【63xf.com--語文教案】

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是小編整理的老百曉小學(xué)語文教案集合7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一篇: 老百曉小學(xué)語文教案

教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

　　2、了解北京有名的建筑物。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解北京的部分建筑物。

　　教學(xué)過程

　　（一）認(rèn)識北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語，熟讀一個(gè)句子

　　1、以圖入手，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

　　2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。

　　天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

　　故宮——舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

　　天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

　　頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

　　人民大會堂——是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

　　首都國際機(jī)場——是國內(nèi)最大的機(jī)場。

　　國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

　　中華世紀(jì)壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

　　3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

　　天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇

　　4、結(jié)合圖片理解詞語

　　你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？

　　5、自由發(fā)言。

　　6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

　　7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

　　8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

　　9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。

　　10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇這些建筑是哪年建造的？

　　11、學(xué)生自由發(fā)言。

　　12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

　　13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

　　14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

　　15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

　　16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。

　　17、請同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

　　老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)13個(gè)生字

　　1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。

　　2、誰能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。

　?。?）老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個(gè)字，請大家觀察這組字有什么共同的`特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）

　?。?）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）

　　（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？

　　A．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華

　　B．獨(dú)體字：首、世

　　C．包圍結(jié)構(gòu)：圖

　　3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

　?。?）4人一組，先讀準(zhǔn)字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學(xué)做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？

　?。?）小組代表發(fā)言。

　　A．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。

　　B．學(xué)生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

　　C．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。

　　D．依此類推：“際、場、代”

　　E．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）

　?。?）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。

　?。?）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。

　　4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字

　?。?）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

　　（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

　?。?）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。

　　A．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。

　　B．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。

　　C．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

　　D．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個(gè)有十幾億人口的大國。

　　5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字

　　獨(dú)體字“首、世”如何記？

　　（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

　?。?）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

　　6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字

　　教師出示“圖”字，問：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學(xué)？

　　“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。

　　7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。

　　8、復(fù)習(xí)鞏固

　?。?）大家一起來讀一讀這些生字。

　?。?）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。

　?。?）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。

　　（三）總結(jié)

　　附：板書設(shè)計(jì)

第二篇: 老百曉小學(xué)語文教案

　　一、《教師教學(xué)用書》教材解析

　　課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會叫，受到別人的嫌棄和吳落。于是，它向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來了狐理的嘲笑；它又向杜鵬學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會引發(fā)截然不同的預(yù)測內(nèi)容。比如，關(guān)于小狗能不能學(xué)會小公雞喔喔叫，可能出現(xiàn)不同的預(yù)測方向：學(xué)不會，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中小狗不會像小公雞一樣叫；學(xué)得會，因?yàn)橥捁适吕锸裁炊伎赡馨l(fā)生。

　　與前面兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的憑借。課文有3種可能的結(jié)局：結(jié)局一，它遇到了一頭母牛；結(jié)局二，它遇到了一位農(nóng)夫；結(jié)局三，它遇到了另外一條狗。因教學(xué)需要，將其選作課文時(shí)有意未完整呈現(xiàn)3種結(jié)局。原文中，結(jié)局一的小狗學(xué)會了母牛叫，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的天賦。這一結(jié)局的發(fā)端與前面兩處誤人歧途的情節(jié)發(fā)端幾乎一致，學(xué)生可以依據(jù)課文內(nèi)容的線索展開預(yù)測。結(jié)局二的小狗隨農(nóng)夫回家看守雞含。這一結(jié)局與現(xiàn)實(shí)生活比較一致，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開預(yù)測。結(jié)局三的小狗終于學(xué)會了汪汪叫，它認(rèn)為終于找到了正確的老師。這一結(jié)局的發(fā)端也與前面兩處情節(jié)的發(fā)端一致，不同點(diǎn)在于遇到了同類，很可能與前面兩處情節(jié)不樣。3種不同的結(jié)局，學(xué)生對每一種結(jié)局的預(yù)測，都可能會與原文迎異，增加了預(yù)測的趣味;同時(shí)也意味著還可以有第四種、第五種乃至更多的結(jié)局，學(xué)生可以作出更為大膽的預(yù)測。課文前面的學(xué)習(xí)提示也意在于此，即不僅讓學(xué)生就故事內(nèi)容里的一些線索展開預(yù)測，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。

　　課后第一題提示學(xué)生要積極預(yù)測故事幾種可能的結(jié)局，與同學(xué)交流，并將自己預(yù)測的結(jié)局與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，旨在提升學(xué)生使用預(yù)測策略的水平。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事內(nèi)容，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用預(yù)測策略的樂趣，增加閱讀時(shí)自主預(yù)測的意識。課后第三題引導(dǎo)學(xué)生自選課外書，在更加有趣的閱讀活動中練習(xí)預(yù)測策略，從而增強(qiáng)學(xué)生在課文閱讀中運(yùn)用預(yù)測策略的能力和興趣。

　　課文配有兩幅插圖。第一幅是小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用這兩幅插圖的前后對比，有助于學(xué)生預(yù)測小狗的心理變化。（來源：人教版義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書三上十四）

　　二、課文助讀

　　1.作者簡介

　　《小狗學(xué)叫》的作者是賈尼·羅大里。

　　賈尼·羅大里1920年生于意大利,為20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。

　　他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),一生為兒童寫出大量作品。

　　2.課文主題

　　這篇課文講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

　　3.課文分段

　　第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責(zé)。

　　第二部分(10-24)：小狗終于學(xué)會了像公雞那樣叫，結(jié)果，受到了狐理的取笑。

　　第三部分(25-37)：小狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。

　　第四部分（38-52）：小狗三種不同的結(jié)局。

　　4.句子解析

　　a.從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。

　　運(yùn)用排比句式一方面寫出這條狗的獨(dú)特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。

　　b.從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。

　　寫出了小狗為了學(xué)習(xí)公雞的叫非常的勤奮刻苦。

　　c.狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

　　小狗動作的描寫，說明了小狗在受到嘲笑后難過極了。也可以看出這是一條自尊心強(qiáng)并可憐的狗。

　　5.問題探究

　　a.課文主要講了什么內(nèi)容？

　　課文主要講了一只不會叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)歷。

　　b.文中一共出現(xiàn)幾只小動物？小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態(tài)度？

　　在熟讀課文的我過程中，結(jié)合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。

　　它們對小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。

　　c.狐貍為什么要嘲笑小狗？

　　狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因?yàn)楹傆X得小狗很傻，竟然不會狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。

　　d.那只“不會叫的狗”非常努力學(xué)習(xí)，為什么依然很難過呢?

　　小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，那聲音非常逼真、好聽、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也非常專心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學(xué)習(xí)叫，但依然沒有學(xué)會像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過。

　　e.故事結(jié)尾有什么特色?

　　首先，課文沒有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文提供了三個(gè)結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。

　　三、拓展延伸

　　6.《小狗學(xué)叫》續(xù)寫

　　小狗跑啊跑啊，突然聽到一個(gè)奇怪的聲音“汪汪，汪汪！”這是什么動物的聲音呢？

　　小狗找了半天，發(fā)現(xiàn)是另一只黑狗在叫?！澳阍趺磁苓@么快?。吭趺戳?？”黑狗問它?！拔以谏掷飳W(xué)叫，差點(diǎn)被一個(gè)獵人打死?！毙」窔獯跤醯卣f?！澳闶窃趺唇械模俊焙诠穯??！肮竟荆竟?！”小狗叫著?！斑@是杜鵑的叫聲，怪不得引來獵人的槍聲。”黑狗說，“如果你會汪汪叫，獵人就不會向你開槍了?！焙诠氛f。“我不會汪汪叫，你能教我嗎？”小狗可憐巴巴的說?！皝?，跟我學(xué)，汪汪，汪汪，汪汪”黑狗說?！肮尽毙」纺懬拥亟械??！安粚Γ次业目谛?，汪！汪汪！”黑狗耐心的教它。教了半天，小狗還是不會?！皼]關(guān)系，我們明天再學(xué)。”黑狗安慰它。

　　第二天，兩只狗早早地起來，學(xué)習(xí)狗叫在黑狗耐心的教育下，小狗學(xué)會叫了。一個(gè)星期，兩個(gè)星期，一個(gè)月過去了，小狗每天都勤奮的練習(xí)，“汪汪！汪汪！”現(xiàn)在小狗叫的非常熟練。

　　黑狗把小狗介紹給自己的主人，一個(gè)百發(fā)百中的獵人。它們倆每天跟著獵人，形影不離，成了好朋友。

　　四、考場閱讀

　　7.小狗開心

　?、傥壹以B(yǎng)過一只狗，取名開心，樣子小巧，長耳短尾，全身深黃，最具魅力的是脖子圍一圈白毛，像是特意系上了銀項(xiàng)圈。它儼然一副狗長者的模樣，老成，威嚴(yán)，儀態(tài)高貴。

　?、阢y項(xiàng)狗原是城里戶籍的，在泉州某小區(qū)住過，練就一襲紳士風(fēng)度，舉止不俗。幾年來跟我們一家同處一屋，夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會敲門示意，早上開門，它一般首先沖出，奔到圍外的松樹下或竹叢間翹起左后腿撒尿或支起前腿鉚勁排便，畢了狠踢松土掩蓋。三兩天，我們給他洗澡，它非見我們探手溫水，才服貼站在走廊邊上的水溝旁，半瞇著眼，任隨主人沖水揉搓，看樣子很放松，很享受。

　?、酃吠ㄈ诵?，何況氣度另類的狗。凡是客人來訪，若主人不在即要吃閉門羹，不容越短垣一步，而一經(jīng)招呼迎入，它搖尾表示歉意，過一會還蹭到客人膝間套近乎。當(dāng)鄰居或親戚宴請，它自作主張跟去，一開始蹲在桌下，等出了幾道菜，不安分了，用嘴頂你的腿，示意你該讓它分享啦，它對別人扔下的剩骨，不屑一顧，你不得不佩服它的氣概！平時(shí)，家人圍在一起，它一一摩挲過去，像三代單傳的嬰兒要占盡家人的撫愛，它對家人的認(rèn)識就是整個(gè)世界，它理所當(dāng)然要享受世界所有的溫情。

　?、苣切┞方?jīng)我屋的行人和同類，沒少領(lǐng)教它的厲害。在我們外出時(shí)，鄰居可能背地里喝斥它，謾罵它，甚至手執(zhí)新摘的竹枝或碎石嚇?biāo)鼞赜谌送潘获R。等主人在場，有后臺，有依峙，好家伙，它非齜牙兇你一頓不可，你得信服它有幽深的記仇力！對于結(jié)怨的同類，相遇反應(yīng)有別，對黑不溜秋、土得掉渣的流浪狗只睥睨一眼，對于那些壯碩有主兒的狗，它主動出擊。有一回，我親眼見過它跟村書記的大白狗撕咬，挨利齒，遭撲倒，它爬起來沖進(jìn)人家胯下，狠剪肚皮，弄得大白狗哇哇叫，大失面子。在我們小村里，它敵不少，因此老來窩在家中，萬不得已才獨(dú)自出門，很少見它像壯年時(shí)大搖大擺漫步在村間大道上，悠然作客老屋。

　　⑤幾年鄉(xiāng)居生活，鎮(zhèn)上，親鄰家，附近的寺廟，對銀項(xiàng)狗來講，可謂了如指掌！我們往那些地方，它第一時(shí)間沖到前面，屁顛屁顛的，以顯示它的好記性。每回，妻發(fā)動烏鯊，它不管不顧跳上踏板。倘我駕太子，它哼呀要爬上油箱，騎在油箱上一路向過往的狗們顯擺。在鎮(zhèn)區(qū)街道菜市，簡直是故地重游，主人購物，它自去探朋訪友，一溜煙不見蹤影，有時(shí)因廝混跟不上我們，它自會回到四公里外的老家。

　　⑥它是一條寵物狗，曾在居民小區(qū)的花圃間打滾過，對草坪情有獨(dú)鐘，它上山總要在草地里翻幾回筋斗，見到麥冬嫩葉披拂的田園更是欣喜異常，五體投地趴在綠叢中靜思，仿佛在回憶城里的美好時(shí)光。據(jù)弟弟講，開心被連誘帶哄挾持到老家，一路上淚水漣漣，到老屋著實(shí)絕食兩、三天。到底是狗，估摸尋主無望，也就隨遇而安了。

　　⑦這只城里來的靈狗與我所熟悉的土狗或?qū)櫸锕啡徊灰粯?，它會觀人臉色，體人語調(diào)，年前日間家里接二連三發(fā)生失竊，我們喝斥它幾句，它竟不辭而別，四處找尋，不見蹤影，是活生生蒸發(fā)了。一只靈犬擔(dān)扛不起瀆職不忠的包袱，未能抹去主人心頭的陰影，毅然選擇訣別了！慢慢的，我們也自感情屈，也許在它的意識里，人類是最不可生死與共的殘忍動物。日與時(shí)趨，我越發(fā)懷想它了。(錄自2013年2月17日《東南早報(bào)》)

　　1.本文抓住小狗哪幾方面的特征進(jìn)行說明呢？

　　2.下列各項(xiàng)對文段分析有誤的一項(xiàng)是()

　　A、①段一落筆即寫小狗的體貌、毛色，特別提到開心項(xiàng)上的白圈，表現(xiàn)它有別同類的外表特征。

　　B、②段、⑥段交代了開心的"來歷，并寫出它有別于農(nóng)村土狗的生活習(xí)性，顯示了它的紳士風(fēng)度。

　　C、③④⑤段寫了開心的行為作態(tài)，如待客前倨后恭，對同類不失氣質(zhì)等，表現(xiàn)它的靈巧可愛。

　　D、⑦段寫銀項(xiàng)狗因主人的喝斥而出走，不再回來，表明我的情屈之意，透露作者的寫作意圖。

　　3.小狗開心曾是一只城里寵物狗，文中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)它在城里養(yǎng)成的生活習(xí)性呢？

　　4.文章③④⑤文段從哪幾方面表現(xiàn)小狗開心的靈異？

　　5.根據(jù)文意，簡析下列句子中加點(diǎn)詞語的的含義。

　?、旁阪?zhèn)區(qū)街道菜市，簡直是故地重游，主人購物，它自去探朋訪友，一溜煙不見蹤影。

　?、莆覀兒瘸馑鼛拙?，它竟不辭而別，四處找尋，不見蹤影，是活生生蒸發(fā)了。

　　6.如果小狗開心又在鎮(zhèn)上遇見主人，它會有什么表現(xiàn)呢？請展開合理想象敘寫其情境(不少于80字)。

　　【參考答案】

　　1.外貌(體貌)、生活習(xí)慣、行為作態(tài)

　　2.B

　　3.夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會敲門示意，在居民小區(qū)的花圃間打滾過

　　4.向兇過的客人致歉，赴宴有禮貌地討食，分別對待同類之?dāng)常囷@擺等5.⑴銀項(xiàng)狗多次跟主人到鎮(zhèn)上購物，因此可以說故地重游，在那里認(rèn)識一些狗伴，甚至跟隨曾經(jīng)認(rèn)識的狗伴到附近的人家，所以詼諧說探朋訪友。⑵不辭而別意思是：小狗見主人一家都齊聲痛罵，好像明白自己將失寵似的，不聲不響地出走;蒸發(fā)原意是液體轉(zhuǎn)化為氣體的過程，文中意思是：消失，不再出現(xiàn)。

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第三篇: 老百曉小學(xué)語文教案

　一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

　　我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

　　原則之二是必須在解決寫什么，為什么寫的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣寫的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

　　最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

　　二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把蘊(yùn)藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個(gè)必要的知識與能力就是以小見大的作文方法。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到全局性啟發(fā)。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

　　三、盡可能地教出課文原有的美來，盡可能把課文交給學(xué)生來讀

　　愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

　　基于對教師主導(dǎo)地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把點(diǎn)菜的權(quán)力還給學(xué)生即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　【教材分析】

　　這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法和家庭題材的作文寫作。

　　文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點(diǎn)是孝，但由于孝已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在生生不息的生命，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

　　文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文技法方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

　　2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

　　3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法；

　　4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）小大其實(shí)是一體的東西，大（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在小（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

　　看電視幾臺電視機(jī)？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎？

　　逛商店什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？

　　看書各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時(shí)一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？

　　下棋等誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的例子而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是寫作的指導(dǎo)，而寫什么，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以，教師先隱藏意圖，與學(xué)生聊天，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

　　因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

　　前幾年，當(dāng)我說你們來寫什么時(shí)，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？

　　所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

　　因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性?！?/p>

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

　　三、整體感知范文朗讀指導(dǎo)

　　1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

　　參：（歡愉而深沉）

　　2．我的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①我是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，我是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。文章不厭百回讀，熟讀深思子自知，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，熟讀成誦背熟記牢應(yīng)該大力提倡。

　　如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　?。?）我聽母親的：

　?。?）母親聽孫兒的：

　?。?）妻子聽我的：

　?。?）兒子聽我的：

　　那么究竟聽誰的呢？由愛決定，這個(gè)愛，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。

　　問題二：文中說一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。這是不是小題大作了呢？

　　參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

　　問題三：文章最后說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這是不是也太夸張了呢？

　　參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

　　文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

　　母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同？

　　交代散步的原因。

　　老了，走遠(yuǎn)了會累

　　兒子勸她該出來走走

　　兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話

　　小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

　　我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？

　　我決定委屈兒子并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的散步很難說還有幾回了。我十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　最后，我打算怎么辦？

　　為什么？

　　我伴同他的時(shí)日還長隱含了一層什么意思？

　　最后走大路了嗎？為什么？

　　這反映了母親什么樣的情感？

　　哪一個(gè)動作表現(xiàn)了母親的這種感情？

　　委屈兒子。

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了

　　沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

　　對晚輩關(guān)心愛護(hù)，對孫子真心喜愛

　　摸摸

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界呢？

　　不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

　　中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

　　另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：問題是思維的發(fā)動機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?！?/p>

　　五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以小見大

　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

　　結(jié)論：以小見大的"寫作技巧

　　什么是??？請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)？

　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫了散步一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面，散步已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出于愛母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照我的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

　　什么是大？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線條是：我勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實(shí)親切，不如說為了強(qiáng)化主體意識，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的我，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)我背著母親，妻子背著兒子，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)時(shí)，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識，強(qiáng)化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的散步時(shí)，卻應(yīng)該說，這里還隱含著生生不息的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于?。ü适?、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對大的理解?！?/p>

　　六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí)

　　[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無必要則刪之。]

　　仿寫練習(xí)一：

　　依照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

　　有時(shí)候，（ ）個(gè)人也會

　　后來發(fā)生了

　　仿寫練習(xí)二：

　　依照句子一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已不多了。寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí)，我的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

　　仿寫練習(xí)三：

　　我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

　　七、由一到多，從多篇中悟得一法

　　[這一步也是機(jī)動，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

　　閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會以小見大的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、 莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個(gè)孩子的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

　　2、 由于我的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的孩子，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫了什么？略寫了什么？

　　八、小結(jié)：

　　1、 大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

　　2、 對初中生而言，尤其是寫記敘文，以小見大不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

　　3、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

　　九、作業(yè) ：

　　1、仿寫；

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細(xì)節(jié)？

第四篇: 老百曉小學(xué)語文教案

　　一、說教材

　　1.教材說明

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

　?。?學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　?。?教學(xué)目標(biāo)

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

　?。?）通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。

　　（3）通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

　?。?、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　５.教學(xué)準(zhǔn)備

　?。?）針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

　　（2）收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

　　二、說教學(xué)策略

　　基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　?。?、情境教學(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　?。?、讀悟教學(xué)法

　　?小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴

　　三、說教學(xué)過程

　　?(一)音樂導(dǎo)入，師生對詩

　　先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，詩詞也可以”導(dǎo)入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。

　　這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)

　?。ǘ┱w感知，重點(diǎn)品析

　　1.一讀知詩意。

　　（1）出示詩題，簡介作者。

　　①出示課題，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo

　　②讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對作者王安石的了解

　?。?）通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀jiàn；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；

　?。?）通過畫地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言解釋全詩的大意。

　　《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

　?。?）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩意

　　2.二讀品詩句

　?。?）讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　（2）讀詩詞后兩句，通過講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

　?。?）捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

　?。?）通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩句

　　通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會詩文感情。

　　3.三讀悟詩情

　　請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。

　　教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

　　在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　4四讀熟吟誦

　?。?）帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。

　　（2）當(dāng)堂練習(xí)背誦，

　?。?）指名學(xué)生背誦

　?。?）配樂全體背誦

　　結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

　?。ㄈ┛偨Y(jié)

　　回顧古詩四讀法

　　滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考

第五篇: 老百曉小學(xué)語文教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與技能：

　　成語積累訓(xùn)練。

　　２、過程與方法：

　　學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　３、情感態(tài)度：

　?、庞懈星槔首x課文。

　?、屏?xí)作訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、成語接龍，分類成語

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

　　三、學(xué)習(xí)新知

　?。?、板書課題。

　　２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

　?。场W(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

　?。?、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　?。怠W(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

　　⑴說話訓(xùn)練：

　　“先……再……最后……”；“不僅……還……”

　?、茡Q詞法學(xué)習(xí)：

　　“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

　　６、朗讀指導(dǎo)。

　?。?、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　?。浮⒄f話訓(xùn)練：

　　你想說點(diǎn)什么？

　?。?、朗讀。

　　１０、質(zhì)疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么？

　?。保薄?dǎo)讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　１、讀“雨果贊名園”。

　?。?、寫作提示：

　　你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂?duì)繅粢膱A明園寫點(diǎn)什么嗎？

　?。?、片斷寫作練習(xí)。

　?。?、片斷寫作展示。

第六篇: 老百曉小學(xué)語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)

　　1、文言實(shí)詞含義。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、文言閱讀理解能力。

　　2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　　三、情感目標(biāo)

　　認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

　　1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。

　　3、通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　你聽過口技嗎?什么是口技?

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。 (如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

　　二、明確目標(biāo)

　　1、了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)

　　三、整體感知

　　1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　2、朗讀課文。

　　⑴ 范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音：

　　頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù) 幾 (jī)

　　叱(chì) 間(jiàn) 許 許(hǔ) 曳(yè)

　?、?學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　?、?請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　四、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、第一自然段

　?、?掌握下列字詞的意義：

　　善：擅長;

　　廳事：大廳、客廳;

　　施：放置;

　　會：集會，恰逢;

　　但：只;

　　聞：聽見;

　　坐：通假字，同“座”，座位。

　?、?請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　?、?分析：

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　⑷ 朗讀、背誦：

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　?、?抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)：

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2、第五段

　?、?朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語：

　　絕：消失、沒有;

　　之：指屏風(fēng)里面。

　?、?學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　?、?分析：

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　?、?朗讀、背誦(同上)

　?、?抽查背誦情況。

　　3、第二、三、四段

　?、?朗讀。

　?、?結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　⑶ 準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　一、明確目標(biāo)

　　1、掌握部分實(shí)詞。

　　2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。

　　3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　二、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的"情況。

　　⑴ 部分實(shí)詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)：

　　欠：打呵欠;

　　伸：伸懶腰;

　　其：他的;

　　乳：名詞，乳頭，動詞，喂奶;

　　畢：全;

　　絕：極、最;

　　意：心情;

　　少：稍微;

　　舒：伸展、放松;

　　雖：即使;

　　中間：中間夾雜;

　　許許：擬聲詞;

　　名：說出;

　　股：大腿;

　　奮：卷起;

　　幾：幾乎、差點(diǎn)兒;

　　走：逃跑。

　　⑵ 請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。

　　2、齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　3、請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。

　　要求：

　?、?復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);

　?、?口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評)

　　4、分析這三個(gè)文段：

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。

　?、?第一個(gè)場景：

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　?、?第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　⑶ 第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　?、?這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　?、?小結(jié)

　　以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)三、四題。

　　2、背誦全文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

第七篇: 老百曉小學(xué)語文教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１１個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動作描與的佳句。

　　２、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

　?。场㈩I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　１、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)１中的詞語。

　?。?、讀通讀順課文，課文主要寫了（）的事。

　?。?、默讀課文，全文中心句是（）。這句話的意思是（）。

　?。?、默讀課文１～１２自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語言、動作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（）的父親。

　?。怠⒛x課文１３～２４自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語言的重點(diǎn)句子，這是一位（）的兒子。

　　６、討論：

　　為了表達(dá)偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　二、練習(xí)提綱

　　１、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子５個(gè)。

　　２、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

　?。薄⒊踝x課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：

　?、耪簦旱[、顫、爆、墟。

　?、齐y字書寫：杉、磯、砸、顫。

　?、怯脮r(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。

　?、壤斫庠~語注意交給方法，揭示規(guī)律。

　?。?、抓住父親外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

　?、藕?、跪、站、走。

　　（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）

　　⑵“你是不是來幫助我？”

　?。ㄈ危活櫸ｋU(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。

　?、佟八诹耍感r(shí)……３６小時(shí)……”（時(shí)間漫長）

　?、凇八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

　?。ㄍ诰蜻^程漫長、艱辛）

　　堅(jiān)決救兒子，深愛兒子

　?、圩プ　安紳M血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

　?、鼙容^：

　　外貌描寫的順序能否打亂,為什么？

　?。场⒆プ鹤诱Z言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。

　　兒子：堅(jiān)信父親救自己先人后己

　?。础?a href="http://63xf.com/zlist-85-1.html" target="_blank" class="keylink">總結(jié)寫法特點(diǎn)：

　　抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點(diǎn)。

　?。?、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

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