【63xf.com--說(shuō)課稿】
說(shuō)課稿：則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是小編整理的秋天的雨說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
第1篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿(mǎn)歡樂(lè)的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿(mǎn)童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文詞章優(yōu)美，感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。
一、激起興趣，導(dǎo)入課題;
二、賞析詞句，感悟文本;
(一)渲染情景，導(dǎo)入課題
走進(jìn)文本課的開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還記得二年級(jí)我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，去觸摸一下秋天的雨?！蔽议_(kāi)始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句，感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
強(qiáng)調(diào)以讀為本，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū)，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的.雨比作一把鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你們知道大門(mén)里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō)：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái)，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，孩子們有的說(shuō)好涼快啊，有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收?qǐng)D，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥，“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會(huì)到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本
如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，就要過(guò)冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后，我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物，真是辛苦，哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái)：
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。
3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。
在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
第2篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識(shí)字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子
（三）、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
（2）反饋
（3）朗讀體會(huì)句子
（4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
（2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì)秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
（2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？
（3）體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì)，比較句子）
（4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習(xí)填空）。
（5）、理解“五彩繽紛”的意思
（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。
（7）、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）
（五）、總結(jié)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
秋天的雨、有顏料、豐收、快樂(lè)
第3篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
"興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句"空山新雨后，天氣晚來(lái)秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。
（二）初讀課文，整體感知
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書(shū)識(shí)字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話(huà)，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆。
（三）品讀課文，品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén)，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。
依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí)，我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)："秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。"這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺(jué)中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類(lèi)疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。"演"是為了讀，一個(gè)"演"字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
（四）、升華情感，拓展積累
總結(jié)全文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生"秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天？"課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，"美麗、豐收、歡樂(lè)"這樣的詞語(yǔ)脫口而出。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的雨
顏色：五彩繽紛
豐收氣味：香香甜甜快樂(lè)
聲音：冬的訊息
我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
教學(xué)效果預(yù)測(cè)
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的讀悟?？赡軐W(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái)，努力發(fā)散學(xué)生的思維。
第4篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫(xiě)秋天的到來(lái)，再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物當(dāng)作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項(xiàng)鏈，映出了金秋時(shí)節(jié)美麗、豐收、歡樂(lè)的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色；第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味；第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設(shè)計(jì)專(zhuān)題是描繪孩子們心中的秋天?！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫(xiě)得淋漓盡致，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
（3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
（4）體會(huì)課文中多種修辭手法的作用。
（5）積累好詞佳句，仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過(guò)分層次的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。
三、說(shuō)學(xué)法
時(shí)下正值金秋時(shí)節(jié)，對(duì)于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和感受，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生興趣，才能認(rèn)真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”的重要方法，通過(guò)小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，達(dá)到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識(shí)的有效途徑，我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，感受語(yǔ)言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）談話(huà)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入語(yǔ)①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導(dǎo)入語(yǔ)②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，鶯歌燕語(yǔ)；夏日，驕陽(yáng)似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導(dǎo)語(yǔ)激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生已有的形象認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]
（二）播放錄音，初讀感知
1、播放朗讀錄音。
2、播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]
（三）品讀課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，多人次分層次反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗(yàn)秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。
[營(yíng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流體驗(yàn)，讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
（四）變讀為述，積累語(yǔ)言
1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
要求：把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話(huà)來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)北方秋天的形象認(rèn)識(shí)，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]
（五）小結(jié)
這么多的色彩在同一個(gè)季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡??！所以說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
（六）課外擴(kuò)展
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
[教師運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到具體習(xí)作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]
第5篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
1、以境觸情
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
第二課時(shí)
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
說(shuō)流程（出示課件）
（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話(huà)提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。（課件）
１、聲畫(huà)并茂，以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀形象的畫(huà)面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
（四）設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力。（出示課件）
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
（五）評(píng)教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
六、說(shuō)板書(shū)（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
第6篇: 秋天的雨說(shuō)課稿
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生可通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累，但還不能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的想法，因此在這節(jié)課中要讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
3.背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
2.教學(xué)難點(diǎn)：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。
五、教法、學(xué)法
下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的想法加以呈現(xiàn)，希望能最大限度地表明我的教學(xué)理念。
《秋天的雨》分寫(xiě)秋雨的顏色、香氣、活力，看似松散的內(nèi)容，其實(shí)字里行間都在表現(xiàn)秋雨帶來(lái)的樂(lè)與愛(ài)。正所謂“形散而神不散”，“不言情卻處處留情”。
如果要求三年級(jí)的學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)懛ǖ木?，是不顧學(xué)情地拔高，但讓學(xué)生只停留在“作者寫(xiě)樂(lè)我就樂(lè)”的層面，那無(wú)異于入寶山卻空手而歸。于是，我把教學(xué)的重心放在了通過(guò)關(guān)鍵詞句引導(dǎo)品悟“歡樂(lè)”上，緊緊圍繞這一主題設(shè)計(jì)了畫(huà)、讀、演、寫(xiě)等環(huán)節(jié)，目的是幫孩子們串起散落在文本中的一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，最終與作者產(chǎn)生共鳴，讓“秋的歡樂(lè)”沉入孩子們的內(nèi)心深處！因此我設(shè)計(jì)了這樣的教法、學(xué)法：
（一）說(shuō)教法
1.以畫(huà)動(dòng)情法；
2.以讀促情法；
3.順勢(shì)而導(dǎo)法；
4.情境表演法。
（二）說(shuō)學(xué)法
1.讀；
2.悟；
3.背；
4.寫(xiě)。
以上教法、學(xué)法將會(huì)在教學(xué)過(guò)程中一一呈現(xiàn)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）以畫(huà)激趣，感受歡樂(lè)
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我精心設(shè)計(jì)了課前作業(yè)，讓學(xué)生想象文中描繪的畫(huà)面，并用彩筆畫(huà)出來(lái)。這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研讀文本的同時(shí)，激發(fā)了想象，讓孩子讀得快樂(lè)，畫(huà)得開(kāi)心，“歡樂(lè)”自然而然流淌在心間，為進(jìn)一步品讀文本做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生展示課前作業(yè)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。（課件展示學(xué)生課前作業(yè)）我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劗?huà)畫(huà)時(shí)的心情怎樣，學(xué)生感受到了秋天的美，心情是開(kāi)心、快樂(lè)的。
（這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生的切身感受入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而激發(fā)情感，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）
（二）讀中感悟，品味歡樂(lè)
學(xué)生自讀課文，尋找文中的歡樂(lè)，匯報(bào)、展示的過(guò)程是以下這樣的。
1.讀，體會(huì)秋雨的“溫柔”
我用學(xué)生描繪秋雨的畫(huà)引入第一自然的品讀（課件出示學(xué)生描繪秋雨的圖畫(huà)）。在賞畫(huà)的同時(shí)，我配樂(lè)范讀。入情入境地范讀不僅讓學(xué)生了解到是秋雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，更是這“溫柔”的秋雨為我們開(kāi)啟了一個(gè)繽紛的世界。
（教師的范讀在關(guān)鍵時(shí)刻總能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)文中的意境，以及作者想表達(dá)的思想感情。）
2.悟，感受秋雨的魅力
（1）通過(guò)顏色體會(huì)秋雨的“五彩繽紛”
在品味課文第二自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)秋雨色彩的詞語(yǔ)。抓住黃、紅、金黃、橙紅等色彩，在品讀比喻、擬人句的過(guò)程中，不僅使學(xué)生直觀感受秋雨的色彩美，還從中體會(huì)到秋的神韻。此時(shí)播放秋景圖，學(xué)生自然而然地就知道了“五彩繽紛”的意思。（相機(jī)板書(shū)：五彩繽紛）葉圣陶說(shuō)過(guò)“課文是例子”，因此，我設(shè)計(jì)了“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)：“秋天的雨把＿＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿?！边@樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)展示自我、積累語(yǔ)言的平臺(tái)。
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)秋雨的香氣
課文第三自然段中的“勾”是一個(gè)比較抽象的概念，我順勢(shì)而導(dǎo)從“勾”入手，讓同桌間做拉鉤的動(dòng)作，他們?cè)谟辛Φ睦^動(dòng)作中，體會(huì)到是秋天果園中濃郁的香味勾住了他們的腳（相機(jī)板書(shū)：香味濃郁）。再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想象果園中果實(shí)累累的景象，香香的梨、甜甜的菠蘿……感受著豐收的秋天，孩子們能不快樂(lè)嗎？
（3）在“動(dòng)”中感受生命的活力
小喜鵲銜樹(shù)枝，小松鼠找松果，松柏、柳樹(shù)忙著為過(guò)冬做準(zhǔn)備……多么可愛(ài)的動(dòng)物，多么動(dòng)人的植物，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的，但我從他們的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中能感受到他們演出了秋天生命的活力，演出了自己心中對(duì)秋的喜愛(ài)。（相機(jī)板書(shū)：生命活力）
3.背，積累好詞佳句
在學(xué)生已經(jīng)品味出歡樂(lè)的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，讓他們把感受到的“歡樂(lè)”用朗讀展示出來(lái)。再選擇自己喜歡的段落背一背，有的學(xué)生喜歡描寫(xiě)秋雨顏色的段落；有的喜歡描寫(xiě)秋雨香氣的段落……此時(shí)，我再帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦課文，他們時(shí)而閉目情深，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而搖頭晃腦……我知道他們已感受到了歡樂(lè)，并積累了語(yǔ)言。
（此處充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)讀、悟、背這三個(gè)環(huán)節(jié)，感受課文主旨。）
（三）以文改詩(shī)，升華主題
學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勄镉陰Ыo了我們什么。有的學(xué)生說(shuō)帶給了我們冬天要來(lái)臨的消息，有的說(shuō)帶給了我們美麗的色彩，還有的說(shuō)帶給了我們豐收的喜悅……而這一切最終都融為了一個(gè)詞“歡樂(lè)”。（相機(jī)板書(shū)：歡樂(lè)）
我將課文每個(gè)自然段的第一句話(huà)提煉出來(lái)，組成了一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)《秋天的雨》（課件出示小詩(shī)），讓學(xué)生觀察小詩(shī)有什么特點(diǎn)。孩子們恍然大悟，明白寫(xiě)詩(shī)原來(lái)如此簡(jiǎn)單，用平實(shí)、清新的語(yǔ)言把看到的、想到的有序地記錄下來(lái)，就是作詩(shī)。此時(shí)，伴隨著輕柔舒緩的樂(lè)聲，我把自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)、對(duì)生命的暢想、對(duì)作者的敬佩、對(duì)秋的贊美等等全部融入朗讀當(dāng)中。在那一刻，我相信在感動(dòng)自己的同時(shí)也感染了學(xué)生。然后，我讓學(xué)生再帶著對(duì)秋天的贊美之情去朗讀小詩(shī)，用詩(shī)的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟。結(jié)課時(shí)，我布置了描寫(xiě)秋雨詩(shī)句的課后作業(yè)。
（這樣的設(shè)計(jì)充分挖掘了文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移，升華了“秋雨帶給人們歡樂(lè)”這一主題。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)反映文章的精髓。我抓住了秋雨三個(gè)方面的特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、形象直觀，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
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2024-01-29 
