【63xf.com--試題】

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。 數(shù)學(xué)透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)已成為許多國(guó)家及地區(qū)的教育范疇中的一部分。以下是為大家整理的蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案集合5篇,歡迎品鑒!

第一篇: 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案

　　研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

　　【研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)題】軸對(duì)稱圖形

　　【研究任務(wù)名稱】1、軸對(duì)稱圖形與我們的生活。2、認(rèn)識(shí)常見的軸對(duì)稱圖形，會(huì)找對(duì)稱軸3、利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)圖案。

　　【情境】

　　伴隨京劇唱腔，出示京劇臉譜的精美圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，哪個(gè)臉譜在圖案設(shè)計(jì)上與眾不同?為什么?教師就此引出課題：對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感，在日常生活中經(jīng)?？梢?今天這節(jié)課我們就來(lái)研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形：軸對(duì)稱圖形。

　　【任務(wù)與預(yù)期目標(biāo)】

　　一、任務(wù)

　　1、1、什么叫做軸對(duì)稱圖形?你知道它們有什么特征?

　　2. 2、你發(fā)現(xiàn)了哪些軸對(duì)稱圖形?你是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　3. 3、在你的生活中還有那些發(fā)現(xiàn)?

　　4、你能動(dòng)手做一些軸對(duì)稱圖形出來(lái)嗎?

　　二、預(yù)期目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，操作能力，創(chuàng)造能力得到提高。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)信息進(jìn)行采集、篩選、整理和利用的鍛煉基本能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　結(jié)合教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　【活動(dòng)和過(guò)程】

　　活動(dòng)一、 圖片引入

　　伴隨京劇唱腔，出示京劇臉譜的精美圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，哪個(gè)臉譜在圖案設(shè)計(jì)上與眾不同?為什么?

　　教師就此引出課題：對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感，在日常生活中經(jīng)?？梢?今天這節(jié)課我們就來(lái)研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形：軸對(duì)稱圖形。

　　活動(dòng)二、動(dòng)手游戲：

　　1、剪圖形：等腰三角形、長(zhǎng)方形、任意梯形等。

　　(1)觀察師出示課前做好的圖形，激發(fā)學(xué)生想做的興趣。

　　(2)學(xué)生自己剪關(guān)于對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖形。

　　(3)學(xué)生作品展示。

　　(4)討論：制作的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?

　　2、發(fā)現(xiàn)特征、揭示概念，并由電腦顯示：

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的“對(duì)稱軸”。

　　3、欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，電腦演示：各種優(yōu)美的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生舉例找生活中的軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸有幾條。

　　活動(dòng)三：

　　1、 判斷數(shù)字0-9是否是軸對(duì)稱圖形，它們的對(duì)稱軸各有幾條

　　2、 小組討論：

　　1、小組合作研究以前學(xué)過(guò)的平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形的各有幾條對(duì)稱軸。(課前準(zhǔn)備好帶有方格的研究紙)

　　2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱。

　　3、動(dòng)手制作：完成軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)制作

　　4、討論：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。如果分別在圓中畫出一個(gè)或兩個(gè)小圓，那么，這三個(gè)圖形還是軸對(duì)稱圖形嗎?它們各有幾條對(duì)稱軸?

　　活動(dòng)四：運(yùn)用提高，發(fā)展思維。

　　學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行一些生活中會(huì)遇到的軸對(duì)稱的事件：

　　服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;建筑設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;對(duì)稱美和自然美……

　　即興創(chuàng)作：利用電腦上的畫圖功能在畫板上創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形。

　　作品展覽

　　【資源列表】

　　1、教材;多媒體教室;

　　2、網(wǎng)絡(luò)，圖片;

　　3、剪刀等手工工具;

　　4、調(diào)查搜集的資料

　　【評(píng)價(jià)】

　　了解檢測(cè)學(xué)生已掌握的知識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主與合作，利用階段性匯報(bào)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。

　　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作、上傳、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)的異步與目標(biāo)的多元化。

　　學(xué)生在論壇上討論問(wèn)題。

　　【結(jié)論】

　　教師：軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在現(xiàn)實(shí)生活中，能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，解決一些問(wèn)題!查找資料調(diào)查的能力，合作探究能力等都得到了提高。

第二篇: 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案

　　1設(shè)計(jì)差異性作業(yè)、讓學(xué)生分層中求知

　　從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學(xué)中，教師要有充足的時(shí)間思考和尋找相關(guān)的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)如能堅(jiān)持差異性理論，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分層次作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫(kù)，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生，而不是老師作好選擇。設(shè)計(jì)的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。由于分層次作業(yè)的量、難度、時(shí)間等的選擇具有靈活性，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　2設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生快樂中求知

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些數(shù)學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形式簡(jiǎn)單，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這樣的.作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三篇: 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、發(fā)展能力、反饋教學(xué)效果的重要作用.筆者結(jié)合日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與嘗試.

　　一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究，而忽視對(duì)作業(yè)的系統(tǒng)籌劃.有的只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力發(fā)展；有的作業(yè)內(nèi)涵與知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重難題、怪題訓(xùn)練，忽視基本知識(shí)的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的作業(yè)形式單一枯燥，讓學(xué)生找不到作業(yè)的樂趣，自然對(duì)作業(yè)的積極性不高.

　　這些問(wèn)題的存在影響了作業(yè)的效果、學(xué)習(xí)的效率，致使教學(xué)低效，究其原因在于教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)的地位和作用，不能科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)的作用未能夠得到充分的開發(fā)和利用.學(xué)生因?yàn)槿狈线m、有針對(duì)性的作業(yè)，而產(chǎn)生了應(yīng)付、抄襲、少做、不做等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)槔蠋煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分學(xué)生形成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙.

　　二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中也必須遵循這一要求，必須重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐結(jié)合，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提高.

　?。?作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連貫性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求.首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維、提高能力的根本.在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng).其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí).另外要注意知識(shí)的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來(lái)，另一方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性.

　?。?作業(yè)內(nèi)容精練性

　　將不在勇而在謀，兵不在多而在精.同樣，學(xué)生的作業(yè)不是多多益善，而在于精練.首先應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性和全面性.在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則.教師要切忌不加深入思考信手拈來(lái)的作業(yè)布置方式，也忌不切合學(xué)生實(shí)際好高騖遠(yuǎn)或刁鉆怪偏的作業(yè)布置，注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的能效.其次還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”.作業(yè)量的確定受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論.應(yīng)減少不必要的重復(fù)練習(xí)，精心選擇，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、典型性的作業(yè)題，以達(dá)到練一題而通一類的效果.

　　３.作業(yè)形式多樣性

　　教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意志力量.而初中數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)大都為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的興趣、積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能.因此，在作業(yè)的形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.

　　４.作業(yè)布置層次性

　　不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異，對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則.創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展.事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī).

　　設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)的需要，精選不同層次的習(xí)題，按照不同能力要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處，讓學(xué)生每解一題，都能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的構(gòu)思.作業(yè)分層化處理，有利于提高學(xué)生作業(yè)的積極性.在備課中，教師可以在作業(yè)中設(shè)置必答題與選做題，選做題不作統(tǒng)一要求，將定量作業(yè)改為彈性作業(yè).教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)在難易上、數(shù)量上有了合理地的調(diào)控，可以使學(xué)困生緩解過(guò)重的心理壓力，又使優(yōu)等生的探究能力得到培養(yǎng).

　　對(duì)同一問(wèn)題還可以盡可能多角度設(shè)問(wèn).設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每名學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試.設(shè)問(wèn)的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，達(dá)到深層認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性.

　　實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).隨著素質(zhì)教育問(wèn)題的深入探討和不斷實(shí)踐，“作業(yè)設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)還有待我們更多教師的創(chuàng)造性工作，加強(qiáng)研究，不斷完善，真正落實(shí)，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用.

第四篇: 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案

　　【摘要】在新課程的實(shí)施中，重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)﹑自主﹑合作﹑探究等方式成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，在這中間作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是一個(gè)基本環(huán)節(jié)。本文中筆者就數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，介紹了幾種方法，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育﹑進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知﹑能力﹑情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來(lái)，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來(lái)的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：

　?。?）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。

　?。?）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。

　?。?）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。

　?。?）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通?？吹降恼n本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。

　　（5）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

　　2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：

　　2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來(lái)源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來(lái)源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來(lái)源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來(lái)編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來(lái)做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑解決問(wèn)題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。

第五篇: 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)單元試題及答案

　　【摘要】在新課程的實(shí)施中，重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)﹑自主﹑合作﹑探究等方式成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，在這中間作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是一個(gè)基本環(huán)節(jié)。本文中筆者就數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，介紹了幾種方法，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育﹑進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知﹑能力﹑情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來(lái)，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來(lái)的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：

　　（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。

　　（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。

　?。?）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。

　　（4）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通常看到的課本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。

　?。?）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

　　2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：

　　2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來(lái)源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來(lái)源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來(lái)源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”以往一味要求學(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來(lái)編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來(lái)做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑解決問(wèn)題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。?］邵瑞珍等.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社1983年版.

　?。?］全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

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