【63xf.com--教學(xué)反思】

　　高中語文教學(xué)大綱

　　為了貫徹落實第三次全國教育工作會議精神，總結(jié)吸收1997年以來社會上關(guān)于語文教育討論的積極成果，1999年，教育部基礎(chǔ)教育司組織有關(guān)專家對1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(供試驗用)》、《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(供試驗用)》分別進行了修訂。修訂后的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)》(以下簡稱新大綱)已于2000年3月正式頒布施行。

　　從某種意義上說，課程計劃和教學(xué)大綱是國家意志的體現(xiàn)，是國家的教育方針、教育理念在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)和考試等方面的指導(dǎo)性文件。教材改革是整個語文教育改革的重要組成部分。高中語文教學(xué)大綱的修訂，決定了高中語文教材也必須進行相應(yīng)的修訂，對其他新編的高中語文教材也具有指導(dǎo)意義。

　　一、大綱修訂的背景

　　(一)貫徹素質(zhì)教育精神的需要

　　第三次全國教育工作會議明確提出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育部制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，規(guī)劃了我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的宏偉藍圖。教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，進一步明確了九年義務(wù)教育階段語文教育的任務(wù)，為我國中小學(xué)語文教育改革指明了方向。為了適應(yīng)這一新形勢，加快高中語文教育改革，同時也為了使高中語文教學(xué)與九年義務(wù)教育的語文教學(xué)更好地銜接，教育部決定從2000年秋季起，在全國推廣使用新的教學(xué)大綱和高中語文教材。這就有必要對試驗大綱進行一次全面的修訂。

　　(二)語文教育改革的要求

　　近年來，我國的教育改革尤其是基礎(chǔ)教育改革，取得了很大成績，但相對來說，仍然落后于政治、經(jīng)濟的改革。人們富裕起來以后，熱切希望自己的子女將來生活得更好，形成了“望子成龍”的社會心理，愿意加大對子女教育的投入，而我們的教育體制還不能完全適應(yīng)這種新形勢;中考、高考的選拔，在一定程度上加劇了社會競爭。另外，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成地區(qū)之間教育發(fā)展的不平衡，教師素質(zhì)參差不齊。語文教育的改革在諸多方面還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。目前的語文教學(xué)中，純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練太多太濫，各種各樣的教輔讀物、練習(xí)冊滿天飛，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言。當(dāng)然，造成這種狀況，原因是很復(fù)雜的。就語文教育本身來說，語文教學(xué)過分注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，脫離學(xué)生的實際，脫離社會現(xiàn)實生活;小學(xué)、初中、高中各階段沒有很好地銜接照應(yīng);教師講得太多，學(xué)生讀得少、寫得少等等。其實，廣大中小學(xué)語文教師并不希望這樣。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，需要在語文教育的指導(dǎo)思想上有一個大的轉(zhuǎn)變，也就需要對高中語文教學(xué)大綱進行修訂。

　　(三)兩年來關(guān)于語文教育討論的推動

　　從1997年開始，社會上對語文教學(xué)開展了一場大討論。這次討論，涉及中小學(xué)語文教育的教育理念、教材、教學(xué)、考試等各個方面，對中小學(xué)語文教學(xué)形成一定的沖擊，甚至成為一個社會熱點問題。盡管討論中有諸如“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類偏激甚至錯誤的言論，但確實也有一些很好的意見和富有建設(shè)性的建議。比如，語文教育必須加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，重視個體差異，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力和尊重多元文化的態(tài)度。這些作為這次討論的積極成果，應(yīng)該及時吸收到高中語文教學(xué)大綱中來。

　　二、大綱修訂的指導(dǎo)思想

　　大綱在修訂時貫徹了以下幾條原則。一是在政治思想上與黨中央保持一致。二是語文教學(xué)大綱必須遵循語文教育的規(guī)律。三是針對時弊，明確方向，堅持改革。四是在可能和必要的范圍內(nèi)，注意可操作性，以保證改革的方向和相應(yīng)的改革力度。新大綱吸取了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對語文教育理念、教材編寫、教學(xué)評估等方面都作了明確的規(guī)定?？梢哉f，這一變化從某種程度上反映了社會各界特別是語文教育界關(guān)于語文教育改革的意愿，體現(xiàn)了語文教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　新大綱的指導(dǎo)思想有以下幾點。

　　1.更深入全面地揭示語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。新大綱充分考慮到語文作為人文學(xué)科的特點，注重語文的文化內(nèi)涵，增加了語感和與語文相關(guān)的知識素養(yǎng)的內(nèi)容。

　　2.注重語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和提高人文素質(zhì)方面所承擔(dān)的任務(wù)。新大綱強調(diào)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位的提高。

　　3.注重語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)漢語文的規(guī)律，改變按語言學(xué)知識體系構(gòu)建語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架，轉(zhuǎn)變過分強調(diào)語言學(xué)知識教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，淡化過多的分析和操作性技術(shù)性訓(xùn)練，增加了對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。

　　4.強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，弱化對學(xué)生帶有強制性的訓(xùn)練。強調(diào)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵專題性、探究性學(xué)習(xí)。

　　三、新大綱的主要內(nèi)容

　　新大綱除“導(dǎo)言”外，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題、教學(xué)評估、教學(xué)設(shè)備等內(nèi)容。

　　(一)導(dǎo)言

　　“導(dǎo)言”對語文的性質(zhì)、語文學(xué)科的地位和作用以及高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想作了規(guī)定。關(guān)于語文性質(zhì)，試驗大綱定性為“最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。鑒于兩年來語文教育界對“文化載體”的提法頗多爭議，新大綱改為“是人類文化的重要組成部分”。這樣就比較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)。關(guān)于語文學(xué)科的作用，新大綱基本沿用了試驗大綱的提法：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”關(guān)于語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，新大綱強調(diào)：“語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。”其中“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是這次新增加的內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目的

　　這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”并重的精神。就“工具性”來說，新大綱強調(diào)高中語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。就“人文性”來說，除試驗大綱中強調(diào)的“在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”外，新大綱增加了“發(fā)展健康個性，形成健全人格”的要求。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容和要求

　　這部分改動最大。試驗大綱列有“能力訓(xùn)練”18條，“基礎(chǔ)知識”18條，內(nèi)容又有交叉和重疊。新大綱不再分“能力訓(xùn)練”和“基礎(chǔ)知識”，而是按閱讀、寫作、口語交際的順序進行表述。這樣就把原來的36條刪減為18條。

　　閱讀部分共9條，一是“用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于600字)”，二是“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，三是“根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”，四是“能對課文進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”，五是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”，六是“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞(見附錄一)和主要文言句式在課文中的用法”，七是“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況”，八是“課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”，九是“能使用多種語文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料”。

　　寫作部分共7條，一是“作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，力求有創(chuàng)意”，二是“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，三是“根據(jù)需要，展開豐富的聯(lián)想和想象”，四是“恰當(dāng)運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式”，五是“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”，六是“養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣”，七是“作文每學(xué)期一般不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章”。

　　口語交際部分共兩條，一是“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。”二是“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際(包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等)。”另外，這部分還有對語文教材選文的要求。這也是過去歷次大綱都有的內(nèi)容。新大綱除了保留“課文要文質(zhì)兼美”，“題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣”，“有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等，還對各類課文的比例作了規(guī)定：“選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當(dāng)比例，兼顧外國作品，比例一般可為5∶4∶1。”返回頁首

　　另外，還有“課文總數(shù)應(yīng)不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學(xué)作品可占60%”等要求。刪去了“基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練”短文的內(nèi)容。

　　(四)教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題

　　試驗大綱提出了六條教學(xué)原則，表述是對稱性的，如“語文訓(xùn)練和思想道德教育統(tǒng)一”，“語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成”等等。新大綱有意識地淡化訓(xùn)練體系，針對過去語文教育中的偏向，改為“教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題”。另外，根據(jù)新的課程計劃，刪去“課程結(jié)構(gòu)和課時”一節(jié)，把有關(guān)活動課的內(nèi)容放在這部分。這樣，不但保留了試驗大綱的主要內(nèi)容和基本精神，而且表述也更清晰，重點更突出。

　　新大綱這部分有五條，一是“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣”。二是“在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。三是“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。四是“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。五是“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。要加強課內(nèi)外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團，增加語文實踐的機會”。

　　(五)教學(xué)評估

　　這部分試驗大綱叫“評估和考試”，這次改作“教學(xué)評估”，內(nèi)容仍包括對教師的評估和對學(xué)生的評估兩個方面。這部分改動也比較大，主要是為了矯正時弊。在目前的語文教學(xué)中，考試成了指揮棒，一切教學(xué)活動都是為了考試，一切以分?jǐn)?shù)為中心，導(dǎo)致各種大量重復(fù)無效的、繁瑣機械的練習(xí)，不利于貫徹素質(zhì)教育的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新大綱特別強調(diào)“教學(xué)評估需依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定進行，要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律”。對教師的評估，要“重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評估依據(jù)”。對學(xué)生的評估，要“有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。

　　針對語文考試，新大綱提出了幾點傾向性意見：“著重考查學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力”，“注意引導(dǎo)學(xué)生加強積累”，“注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力”，“考試方式還要多樣化。要以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見。同時，要不斷提高試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題、偏題和繁瑣機械的題目，不用名詞術(shù)語考學(xué)生”，等等。

　　(六)教學(xué)設(shè)備

　　這部分是根據(jù)社會的進步和科技發(fā)展的新形勢而增加的內(nèi)容。過去人們總以為只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物才需要教學(xué)用具或?qū)嶒炘O(shè)備，語文課只要一本教材就可以了。其實，這種觀念是不對的。語文課除必要的教材外，還需要工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書、必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，以及相當(dāng)數(shù)量的報刊，也需要幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料。有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。

　　增加這部分內(nèi)容，意在轉(zhuǎn)變教育行政部門的某些傳統(tǒng)觀念。當(dāng)然，由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟、文化教育發(fā)展很不平衡，辦學(xué)條件也有很大差異，不宜作統(tǒng)一的要求。大綱增加這部分內(nèi)容，要求各地“應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為高中語文教學(xué)配備相應(yīng)的設(shè)備”。

　　有了先進的教學(xué)設(shè)備，假如語文教師不能熟練運用，也達不到預(yù)期的目的。所以，這部分還特別提到：“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強對他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件。”從教師和學(xué)校兩方面提出了要求。

　　(七)附錄

　　試驗大綱有兩個附錄，都是“待補”，實際上有名無實。新大綱補充了三個附錄。一是“重點掌握的常見文言詞”，包括150個文言實詞，18個文言虛詞。二是“古詩文背誦篇目”，包括要求背誦的20篇古文，50首詩詞曲。這個附錄，是以人民教育出版社中學(xué)語文室編寫的兩省一市試驗本高中語文教材為基礎(chǔ)，加以增補而成的。其中部分篇目前有☆，只要求背誦其中一部分。修訂者特別說明：“以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選作課文。”“白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。”這就為教材編寫和教學(xué)留有余地，提供了補充、發(fā)揮的廣闊空間。三是“課外閱讀推薦書目”，列有20部古今中外文學(xué)名著，其中儒家經(jīng)典有《論語》，古代文學(xué)名著有《三國演義》(羅貫中)、《紅樓夢》(曹雪芹)，現(xiàn)代文學(xué)名著有《吶喊》(魯迅)、《女神》(郭沫若)、《子夜》(茅盾)、《家》(巴金)、《雷雨》(曹禺)、《圍城》(錢鐘書)，外國文學(xué)名著有《哈姆萊特》(莎士比亞)、《堂·吉訶德》(塞萬提斯)、《巴黎圣母院》(雨果)、《歐也妮·葛朗臺》(巴爾扎克)、《匹克威克外傳》(狄更斯)、《復(fù)活》(列夫·托爾斯泰)、《普希金詩選》(普希金)、《老人與?！?海明威)、《泰戈爾詩選》(泰戈爾)。美學(xué)著作有《談美書簡》(朱光潛)和《歌德談話錄》(艾克曼)。

　　四、新大綱的幾個特點

　　(一)語文教育理念的轉(zhuǎn)變

　　鑒于目前中學(xué)語文教學(xué)中某些“純工具性”的做法仍很盛行，新大綱有意淡化了“工具性”，加強了“人文性”，使語文教育理念發(fā)生了變化。新大綱除了刪去基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練體系外，還特別強調(diào)語文課在開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格上的作用，強調(diào)語文素養(yǎng)的整體提高。

　　(二)淡化了知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練

　　近年來的教學(xué)實踐表明，試驗大綱仍然強調(diào)知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練的作法弊多利少。新大綱強調(diào)綜合，簡化頭緒，突出重點，按閱讀、寫作、口語交際三條線索安排教學(xué)內(nèi)容。同時，強調(diào)了語文與生活的聯(lián)系，增加了培養(yǎng)語感和與語文相關(guān)的知識素養(yǎng)的內(nèi)容。強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，弱化對學(xué)生帶有強制性的訓(xùn)練。

　　(三)增強了“教學(xué)評估”與“教學(xué)設(shè)備”的導(dǎo)向性

　　“教學(xué)評估”重視語文積累、語言文字運用能力的評價，重視學(xué)生語文能力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的發(fā)揮和人文素養(yǎng)的提高。對語文考試提出了傾向性的意見。“教學(xué)設(shè)備”增加了對電視機、電子計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等“硬件”的要求和對教師開發(fā)制作教學(xué)課件的要求，這是根據(jù)當(dāng)今社會的進步和科技日新月異的新形勢提出的要求。

　　(四)規(guī)定了古詩文背誦篇目和課外閱讀推薦書目

　　新大綱取消了過去大綱規(guī)定的“基本課文篇目”，給教材編寫者以更大的選擇余地，有利于教材建設(shè)中“在統(tǒng)一基本要求的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化”方針的貫徹落實。規(guī)定“古詩文背誦篇目”，體現(xiàn)了注重傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，有助于改變目前語文教學(xué)中教師講得過多，學(xué)生讀得少，背得少的狀況。規(guī)定“課外閱讀推薦書目”，意在加強語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外結(jié)合。

　　人民教育出版社中學(xué)語文編輯室共有兩套高中語文教材。一套是兩省一市試驗本高中語文教材，分語文教科書和語文課本。從1993年開始調(diào)研，1995年幾乎與試驗大綱的醞釀起草同步開始陸續(xù)編寫，1997～2000年在江西、山西、天津兩省一市進行試驗。2000年秋季開始，教育部將在全國推廣使用這套教材的試驗修訂本。第一冊已經(jīng)根據(jù)新大綱的精神修訂完畢，其他各冊將逐冊修訂，以替換現(xiàn)行的大面積使用的高中語文教材。另一套是高中語文實驗課本。20世紀(jì)80年代是為重點高中編寫的，課內(nèi)教科書分《文言讀本》《文學(xué)讀本》《文化讀本》，課外有《現(xiàn)代文選讀》《文學(xué)作品選讀》《文化著作選讀》和《寫作與說話》。這套教材是從1984年陸續(xù)編寫的。于1985～1988、1994～1997、1997～2000年在全國部分地區(qū)開展過三輪實驗。反映很好。

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