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　　人教版三年級月球之謎教案

　　人教版三年級下冊語文月球之謎教案

　　月球之謎

　　教學目標 1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　教具準備 1.課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，自學生字詞。

　　2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　第一課時

　　一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1.導語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2.(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天。”今天，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵，激發(fā)學生強烈的好奇心)

　　3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。

　　二、提出自讀要求

　　1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　三、組內(nèi)交流

　　1.小組長設計形式，檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2.組內(nèi)同學交流所畫出的月球之謎。

　　3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　四、全班交流

　　1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

　　b.鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

　　五、合作學習，探究問題

　　1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結果記錄下來。

　　(教師提供的資料，供參考)

　　a.課后“資料袋”。

　　b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c.月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

　　e .從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

　　3.舉行月球奧秘發(fā)布會。

　　a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法

　　夜幕降臨　懸掛　曾經(jīng)　奧秘　努力

　　登上　任何 撒在　水藻　一旦

　　一項　估計　年齡

　　二、創(chuàng)設情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

　　1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。(教師板書課后詩句)

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　二、實踐活動

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進一步了解月球。

　　人教版語文三年級下冊《月球之謎》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以及課文提到的與月球相關的未解之謎。

　　3.培養(yǎng)查閱相關資料和提出問題的能力。

　　4.通過想象、資料交流、古詩句積累等途徑，加深對月球魅力的感受。

　　5.增強關注科技世界，了解科學技術新發(fā)展的意識。

　　教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

　　教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在科學研究和日常生活、學習中的重要意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、小組合作填寫的表格。

　　學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的圖文資料以及描寫月亮的古詩詞、與月亮有關的傳說等。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，渲染月光給人們留下的美好印象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。)

　　2.月球到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之謎。(板書課題)

　　二、學習生字

　　1.糾正字音。“懸”不要讀成“xián”;“遐”不要讀成“jiǎ”;“怒”不要讀成“lǔ”;“藻”不要讀成“zhǎo”。

　　[評析：學生識字不是從零開始，充分利用學生已有的知識引導學生交流已經(jīng)認識的字。此處只重點解決生字讀音的難點。]

　　2.指導寫字。“幕”字下邊不要寫成“土”，注意與“慕”區(qū)別字形;“奧”上半部不封口;“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎。

　　[評析：根據(jù)漢字字形結構特點，扎扎實實寫好每一個字，培養(yǎng)良好的寫字習慣，并提高學生的審美能力。]

　　三、初讀感知

　　1.我們把學習課文當作實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎?現(xiàn)在聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：月球是個什么樣的世界?

　　2.誰愿意告訴老師，月球是個什么樣的世界?作者在哪一個自然段進行描寫?把它畫下來，并讀一讀。

　　[評析：以讀代講，讓學生畫出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。]

　　3.哪位“宇航員”來給我們匯報你第一眼看到的景色?

　　[評析：采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。]

　　4.找找課文中是怎樣描述這些景色的，能不能用一個詞概括這是什么樣的景色?(奇異)

　　月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別讀，齊讀。)

　　5.我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的太不一樣了，那就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片吧!(課件顯示)

　　觀察插圖，看看宇航員在月球上是怎樣行走的?這樣走的原因是什么?

　　[評析：結合課文引導觀察并學習課后“資料袋”里的內(nèi)容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。]

　　6.同學們，其實，我們每個人對“奇異”的理解和感覺都有可能不同，那就請你把心中那份奇異感覺讀出來吧!

　　7.是啊!月光是那么皎潔，可月球表面卻是一片凸凹不平的荒漠，這兩種景象你更喜歡哪一種?自己練習讀一讀課文中的有關句段。

　　[評析：在教學中，要努力營造一種“我想讀、我要讀、我來讀”的氛圍，讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”和“提升閱讀的樂趣”。]

　　四、細讀品味

　　1.從地球上看月球，它是如此美麗，如此迷人;或許有一天，我們登上月球或其他星球，在上面看地球，地球會更美麗?？捎幸痪湓挄r刻提醒著我們：地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里!

　　2.月球的魅力更在于她的謎團重重。

　　(1)有條理地說出文中直接描述的未解之謎。如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

　　(2)鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

　　[評析：課堂上激動學生的是情，感動學生的是情，震撼學生的也是情!要善于引導學生充分地說出自己的體會、感想和疑問。]

　　3.請同學們根據(jù)屏幕出示的自學要求，四人小組合作學習。(指名大聲朗讀自學要求：讀——小組大聲朗讀課文相關內(nèi)容;畫——用橫線畫出課文中列舉的月球之謎;寫——小組內(nèi)就最感興趣的一個不解之謎，結合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。)

　　4.全班交流。

　　5.齊讀用植物做實驗的一段課文，讀后說說各自有什么想法。

　　6.作者也只能發(fā)出這樣的感嘆：“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”(指導朗讀感嘆句，體會月球之神秘。)

　　[評析：引導學生深入鉆研文本，從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情。]

　　五、拓展說寫，運用語言

　　1.月亮在天文學上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰能告訴大家?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅……)

　　2.自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家?

　　海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

　　秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》

　　3.課文后也列舉了一些詩句，請同學們把自己認為寫得好的詩句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　4.人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進一步了解月球。

　　[評析：讓學生交流有關月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識儲備。]

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