【63xf.com--教學設計】
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編精心整理的公開課教學設計【六篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 公開課教學設計
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，孩子還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為孩子喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓孩子理解簡短的文學作品內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的想象力，口語表達能力的要求”。
二、說教學目標
根據(jù)我班孩子語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌
能力目標：
培養(yǎng)孩子良好的傾聽、語言表達能力和創(chuàng)造性思維的能力
情感目標：
讓孩子感受學習的樂趣。
三、說重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌
活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌
四、說教學準備
活動準備：自制多媒體課件
五、說教法
根據(jù)孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓孩子快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發(fā)展。
六、說教學程序
（一）以全體孩子背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深孩子對家的印象）
（二）出示背景圖，引導孩子學習兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅做到了學科整合，還讓孩子感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習
1、游戲接龍
2、集體復述兒歌
這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織孩子學習朗誦，使孩子感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學難點。
（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后孩子發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導孩子創(chuàng)編，突破難點，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓孩子感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓孩子回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
第二篇: 公開課教學設計
一、說教材：
（一）教材分析：
愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛?！侗ПА愤@本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發(fā)現(xiàn)，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節(jié)是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢尅５窃鯓雍芎玫匕褵o字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節(jié)課重點考慮到的問題。于是根據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內(nèi)容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。結(jié)合這些設計了本次語言活動《抱抱》。
（二）活動目標：
根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1.觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內(nèi)心感受。
2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。
3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。
（三）活動重難點：
根據(jù)孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。
（四）活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1.前期幼兒經(jīng)驗準備：
（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內(nèi)心情感做準備。
（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。
2.物質(zhì)準備：
PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒
二、說教法：
活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：
（一） 游戲法：
運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內(nèi)心情感。
（二） 觀察法：
通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內(nèi)心感受做準備。
（三）引導談話法：
通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。
（四）行為體驗法：
行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。
三、說學法：
活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。
四、說活動過程：
為了更好地完成活動目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。
（一）開始部分：
借助音樂律動、體驗擁抱
開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產(chǎn)生親切感，為感受抱抱時的內(nèi)心情感做鋪墊。
通過提問問題“喜歡和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環(huán)節(jié)是為落實活動目標第一條。
（二）學習部分：
學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。
1、《綱要》指出：
“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。
2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程：
介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內(nèi)心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，幫它把故事中發(fā)生的事情說出來。引出故事《抱抱》。
（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀
1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。
孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經(jīng)驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發(fā)幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。
繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。
2、故事的____：
（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內(nèi)心的情感。
（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。
（3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經(jīng)驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內(nèi)心感受。
（四）結(jié)束部分：
大家抱抱，體驗愛的快樂。
1、《綱要》指出：
“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關?！币虼耍诮Y(jié)束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。
2、尋找繪本《抱抱》：
最后利用找書的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節(jié)活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。
繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續(xù)努力的。謝謝大家！
第三篇: 公開課教學設計
《靜女》說課稿
大家好！我今天說課的題目是《靜女》，下面我將從以下這八個環(huán)節(jié)來進行匯報兩課時的教學實施。
1、?教材分析
《靜女》是江蘇教育出版社職業(yè)學校新教材基礎模塊上冊第四單元的內(nèi)容，這一單元漫步古詩苑是整套教材的第一個古典詩歌閱讀與欣賞單元。?根據(jù)教學大綱的要求“對詩歌的學習不能僅限于讀懂而要鑒賞所以以《詩經(jīng)》中《靜女》為單元的首篇課文，既可以讓學生對我國古代詩歌形式的發(fā)展脈絡有個窺一斑而知全豹的認識又為后面學習各朝詩歌奠定了學習基礎。《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣
2、?學情分析
我所執(zhí)教的班級是12級（11）班，職高一年級的學生，這個班級的學生對詩歌有初步理解和鑒賞的基礎，但基礎相對薄弱，所以不少學生對學習欣賞古詩詞有很多的膽怯之處。但是他們心理承受能力強，動手能力強，喜歡講故事、搞活動、搞表演。先做好設計來激發(fā)學生表現(xiàn)欲，再利用學生優(yōu)勢進行因勢利導，使他們能充分參與學習，點燃他們學習語文的激情，變劣勢為強勢。
3、?教學目標分析
基于以上分析我將本課的教學目標確定為：???
知識目標:???1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。2、體會賦、比、興的藝術手法。
能力目標:??1、培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。?2、培養(yǎng)學生發(fā)揮聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)作的能力?。
情感目標:???1、體會、感受男女主人公純真的初戀。??2、引導學生樹立正確的愛情觀。??
4、教學重點、難點
立足教材我將本課的重點確定為這樣兩點：?1、引導學生分析、把握人物形象。???2、培養(yǎng)學生發(fā)揮聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)作的能力?。
根據(jù)學生的實際情況我將教學難點確立為：引導學生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演鑒賞詩歌，初步領會《詩經(jīng)》的藝術特點。
5、教學構(gòu)思
我將以活動單導學的模式來貫穿整堂課的教學，計劃第一課時，信息化教學手段下發(fā)活動單任務，以小組為單位明確任務，完成任務。第二課時，課前讓學生進入我的博客，瀏覽情景劇的有關知識以及表演視頻。通過對學生所創(chuàng)作的情景劇進行模擬表演的方式來進行。
設計意圖：兩節(jié)課都以活動的形式展開，每一項活動歸納一個主題，?借用
信息化教學來展示學生對這種新穎的形式非常的感興趣，在課前就對課堂充滿期待。提高學生分析鑒賞古詩的能力，在鑒賞中豐富他們的情感世界。改編情景劇創(chuàng)作離不開聯(lián)想和想象，指導學生對詩歌內(nèi)容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學。爭取以生為本，文道并重。
6、教法、學法
考慮到學生的現(xiàn)狀，在教學中我將采用誦讀法、討論法、情境設置法、活動探究法等教法。同時將采用自主學習法，勾畫圈點法，情景練習法等學學法，有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用。我主要采取了以下教學手段圖片、視頻、音樂等。
7、教學過程
首先，我先說一下我第一課時的教學過程，主要是按以下這五個步驟來進行的
?。?）情景導入，溫故知新
首先進行第一個活動，活動主題為“《詩經(jīng)》源頭探愛情”。
活動任務：讓同學們回顧初中時所學過的或知道的《詩經(jīng)》中優(yōu)美的詩句，
進入情景導入。
然后進行第二個活動，活動主題為“眾說紛壇知《詩經(jīng)》”
活動任務1、請你們在回憶初中所學的基礎上說說《詩經(jīng)》是什么？一共收錄了多少篇詩歌？
2、按表現(xiàn)內(nèi)容詩經(jīng)可分為哪幾部分？
3、《詩經(jīng)》有哪些表現(xiàn)手法？
4、這些詩歌開創(chuàng)了我國詩歌的什么主義傳統(tǒng)？
意圖通過以上四個任務讓學生對初中時所學的有關《詩經(jīng)》的文學常識能進一步的鞏固，溫故知新。
?。?）誦讀感知，領會詩意
接著進行第三個活動，活動主題為“形式多樣讀《靜女》”
活動任務：
?。ㄒ唬?、檢查預習，朗讀正音。
?。ǘW生誦讀。古人云：“三分詩，七分讀”古詩詞的學習讀是關鍵，所以在這一環(huán)節(jié)讓學生進行誦讀環(huán)節(jié)，指導學生掌握四言詩節(jié)奏，讀準字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。
設計意圖：通過先播放視頻朗讀，再跟讀，練習讀等環(huán)節(jié)，有利于學生獲得對詩歌的最直觀的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望。也能充分調(diào)動每一位學生的積極性，盡量讓基礎差的學生參與到課堂教學中來，樹立他們的自信心?。
?。?）研讀分析，合作探討
在這一環(huán)節(jié)中首先進行以下這四個內(nèi)容：
1、學生質(zhì)疑教師或?qū)W生?解疑課件展示疑難生字詞
2、根據(jù)課文注釋，試翻譯課文，并請同學翻譯。其他同學進行點評。
3、男女生分別朗讀詩歌?要求：讀出重音，讀出兩情相悅的意味。
4、教師總結(jié)詩文內(nèi)容。展示詩文內(nèi)容。
然后進行第四個活動，活動主題為“滿懷深情賞《靜女》”
1、根據(jù)詩文內(nèi)容，用自己的語言對靜女進行分鏡頭描寫。
2、怎樣看待“彤管有煒，說懌女美”?這句話？
3、詩中運用了怎樣的表現(xiàn)手法？
4、詩中男女主人公各是怎樣的形象？
5、為什么青年最喜歡變通的荑草？
以上五個活動任務從難度設置上做到了層層深入，這樣能讓學生深化對詩歌的理解，教學重點難點在這里得到了有效的落實和突破。
（4）表達交流，總結(jié)延伸
進行第五個活動，活動主題為“簡簡單單悟愛情”
通過下面兩個活動任務讓學生樹立正確的愛情觀
1、說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可?。?/p>
2、多媒體展示三毛的《夢里花落知多少》，談談自己對這首詩的體會。
?。?）、布置作業(yè)
1、背誦全詩。
2、以小組為單位請根據(jù)《詩經(jīng)》中的“愛而不現(xiàn)”及睹目思情的典型情節(jié)進行大膽想象，改寫成情景劇，?注意抓住特定的情景進行合理想象。每小組推選一篇佳作，課外排練，下節(jié)課進行創(chuàng)作表演。
語文課的學習具有廣闊的現(xiàn)實意義，一節(jié)課的結(jié)束往往又是一節(jié)課的開始，所以這第二道題的布置是為下節(jié)課做準備的。意圖通過學生想象創(chuàng)作，模擬表演來進一步完成教學目標，鍛煉學生寫作表達的能力?，同時也培養(yǎng)了他們在今后職業(yè)生涯當中的團隊合作精神。
接下來，我來說一下我的第二課時，主要是按以下這四個步驟來進行的
首先是課前準備明確任務，古人云：預則立，不預則廢。為了克服學生模擬表演的盲目性的隨意性，所以我認為在課前的準備工作是非常重要的，我主要是從這樣幾方面來入手：
向?qū)W生明確本課情劇情表演的任務?，讓學生的在我博客里瀏覽什么是情景劇表演及視頻然后確定分組將全班同學分為四組，每組推選兩位選手，一位扮演男青年，一位扮演靜女。由主持人導入，評委組進行加分制。
設計意圖：《詩經(jīng)》中的詩對學生來說可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學生學習興趣就成為上好課的關鍵。所以我設計改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了“讀、譯、析、賞”的所有教學任務，又訓練了學生發(fā)揮想象聯(lián)想進行再創(chuàng)作的能力，同時更激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。
第六個活動，活動主題為“穿越時空演靜女”
?。?）、模擬練習，互動提高
首先由主持人引入，宣布活動開始。主詩人請第一組表演青年與靜女的同學上臺進行表演。參與小組的其他成員可以為本小組在臺上同學隨時提供幫助?。評委組和其他組成員要認真傾聽，準備及時點評。
評出優(yōu)勝小組之后請學生觀看這組的表演視頻并進行點評。
這個年齡段的學生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂于展現(xiàn)自我。但主動學習能力差，通過此環(huán)節(jié)激發(fā)保護學習興趣，深化對詩歌的理解，培養(yǎng)了表達創(chuàng)作的能力。整個過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個學生的參與熱情。
?。?）、實施總結(jié)，點評促成
這一個階段，我從這三個方面來進行，一是思，在這個過程結(jié)束之后，首先請同學談一下參加活動的體會。也可以就某位同學的表現(xiàn)談自己的看法，及一些感性的建議。二是評1、從表演的層面來談學生表現(xiàn)的得失。2、從表演與詩歌結(jié)合的層面，來談學生的理解，以及情景對話的優(yōu)劣。3、就學生點評的層面，教師再進行點評?。三是獎，在教師點評的同時，評委組回收評分表，按照評委組的分占百分之四十，小組打分占百分之六十的比例來計分數(shù)，算出成績。最后由主持人宣布比賽結(jié)果，獲獎情況。
?。?）、布置作業(yè)
1、用你最精彩的語言改編詩歌，形成文字材料，寫作文本上。
2、查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首你最喜歡的作品
8、教學反思
創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習和參與興趣。
培養(yǎng)了學生聆聽、表達、合作、收集信息、處理?信息等多方面能力。
以表演的形式，使學生在課前就對課堂充滿期待
忽略了對具體字眼揣摩與探究
調(diào)動學生積極性稍有欠缺
示范與練習的結(jié)合不夠
第四篇: 公開課教學設計
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會表達方法。
4、學習從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學重難點：重點：
抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。
難點：
引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學課時2課時
第一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
(這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的"散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢?)
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情;理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
(○1作者先提出問題;○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨?！?然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨?！?最后一句照應開頭。)
三、檢查由字到詞到句的自學情況
1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況
2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習。
四、學習第一段：這一段寫什么?怎么寫的?
作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導入(課件展示課時目標)：
1、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)
這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書：時間要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。)對，學習從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。(對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。)
1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學后小組匯報交流，合作解決問題。
2、請同學們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的?
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么?(具體回答了時間到哪去了的問題)l
理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?l
用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候)(排比)朗讀排比句。
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用?(讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。)誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮?l
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
理解：“徘徊罷了匆匆罷了?！眴栆粏栕约海茏鲂┦裁?問一問自己想問的人能做些什么?
寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢?
1、導入：明確目標，復習字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術美。
3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。
4、仿寫練習
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
三、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導練習》
板書設計：
2.匆匆
一去不復返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
第五篇: 公開課教學設計
一、說教材
《靜女》是中職語文第一冊第六單元“古詩文誦讀”專題中的一篇課文。本單元的教學要求是：了解文言文誦讀的基本要求，感受我國古代詩歌和散文的輝煌成就；在了解思想內(nèi)容和藝術特點的基礎上熟讀課文，有的要達到背誦程度；掌握一些重點文言實詞和虛詞。
二、說學生
中職一年級的學生已經(jīng)積累了一定的語文知識，能夠掌握一些基本的文言常識，對古詩詞有一定的鑒賞能力，但在文言實詞和虛詞的掌握上就顯得薄弱的多，在這方面就需要多下功夫。
三、教學目標
1?、知識與能力目標：了解有關《詩經(jīng)》的文學常識?；了解此詩表現(xiàn)的情節(jié)。
2?、過程與方法目標：在誦讀中理解賞析，掌握古詩誦讀要讀準字音的要求，體會詩歌重章疊句的藝術手法。
3?、情感態(tài)度價值觀目標：了解《靜女》所表現(xiàn)的思想感情；使學生逐步養(yǎng)成誦讀古詩文的習慣；提高文化品位和審美情趣。
四、教學重點
1、通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2、在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
五、教學難點
1、感知體會詩歌表達的思想感情。
2、分析詩中的重章疊句手法。
六、說教法與學法
誦讀、討論。
《詩經(jīng)》中的詩篇，原本就是歌曲的歌詞，重視節(jié)奏和韻律，需要多誦讀，讀準字音，讀對停頓和節(jié)奏?！鹅o女》中熱烈而純樸的戀情，通過討論，學生們能夠有深切的感悟。
依據(jù)：?"三分詩七分讀"。教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞—聽讀全詞—導讀全詞，最后分組誦讀。
七、說教學過程
(一)?導入
出示古典女子圖片，播放古典音樂，在優(yōu)美的音樂和圖片中引入課題。
依據(jù)：從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。
(二)?自主學習，把握文意
1、學生自讀，并完成下列任務
勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。
2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝俟見蜘躕孌?貽
彤管?煒懌?歸荑?洵
3、學生齊讀，讀準停頓。
思考：這首詩歌主要寫了什么？
依據(jù)：反復誦讀能夠幫助學生把握文意，積累文言字詞。
(三)?學生討論問題，分組展示：
1、第一節(jié)寫了什么？這對戀人的性格有何特點，你是怎樣看出來的？
2、相會時，靜女給男子送了什么？男子為什么對這些禮物大加贊賞？
3、男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
4、試著翻譯全詩，要求忠于原文，盡量押韻。
依據(jù)：這幾個問題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，使學生"跳起來就能摘到果子"，更能夠起到活躍課堂氣氛的作用。
(四)?分組誦讀，體會并探究藝術特色
提問：反復誦讀?“靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復地吟唱?
提問：還有哪些詩歌中用到了重章疊句的藝術手法?
提問：有哪些流行歌曲使用了“重章疊句”手法？談談它的作用。
依據(jù)：學習品鑒詩歌的藝術特色，使學生容易理解，而流行歌曲的引入，更能激發(fā)學生的興趣。
(五)?課堂小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，談學習收獲。
依據(jù)：回憶教學內(nèi)容，可以使學生強化記憶，加深理解，有助于教學目標的實現(xiàn)。
(六)?布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學。
(七)板書設計
相俟（約于城隅不見人）
相見（貽我彤管思情人）
相悅（愛屋及烏重歸荑）
第六篇: 公開課教學設計
一、教材分析
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節(jié)課，《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程。《左傳》對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真。《左傳》還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大?！稜T之武退秦師》這篇文章也集中體現(xiàn)了外交辭令在戰(zhàn)爭中的作用，學習這一課要好好體會勸說的藝術。
二、學生第一課時利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解。本節(jié)課在檢查自學效果后重點強調(diào)文言實詞和虛詞后，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味勸說的藝術，難度應該不會很大。
三、教學目標：
1、掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等。虛詞：之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內(nèi)容。
3、能理清層次結(jié)構(gòu)，把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術。
四、教學重點、難點
重點：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
五、教學過程
1．檢查第一課時學生的自學成果
指名學生口頭翻譯課文，教師提出翻譯要求：一一對應，盡量直譯；直譯不能的意譯。
2.理清故事情節(jié)。
板書以下問題，要求學生用原文在黑板上寫出答案，并在句子中標出應該掌握的文言詞語。
?。?）晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么？晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）晉、秦軍駐扎地的什么特點？晉軍函陵，秦軍氾南。
?。?）誰推薦的燭之武？如何推薦的？國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。
（4）燭之武如何推辭的？臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
?。?）鄭伯如何道歉的？
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！
?。?）燭之武的勸說分哪幾個層次？若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
闕秦以利晉，唯君圖之。
?。?）燭之武的勸說取得了怎樣的效果？秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
（以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語）
3.品味燭之武的勸說藝術。
學生討論：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？
點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術，大體說來分為四步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
4.分析燭之武的形象
提問：根據(jù)以上分析，你認為燭之武是一個怎樣的人？
學生回答，教師歸納，形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強敵,不卑不亢,侃侃而談。權衡利弊,又不失本國尊嚴。
5.課堂小結(jié)：《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
附：板書設計
文章脈絡：
秦-晉圍鄭--燭之武臨危受命--燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術:
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
燭之武的形象：
志士、勇士、辯士
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2025-04-11 
