【63xf.com--語(yǔ)文教案】

　　人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教案

　　《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》。

　　學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。

　　教具和學(xué)具：卷尺、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

　　1、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)?(板書：如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　2、能根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出下面的分?jǐn)?shù)嗎?

　　一分為二( ) 七上八下( ) 百里挑一( ) 十拿九穩(wěn)( )

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。

　　3、總結(jié)：在測(cè)量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

　　4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分?jǐn)?shù)表示?

　　三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：下面老師要先考考大家，你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學(xué)生口答)

　　出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分。

　　師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?

　　2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

　　如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢?生說(shuō)理由。

　　(強(qiáng)調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)

　　3、動(dòng)手操作，探索新知。

　　(1)操作。

　　師：現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料，一張長(zhǎng)方形紙、一條一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體，4根繪畫筆。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過(guò)折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　(2)交流

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的?

　　小組交流。

　　(3)認(rèn)識(shí)單位“1”。

　　師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的?

　　生：一張長(zhǎng)方形紙、一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體、4根繪畫筆平均分。

　　師：象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

　　(課件顯示：一個(gè)物體)

　　把一米長(zhǎng)的繩子平均分，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。(課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位)

　　把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示：一些物體)

　　師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(課件顯示)

　　師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎?

　　我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎?這4只老虎呢?

　　我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢?(學(xué)生舉例。)

　　師：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，( 課件顯示)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，只表示一個(gè)具體事物。如：一個(gè)人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

　　概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　(4)理解分子分母的意義。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分子，表示取的份數(shù))

　　(5)師：接下來(lái)我想出幾道題來(lái)考考大家，你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn)?

　?、侔堰@個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

　　生：1/2

　?、趲煟簽槭裁纯梢杂?/2來(lái)表示?

　　③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　　如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　　如果把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

　　如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　?、軒煟含F(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

　?、萑绻以僭黾?支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣?

　　師：因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

　　四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

　　師：整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢?它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?

　　顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。(師舉例說(shuō)明后，并說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明)

　　加強(qiáng)練習(xí)，深化概念。

　　練習(xí)：

　　1、35 表示把( )平均分成( )份，表示這樣的( )份，它的分母是( )，表示( );分子是( )，表示( )。

　　2、67 的分?jǐn)?shù)單位是( )，有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　3、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

　　(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29 。

　　(2)一節(jié)課的時(shí)間是23 小時(shí)。

　　4、課本練習(xí)十一第9題。

　　5、判斷(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的要“×”)。

　　(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 ( )

　　(2)把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的57 ( )

　　(3)14個(gè)19 是914 ( )

　　(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。( )

　　五、小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?

　　《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)P60—64。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景，理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是許多物體;

　　2.在說(shuō)一說(shuō)、分一分等體驗(yàn)中感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的意義，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的食物，體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系;

　　3.在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有分?jǐn)?shù)，并培養(yǎng)抽象、概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙、一支水彩筆

　　課前談話：

　　師(板書：一)：有誰(shuí)知道一字開(kāi)頭的成語(yǔ)?(生：……)

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多的成語(yǔ)，你們可真了不起!今天我和在座的同學(xué)們就組成了一個(gè)整體，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，我希望大家都能在這節(jié)課上做到一心一意，對(duì)我的問(wèn)題可以一呼百應(yīng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一清二楚，爭(zhēng)取一鳴驚人。能做到嗎?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊知

　　師提問(wèn)：把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)?若老師只有1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少?

　　(板書：)師：你們認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)大聲地讀出它?(二分之一)它是什么數(shù)?(板書：分?jǐn)?shù))

　　師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

　　1、各部分的名稱：上面是分子，下面是分母，中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線表示平均分;(板書：分子、分母、分?jǐn)?shù)線)

　　2、分?jǐn)?shù)的讀寫法;

　　3、強(qiáng)調(diào)平均分。

　　二、探究新知

　　(一)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　師：對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們知道的真不少，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎?(板書：的產(chǎn)生)

　　師：我給你們準(zhǔn)備了幾幅圖，大家看(課件出示60頁(yè)主題圖1)。

　　師：古人把繩子按相同的長(zhǎng)度打上結(jié)用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，兩個(gè)結(jié)中間的一段就表示長(zhǎng)度的一個(gè)計(jì)量單位，(指著圖)如圖上這樣的一段就用1表示，這里有1、2、3三段就用(3)表示，剩下的不足一段，還能用1表示嗎?(不能)

　　師：(課件出示60頁(yè)主題圖2)再來(lái)看，把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到的東西還能用整數(shù)表示嗎?(不能)

　　師：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，于是，聰明的人們就發(fā)明了一種新的數(shù)，那就是——(板書：分?jǐn)?shù))

　　師：你知道第一個(gè)發(fā)明分?jǐn)?shù)的人，他是怎么寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的嗎?

　　師：(課件出示62頁(yè)主題圖)3000多年前，古埃及就有了分?jǐn)?shù)記號(hào)，人們借助橢圓表示分子為1的分?jǐn)?shù)，如的表示 ;2000多年前，我們中國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù)，像這樣上面擺3根，下面擺5根，就表示 ;后來(lái)，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，這種方法和我國(guó)的類似，只是這兩種方法都沒(méi)有分?jǐn)?shù)線，直至公元12世紀(jì)，也就是大約800年前，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今。

　　師：那分?jǐn)?shù)到底表示什么呢?接下去我們就重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義。(板書：和意義)

　　(二)探索研究，理解分?jǐn)?shù)的意義

　　1、把“一個(gè)物體”看做單位“1”平均分

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，觀察，老師把下面的物品、圖形等都怎么分了?分成了幾份?想：其中一份或幾份的數(shù)怎么用分?jǐn)?shù)表示?

　　(1)(課件演示)把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是這個(gè)蘋果的( )。

　　(2)(課件演示)把一個(gè)正方形和圓形平均分成4份，每份是它的的幾分之幾?3份呢?

　　(3)(課件演示)把一條線段平均分成5份，每份是它的 ( )，4份是它的( )。

　　師：前面把一個(gè)蘋果、一個(gè)正方形、一個(gè)圓形、一個(gè)計(jì)量單位等都怎樣分了?平均分成2份、4份、5份，表示這樣一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。一個(gè)蘋果，一個(gè)正方形、一個(gè)圓形、一個(gè)計(jì)量單位等統(tǒng)統(tǒng)稱之為“一個(gè)物體”。把一個(gè)物體平均分之后，表示這樣一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。

　　出示：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可用分?jǐn)?shù)表示。

　　2、把許多物體組成的“一個(gè)整體”看作單位“1”平均分

　　師：還可以把許多物體組成的一個(gè)整體平均分，如一堆蘋果、一批玩具、全班同學(xué)等，把一個(gè)整體平均分后，表示這樣一份或幾份的數(shù)也可以用分?jǐn)?shù)表示，下面請(qǐng)看：

　　(1)(課件)出示畫有6只同樣的玩具熊貓圖。師：把6只熊貓看作一個(gè)整體平均分成6份，1只表示這個(gè)整體的幾分之幾?2只呢?3只呢?平均分成3份，2只表示這個(gè)整體的幾分之幾?4只是這個(gè)整體的幾分之幾?平均分成2份，3只表示在這個(gè)整體的幾分之幾?

　　(2)(課件演示)把12個(gè)蘋果看作一個(gè)整體平均分成2份，每份是這堆蘋果的( );平均分成3份，每份是這堆蘋果的( )，2份是這堆蘋果( );平均分成6份，每份是這堆蘋果的( )，5份是這堆蘋果的( )。

　　師：我們把12個(gè)大小完全一樣的蘋果看作一個(gè)整體，剛在老師都把它們?cè)趺捶至?(平均分)

　　同桌互相交流：

　　課件：同樣是12個(gè)蘋果，為什么產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)會(huì)有不同的分母呢?那么為什么分子又會(huì)不同呢?分母表示的是什么，分子表示的又是什么呢? (平均分的份數(shù)不一樣，分?jǐn)?shù)的分母就不一樣，求這樣的幾份，幾份就是分子。)

　　(3)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，剛才我們是把什么平均分的?把一堆熊貓、一堆蘋果統(tǒng)統(tǒng)看成“一個(gè)整體”平均分的。

　　課件：把許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份也可用分?jǐn)?shù)表示。

　　(4)總結(jié)：(課件 )一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　師：一個(gè)物體、一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”，這里的“1”不僅可以表示一個(gè)物體，還可以表示一個(gè)整體，它的含義非常特殊，所以1的上面要加雙引號(hào)。那么單位“1”都可以表示什么呢?(學(xué)生自由說(shuō)，課件演示)

　　師：舉了這么多例子，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義是什么?也就是說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?學(xué)生總結(jié)，教師板書。(把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù))。

　　解釋分?jǐn)?shù)意義中的關(guān)鍵詞：這句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，請(qǐng)同學(xué)們找一找?(“單位1”、“平均分”) 。

　　(三)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

　　1、62頁(yè)做一做

　　2、師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，這是分?jǐn)?shù)的意義。而表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。如的分?jǐn)?shù)單位是。

　　3、練習(xí)：讀出下面的分?jǐn)?shù),并說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。(課件)

　　知識(shí)應(yīng)用(課件)

　是把單位“1”平均分成___份，表示這樣 ____份的數(shù)。

　　把一個(gè)蘋果平均分成5份,每份是( )單位，“1”表示( )

　　把20本書分給4個(gè)小組,每組分( )單位“1”表示( )

　　(四)體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系

　　師：同學(xué)們剛才創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù)，而且理解了分?jǐn)?shù)的意義，下面我要通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)考一考大家，你們有信心嗎?

　　(結(jié)合課件演示)師：這1支粉筆，是全部粉筆的，你能猜出一共有幾支嗎? (5支)

　　師：為什么是5支呢?(一共的是1支，也就是一份是1支，所以5份就是5支)

　　師：現(xiàn)在有2支粉筆，也是全部粉筆的，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎?你是怎么知道的?(一共的是2支，也就是一份是2支，所以5份就是5個(gè)2支共10支。)

　　師：現(xiàn)在有3支粉筆，還是全部粉筆的，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎?怎么那么快就猜出來(lái)了?(一共的是3支，也就是一份是3支，所以5份就是5個(gè)3支共15支。)

　　師：為什么都是，有的是1支，有的是2支，還有的卻是3支呢?

　　師小結(jié)：雖然都是把全部的粉筆平均分成了5份，但是因?yàn)閱挝?ldquo;1”的數(shù)量不同，所以每一份的數(shù)量也就不同。因此說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)是哪一個(gè)整體的幾分之幾，即：說(shuō)清楚是“誰(shuí)的”幾分之幾。

　　三、鞏固新知

　　師：下面就讓我們用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)闖一闖智慧關(guān)，怎么樣?有信心嗎?

　　1、下面各分?jǐn)?shù)表示得對(duì)嗎?為什么?

　　2、63頁(yè)1、2、3、4,64頁(yè)5、7。

　　3、平均每人分這堆蘋果的( ),是( )個(gè)。

　　4、如果把2個(gè) 小正方體分別看作單位“1”的想想它們的單位“1”是幾個(gè)小正方體? 你是怎樣想的?

　　5、拓展練習(xí)：

　　(1)把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份的分?jǐn)?shù)是( )，分?jǐn)?shù)單位是( )。

　　(2)分?jǐn)?shù)單位是的分?jǐn)?shù)你能寫幾個(gè)?

　　6、思考：下圖中涂色部分占全圖的幾分之幾?

　　7、64頁(yè)9題。

　　四、全課總結(jié)

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們班的每一個(gè)同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

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