【63xf.com--說課稿】

　　說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，說課這一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿【5篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　?。?）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

　?。?）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問題。

　?。?）樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。

　　重、難點(diǎn)分析

　　判讀晨昏線對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，而且它是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。

　　遂將晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用定為本節(jié)重點(diǎn)

　　將晨昏線的判別和特點(diǎn)定為難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　我的學(xué)生是剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一新生，接觸專業(yè)地理知識(shí)的時(shí)間較短，對(duì)這一方面的概念比較模糊。所以我要著重興趣導(dǎo)入和強(qiáng)化概念，讓他們能打好基礎(chǔ)。此外，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自我意識(shí)都比較強(qiáng)，所以在課程中，可以充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，由老師說，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)，學(xué)生探索，學(xué)生思考，學(xué)生梳理。

　　三、說教法

　　本節(jié)我采用的教學(xué)方法是以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、說學(xué)法

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問題（如在同一時(shí)間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　五、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┥舷裸暯?，導(dǎo)入新課

　　在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后，以提問“太陽直射點(diǎn)是否固定？移動(dòng)的太陽直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象？”來引出白天黑夜現(xiàn)象，進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”，以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）新課教學(xué)

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系

　　在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問題（白天和黑夜的區(qū)別是什么？），在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽是地球有晝夜交替的必要原因”

　　繼續(xù)提問“靜止的太陽或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎？”，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn)；④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。。。。。猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo)。

　　在讓學(xué)生小組討論，假設(shè)，推導(dǎo)之后，讓學(xué)生來公布討論結(jié)果。我會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié)，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽和地球雙方的特性決定的。通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

　　2。步步引導(dǎo)，合理過度

　　在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽，是以太陽作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽日。

　　再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時(shí)間單位。

　　3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。

　　4。課后問題

　　地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢？它與地球晝夜交替的差別又在哪里？相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　晝夜交替

　　一、晝夜現(xiàn)象四、晨昏線

　　二、交替原因1。構(gòu)成

　　三、交替周期2。特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

　　各位老師好：

　　一、問好

　　我是小學(xué)科學(xué)組的三號(hào)考生，今天我說課的題目是《果實(shí)累累的季節(jié)》。

　　二、總括語

　　我將從教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路。具體從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教具學(xué)具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。

　　三、教材分析

　　對(duì)教材的分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，請(qǐng)?jiān)试S我談一下對(duì)于教

　　材的理解。本課選自大象版小學(xué)科學(xué)三年里第三單元第二課。本課主要講述了果實(shí)及其分類，

　　在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)秋天有了感性的認(rèn)識(shí)，所以本課起著承上的作用。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合新課改和新課標(biāo)的要求，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)果實(shí)及其分類

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度分析事物的能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

　　結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，我的重難點(diǎn)就顯而易見了。

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)果實(shí)和了解果實(shí)的分類。

　　本課的難點(diǎn)是培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

　　1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、學(xué)情分析

　　本階段的學(xué)生以具體思維為主，并且樂于思考敢于表現(xiàn)，但是生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以我們得根據(jù)學(xué)生的情況來采用相應(yīng)的教學(xué)手段。

　　六、教學(xué)教法

　　陶行知先生說過，培養(yǎng)教育人就和種花木一樣，要區(qū)別不同的情況給與施肥和澆水。這叫因材施教，所以我將打算采用講授法，討論法。

　　教學(xué)中要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，所以我為自己和學(xué)生準(zhǔn)備了以下教具：各種水果和蔬菜，水果刀，果盤等。

　　達(dá)爾文說過最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，所以我將打算采用自主學(xué)習(xí)法，合作探究法。

　　七、教學(xué)過程

　　以上所有的準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過程更好的呈現(xiàn)。

　　首先是我的第一部分：激趣導(dǎo)入。在上課伊始，我會(huì)展示春夏秋冬幾組圖片，分別問學(xué)生：這些季節(jié)都有什么樣是特點(diǎn)。學(xué)生回答春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是炎熱的季節(jié)，冬天是飄雪的季節(jié)，那么秋天呢?秋天是碩果累累的季節(jié)，以此來導(dǎo)入我們的主題，果實(shí)累累的季節(jié)。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的思考。

　　接下來是我的新授部分，我的新授部分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)果實(shí)，首先我會(huì)在 ppt 中出示各種水果的圖片，通過提問學(xué)生，讓學(xué)生說出水果的名稱，幫助其回憶和強(qiáng)化對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí)。

　　接下來我會(huì)請(qǐng)出兩位回答問題最積極的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)分成兩個(gè)小組做游戲，通過聞、摸、看、嘗等方式來分辨實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的水果，對(duì)分辨最準(zhǔn)確的學(xué)生提出表揚(yáng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)問學(xué)生，大家吃過的水果中有哪些是果實(shí)大家知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生探究什么是果實(shí)，大家想不想知道水果的內(nèi)部是什么樣子，并詢問學(xué)生有什么好方法可以看到水果的內(nèi)部，引導(dǎo)出有橫切和縱切。

　　接下來我會(huì)同學(xué)分組做實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)會(huì)用到刀具，有一定的危險(xiǎn)性，我會(huì)走下臺(tái)引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我會(huì)提問學(xué)生，總結(jié)得出果實(shí)的共同特征：都是由果皮和種子組成。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

　　接下來是我的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié):我會(huì)讓學(xué)生佩戴各類水果的配飾，玩一個(gè)找朋友的游戲，讓佩戴蘋果頭飾的學(xué)生來找是同類果實(shí)的朋友，這樣可以讓學(xué)生在游戲中更好的掌握知識(shí)，寓教于樂。

　　在此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們今天認(rèn)識(shí)了各類水果以及什么是果實(shí)。

　　接下來就是我的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回家采集西瓜的種子，這樣可以讓學(xué)生把課堂知識(shí)帶入到生活中。

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書是一個(gè)微型的教案，我的板書簡潔明了，在黑板的正上方是我們的標(biāo)題，在黑板的中間是我們的今天的主要內(nèi)容，什么是果實(shí)，在左邊是我們的各類水果名稱，在右邊，我會(huì)留一部分留作業(yè)。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐心傾聽。

　　還有就是要分科目對(duì)待，對(duì)于體育、音樂等科目，因?yàn)檎n型少、內(nèi)容相對(duì)固定化，確實(shí)是可以借鑒一些模板的，但是要注意導(dǎo)入以及活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意以免落入俗套，要有一定區(qū)分度。對(duì)于其他學(xué)科則不能太依賴說課稿模板，比如語文，涵蓋記敘文、散文、說明文、詩歌、文言文、小說等等，每一種課型所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相差很大，分析對(duì)象各不相同，所以套用模板副作用十分明顯，每篇課文分析往往停留在表層，無法靈活處理每節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　其實(shí)，說課這種考察形式的核心就是在于展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是說課考核的目的所在。所以，對(duì)于教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該追求原創(chuàng)性、個(gè)性化的設(shè)計(jì)，而不能束縛于模板，墨守成規(guī)。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

　　地球的衛(wèi)星——月球

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：知道月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

　　2、過程與方法：

　　(1)能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

　　(2)按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　(1)知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

　　(2)知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。

　　(3)發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息

　　【教學(xué)過程】

　　一、人類對(duì)月球的探索歷程

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎?

　　2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽?

　　3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。

　　(板書課題)

　　4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?

　　(梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察)

　　5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么?

　　6、師：對(duì)這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

　　7、交流：在這個(gè)過程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的?

　　二、制作我的“月球卡”

　　1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

　　2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

　　(要求：輪流發(fā)言;發(fā)言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

　　3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

　　4、師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng);二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù);三是月球的地形;四是有關(guān)人類登月的故事。

　　5、下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。

　　(學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

　　6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

　　三、拓展延伸

　　1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

　　一、教材分析

　　這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后，所要學(xué)習(xí)的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng)：一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解，學(xué)生通過對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察，再進(jìn)行相互討論交流，從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成清晰的印象；二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較，通過比較，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立“溶解”的概念。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)交流及解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也為下一課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí)；而生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來看，四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng)，積極性也很高，但表達(dá)交流和自主探究能力較差，因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1?？茖W(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法將物質(zhì)從溶液分離出來。

　　2。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。

　　3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。

　　考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，在上述目標(biāo)中，我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn)，以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念，在本節(jié)課，我將用開放的教法來引導(dǎo)學(xué)法的開放。在教法上，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí)，并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上，主要是自主探究法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過程，真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程；其次是交流討論法，通過學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流，使他們充分表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為每小組準(zhǔn)備：一杯水、一支攪拌棒、少量高錳酸鉀、藥匙、記錄單

　　教師自己準(zhǔn)備：小黑板、一杯食鹽水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和水的混合物、過濾裝置

　　五、教學(xué)程序

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場景出發(fā)，提出有關(guān)科學(xué)問題。所以，我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　通過引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，提出問題：食鹽在水中是怎樣溶解的？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問：為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過程，應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)？從而引出新的課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　?。◤膶W(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)）

　　（二）觀察高錳酸鉀的溶解過程

　　首先，向?qū)W生簡單介紹高錳酸鉀，并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡單地觀察一下高錳酸鉀，在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述，從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)，觀察的同時(shí)做好記錄。

　　（創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高解決問題的能力）

　　最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流，從而對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。

　?。ㄔ谟懻撆c交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開放的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助）

　?。ㄈ┍容^不同物質(zhì)在水中的溶解

　　讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng)，與本節(jié)課研究的高錳酸鉀的溶解過程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論，完成比較記錄表的過程中，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立起溶解概念。

　?。ㄋ模┭由焱卣?/p>

　　討論活動(dòng)：在我們的日常生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水中，哪些物質(zhì)不能夠溶解在水中？

　?。▽⒖茖W(xué)課堂與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解）

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

　　一、 說教學(xué)背景分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容分析

　　《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

　　(二)學(xué)生情況分析

　　在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了一定的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過自己的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

　　(三)教學(xué)方法與手段說明

　　本節(jié)課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)，然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最后得出結(jié)果，使學(xué)生的探究能力得到提升。

　　(四)技術(shù)準(zhǔn)備

　　演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)

　　分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測(cè)力計(jì)、記錄單

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　知道生活中存在著浮力;知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能簡單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

　　(二)能力目標(biāo)

　　通過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xì)致觀察能力及分析問題，收集整理信息的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

　　(四)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　故事導(dǎo)入，引入新知——學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力——進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結(jié)

　　第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知

　　1、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個(gè)窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會(huì)滾出來啦，但是這個(gè)方法也行不通，因?yàn)殍F水管太重了，他們兩個(gè)抬不起。怎么辦呢?同學(xué)們，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢?

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。

　　第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力

　　1、(1)談話：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

　　老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

　　(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　提問：同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

　　3、提問：為什么這些物品會(huì)浮起來呢?

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

　　小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

　　第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力

　　1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的"浮力呢?

　　2、學(xué)生猜想

　　3、談話：到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來證明我們的猜想。

　　4、老師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

　　中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們說出自己的感受。

　　6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

　　7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　8、小結(jié)：測(cè)力計(jì)的讀數(shù)慢慢變小，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是不是浮力呢?

　　9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢?(老師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

　　總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

　　10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

　　通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

　　第四環(huán)節(jié)鞏固與總結(jié)

　　1、談話：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳

　　3、學(xué)生小組討論交流。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

　　2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

　　3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　4、浮力=重力—拉力

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