【63xf.com--教學反思】

　　高三歷史復課反思篇1

　　一、過份局限于課本知識和復習資料，陷于“本本主義”

　　我們許多老師認為，教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容，強調(diào)教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭?，F(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復習資料可以做參考。

　　二、過份局限于課堂

　　在傳統(tǒng)的歷史課堂教學，教師重視對學生集中思維的訓練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)?；旧喜捎?ldquo;以講為主”的教學方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學科只能采取這種教學方式，教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以講述為主的方式?，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導許多致學生不愿意上歷史課，學習效果也就可想而知了。

　　三、過份局限于校內(nèi)

　　傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。

　　四、過份局限于閉卷考試

　　傳統(tǒng)歷史教學一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學科的考試要真正達到考查學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示，學習的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學生的學習水平，并體現(xiàn)出學生的主體地位和創(chuàng)新意識。

　　五、后期的復習中應注意以下幾點

　　1、整合教材，夯實歷史主干知識。2009屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應適時加入通史部分的復習。第二輪復習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。

　　2、依據(jù)教學指導意見，優(yōu)化三維目標的達成。2009屆我省高考將立足于教學指導意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史復習中，吃透教學指導意見，優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們2009屆高考復習的重點之一。

　　3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓練，如情境類，文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。

　　4、適當講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。2009屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。

　　5、注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據(jù)參加高考閱卷教師反映，部分學生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。

　　6、關于訓練與講評問題。訓練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學生應試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設計題目，應加強考生應試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應多鼓勵學生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。

　　高三歷史復課反思篇2

　　一、試題分析：

　　1、總體特征

　　對獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力的考查，貼近生活、貼近時代，有利于推進素質(zhì)教育，導向正確。大家普遍認為體現(xiàn)了穩(wěn)中求新、求變、求活的趨勢。所謂“求新”，是根據(jù)時代發(fā)展設計新的情境，提出新的要求;所謂“求變”，是命題的思路、形式有新的變化;所謂“求活”，是通過試題創(chuàng)新，能激發(fā)考生的思維活力.

　　2、重視基礎

　　試題內(nèi)容緊扣教材主干知識，例如，主觀性試題觀察的角度包括：既有生產(chǎn)力的自然因素，也有生產(chǎn)關系的變革，既有宏觀經(jīng)濟環(huán)境的分析，也有微觀經(jīng)濟要素的分析，多角度分析的核心是關注人與自然的和諧，經(jīng)濟與社會的和諧發(fā)展。而客觀性試題緊扣基本知識的細節(jié)，把重點和熱點有機結(jié)合，考查學生的基礎理解能力與比較能力。就歷史而言中國與世界各國友好往來、臺灣問題、和平崛起、兩次大戰(zhàn)資本主義發(fā)展、資本主義萌芽均為主干知識。

　　3、重視能力

　　重視對發(fā)現(xiàn)、收集和理解文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等能力的考查。例如：如歷史學科第14、15題，考生可以直接從題干的圖片和地圖中提取和解讀信息，判斷回答問題。例如：37題把主干知識資本主義發(fā)展對中國和世界產(chǎn)生的影響，有機的結(jié)合在一起。并運用比較和對比的方法，突出對通過思維過程把握事物本質(zhì)特征和使用簡明、準確的學科術語敘述的能力的考查。39題第一問：通過簡單材料加強對所獲得的信息迅速與相關知識內(nèi)容建立準確而有效聯(lián)系的能力的考查。

　　4、適時突出熱點

　　試卷體現(xiàn)了以人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、或重大的社會問題為素材的命題思想，但高考題不一定是模擬考試中的“熱點”考題，而一定是熱點與綜合素質(zhì)能力的有機結(jié)合。比如，考查考生審題閱讀能力、圖表觀察能力、熱點透視能力、比較分析思考能力、學科綜合能力等，把理論聯(lián)系實際的目標轉(zhuǎn)化成對能力素質(zhì)的具體要求，從內(nèi)容和形式上實現(xiàn)了對傳統(tǒng)試題的突破和創(chuàng)新。如歷史學科中關于臺灣問題問題、和平崛起問題;和平與發(fā)展問題、人口、資源、環(huán)境問題、 “紅色之旅”等題目都作為載體，也體現(xiàn)了新教材的變化趨勢。

　　二、教學反思：

　　歷史高考從近年來的發(fā)展趨向上看，已日漸突破以往從基本知識、技能方面考察的臼窠，試題的設計角度 、命題水平和對思維能力的考察力度都不斷增強， 就整個試題分布上看， 對思維能力考察的分值達到3/4以上 ，而且在史實間的聯(lián)系和遷移， 題目的重新設計(指內(nèi)容常見但設問變化)和轉(zhuǎn)移，試題的分析審題、思維的 提高和創(chuàng)新及基本概念和史學理論的考察上也引人注目。從而真正體現(xiàn)了學科能力在教學中的反映，證明了“ 考試說明”的指導性作用和意義，因此，能否適應高考，通過對考試中涉及的諸多問題的分析解決，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]在教學中的能力思維，把握歷史事物的發(fā)展規(guī)律和方面，揭示歷史事物的本質(zhì)屬性就日漸重要。只有針對性地在教學復習中注意聯(lián)系實際內(nèi)容予以引導、啟發(fā)和講解，著重他們實際中存在的一些問題，才能較好地培養(yǎng)學 生的應變性，真正實現(xiàn)能力水平的提高。

　　1、遷移聯(lián)系各種史實培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]思維的活躍性

　　揭示同類事物的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這就具有同性作用，反之，將已學知識運用到不同的環(huán)境或?qū)W習過程中，已有知識和新知識的相互影響，相互補充，無疑也會形成這類事物的更高層次和能力，即異化性作用，這兩種遷移，聯(lián)系方式的運用，能加深學生的理解分析能力，使思維呈現(xiàn)跳躍性，這就有利于對相關知識的掌握，溝通了新舊知識的聯(lián)系，當然這個過程中，教師的疏導和暗示、適時引導也是很重要的。這種方式的不斷運用，學生就會自覺地進行新舊知識的遷移，從而使思維能力得到提高。

　　2、設計轉(zhuǎn)換各種題目，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]全方位的變通能力

　　事實上，高考命題的范圍、覆蓋和比例，早已不再是面面俱到，四平八穩(wěn)了，而是不避重點和難點，也考慮到熱點和時事性，充分體現(xiàn)了學科的教育功能，同時逐漸地將觸角延伸到當代的中國和世界，這就要求我們在指導教學時對歷史發(fā)展進程和重要的歷史事件或現(xiàn)象，聯(lián)系性強的典型性史實，進行多角度多層面的研究和指導，教學中根據(jù)需要和可能性，將一個史實變換設計成多種題型，并就每一題型的側(cè)重點、思路和方法及失誤迷惑的原因予以簡析，讓學生從分析講解中得到啟示，提高思維能力，達到觸類旁通，以一當十的功效，以提高對題目的變通能力。此外，對于熱點和時事感強的有關內(nèi)容，除了搜集理好一些備用材料外，從世界戰(zhàn)略、國際政治和經(jīng)濟發(fā)展狀況和中外環(huán)境形勢方面進行設計轉(zhuǎn)換，也能起到一些積極的作用。

　　3、發(fā)掘、提煉歷史要素培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]適應各類題目的解答能力

　　發(fā)掘、提煉歷史要素，包括兩個方面的內(nèi)容。其一，是指各類題型的測試功能方面的訓練;其二則是指學生在試題的鑒別、審定和答題的技術性要求方面的能力。說到底沒有正確的審題，就不可能有準確的答題，二者結(jié)合成為一種很重要的解答能力。

　　這里，就審題方面來說，每種題型都必然會有相應的歷史要素，諸如時空地域主體設問以及各種范疇的層次要求，即是什么，為什么，還有什么，還有各種能力評定的要求(概括、歸納、分析現(xiàn)象、聯(lián)系對比、說明理解等)，在訓練時首先要引導學生對此認識明確，特別是這類要素隨著高考命題水平的提高，

　　高三歷史復課反思篇3

　　第二輪復習是高三學生三年歷史學習的總結(jié)性階段，復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重、要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題海”，掌握復習的主動權(quán)，提高總復習的效率呢?做到事半功倍呢?我在教學中的體會是復習時要做到系統(tǒng)、創(chuàng)新、溝通、互動，要強化解題指導，注重收集信息，關注高考熱點，加強地方史探索研究。下面本人談幾點體會：

　　一、要系統(tǒng)全面。歷史高考考點細實、知識廣泛、能力要求高，可以說要求小專題知識全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，考試內(nèi)容和范圍幾乎每年都有一定的變動，今年《考綱》共刪除考點4個，歷史選修改革改動1個，歷史選修人物評說改動1個。這就要求教師切實鉆研、學習《教學大綱》和《考綱》，把握《教學大綱》和《考綱》的精髓，從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考歷史的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在縱向考點內(nèi)容上要講到政治、經(jīng)濟、思想科技文化各專題。橫向考點又要階段逐步一一展開;如：古代史：中國古代史的政治、經(jīng)濟、思想科技文化。世界古代史的希臘雅典民主政治和古羅馬法律。復習應點面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一考試。高三第二輪復習階段，教師的教學要有總體構(gòu)想，具體操作要有專題、階段計劃、最后一周復習計劃，同時要有思路、有步驟地進行。對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的落實戰(zhàn)。

　　二、要創(chuàng)新靈活。由于高三第二輪復習存在著不可避免的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。為此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，高三復習必須貫徹“創(chuàng)新靈活性”這一原則。例如，在復習世界經(jīng)濟全球化基礎知識時，一方面可以讓學生自己總結(jié)原因、過程、影響等;另一方面可以提問學生二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟全球化有什么新特點?20世紀80年代末90年代初世界經(jīng)濟全球化又有什么新特點?并穿插講羅斯福、杜魯門、斯大林的故事。學生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地基礎復習好得多，這樣又能使學生拓展知識面。又如講中共三代領導人探索中國革命、建設道路專題時，都是把馬克思主義與中國實際相結(jié)合。除講背景、過程、核心內(nèi)容、結(jié)果影響外，可聯(lián)系60年代鄧小平說的話：“不管黃貓、黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。”意思是要根據(jù)各地不同的生產(chǎn)關系(也就是實事求是)，集中精力發(fā)展生產(chǎn)力?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈活高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免因復習同一內(nèi)容而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好練習內(nèi)容。既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點;又能保證使各個考點都能在練習過程中時時有所落實。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊;又要自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信，每經(jīng)歷一個重要的復習階段，學生都會有進步，日積月累，有朝一日，就可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　三、要對學生進行審題方法指導。高三第二輪復習，教師對學生的自主學習方法指導雖然必要，但培養(yǎng)學生的審題能力更加關鍵。下面介紹高考二種題型的解題思活。

　　(一) 選擇題的解題思路：選擇題一般有組合選擇題、程度選擇題、否定選擇題、概念型選擇題、專題型選擇題、評價型選擇題、圖片圖表型選擇題等。如組合選擇題解題思路：運用最多的方法是排除、篩選法，邏輯推理法。如：

　　例1(2009年文綜新程卷第22題)：經(jīng)過土地革命，根據(jù)地農(nóng)民獲得的經(jīng)濟和政治利益是：1)分到了田地;2)分到了地主的全部財產(chǎn);3)擺脫了封建剝削與債務;4)擺脫了政治壓迫。

　　A1)2)3)　 B1)3)4)　 C2)3)4) D1)2)3)4)四個知識點中只有2)是屬于絕對性評價，經(jīng)過邏輯推理，我們可以認定如果地主失去了全部財產(chǎn)，就意味著所有的地主都將無法生存，這種情況既不符合中共的革命方針，也不符合實際情況。所以我們可排除2)，排除了2)，正確答案B就浮出了水面。

　　又如程度選擇題解題思路：1、用理論解決實際問題。根據(jù)試題的內(nèi)容，聯(lián)系辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理進行分析，通過將具體的史實同基本理論相結(jié)合進行分析從而確定最佳選項;2、用史實證明理論。應用于考查基本歷史理論的命題，或者某一階段、歷史時期社會特征的命題，在做題時要聯(lián)系具體的歷史事件和現(xiàn)象進行針對性的分析，從而得出能體現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢的規(guī)律性內(nèi)容。做好程度型選擇題不僅應掌握上述方法，在平時復習時還要注意對教材中隱性問題的挖掘，提高知識遷移能力，加強歷史理論的學習，并將史論結(jié)合，形成自己的歷史思維方法，形成正確的歷史思辨能力。如“自由”“平等”之所以被資產(chǎn)階級啟蒙思想家視為天賦人權(quán)，并寫入《人權(quán)宣言》，其根本原因是

　　A商品經(jīng)濟發(fā)展的需要 B反對君主專制的需要

　　C反對封建等級制度的需要 D維護私有財產(chǎn)的需要

　　〔解題思路〕資產(chǎn)階級之所以要求自由平等，是由資本主義經(jīng)濟形態(tài)決定的，資本主義經(jīng)濟是商品、市場經(jīng)濟，商品交換的雙方必須是自由和平等的，所以這就形成了資產(chǎn)階級的這一要求。在此題中，B、C是實現(xiàn)自由平等的前提，而D項很明顯是錯誤的。答案應為A。

　　再如否定選擇題解題思路：在做此類題時，要理解和把握歷史概念，要注意概念的內(nèi)涵和外延，在分析問題時要注意逆向思維和分散性思維的培養(yǎng)。解題方法有：排除法，推理法，直選法。等等。。

　　(二) 歷史問答題答題方法：讀題、審題、答題。

　　讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。審題：明確試題的結(jié)構(gòu)成分(提示項、限定項、中心項、求答項);深入發(fā)掘題意，突破重點難點;答題：規(guī)范化、敘事有序，論證有力、詳細得當，要點全面。以上是形式(技巧)，而形式是為內(nèi)容服務的，答好問題題的關鍵除技巧外，還要對歷史知識的深層次的理解、掌握，不斷提高學科能力。

　　四、要廣泛收集高考信息。第二輪復習階段，要廣集信息，關注熱點。沒有科學理論指導的實踐是盲動。沒有理論的指導高考復習工作在很大程度上只能是盲干。高三教師應以虛懷若谷、謹慎求學的態(tài)度學習研究信息是特別必須的。如把《教學大綱》與《考試大綱》進行對比，今年《考試大綱》與往年《考試大綱》對比有何不同?今年特別關注2011年高考改動部分。以及2011周年熱點、長效熱點(如民生問題、三農(nóng)問題、和諧問題、傳統(tǒng)文化)、課改熱點(情感價值觀、對研究性學習怎么評論問題。)、研究熱點(人類文明演進、民族關系史、近代化、現(xiàn)代化、全球史觀。)、年度熱點(科技：核能問題，國際關系中的中美關系、中歐關系、中日關系等熱點。)、福建地方史。同時，復習后期必須對學生嚴格的要求，明確包括練習在內(nèi)的各項要求，防止學生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要保證課堂四十五分鐘的效益，課后要積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學生的成績是就大有提高。

　　五、要師生、學生之間溝通互動。教師要與每個學生溝通、交流，確實了解最后階段每個學生的學情，尤其是他們的心理、生理狀況了解及調(diào)整，做到因人而異、有的放矢，師生互為理解、配合。同時鼓勵學生之間幫學互助。

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