【63xf.com--教學(xué)反思】

　　高中生物教育教學(xué)故事篇1

　　我從事生物教學(xué)工作已經(jīng)七年了，俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。”在科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，取得好的教學(xué)效果，完成好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是個(gè)重要的因素，而在教學(xué)工作中作到適度嚴(yán)格，卻不容易。那么如何對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求呢?“嚴(yán)師出高徒”嘛!但不是一味的嚴(yán)，這樣學(xué)生不但不聽(tīng)從，而且會(huì)有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對(duì)。我認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)得讓學(xué)生心服口服。

　　一、尊重學(xué)生——嚴(yán)之有理

　　在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對(duì)學(xué)生有不同看法的問(wèn)題，我們老師要耐心的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的看法。但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)不能睜只眼閉只眼，講清道理的“嚴(yán)格要求”，學(xué)生是愿意去做的。要求學(xué)生做的事情一定要求他按質(zhì)按量按時(shí)的完成，但這前提是老師本身一定要說(shuō)到做到，起到模范作用，讓學(xué)生沒(méi)有理由不聽(tīng)你的，讓他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老師對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)格”，一定要“嚴(yán)之有理”，讓學(xué)生感受到是教師對(duì)他們的愛(ài)

　　二、寬容學(xué)生——嚴(yán)之有度

　　教師對(duì)學(xué)生提出的各種要求時(shí)，一定要注意到個(gè)體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，智力的發(fā)展也不同，往往提出后，總有學(xué)生做不到位。這時(shí);有的教師會(huì)常惱火，常常訓(xùn)斥，甚至體罰學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，而學(xué)生并沒(méi)有多大改進(jìn)，老師會(huì)更加生氣，有時(shí)因無(wú)奈而苦惱。其實(shí)，大可不必。教學(xué)時(shí);教師應(yīng)注意因材施教，針對(duì)不同智力水平的學(xué)生，我們要有不同的心態(tài)，要差別對(duì)待。因此，老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求時(shí)，不可操之過(guò)急，一定要把握好充分，做到“嚴(yán)之有度”。

　　教學(xué)中我體會(huì)到，教學(xué)不僅是曉之以理，而且還要?jiǎng)又郧椤Ｃ鎺⑿?，和藹可親的教師要比儼然一個(gè)無(wú)表情的傳教士的教師強(qiáng)百倍。教師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的教育才能達(dá)到情理交融。不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且能改善師生關(guān)系，有利于樹(shù)立教師的威信。

　　高中生物教育教學(xué)故事篇2

　　作為一名普通的高中生物教育工作者，深感高中教學(xué)的不易，而在高考中的重要性有不能忽略，特別是在我們農(nóng)村高中。下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享：

　　在高中生物教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，課堂上巧妙地造成懸念，能叩開(kāi)學(xué)生心靈之扉，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“種子和果實(shí)的形成”中，簡(jiǎn)略介紹大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn)：為什么果實(shí)都結(jié)在開(kāi)花的部位?香蕉與菠蘿的果實(shí)為什么不見(jiàn)種子?在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?講“蒸騰作用”時(shí)，提問(wèn)：為什么我國(guó)提倡植樹(shù)造林?為什么“大樹(shù)底下好乘涼”?花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉?學(xué)生通過(guò)分析找到答案，將會(huì)有成功的喜悅。巧妙的問(wèn)題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。

　　在生物學(xué)教學(xué)中，利用各種掛圖、標(biāo)本、模型等直觀形式形象地揭示各種生命現(xiàn)象，會(huì)給學(xué)生比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。如講“有絲分裂”時(shí)，先由學(xué)生用簡(jiǎn)單的染色體模型，模擬染色體的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，并在指導(dǎo)觀察時(shí)，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思考一些問(wèn)題，使之對(duì)知識(shí)的理解逐步加深，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　充分利用多媒體，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)被子植物的系統(tǒng)分類(lèi)時(shí)，可用多媒體演示豐富多彩的植物世界，讓學(xué)生在欣賞美麗的花草樹(shù)木的同時(shí)，對(duì)它們的特征、價(jià)值等有比較生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究生物的興趣。教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的交互性、靈活性和多樣性等特點(diǎn)，靈活方便地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　不過(guò)自己懂得生物教學(xué)方面的知識(shí)還不算太多，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格個(gè)教師。

　　總之，教無(wú)定法,貴在得法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、得出結(jié)論。激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。但教師精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活多變的教學(xué)方法，崇高的敬業(yè)精神，都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，用心積累有關(guān)知識(shí)，不斷鞏固自身的知識(shí)體系，是現(xiàn)代教師必然的發(fā)展方向。

　　高中生物教育教學(xué)故事篇3

　　一直以來(lái),生物課都是從高二開(kāi)始上,但從新課改開(kāi)始,學(xué)校的生物課就從高一開(kāi)始。走進(jìn)高一新生的課堂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有較大的改變。

　　高一生物教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、理論性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;高中生物教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高考主要是對(duì)學(xué)生能力的考查，教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，學(xué)生的難度就大了。

　　所以教學(xué)中要搞好初、高中生物教學(xué)的銜接

　　1.高中生物教師要了解初中生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好高中生物的信心。

　　2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

　　3.講清講透生物概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的生物情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

　　4.要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練

　　5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。

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