【63xf.com--教學(xué)反思】

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思(通用6篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第1篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

　　教材簡單地說。

　　1979年，那是春天。一位老人在中國南海邊畫了一圈?！瓘拇耍鎳~開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，進(jìn)入了萬象更新的春天。這位老人的春天故事傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手種植的松柏，帶著老人的希望和愿望茁壯成長。小平樹成了天壇公園的風(fēng)景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國風(fēng)，唱著春歌，枝繁葉茂。它向每一位下來觀看和拍照的游客展示了春天的畫，訴說了春天的故事。

　　春天是植樹的季節(jié)，3月12日是植樹的好日子。另一個春天來的時候，另一個植樹節(jié)來的時候，不要忘記鄧小平爺爺說的話。植樹綠化必須一代一代傳下去！

　　閱讀文本，我們可以清楚地感受到鄧小平爺爺用行動實踐他的話。你看，81歲的他說:額頭上滿是汗，還拒絕休息。他說:選擇健壯的柏樹苗，小心地搬進(jìn)洞里，用鏟子填滿了幾鏟土……那個認(rèn)真，那個執(zhí)著，他不僅種樹，還播放下一個愿望，精心描繪美好的未來。

　　我們應(yīng)該用什么樣的行描繪我們的未來？

　　教育建議。

　　(1)識字和寫作。

　　1.生字的表現(xiàn)。

　　(1)讓學(xué)生看生字，看看是否有已知的字。把不認(rèn)識的字勾出課文，用拼音讀。

　　(2)解決問題和介紹背景時識字。揭開課題鄧小平爺爺植樹，讀了鄧小平這個生字。注意鄧是后鼻音，植是舌音。結(jié)合課題簡要介紹或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撜n文背景。例如，植樹節(jié)是什么意思，鄧小平爺爺是誰，81歲高齡是什么意思？在這個過程中，認(rèn)識節(jié)、歲、齡等生字。

　　(3)朗讀課文時識字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時，展示鄧小平祖父認(rèn)真植樹的重點句子，讀已、息、站、行、扶等生字。學(xué)習(xí)最后的自然段，理解親手栽培時，實行親、栽培兩個生字的認(rèn)識。

　　2.生字的識別。

　　(1)植、站是舌頭的聲音，鄧、齡、經(jīng)、行是后鼻音，要注意閱讀。

　　(2)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)則和與以前學(xué)過的漢字的聯(lián)系，用各種方法記住生字。

　　熟字加偏旁:直-植。

　　熟字交換旁:爺爺節(jié)那鄧多-歲冷-年齡。

　　熟字加:自己的心-息。

　　:自己-已經(jīng)。

　　尋找同一部分:我-種拉-站-親吻。

　　3.識字的鞏固。形狀的近字進(jìn)行比較。

　　(1)用生字卡檢查記錄情況。

　　(2)同學(xué)之間是否知道考生的字。

　　(3)讀詞，看有沒有不認(rèn)識的詞。例如，例如:

　　春節(jié)的年齡已經(jīng)到了。

　　經(jīng)常走欄桿種樹的親人。

　　4.寫作指導(dǎo)。

　　本文可以重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字符。爺爺一詞大小，親一詞大小，節(jié)、歲一詞大小。爺爺和節(jié)都有部件。前者比后者短。本課新出現(xiàn)的雙立人，可以結(jié)合單人旁邊進(jìn)行寫作指導(dǎo):(1)撇子應(yīng)該平直寫作(2)第二撇子筆應(yīng)該在第一撇子下面的虛擬垂線上(教師最好示范)(3)垂直露出。節(jié)、歲、親、行四個字是必須承認(rèn)和寫作的字，必須重點指導(dǎo)學(xué)生的記憶和寫作。教師可以通過課件、投影展示或在黑板上模范寫作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，仔細(xì)推測和寫作。

　　(二)朗讀感悟。

　　本文是一個短故事。重點是鄧先生種樹的經(jīng)過。朗讀本文，要閱讀平靜，閱讀對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會鄧小平爺爺在種樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和細(xì)致的精神。此外，從鄧小平祖父的行動中，我們可以理解植樹綠化的重要意義。

　　你可以抓住關(guān)鍵詞句來閱讀。

　　1.看到他握著鐵鍬，興趣地挖了樹洞，額頭上滿是汗，還拒絕休息。抓住興趣汗流浹背拒絕休息的理解和體驗，讓學(xué)生從這些語言中體會到什么。

　　2.鄧爺爺選擇了茁壯的柏樹苗，小心地搬進(jìn)洞里，用鏟子填滿了幾把土。抓住篩選小心鏟子讀。

　　3.他站在幾步外仔細(xì)看，覺得不太直，連聲說:不行，不行！又上前扶正樹苗。抓住仔細(xì)連聲等詞語讀。

　　4.小平樹成為天壇公園的美麗風(fēng)景。美麗的風(fēng)景美在哪里？(樹長得茂盛，美麗的鄧小平爺爺自己種的鄧小平爺爺為我們做了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……)

　　(三)實踐活動。

　　1.課前活動。

　　了解鄧先生的情況，了解植樹節(jié)的起源。

　　2.在課堂上活動。

　　討論:為什么要種樹？如何種植樹木？

　　3.課后活動。

　　參加植樹活動。

第2篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

新學(xué)期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學(xué)生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？

課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：

1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進(jìn)入正規(guī)運行中。

2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。

3、我們老師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題稍微提得淺顯一點，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。

我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會有所提高。

第3篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。

在備課時，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實有點難。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍?a href="http://63xf.com/zlist-44-1.html" target="_blank" class="keylink">故事，激發(fā)情感，然后讓學(xué)生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學(xué)生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有?！薄澳敲茨阕x了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。

生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。

生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。

生：我不知道什么叫高齡？

生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。

生：什么叫興致勃勃？

生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？

生：什么叫引人注目？

生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？

……

學(xué)生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……

高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到欣慰。

　憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認(rèn)識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“高齡”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。因此對于我們教師的教學(xué)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)。

怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地擺在我們面前。

第4篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

　　教學(xué)完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在教學(xué)中，我做到了：

　　一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。

　　2、讓學(xué)生讀著課文，邊畫出描寫鄧爺爺怎樣植樹的語句反復(fù)讀，讓學(xué)生清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

　　1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”之前先讓學(xué)生觀看鄧爺爺植樹的視頻，再讓學(xué)生圖文結(jié)合拌動作進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。讓學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合深情朗讀。

2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容進(jìn)一步的體會到了鄧爺爺做事嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真 執(zhí)著，還走進(jìn)了萬象更新的春天。

3 ?在生熟讀理解的基礎(chǔ)上再由學(xué)生說說鄧爺爺植樹的過程，并讓學(xué)生說說如果是你在寫將怎么寫？這樣把整篇課文既清晰化了也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。從而告訴學(xué)生說話做事要有一定的順序，提高學(xué)生的口語交際的能力。

　　三、不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

第5篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題?；谌绱?，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍?a href="http://63xf.com/zlist-70-1.html" target="_blank" class="keylink">故事，激發(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有！”我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”一個小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”我一下子也被“感動”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，一個小女孩說：“因為鄧爺爺是**，他工作很忙，可還是為天壇公園種樹?！薄班嚑敔?1歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。孩子們紛紛說道，我忍俊不禁。

為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點落在第2、3節(jié)上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來，再回過頭來讓孩子們在讀中體會當(dāng)時的植樹情景。通過朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國，他用自身行動讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。

就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。

最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問大家，為什么小平樹會成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：

1，因為這棵樹綠油油的，很茁壯；

2，因為他象戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里；

3，因為他是鄧小平爺爺認(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；

4，因為這棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，我感到很欣慰。

第6篇: 部編版二年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會了孩子們二會字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書寫四會字。也因此，從課程設(shè)計上，我沒有安排許多形式多樣的活動，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時，這幫孩子都比較機靈，課堂氣氛有時都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說話，他們也會回報給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學(xué)習(xí)生字的書寫。

這篇課文里的四會字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個字對孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個是上下結(jié)構(gòu)，后兩個是左右結(jié)構(gòu)。對于寫慣了獨體字的學(xué)生來說，要把這六個字寫好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書寫第一個字的時候，我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說出來，說錯了沒關(guān)系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書空，學(xué)生們因為有了之前的成就感，所以興趣也大了。當(dāng)我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動得要流出淚來。接下來的五個字，我用同樣的方法，并且還請了小老師站起來教大家寫，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。

最后由于我沒有正確把握好時間，沒能安排激趣的小活動，所以公開課沒能有一個好的結(jié)尾。這些我會在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因為我找到了屬于我，屬于我們班的學(xué)寫生字的方法和氛圍。

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