程思政教學評價，應(yīng)該采取兩種“反思—改進”模式。一種是“四邊”模式，即“邊教學—邊評價—邊反思—邊改進”。鑒于過程性評價使用，教師應(yīng)該采取實踐中不斷完善的方法。其好處在于，教師能結(jié)合課程教學，不斷優(yōu)化教學設(shè)計、教學方法和內(nèi)容安排等。“四邊”模式中，專業(yè)課教師可引入“教學觀察”來幫助改進：邀請專家參加教學觀察前討論并提出困惑—專家進入教學觀察并形成評價報告—教學觀察后基于會議的集體反思并提出改進建議。而結(jié)果性評價反思，更側(cè)重于集體反思：橫向比較—提出問題—反思不足—提出改進策略。對于專業(yè)課教師來說，只有通過反思，才能不斷提升對課程思政的理解、把控、教學設(shè)計與實施能力。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇2

　　---戰(zhàn)勝疫情彰顯黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢【教學目標】

　　1、知識目標：讓同學們掌握中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導的相關(guān)原因。

　　2、能力目標：讓同學們深刻認識我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導和中國特色社會主義制度優(yōu)勢之間具有緊密關(guān)系。3、價值觀目標：讓同學們了解要發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢、實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須要堅持我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，從而讓同學們對堅持我們黨的領(lǐng)導的重要性有更深刻的理解。

　　【教學難點】

　　為什么說黨領(lǐng)導中國人民創(chuàng)建了中國特色社會主義制度說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導？

　　【教學重點】

　　1、黨的領(lǐng)導是充分發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根本保障，說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導。

　　2、黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的主要來源，說明了中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導。

　　【教學時長】40分鐘

　　【課后作業(yè)】收集戰(zhàn)疫中共產(chǎn)黨員的先進事跡。

　　【學習資料】《中共XX關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》

　　【教學內(nèi)容】

　　同學們好！我們國家從1月20日進入疫情防控總動員以來，僅僅用了兩個月時間，我們的應(yīng)急響應(yīng)制度就從一級下降到了三級。在黨XX的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，抗疫工作取得了顯著的成效。在這次抗疫中，我們國家全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些制度優(yōu)勢也得到了很好的體現(xiàn)。今天呢，我們主要結(jié)合這次抗疫，來認識“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢。

　　****指出“中國特色社會主義制度”的顯著優(yōu)勢多達13條，譬如說堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導、堅持人民當家作主、發(fā)展人民民主、密切聯(lián)系群眾等等。我們說在這些優(yōu)勢中最大的優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導。為什么呢？

　　我們主要從三個方面的原因來進行探討。

　　第一：因為“中國特色社會主義制度”是黨領(lǐng)導人民創(chuàng)建的。

　　首先，中國特色社會主義具有很大的制度優(yōu)勢。新中國成立70年來，我們創(chuàng)造了世所罕見的、經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的兩大奇跡。為什么說世所罕見呢？因為經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定啊是兩個相互對立的目標，當一個國家經(jīng)濟快速發(fā)展的時候，社會處于轉(zhuǎn)型期、社會矛盾呢就會比較尖銳，不容易保持社會穩(wěn)定，更不用說長期保持穩(wěn)定了。但是我們用“中國特色社會主義制度”把這兩個目標同時實現(xiàn)了，這很了不起，這很好地說明了中國特色社會主義具有極大的制度優(yōu)勢。

　　在這次抗疫中，中國特色社會主義的制度優(yōu)勢也得到了很好的體現(xiàn)。新冠肺炎病毒是一種新型病毒，傳播途徑多、傳染性極強，傳播速度也相當驚人。我們國家為什么能夠反應(yīng)迅速，及時打退來勢洶洶的疫情呢？根本的原因是我們在黨的領(lǐng)導下，發(fā)揮了“中國特色社會主義制度”的優(yōu)勢。世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞說：中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見。他還說這是中國制度的優(yōu)勢，有關(guān)經(jīng)驗，值得，其他國家借鑒?！?/p>

　　抗疫中，我們的制度優(yōu)勢也吸引了很多外國媒體的眼球。

　　例如俄羅斯的《勞動報》，這是俄羅斯發(fā)行量最大的報紙。他們發(fā)表文章認為，關(guān)鍵時刻，更見中國制度優(yōu)勢。這篇文章談到：從XX到地方，中國展現(xiàn)出很強的動員能力和組織能力，能在緊急情況下把資源分配到最需要的地方。正是中國的制度優(yōu)勢，有效遏制了疫情蔓延。這是《勞動報》的報道。

　　德國《世界報》的網(wǎng)站也認為，面對緊急形勢，中國制度發(fā)揮了巨大效力。

　　剛才講的是“中國特色社會主義制度”具有極大的優(yōu)勢。

　　其次，具有極大優(yōu)勢的“中國特色社會主義制度”是黨領(lǐng)導人民千辛萬苦建立起來的，并且在黨的領(lǐng)導下，它還將得到進一步的完善和發(fā)展。

　　我們知道，“中國特色社會主義制度”不是從天上掉下來的，它是我們黨領(lǐng)導全國人民，經(jīng)過近百年的偉大社會革命實踐取得的，其道路之艱辛，我們前面已經(jīng)講過了，這里就不多說了。

　　另外，“中國特色社會主義制度”在我們黨領(lǐng)導人民建立起以后，它就一直在不停的發(fā)展和完善。因為改革一直都在，改革的目的，正如****所指出：“就是要不斷推進我們國家社會主義制度自我完善和發(fā)展”。改革永遠在路上，只有進行時，沒有完成時，所以“中國特色社會主義制度”也必將在改革的路上，得到不停的發(fā)展和完善。

　　第二，因為黨的領(lǐng)導是充分發(fā)揮中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的根本保障。制度要想能夠有效運行，制度優(yōu)勢要想得到最大發(fā)揮，高效的中樞系統(tǒng)是重要的保障，正所謂“事在四方，要在XX”。我們黨的領(lǐng)導是堅強有力的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，它

　　就是這樣一個高效的中樞系統(tǒng)，它保障了中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的發(fā)揮。

　　我們黨歷來重視強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導問題。早在戰(zhàn)爭年代，**同志就反復強調(diào)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導問題，提出要把黨建設(shè)成為“全國范圍的、廣大群眾性的、思想上組織上完全鞏固的、布爾什維克化的中國共產(chǎn)黨”。新中國成立后，**同志指出：“為了建設(shè)一個強大的社會主義國家，必須有XX的強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導?！?/p>

　　我們黨在近百年的歷史發(fā)展過程中，形成了一系列維護黨XX權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導的制度、體制和法規(guī)。譬如說我們黨是按照民主集中制原則組織起來的；我們黨有嚴格的紀律要求，強調(diào)有令即行、有禁即止：我們黨有堅定的信仰，黨員都能聽從黨的號召等等。

　　另外，我們黨人數(shù)眾多，有9000多萬名黨員，而且基層組織基本上覆蓋了所有行業(yè)、所有領(lǐng)域。這樣黨一發(fā)出指示、決策、部署，立即就可以在全國盡快落實了生效。我們這里呢，只是例舉了一些原因來說明，為什么黨的領(lǐng)導能做到堅強有力。其實還有很多其它的原因來保證黨的領(lǐng)導堅強有力。

　　改革開放以來，中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，更是用事實說明了，我們黨的領(lǐng)導是堅強有力的，是一個高效的中樞系統(tǒng)。

　　黨的領(lǐng)導好比是坐鎮(zhèn)中軍帳的“帥”，黨的領(lǐng)導堅強有力了，也就是說這個坐鎮(zhèn)軍中賬的帥，把好方向了、總攬好全局了、協(xié)調(diào)好各方了，其它的“車”“馬”“炮”，自然也就能發(fā)揮出應(yīng)有作用了。這樣，中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”就發(fā)揮出來了。

　　下面我們以這次疫戰(zhàn)為例，簡單地來看一下，以****為核心的黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是怎樣堅強有力的保障中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的實現(xiàn)的。

　　首先，我們黨根據(jù)疫情形勢的變化及時做出相應(yīng)指示，為全國抗疫指明了方向，把好了方向盤。

　　在疫情暴發(fā)后，黨XX提出要把疫情防控作為最重要的事情來抓。****時刻關(guān)注著疫情形勢，親自指揮、親自部署；他頻繁地召開XX高層會議，密集地部署疫情防控的相關(guān)工作，每天都作出口頭指示和批示。

　　黨XX根據(jù)疫情變化，及時、果斷做出相應(yīng)決策、布署。在疫戰(zhàn)之初，黨XX就提出了總要求，大家知道是什么嗎？（提問）對，就是“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的總要求。隨著疫情的變化，黨XX又提出，要在抓好疫情防控的同時，抓好復工復產(chǎn)工作；要“外防輸入、內(nèi)防擴散、嚴防輸出”；隨著疫情防控形勢的逐漸好轉(zhuǎn)，黨XX又提出要注意境外疫情流入。這一系列的指示，未雨籌謀，為全國抗疫把好了方向盤。

　　其次，黨XX在疫戰(zhàn)中總攬全局、協(xié)調(diào)各方。黨XX在第一時間成立了應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導小組，大力加強對全國疫情防控的統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一布署。黨XX成產(chǎn)指導組，深入武漢一線指導督導，把武漢和湖北作為全國的主戰(zhàn)場。與此同時，對其他省份也加強了分類指導。黨XX對防疫、維穩(wěn)、物質(zhì)保障、教育輿論的引導、疫情防控、經(jīng)濟社會發(fā)展等，以及其它諸如此類的工作都做了統(tǒng)籌安排。

　　在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢就這樣發(fā)揮出來了。全國31個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團、還有部隊，調(diào)派了3百多支醫(yī)療隊、4萬多名醫(yī)護人員馳援湖北；企業(yè)加班加點生產(chǎn)疫情防控物資，各種醫(yī)療物資和生活用品在全國統(tǒng)一調(diào)度下，源源不斷向湖北武漢匯集。

　　在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，公有制主體地位的制度優(yōu)勢呢也體現(xiàn)出來了。各種國有企事業(yè)單位成為了這次疫情防控的中堅力量。它們響應(yīng)黨的號召，在醫(yī)療救治、民生保障等多個領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用。當然，在這次疫戰(zhàn)中，還有很多其它的中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”也得到了彰顯，我們這里就不一一例舉了。

　　從這次疫戰(zhàn)中，我們可以看到，我們黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是堅強有力的，它是充分發(fā)揮

　　中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的根本保障。正因如此，所以說黨的領(lǐng)導是“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢。

　　第三，黨的領(lǐng)導是“中國特色社會主義制度”的最大優(yōu)勢，因為黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的主要來源。

　　黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”的主要來源，有很多表現(xiàn)形式，我們這里主要講兩個方面。

　　首先，黨的自身優(yōu)勢化為廣大黨員的先鋒模范帶頭作用，把全國人民凝聚在一起，這樣黨的自身優(yōu)勢就轉(zhuǎn)化成同舟共濟、萬眾一心等中國特色社會主義“制度優(yōu)勢”。

　　中國共產(chǎn)黨在長期的奮斗中，形成了自身的獨特優(yōu)勢。我們的黨有馬克思主義這一先進理論作為指導的理論優(yōu)勢；我們的黨有著嚴密的組織體系、嚴格的組織生活，還有嚴明的組織紀律這樣一些組織優(yōu)勢；我們的黨還有崇高的政治理想、政治信念和百折不撓的革命意志這樣一些政治優(yōu)勢，這些優(yōu)勢讓廣大黨員在關(guān)鍵時刻發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，戰(zhàn)斗在黨最需要的地方。

　　在這次疫戰(zhàn)中，廣大黨員和廣大基層黨組織聽從****的號召，“讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚！”他們聞令而動，發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范的帶著作用。“滄海橫流，方顯英雄本色?！蔽＜睍r刻，我們總能聽到一句話：我是黨員我先上。張定宇，我們大家都知道，他是武漢市金銀潭醫(yī)院的黨委副書記、院長，但是我們也知道他是一位漸凍癥患者。雖然身患漸凍癥，但是他總是身先士卒，拖著開始逐漸萎縮的雙腿，日夜撲在第一線。即使他愛人因為感染而隔離治療，他仍然堅守著自己的工作崗位。

　　正是在廣大象張定宇一樣的黨員們的示范和激勵作用下，全國人民通力合作、奮斗在自己的崗位上。為打贏這場戰(zhàn)疫貢獻自己的一份力量。這樣，全國人民同舟共濟、共克時艱的制度優(yōu)勢就彰顯出來了。

　　其次，我們黨的自身優(yōu)勢化為全國人民的擁戴，這樣黨的自身優(yōu)勢就轉(zhuǎn)化成全國一盤棋、集中力量辦大事等“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢。我們黨還有一個很大的自身優(yōu)勢，同學們知道是什么嗎？（提問）是的，那就是我們黨代表著我國最廣大人民的根本利益、我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，我們黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。我們黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，所以我們黨從不計較一時得失，而是關(guān)注最廣大人民群眾利益的長遠發(fā)展，從而得到人民群眾的真心擁戴。

　　在這次疫戰(zhàn)中，從一開始，黨XX就提出，要始終把人民群眾的身體健康和生命安全放在首位。為了治好新冠肺炎重癥患者，國家不計成本、不惜代價，不考慮任何條件全力以赴。在我們國家，治好一例重癥患者的治療費用一般大概在20-40萬左右，高的達到70萬左右，但這還不是最高的。最高的可以達到多少呢？大家不妨猜一下。?武漢大學人民醫(yī)院楊青峰醫(yī)生在他的微博里面談到，?有一位新冠肺炎重癥患者的醫(yī)藥費用高達一百多萬。盡管如此，在中國，新冠肺炎患者治療免費，不會有人因為付不起醫(yī)療費用而耽誤治療。

　　這體現(xiàn)了人民群眾在黨心中的地位，這樣的黨自然能受到人民群眾的支持和愛戴。這是我們黨具有強大凝聚力和強大動員能力的一個重要原因。

　　所以戰(zhàn)疫中，黨一聲令下，全國人民就立即聞令而動，全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢就彰顯出來了。

　　這次疫情，讓我們很好地看到了我們黨的自身優(yōu)勢是如何轉(zhuǎn)化為中國特色社會主義的制度優(yōu)勢的，很好地回答了為什么說我們黨的自身優(yōu)勢是“中國特色社會主義制度”優(yōu)勢的主要來源。

　　【內(nèi)容回顧】

　　我們今天主要講了一下中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導，原因是：第一，中國特色社會主義制度是黨領(lǐng)導人民創(chuàng)建的；第二，黨的領(lǐng)導是發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根本保障；第三，黨的自身優(yōu)勢是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的主要來源。

　　【布置作業(yè)】

　　1、請同學們收集一些疫戰(zhàn)中黨員的先進事跡。

　　2、請同學們閱讀、學習資料《中共XX關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇3

　　教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。

　　2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國。

　　3、激發(fā)學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。

　　教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國? 教學難點：認識愛國的重要性;

　　并在日常學習與生活中體現(xiàn)愛國。

　　教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。

　　教學過程：

　　一、學習最美逆行者的先進事跡?1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅 2、(1)什么是愛?什么是愛國?什么是社會主義美德? 愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切! 3、介紹圖中最美逆行者的事跡 (1)鐘南山：2003年非典第一功臣 2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士 2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任 2014年獲香港中文大學榮譽理學博士...... 如今已經(jīng)83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰(zhàn)場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區(qū)演講 84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽! 鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應(yīng)該學習他的那種敬業(yè)和忘我的精神!我們一起來看看鐘南山小時候的經(jīng)歷! 如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關(guān)新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬! 不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規(guī)律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。

　　(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍貫遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市，武漢大學臨床醫(yī)學七年制專業(yè)畢業(yè)。生前為武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發(fā)出防護預(yù)警，而被稱為疫情“吹哨人”。

　　(3)董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區(qū)群眾，那里更需要醫(yī)護人員。她說：“當疫情發(fā)生時，全國各地的醫(yī)護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫(yī)護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任?！?/p>

　　上午10點，任縣人民醫(yī)院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務(wù)的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫(yī)院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛(wèi)健委集結(jié)，與其他縣市援鄂醫(yī)療隊員一同馳援武漢。

　　不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”! 4、我們應(yīng)該學習他們的什么精神?(讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定)

　　5、愛國格言知多少?比一比，看誰說的多。(學生分組比賽)

　　教師舉例，出示投影片 §天下興亡，匹夫有責顧炎武 §愛國主義是千百年來鞏固與發(fā)展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧 §為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青 §不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪 §我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平?三、和平年代的小學生還需要愛國嗎? 愛國在不同的時代有不同的內(nèi)容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中;

　　三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭;

　　五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國;

　　二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎? (學生討論、發(fā)言)

　　四、他們有愛國之心嗎? (播放影片，以下是影片大概內(nèi)容)

　　在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來;

　　教室里沒人時燈還亮著;

　　校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關(guān)嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。

　　班主任：

　　看到這些現(xiàn)象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關(guān)系嗎?讀書是為國家服務(wù)，眼前的事你都不做，還能為未來服務(wù)嗎?眼前的責你都不負，能為未來負責嗎?水、電都是國家的寶貴資源，現(xiàn)在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節(jié)省資源與財富嗎??五、我們應(yīng)該怎樣愛國? 1.培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。

　　學生答：(略)

　　這些都是誰的責任?老師的?班干部的?值日生的?對?是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應(yīng)為此而深深自責。

　　國家不強盛，是誰的責任?也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”， “匹夫有責”的正確理解應(yīng)該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。

　　2.培養(yǎng)強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任?我還是個小學生有什么責任呢?是的，就算你們對過去、對現(xiàn)在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任?國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任?因為要承擔起對未來的重任，現(xiàn)在就要學好本領(lǐng)，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現(xiàn)在讀好書，就是對未來負責。

　　而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄;

　　喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。

　　一個人做事，要先做自己應(yīng)該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國?六、談?wù)勀阍诮窈蟮膶W習和日常生活中如何愛國? 1、學生分組討論 2、學生發(fā)言七、小結(jié) 我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發(fā)展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現(xiàn)在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現(xiàn)我們的愛國熱情吧。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇4

　　教學目的：

　　1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。

　　2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國。

　　3、激發(fā)學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。

　　教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國？教學難點：認識愛國的重要性；

　　并在日常學習與生活中體現(xiàn)愛國。

　　教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。

　　教學過程：

　　一、學習最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學榮譽理學博士......如今已經(jīng)83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰(zhàn)場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區(qū)演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應(yīng)該學習他的那種敬業(yè)和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經(jīng)歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關(guān)新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規(guī)律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。

　?。?）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市，武漢大學臨床醫(yī)學七年制專業(yè)畢業(yè)。生前為武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發(fā)出防護預(yù)警，而被稱為疫情“吹哨人”。

　?。?）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區(qū)群眾，那里更需要醫(yī)護人員。她說：“當疫情發(fā)生時，全國各地的醫(yī)護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫(yī)護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任?！?/p>

　　不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應(yīng)該學習他們的什么精神？（讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）

　　5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學生分組比賽）

　　教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發(fā)展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內(nèi)容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；

　　三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；

　　五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國；

　　二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學生討論、發(fā)言）

　　四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內(nèi)容）

　　在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；

　　教室里沒人時燈還亮著；

　　校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關(guān)嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。

　　班主任：

　　看到這些現(xiàn)象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關(guān)系嗎？讀書是為國家服務(wù)，眼前的事你都不做，還能為未來服務(wù)嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現(xiàn)在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節(jié)省資源與財富嗎？五、我們應(yīng)該怎樣愛國？1.培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。

　　學生答：（略）

　　這些都是誰的責任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應(yīng)為此而深深自責。

　　國家不強盛，是誰的責任？也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”，“匹夫有責”的正確理解應(yīng)該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。

　　2.培養(yǎng)強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任？我還是個小學生有什么責任呢？是的，就算你們對過去、對現(xiàn)在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任？因為要承擔起對未來的重任，現(xiàn)在就要學好本領(lǐng)，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現(xiàn)在讀好書，就是對未來負責。

　　而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；

　　一個人做事，要先做自己應(yīng)該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國六、談?wù)勀阍诮窈蟮膶W習和日常生活中如何愛國？1、學生分組討論2、學生發(fā)言七、小結(jié)我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發(fā)展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現(xiàn)在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現(xiàn)我們的愛國熱情吧。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇5

　　一、教學目標：

　　通過深入闡述和講解黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導在打贏疫情防控戰(zhàn)中所發(fā)揮的政治保證作用，讓學生深刻理解和認識中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心，明白黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是做好黨和國家各項工作的根本保證，是戰(zhàn)勝一切困難和風險的“定海神針”。堅持黨對一切工作的領(lǐng)導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。增強青年學生對中國特色社會主義道路的自信、理論的自信、制度的自信、文化的自信，把學習貫徹***新時代中國特色社會主義思想不斷推向深入。

　　二、教學重點：

　　教學重點放在，在黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，全國上下齊心協(xié)力抗擊疫情的重大舉措、感人事跡、生動故事。

　　三、教學難點：

　　如何理解黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導在這次疫情防控中發(fā)揮的重要政治保證作用?

　　四、教學方法：

　　1.演繹法：設(shè)問導入，直接給出明確的觀點(普遍性結(jié)論)——中國革命、建設(shè)、改革之所以能取得成功，一條根本經(jīng)驗就是堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，然后重點闡述這一普遍性的結(jié)論在我們正在經(jīng)歷的這場疫情防控戰(zhàn)中是如何再次得到驗證的。

　　2.講授法：在講述過程中配合相關(guān)內(nèi)容的視頻播放及圖片演示。

　　五、教學過程：

　　(一)設(shè)問導入：

　　在***新時代黨的建設(shè)創(chuàng)新思想中最核心的一條就是——中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導。***總書記指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領(lǐng)導一切的，是最高的政治領(lǐng)導力量”。黨的十九屆四中全會的《決定》在系統(tǒng)概括我國國家制度和國家治理體系13個方面的顯著優(yōu)勢時，也把

　　“堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，堅持黨的科學理論，保持政治穩(wěn)定，確保國家始終沿著社會主義方向前進”擺在了第一位。

　　那么，我們?yōu)槭裁匆獜娬{(diào)堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導?為什么說中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢呢?結(jié)合這次抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗，同學們也可以思考一下，是什么力量使一個有著十四億人口的大國在突如其來的疫情面前能夠做到舉國上下團結(jié)一致，共赴時艱，從而形成了抗擊病魔的強大合力呢?

　　今天我們戰(zhàn)“疫”思政課堂要和大家共同學習的內(nèi)容就是——黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是打贏疫情防控戰(zhàn)的政治保證

　　(二)具體講授：

　　回顧歷史，(同學們都知道)正是在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，我們實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，中國的命運真正掌握在中國人民自己的手里;正是在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，我們建立了人民當家作主的社會主義制度，中國人民的積極性得到空前解放，從而創(chuàng)造出世所罕見的經(jīng)濟快速發(fā)展奇跡;也正是在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，中國在發(fā)展經(jīng)濟的基礎(chǔ)上不斷提高人民物質(zhì)文化生活水平，創(chuàng)造了世所罕見的社會長期穩(wěn)定奇跡。中國革命、建設(shè)、改革之所以能取得成功，一條根本經(jīng)驗就是堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導。

　　(我們說)這一根本性結(jié)論不是空洞的、抽象的，而是歷史的、具體的，并且在我們正在經(jīng)歷的這場疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中再次得到了驗證。

　　今年1月，正值舉國團圓、辭舊迎新之際，一場突如其來的新型冠狀病毒感染肺炎疫情席卷中國大地，中國人民正面迎來了一場抗擊重大疫情的阻擊戰(zhàn)?！耙摺睉?zhàn)當前，生死時速。中國共產(chǎn)黨、中國人民、中華民族進入了同時間賽跑、同歷史并進、保衛(wèi)人民生命安全和身體健康的非常時期。***總書記指出，“這次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說，這是一次危機，也是一次大考。”

　　經(jīng)過全國上下艱苦努力，當前已呈現(xiàn)疫情防控形勢持續(xù)向好，生產(chǎn)生活秩序加快恢復的態(tài)勢。***總書記深刻指出：“防控工作取得的成效，再次彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。”

　　今天我們就結(jié)合疫情防控的實際工作，從兩個方面來具體分析和理解黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導在打贏疫情防控戰(zhàn)中所發(fā)揮的重要政治保證作用。

　　可以說，疫情的防控阻擊，需要各方配合協(xié)助，但黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是各級防控網(wǎng)的樞紐與核心，只有堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，才能構(gòu)筑起防疫控疫的銅墻鐵壁!

　　(所以，第一個方面我們首先來看看)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導在疫情防控中所發(fā)揮的樞紐與核心作用

　　1.中國共產(chǎn)黨是全國人民的主心骨，是總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導核心。

　　加強對疫情防控的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，及時制定疫情防控戰(zhàn)略策略。(文字提示，不口頭表述)

　　新冠肺炎疫情發(fā)生后，以***同志為核心的黨中央高度重視，迅速作出部署，全面加強對疫情防控的集中統(tǒng)一領(lǐng)導。從1月25日，大年初一，***總書記主持召開中央政治局常委會會議，對加強疫情防控作出全面部署，到3月18日，

　　54天時間召開7次會議，全力應(yīng)對這次前所未有的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，這在黨的歷史上還是第一次。***總書記還先后主持召開中央全面依法治國委員會、中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會、中央全面深化改革委員會、中央外事工作委員會等會議，從不同角度對做好疫情防控工作提出要求。中共中央還專門印發(fā)了《關(guān)于加強黨的領(lǐng)導、為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅強政治保證的通知》，中央應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導小組及時研究部署工作，中央指導組積極開展工作，赴疫情中心督戰(zhàn)指揮，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各級黨委和政府積極作為，同時間賽跑，與病魔較量，……這些都為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了強大的領(lǐng)導力。

　　黨員干部帶頭，歷來是我們黨的政治優(yōu)勢和光榮傳統(tǒng)，也是疫情防控工作不斷取得實效的重要保證。(文字提示，不口頭表述)

　　加強領(lǐng)導與總攬全局，是打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的根本要求。而黨的力量來自組織，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導、黨的全部工作要靠黨的堅強組織體系去實現(xiàn)。黨員干部帶頭，歷來是我們黨的政治優(yōu)勢和光榮傳統(tǒng)，也為這次疫情防控工作不斷取得實效提供了重要保證。1月27日，***總書記作出重要指示，強調(diào)

　　“各級黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、牢記使命，團結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾堅決貫徹落實黨中央決策部署，全面貫徹堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策的要求，讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚”。明確的要求、堅定的決心、有力的部署，彰顯了我們黨在面對重大風險挑戰(zhàn)時的“主心骨”“定盤星”作用。

　　一個黨員就是一面旗幟，一個支部就是一座堡壘。黨旗高高飄揚，涌現(xiàn)出眾多感人故事，給億萬人民帶來力量。

　　作為一名有著30年黨齡的老黨員，彭志勇17年來第三次沖鋒在防疫救治的最前線。17年前的SARS疫情暴發(fā)時，彭志勇參與會診、搶救多位重癥患者;2016年禽流感暴發(fā)時，他又主動請纓，負責重癥患者的搶救工作。如今新冠肺炎疫情暴發(fā)，他帶領(lǐng)武漢大學中南醫(yī)院ICU團隊，再次沖鋒在抗擊疫情的第一線?！拔沂且幻宵h員，又是科室主任，我不沖誰沖，我不帶頭誰帶頭?”彭志勇說，重癥科黨支部有30多位黨員，每一名黨員都帶頭沖鋒，連續(xù)作戰(zhàn)一個月多月，沒有一人退縮。

　　“一線崗位全部換上黨員，沒有討價還價!”上海醫(yī)療救治專家組組長、華山醫(yī)院感染科主任、黨支部書記張文宏的一段視頻在網(wǎng)上刷屏，贏得網(wǎng)友一致點贊。在張文宏主持的這次特殊的組織生活會上，感染科做了一次大換班：讓戰(zhàn)斗了十幾天的非黨員醫(yī)生換崗休息，由黨員們頂上?！袄щy的工作、最辛苦的崗位，黨員必須先上，這個沒有商量?！?/p>

　　“沒什么好說的，入黨的時候每個人都宣誓了，要把人民利益放在第一位?！币咔槊媲巴ι矶鍪轻t(yī)生的職責，更是共產(chǎn)黨員的承諾。

　　在我們江西，疫情發(fā)生后，南昌大學第一附屬醫(yī)院作為省級定點救治醫(yī)院在第一時間就啟動相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

　　1月23日，醫(yī)院收治了從外院轉(zhuǎn)來的第一例確診患者，這意味著我省的防疫工作打響了戰(zhàn)斗的第一槍。

　　據(jù)省醫(yī)療救治專家組組長、南大一附院院長張偉介紹，自抗擊疫情以來，讓人淚目的故事太多太多了。一附院黨委在1月29日發(fā)布《致一附院全體共產(chǎn)黨員的倡議書》之后，全院55個黨支部的1192名黨員主動請戰(zhàn)，一封封樸實的“請戰(zhàn)書”，詮釋的是高尚的職業(yè)精神，更展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人赤膽忠心的政治本色。

　　抗擊疫情有兩個陣地，一個是醫(yī)院救死扶傷陣地，一個是社區(qū)防控陣地。社區(qū)是人民群眾的家園，是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線。在疫情大考中，幾百萬個基層黨組織、千千萬萬基層黨員堅守社區(qū)防線，有效切斷疫情擴散蔓延的渠道，用自己的奉獻踐行黨的根本宗旨，交出一份份令人民群眾滿意的答卷。

　　2月1日，江西南昌市西湖區(qū)皇冠社區(qū)門口，一面黨旗高高飄揚。1月29日，該社區(qū)發(fā)現(xiàn)確診病例，立即實行封閉管理。西湖區(qū)委當天便成立了皇冠社區(qū)疫情防控臨時黨支部。臨時黨支部有30余人緊張而有序地為小區(qū)服務(wù)。一袋一袋的新鮮蔬菜擺放在大門口，居民可以掃碼購買。他們的付出，讓越來越多的群眾積極配合防疫工作。

　　疫情爆發(fā)時，正值寒假期間，高校師生們多返鄉(xiāng)在家。疫情席卷之下，形勢急迫，時不我待，江西師大眾多師生黨員就近在家鄉(xiāng)投身一線防疫防控工作，有的在行政村村口防疫檢查站點值勤，有的在社區(qū)勸導站站崗，有的在高速公路路口擔任志愿者檢測體溫.....誰都知道，這不是一般的站崗，而是危險的“哨崗”一線，但他們依然義無反顧。自1月27日《

　　致江西師范大學各基層黨組織和全體黨員的倡議書》發(fā)出以來，師大各基層黨組織和廣大黨員或親赴一線、或筆墨為援、或捐款捐物、或在家鄉(xiāng)勇當志愿者“站崗值勤”，充分發(fā)揮先鋒模范作用，“師大紅”在防控疫情斗爭中高高飄揚!

　　(慢)他們只是萬千奮戰(zhàn)在一線黨員的縮影，更有一群共產(chǎn)黨員，生命定格在戰(zhàn)“疫“一線，他們主動請纓，奮戰(zhàn)于抗擊疫情一線，用行動踐行了“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的初心和誓言，他們默默無聞，有的連一張像樣的照片都沒有。據(jù)民政部統(tǒng)計，截至3月8日，僅全國城鄉(xiāng)社區(qū)工作者就有53位在疫情防控過程中因公殉職，其中黨員占92.5%。

　　這是一場生與死的較量，一場用生命與忠誠兌現(xiàn)誓言的戰(zhàn)斗。中國共產(chǎn)黨人用決心和行動再次詮釋了中國共產(chǎn)黨何以能夠歷經(jīng)磨難而奮起，讓我們更深切地理解了“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”這一論斷的深刻內(nèi)涵和價值所在，認識到“堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導，健全總攬全局、協(xié)調(diào)各方的黨的領(lǐng)導制度體系”的重要性與必要性。

　　(這是我們講的第一個方面，第二個方面我們再來看一下)

　　2.黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導是社會主義集中力量辦大事的堅強政治保證

　　新中國成立70多年來，在黨的領(lǐng)導下，堅持全國一盤棋，集中力量辦大事，戰(zhàn)勝了諸多風險挑戰(zhàn)。而這次面對這場突如其來的疫情，(同學們都清楚)，今天的中國已經(jīng)是一個人口世界第一、整體城鎮(zhèn)化率突破60%的大國，人口的密集性、病毒的傳播性，對我們國家治理體系和治理能力考驗是十分嚴峻的。***總書記明確指出，“打贏疫情防控這場人民戰(zhàn)爭，必須緊緊依靠人民群眾”。正是在以***同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，廣大人民群眾團結(jié)一心，同舟共濟，匯聚起令世界稱贊的磅礴偉力。

　　“生死時速”大馳援。(文字提示，不口頭表述)

　　“眾寡同力，則戰(zhàn)可以必勝，而守可以必固”，“上下同欲者勝，同舟共濟者贏”?！耙咔榘l(fā)生以來，黨中央一開始就明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。”為此，全國上下展開了一場“生死時速”大馳援。最感人的莫過于除夕之夜“逆向而行”的白衣天使。上海、廣東、解放軍3支醫(yī)療隊挺進武漢，隨后，來自全國29個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團、軍隊的330多支醫(yī)療隊、41600多名醫(yī)護人員源源不斷向湖北聚集。

　　“最美逆行者”，是抗“疫”戰(zhàn)斗打響以來，人民群眾對不計生死、義無反顧奔赴前線的人們，給予的高尚道德評價。在除夕之夜溫馨時刻，許許多多黨和人民的“戰(zhàn)士”們，不是走上回家團聚的路，而是踏上直通前線的戰(zhàn)斗征程。他們臉上布滿深深印痕，身上被汗水浸透，他們以防護服為盾，用生命呵護生命，他們手中緊握病人的期待，肩上承載社會的希望，與病毒一路廝殺，他們是扣緊生命和醫(yī)者的紐帶，為人間帶去大愛溫暖的奇跡。

　　“全力以赴”齊保障。(文字提示，不口頭表述)

　　打疫情防控阻擊戰(zhàn)，實際上也是打后勤保障戰(zhàn)。供給保障方面，我們采取積極措施，支持醫(yī)用防護服、口罩等急需醫(yī)療物資的生產(chǎn)企業(yè)迅速復工達產(chǎn)、擴大產(chǎn)能和增加產(chǎn)量。對重要物資實行國家統(tǒng)一調(diào)度，建立交通運輸“綠色通道”，多措并舉保障重點地區(qū)醫(yī)用物資和生活物資供應(yīng)，并組織19個省份對口支援湖北各地。我們抓好農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、供應(yīng)組織工作，做好煤電油氣等供應(yīng)，保障了全國生活必需品市場總體穩(wěn)定。我們?nèi)ν七M醫(yī)藥研發(fā)和臨床應(yīng)用，取得階段性成果。為了千方百計增加床位供給，火神山、雷神山專門醫(yī)院以“驚天神速”建成并投入使用……火神山醫(yī)院從方案設(shè)計到建成交付僅用10天，1月25日決定建設(shè)雷神山醫(yī)院，3次增加醫(yī)院總體建筑面積，總體規(guī)模超過2個火神山醫(yī)院，于2月8日交付使用，“火雷速度”向世界

　　傳達出中國驚人的奇跡，不得不讓我們驚嘆于黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導的巨大優(yōu)勢。

　　世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞高度評價中國政府在疫情阻擊戰(zhàn)中做出的卓越貢獻：(他說)“中方采取的措施不僅是在保護中國人民，也是在保護世界人民，我們對此表示誠摯感謝。中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率，我們對此表示高度贊賞。這是中國制度的優(yōu)勢，有關(guān)經(jīng)驗值得其他國家借鑒。”

　　美國庫恩基金會**羅伯特·勞倫斯·庫恩認為，中國政府展現(xiàn)出的組織動員能力在全球衛(wèi)生史上沒有先例，其他國家很難做到。中國及時遏制疫情蔓延，主要是因為有中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導。

　　世界衛(wèi)生組織總干事高級顧問布魯斯·艾爾沃德在2月24日的發(fā)布會上，對中國領(lǐng)導人“了不起”的決定、中國抗擊疫情時展現(xiàn)的協(xié)同優(yōu)勢以及全政府、全社會的集體意愿表示稱贊，稱之為“真正意義上的團結(jié)”。

　　很多外國網(wǎng)友也評論說：“中國各地水不停，電不停，暖不停，通信不停，生活物資供應(yīng)不停，社會秩序不亂，這在國外是不敢想象的?！闭且驗橹袊鐣叨葓F結(jié)、充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，歷史上重大災(zāi)難和病疫往往導致社會混亂失序的情況，并沒有在我國發(fā)生。

　　我們上面講的這些，都印證著中國特色社會主義集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢。其力量來源于全國同胞守望相助的團結(jié)意志，來源于黨和人民生死與共的血肉聯(lián)系，來源于中國共產(chǎn)黨人為人民謀幸福的初心。

　　正是有了中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，有了中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，使全國人民在此次戰(zhàn)“疫”中凝聚起了強大的合力、發(fā)揮出了空前的效應(yīng)，成為我們戰(zhàn)勝此次疫情的力量之源。

　　經(jīng)過艱苦努力，目前我國疫情防控形勢持續(xù)向好，生產(chǎn)生活秩序加快恢復的態(tài)勢不斷鞏固和拓展。2020年，是脫貧攻堅工作收官之年。遭遇疫情影響，各項工作任務(wù)更重、要求更高。但我們相信，有以***同志為核心的黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，有中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，有全黨全軍全國各族人民的團結(jié)奮斗，我們一定能夠贏得疫情防控戰(zhàn)的最終勝利，也一定能夠保持我國經(jīng)濟社會良好發(fā)展勢頭，實現(xiàn)決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅的目標任務(wù)。

　　沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，一切終將過去，定會春暖花開!

　　六、思考題：

　　為什么說只有堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，不斷增強黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，才能激勵全體中華兒女不斷奮進，凝聚起同心共筑中國夢的磅礴力量?

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇6

　　在實施課程思政之前，需要開展課程思政的教學設(shè)計。這個環(huán)節(jié)是課程思政目標達成的橋梁。本篇微信推送，我們嘗試對課程思政教學設(shè)計的方方面面進行討論，期待幫助大家順利達到目的彼岸。

　　一、課程思政是否存在教學模式

　　對于課程思政設(shè)計的新手教師，模仿或者現(xiàn)成的教學模式都是經(jīng)常被用到的。在教學設(shè)計領(lǐng)域，初學者往往會選擇一些相對穩(wěn)定的教學模式，依托這些教學模式開展教學設(shè)計。于是我們就會自然想到這樣一個問題，課程思政的教學設(shè)計是否具有單獨的可供參考的教學模式呢？我的個人觀點是這種教學模式不宜存在。主要原因是課程思政在本質(zhì)上屬于學科德育部分，非思政課程雖然是開展德育的主渠道，但卻不是這些課程教學的主要任務(wù)，是作為學科教學的一個伴隨狀態(tài)，具有附屬、附庸、相伴而生的特點，或者說其優(yōu)先級是要低于學科教學的。如果單獨針對學科德育設(shè)計教學模式，勢必會打亂學科教學的規(guī)劃，形成反客為主的情形。因此，我們只能在原有教學模式的基礎(chǔ)上，巧妙地挖掘課程思政元素，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，來實現(xiàn)課程思政的教學目標。

　　二、課程思政教學設(shè)計的流程

　　課程思政屬于學科德育部分，學習的內(nèi)容是德育內(nèi)容。和對知識、技能的學習一樣，要依據(jù)“以學定教”的基本原理開展教學設(shè)計。主要任務(wù)依然是定目標、想辦法、做評估。這里的目標依然具有階段性的特點，即由一系列緊密相關(guān)的階段性目標構(gòu)成了最后的終極目標。而每一個階段性目標的確定，都直接決定了這個階段的教學策略、教學方法和教學效果評估方式的選擇。

　　從前面關(guān)于態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變的原理中我們提到過，態(tài)度和品德的形成或者轉(zhuǎn)變都需要經(jīng)歷幾個標志性的階段。從整體上看，都是需要經(jīng)過認知層面的認同、感情層面的內(nèi)化以及行為方面的轉(zhuǎn)變。其中行為方面的轉(zhuǎn)變可以作為檢驗態(tài)度形成或者轉(zhuǎn)變的主要渠道。根據(jù)這個原理，我們可以把態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變劃分為三個階段性的目標。由于在實際教學過程中不同的課程思政內(nèi)容，可能會規(guī)劃不同層次的教學目標，未必所有的課程思政內(nèi)容都需要實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變這個終極目標，所以在開展教學設(shè)計的時候根據(jù)實際目標，規(guī)劃相應(yīng)的教學活動即可。

　　如果目標是要實現(xiàn)認知層面的認同，就需要結(jié)合課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)認知沖突、擺事實講道理的說服教育引導學生曉之以理。如果目標是要實現(xiàn)情感層面內(nèi)化，則需要在認知認同的基礎(chǔ)上，通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)、親身體驗機會等方法實現(xiàn)情感層面的內(nèi)化。如果需要實現(xiàn)行為層面的轉(zhuǎn)變，則進一步增加了教學的難度系數(shù)，需要給學生提供更加真實的情境引導學生主動展示某些行為。

　　這里需要特別說明的是，在情感教學方面，行為轉(zhuǎn)變層面的教學目標很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此進行教學目標設(shè)定的時候需要適當考慮實際情況，比如可以在一些大的學習板塊結(jié)束之后再考察學生在行為方面的轉(zhuǎn)變，而不是每次教學結(jié)束后都去考察學生的行為轉(zhuǎn)變。教學效果評估的方法也要因教學目標的不同而有所變化，比如認知認同可以通過客觀測試題目進行考察，情感內(nèi)化可以通過撰寫反思的形式考察，行為轉(zhuǎn)變可以通過標志性成果或者檔案袋等形式進行考察等等。對于更加宏觀的課程思政教學評估方法，我們在上一篇已經(jīng)進行了文獻綜述，大家可以直接參考。

　　三、課程思政元素的挖掘

　　在前一篇關(guān)于“課程思政的策略與方法匯編”部分，我們從宏觀層面綜述了課程思政元素挖掘的方法，分別是區(qū)分挖、合作挖、系統(tǒng)挖、互補挖?？梢哉f已經(jīng)給老師們挖掘課程思政元素提供了思路和方向。但是對于缺乏課程思政教學經(jīng)驗，而又急于開展課程思政的教師而言可能還不夠明確和具體。這里我們再繼續(xù)細化一下。

　　如前所述，課程思政在本質(zhì)上是學科德育。這就說明課程思政不是純粹的思想政治教育，還兼具學科的特色。因此我們可以從學科和思政教育這兩個方面對課程思政的元素繼續(xù)深入挖掘，讓課程思政元素更加“顯性化”。

　　學科層面的思政元素挖掘。在《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中對從學科層面的挖掘辦法已經(jīng)給出指導意見。這里我們再進行深入，具體地說在學科層面可以從影響學科發(fā)展的重要人物、關(guān)鍵事件上尋找榜樣和素材，從學科發(fā)展歷史上形成的人文精神中挖掘動力，從本專業(yè)的發(fā)展中尋找專業(yè)認同等。

　　在思政教育方面可以分別從大德、公德、私德三個層面進行挖掘。大德層面可以結(jié)合學科領(lǐng)域挖掘家國情懷、政治認同、法律規(guī)范等元素。從公德層面可以挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會責任、行業(yè)規(guī)范等元素。從私德方面可以挖掘職業(yè)操守方面的元素。

　　在前一篇微信推送中我們明確提出，要開展自上而下的頂層設(shè)計。這些設(shè)計不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，還可以體現(xiàn)在學校整體的人才培養(yǎng)目標中。鑒于學校教育包括專業(yè)教育和通識教育兩個部分，在通識教育中也可以在學校的層面挖掘校史、校情、校友、校風、學風等元素，挖掘當?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)教育元素等，比如延安大學正在和智慧樹聯(lián)合打造一門《圣地淬魂——延安大學與時代精神》的通識課程。此外，在校園文化環(huán)境的規(guī)劃方面，也可以開展宏觀的設(shè)計，讓學生浸潤在隱性育人的文化環(huán)境之中。

　　四、課程思政教學設(shè)計模板

　　如前所述，課程思政的教學設(shè)計不是在原有的教學設(shè)計中增加一個模塊，而是增加一條主線。因此課程思政教學設(shè)計的模板是在原有教學設(shè)計上增加一條“確定課程思政教學目標——設(shè)計課程思政教學活動——開展課程思政教學評估”的并行主線即可。課程思政教學設(shè)計的模板是與原來的教學設(shè)計模板有關(guān)的。實際上，我們在原來的教學設(shè)計中也有課程思政方面的要求，也設(shè)立了情感態(tài)度和價值觀方面的教學目標，只是在具體的教學活動設(shè)計的時候往往沒有體現(xiàn)，也很少針對這些內(nèi)容開展教學評估。

　　在三個階段中，特別說明的是課程思政教學活動設(shè)計階段。這個階段務(wù)必要和知識傳授、能力塑造兩個部分緊密結(jié)合起來，形成融合的效果，否則就變成了“兩張皮”?！澳芰Α北憩F(xiàn)為對知識（狹義）的“應(yīng)用”。先有知識目標，再有能力目標。也就是我們經(jīng)常說的“學有所得，習以致用”。在知識“學”的階段，可以融入對課程思政認知認同的內(nèi)容，在“習”的階段可以融入對課程思政情感內(nèi)化的內(nèi)容，在“用”的階段（能力塑造階段）可以融入對課程思政行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。具體的元素挖掘和教學策略在前面已有相關(guān)說明。

思政課教學設(shè)計思政課教學設(shè)計篇7

　　一、教學目標

　　知識目標：知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)，知道什么是青春期閉鎖心理及其危害，能夠說出交友的原則。

　　能力目標：能夠繪制自己的人際關(guān)系樹輪圖，并能夠據(jù)此分析、概括自己的人際關(guān)系狀況，能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠?qū)滩闹刑峁┑慕挥寻咐岢鲞m當?shù)慕鉀Q方法，能夠運用友誼的原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)慕鉀Q自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負責任的選擇。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：愿意和同學交往，不封閉自我。在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點：懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受人歡迎的品質(zhì)。

　　2、教學難點：理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好地呵護同學間的深厚友誼。

　　三、課前準備

　　搜集一些班級中同學交往的典型案例，調(diào)查班級同學對朋友、友誼的不同看法、傾向性的意見。

　　四、板書設(shè)計

　　1、我的人際圈 (1)了解自己的人際關(guān)系。(2)受歡迎的同學具有的品質(zhì)。

　　2、與友同行 (1)什么是友誼。(2)友誼的作用。(3)怎樣建立和發(fā)展真誠的友誼。

　　五、教學設(shè)計

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境課堂導入

　　播放和欣賞周華健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友嗎?你了解自己的人際關(guān)系嗎。