【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編精心整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計1

　　活動目標(biāo)：

1．對探索恐龍的秘密感興趣，能主動收集各種資料（圖片、圖書和玩具），了解有關(guān)恐龍的知識。

2．能圍繞有關(guān)恐龍的問題展開討論和講述，大膽發(fā)表自己的意見。

3．嘗試根據(jù)恐龍的特征進(jìn)行分類。

4．培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5．能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

活動準(zhǔn)備：

1．師幼共同收集有關(guān)恐龍的圖書、圖片、海報、模型、VCD等。

2．活動前幼兒完成一份關(guān)于恐龍的調(diào)查表

3．教學(xué)掛圖

活動過程：

一、結(jié)合調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒介紹自己所知道的恐龍。

師：你認(rèn)識哪幾種恐龍，它們長什么樣子？吃什么食物？有什么本領(lǐng)？

請幼兒逐個介紹，教師出示相應(yīng)的圖片，展示教學(xué)掛圖。教師：你最喜歡哪種恐龍？

二、教師引導(dǎo)幼兒深入了解幾種恐龍的外形特征及生活習(xí)性。

教師根據(jù)幼兒的選擇進(jìn)行介紹。

師：小朋友最喜歡的是霸王龍，霸王龍生活在什么年代？長得是什么樣的？它的頭為什么要長得那么大？為什么它的后腿粗，前腿細(xì)？它的尾巴有什么用？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論）

教師：霸王龍是怎么獵殺其他動物的？請小朋友來學(xué)學(xué)霸王龍的樣子。

三、觀看教學(xué)光盤，進(jìn)一步了解各種恐龍。

教師：小朋友介紹了幾種恐龍，我們一起來看看恐龍有哪些本領(lǐng)？教師播放教學(xué)光盤。

四、根據(jù)恐龍的特性進(jìn)行分類。

教師：我們知道這么多恐龍，它們有相同之處嗎？怎樣給它們分分類？（引導(dǎo)幼兒確定標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行分類）

五、討論了解恐龍滅絕的原因。

教師：恐龍為什么滅亡了？

教師播放教學(xué)光盤，了解恐龍滅絕的原因。

六、結(jié)束活動。

你還想了解關(guān)于恐龍的哪些知識？請你用繪畫表示出來，我們以后再進(jìn)行討論。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)，首先通過談話討論，讓幼兒對恐龍感興趣，樂意參加談話及討論。然后結(jié)合圖片重點講了祿豐龍、馬門溪龍、霸王龍，以及龍的生活年代、形狀。我先請小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。接著讓幼兒根據(jù)龍的特性進(jìn)行分類。最后在活動過程中，探究“恐龍”是怎么滅絕時，幼兒發(fā)生了爭執(zhí)。有的說：“恐龍是餓死的，因為沒有吃的了?！薄蠹一ゲ幌嘧專鲹?jù)一詞。這時我就將課件資源加了進(jìn)來，引導(dǎo)幼兒一起觀看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說的都很好，其實，關(guān)于恐龍究竟是如何滅亡的，科學(xué)家們也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題。”

恐龍”是遠(yuǎn)古動物，關(guān)于它的生活時期，化石形成等知識，幼兒了解起來有些抽象，但孩子們的好奇心卻十分強(qiáng)烈。可見，興趣是最好的老師。所以，我想，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

學(xué)情分析：

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復(fù)述。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點：

能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，讀課題

1、師：今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？……

3、師：讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態(tài)各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

師：在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？

２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學(xué)討論交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

出示學(xué)習(xí)提示:

1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。

（）年前，第一代恐龍（）。經(jīng)過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉(zhuǎn)移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4）匯報交流。

2、指明復(fù)述：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結(jié)概括全文，激發(fā)探索欲望

1、科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構(gòu)造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

3.感受科學(xué)古生物的神奇，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

【教學(xué)重難點】

通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

【教學(xué)過程】

壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞

1.朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍(lán)天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……

2.如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?

這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當(dāng)中，你有沒有不理解的?

(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導(dǎo)學(xué)生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來看一看詞語的對應(yīng)關(guān)系來猜出詞意。

(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

3.其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。

比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準(zhǔn)確性。

貳

整體感知，感受嚴(yán)謹(jǐn)

1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?

2.讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?……)

3.大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據(jù)，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?

(1)時間順序：早在19世紀(jì)、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀(jì)末期。

(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)

4.根據(jù)作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?

5.齊讀句子。“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！?“描繪的畫卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果?！包c睛之筆”指的是“我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解。)

叁

方法回顧，體會語言

1.剛剛同學(xué)們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。

2.小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學(xué)習(xí)飛行，科學(xué)家推測恐龍飛翔的原因。)

3.回顧所學(xué)的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。

4.這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀。

(1)排比：

有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關(guān)注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習(xí)性、形體、性情來進(jìn)行描述。)

(2)比喻：

不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

5.剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。

總結(jié)：通過科學(xué)家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計4

一、課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》

二、課時：2課時

三、課程目標(biāo)：1.了解恐龍的特征，如何去發(fā)掘古生物化石。2.熟悉恐龍類分類。3.了解恐龍演化史，從低級蜥腳類演化到翼龍類。4.了解恐龍飛行的起源和相關(guān)論文推斷。

四、課前準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備教學(xué)用書，如《恐龍百科全書》、《恐龍生態(tài)學(xué)》等。2.準(zhǔn)備錄像資料，如恐龍演變史、恐龍發(fā)現(xiàn)記等電子資料。3.收集照片、畫作、書籍等材料。

五、教學(xué)過程：第一課時：一、調(diào)整心情，開展熱身活動；二、教師講解恐龍生物特征，教學(xué)活動；三、教師介紹恐龍發(fā)現(xiàn)、恐龍分類，教學(xué)活動；四、教師講解恐龍演變史，教學(xué)活動；五、學(xué)生討論恐龍飛行的起源，教師給出相關(guān)論文推斷；

第二課時：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容：恐龍發(fā)現(xiàn)、恐龍分類、恐龍演變史及恐龍飛行的起源；二、學(xué)生分組討論恐龍發(fā)現(xiàn)故事；三、學(xué)生分組敘述恐龍分類，教師講解；四、學(xué)生模擬恐龍演變史，發(fā)表論文；五、討論恐龍飛行的起源，教師給出相關(guān)論文推斷；六、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。

六、板書設(shè)計：1.恐龍的發(fā)現(xiàn)：①發(fā)現(xiàn)恐龍的人：康斯坦丁②發(fā)現(xiàn)恐龍的地點：瑞典2.恐龍分類：①屬于蜥腳類恐龍：馴獸龍、中國龍、暴龍等②屬于翼龍類恐龍：斗魚龍、企鵝龍等3.恐龍演變史：早期恐龍：蜥腳類恐龍；中期恐龍：飛行鳥類等；近期恐龍：膜翼龍類、甲基鱷龍等。4.恐龍飛行的起源：藉著發(fā)展了上翼的恐龍，學(xué)習(xí)而擁有了自我控制的飛行能力。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計

板書：飛向藍(lán)天的恐龍

(設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三、深入局部，品讀感悟

1、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么?相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的`演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。”你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

3、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

(設(shè)計意圖：激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準(zhǔn)確*，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

1、讀全文：

指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和*一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計理念

這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)

小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過多種形式從音形義上交流鞏固。

①認(rèn)讀詞語。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

③猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)

在空中回旋地飛。(翱翔)

動作迅速而靈敏。(敏捷)

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。(點睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動目的性。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文，深入感知

設(shè)計意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?

設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

1.了解演化過程。

(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。

(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)

繁衍情況

時間

特點

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍(其中一支)

許許多多年后

討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

(3)學(xué)習(xí)匯報：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會表達(dá)特點，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

2.感悟語言特點。

(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用?

(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

(2)自主品讀，體會語句特點。

找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。

三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：

(課件出示)

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。

(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。

板書設(shè)計

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

(許許多多年后)(億萬年前)

設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。

特別建議

1.“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的"閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3.這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細(xì)心體會，感悟語言，積累語言。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：

★ 部編版六年級語文下冊第三單元《那個星期天》教學(xué)設(shè)計

★ 黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎《刷子李》教學(xué)設(shè)計

★ 信息化教學(xué)設(shè)計方案

★ 課文《大道之行也》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

★ 貓教學(xué)設(shè)計一等獎

★ 二十四節(jié)氣教案：谷雨節(jié)氣活動方案-幼兒園四季教學(xué)設(shè)計

★ 民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)設(shè)計-民族團(tuán)結(jié)教案

★ 七年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》專題探究：話說“洋車夫”片段課程教學(xué)設(shè)計

★ 江北藍(lán)天幼兒園森林防火工作應(yīng)急預(yù)案

★ 《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

本文來源：http://63xf.com/yuwen/208816.html