【63xf.com--教學(xué)反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (通用5篇),歡迎品鑒!
第1篇: 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀順：積累字詞，翻譯全文。
2.讀懂：體會主旨，思考意義。
教學(xué)重點(diǎn):?
1.了解重點(diǎn)詞語的含義，能準(zhǔn)確翻譯課文。
2.體會《誡子書》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)和做人之道。
教學(xué)難點(diǎn):?
1.識記重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確翻譯課文；
2.思考《誡子書》的現(xiàn)代價值，反思自己在修身、學(xué)習(xí)上的不足之處。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，知道這些成語/這些話說的是誰嗎？
【版本1】
三顧茅廬?三足鼎立??神機(jī)妙算
草船借箭??赤壁之戰(zhàn)?欲擒故縱
鞠躬盡瘁，死而后已
萬事具備只欠東風(fēng)
空城計(jì)
【版本2】
“他身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概。”
“此人每嘗自比管仲，樂毅：以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。”??
?“功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！保ㄌ啤ざ鸥Γ?/p>
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。? ——杜甫（唐）
?出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？? ——陸游（南宋）
二、作家作品簡介
1.作者：諸葛亮:復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學(xué)淵博，鞠躬盡瘁，死而后已。
2.作品：《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長，言辭懇切，成為后世學(xué)子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學(xué)淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”可以說是他一生的總結(jié)。
【資料補(bǔ)充】諸葛亮對諸葛瞻告誡原因（告誡原因）
“建興十二年，亮出武功，與瑾書曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ㄒ唬┳x順：積累字詞，翻譯全文
1.【自主感知1】自由朗讀，準(zhǔn)確把握讀音和停頓。
【自學(xué)方法】
?。?）結(jié)合注釋標(biāo)注讀音。
（2）句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，標(biāo)出句子的停頓。
【自學(xué)時間】3分鐘
【檢測方法】劃分節(jié)奏、分組讀、齊讀。
誡子書
夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德；非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！
2.【自主感知2】結(jié)合課本注釋，理解字詞，疏通文意。
【自學(xué)方法】按照“詞語—句子”的順序展開。
【自學(xué)時間】5分鐘
【達(dá)標(biāo)檢測】
夫（助詞，用于句首，表示發(fā)端）君子之行，靜(屏除雜念和干擾，寧靜專一)以（介詞，引進(jìn)動作行為的目的）修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(內(nèi)心恬淡，不慕名利)無以(沒有什么可以拿來，沒辦法)明(明確、堅(jiān)定)志(志向)，非寧靜無以致(達(dá)到)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)大目標(biāo)
)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣(擴(kuò)大，這里指“增長”)才(才干)，非志無以成學(xué)。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(振奮)精(精神)，險(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養(yǎng))性(性情)。年(年紀(jì))與時馳(疾行，指迅速逝去)，意(意志)與日去(離開，消失)，遂(終于，最終)成枯落(凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒有用處)，多不接世(大多對社會沒有任何貢獻(xiàn)悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室)，將復(fù)何及(成功，又怎么來得及)！
?。?）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
【譯文】君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。
修身養(yǎng)德的方法為“靜”與“儉”
?。?）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
【譯文】不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
?。?）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
【譯文】學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
【譯文】不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。
這句中，諸葛亮將立志、學(xué)習(xí)、成才三者緊緊聯(lián)系在一起。
?。?）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
【譯文】放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現(xiàn)
（5）年與時馳，意與日去，
【譯文】年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。
遂成枯落，多不接世，
【譯文】最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻(xiàn)。
悲守窮廬，將復(fù)何及！
【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及？
四、布置作業(yè)
1.背誦原文。??
2.整理字詞和翻譯。
3.《高分突破》P63-64課內(nèi)一。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
? ? ??（二）讀懂：體會主旨，思考意義
1.【合作探究1】作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件？
【自學(xué)方法】找關(guān)鍵詞并結(jié)合相關(guān)句子加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。
【自學(xué)時間】3分鐘
【成果交流】
?。?）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
?。?）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
2.【主旨?xì)w納】
本文是修身立志的名篇，是作者寫給兒子的一封家書，勸勉兒子勤學(xué)立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望。
???3.【資料補(bǔ)充】后世對諸葛瞻評價（告誡效果）
?。?）干寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負(fù)國，內(nèi)不改父之志，忠孝存焉?！?/p>
?。?）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也!”
?。?）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁。”“智謀雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚，行人哀怨哭墳丘?！?/p>
4.【合作探究2】借古諷今，結(jié)合文章反思自身在修身或?qū)W習(xí)中的不足之處。
【自學(xué)方法】文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠(yuǎn)”，找出包含這些詞的語句，說說自己的理解。
【自學(xué)時間】3分鐘
【成果交流】言之有理即可。
二、達(dá)標(biāo)檢測
1.下列對本文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（D）
A.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”說明了“淡泊”“寧靜”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)它們是與人的志向相關(guān)的。
B.“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而是含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧靜，而是有淡泊名利的意味。
C.“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。
D.“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。
2.翻譯下列句子：
?。?）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
?。?）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
（3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
?。?）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
三、布置作業(yè)
1.完成《高分突破》p64課內(nèi)二+p65課外文言文
2.背誦全文
第2篇: 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
??????文言文的教學(xué)應(yīng)該遵循文體特征展開，應(yīng)該凸顯具體文本基本特征。一般來說，經(jīng)典文言文本，往往可以把基本內(nèi)核付諸在一字之上，發(fā)覺此字，溯其源流，文章意境全開。《誡子書》一文，諸葛亮圍繞“靜”字，勸勉八歲兒子諸葛瞻修身養(yǎng)性、惜時讀書，殷殷之辭，情理皆備，以此帶讀，意蘊(yùn)全得。另外，文言文的教學(xué)，朗讀是最合理的方式。讀的方式的選擇決定了朗讀教學(xué)的質(zhì)效。在教學(xué)方式的選擇上，運(yùn)用“共生教學(xué)”法開展教學(xué)，以朗讀句讀為共生原點(diǎn)，讀出停頓、讀出層次、讀出情感、讀出意蘊(yùn)、讀出自己，前后互聯(lián)，遞進(jìn)縱深。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了六種不同的教學(xué),環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，引人入勝。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.?能根據(jù)發(fā)語詞、語氣詞以及對稱的句式讀好停頓；
2.?通過添加標(biāo)點(diǎn)讀出文章的層次和語氣，揣摩作者的殷殷教誨和無限期望；
3.?通過品讀“靜”字，感受作者的才學(xué)淵博、智慧理性；
4.?背誦全文。
知識維度
認(rèn)知過程維度
1．記憶
2．理解
3．運(yùn)用
4．分析
5．評價
6．創(chuàng)造
A．事實(shí)性知識
目標(biāo)4 ?????
B．概念性知識 ??????
C．程序性知識 ??
目標(biāo)1
目標(biāo)2 ??
D．反省認(rèn)知知識 ???
目標(biāo)3 ??
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入。
解題：“誡子書”，誡，告誡，勸勉；子，是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；書，書信。
二、從“讀”字共生依“靜”字悟深意
?。ㄒ唬┘磿r生成，讀準(zhǔn)字音
???請大家讀一讀這篇短文，看看有沒有不認(rèn)識的字？
夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠(yuǎn)夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成學(xué)淫慢則不能勵精險躁則不能治性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復(fù)何及
強(qiáng)調(diào)“夫、淫、遂”三字的讀音。
?。ǘ┤サ魳?biāo)點(diǎn)，讀出句讀
大家看看，這篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號，其實(shí)古文都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。那么古代讀書人看到這樣的文章，是怎么斷句和停頓的呢？我們小組間討論研究一下：就這篇文章而言，有沒有斷句和停頓的訣竅？
依據(jù)學(xué)生的討論整理如下：
1.找發(fā)語詞“夫”，找語氣詞“也”；
2.根據(jù)自己熟悉的成語或警句來斷句；
3.找相同或者相近的詞語。相同的詞語，往往不會在一個短句里重復(fù)使用，所以往往會出現(xiàn)在兩個不同但相對的句子里；
4.找相同的句式（對偶句，雙重否定句式）；
若以上四種方法都不能斷句正確后，就發(fā)注釋給學(xué)生，讓學(xué)生理解句子，然后再斷句：
夫君子之行/靜以修身/儉以養(yǎng)德/非淡泊無以明志/非寧靜無以致遠(yuǎn)/夫?qū)W須靜也/才須學(xué)也/非學(xué)無以廣才/非志無以成學(xué)/淫慢則不能勵精/險躁則不能治性/年與時馳/意與日去/遂成枯落/多不接世/悲守窮廬/將復(fù)何及/
5.參考注解理解課文，根據(jù)文句意思來斷句。（見“附表1”）
（三）強(qiáng)調(diào)虛詞，讀好節(jié)奏
????指導(dǎo)朗讀，讀出停頓。將虛詞讀得輕、讀短促，讀得聲斷氣連；將實(shí)詞讀得強(qiáng)，稍微讀得綿長與拖曳。讀“夫”字，要停頓。
夫君子之行/
靜以修身/儉以養(yǎng)德
非淡泊無以明志/非寧靜無以致遠(yuǎn)
夫?qū)W須靜也/才須學(xué)也
非學(xué)無以廣才/非志無以成學(xué)
淫慢則不能勵精/險躁則不能治性
年與時馳/意與日去
遂成枯落/多不接世/悲守窮廬/將復(fù)何及
?。ㄋ模┣山铇?biāo)點(diǎn)符號，讀清層次，讀好情感
??句子的停頓劃出來后，就得添加標(biāo)點(diǎn)符號。添加哪些標(biāo)點(diǎn)比較合適呢？我們先用常見的逗號、句號或嘆號來試試。當(dāng)然也不限制用其他的標(biāo)點(diǎn)。
1.再借助注釋理解課文；
2.學(xué)生獨(dú)立標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號；請一名學(xué)生到教師電腦上注標(biāo)點(diǎn)；
3.在學(xué)生有分歧的地方開展討論；如果學(xué)生意見一致，就對比教材，在有分歧的地方展開討論；如果學(xué)生和教材也一致，教師質(zhì)疑開展討論，具體情況見下面分析。
夫君子之行，
?。▽W(xué)生可能會用冒號，起“解釋說明”作用，也合理。）
靜以修身，儉以養(yǎng)德。
?。▽W(xué)生可能會用分號，正反論證，從文意上講，用分號更合適。）
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
?。槭裁床痪涮柡透袊@號，因?yàn)橥ｎD時間太長，破壞前后句之間的意脈。）
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
?。槭裁醋詈笠惶幱脟@號，其他地方都不用。前四句都是諸葛亮給兒子講道理，建議多使用句號表達(dá)情感，感受諸葛亮的智慧理性和才學(xué)淵博；最后一句是諸葛亮提醒兒子珍惜時間，并以自身體驗(yàn)勸勉兒子，動之以情，曉之以理，所以用感嘆號表達(dá)情感，感受諸葛亮的殷殷教誨和無限期望。）???
指導(dǎo)學(xué)生用陳述語氣讀好表達(dá)理性思考的句子；用感嘆語氣讀好表達(dá)感嘆的句子，充滿感情，拖曳綿長。
（五）揣摩“靜”字，感悟哲理
1.?全文86字，諸葛亮跟兒子諸葛瞻重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個字？
介紹“靜”字的本義、引申義和比喻義。
從《漢字源流字典》介紹來看，“?”的構(gòu)成，，青，“清”的略，純凈；
，爭，全力以赴，表示力圖清心。本義：努力去除雜念，清心寡欲。
?。o心，靜慮）???（靜謐，禪靜）??（靜態(tài)，寂靜）??（靜觀，靜坐）
2.全文出現(xiàn)了三次“靜”字，它們的含義完全相同嗎？
靜以修身，儉以養(yǎng)德；
?。ㄖ赶蛞环N品質(zhì)，是靜心、靜慮之“靜”，是本意。）
非淡泊無以明智，非寧靜無以致遠(yuǎn)；
（這里的靜指向內(nèi)心，是靜謐、禪靜之“靜”，是一種境界，一種追求，貼近引申義）
夫?qū)W須靜也，才需學(xué)也
?。ㄟ@里的靜指向靜觀、靜坐的內(nèi)心之“靜”，也指環(huán)境的靜態(tài)、寂靜之“靜”，是人內(nèi)外的寧靜。）
背誦這三句話。
3.回憶諸葛亮“靜”的智慧。
教師講述諸葛亮隱居隆中的故事，學(xué)生辨析是哪種“靜”?
（應(yīng)該傾向于“非寧靜無以致遠(yuǎn)”的靜，只有內(nèi)心寧靜，與世無爭，才能達(dá)成更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)。）?
三、聯(lián)系生活，讀出自己
?。ㄒ唬┚x座佑銘，強(qiáng)化名句理解
我們經(jīng)常會選一些古詩文中的名句作為自己的座右銘來警醒或者勸勉自己。如果從下面兩則名句中選擇，你會選哪一句作為自己的座右銘呢？為什么？
1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。
教師補(bǔ)充“儉”字的理解：
形聲字。從人，從僉，僉亦聲。"僉"意為"兩邊"、"兩面"。"人"與"僉"聯(lián)合起來表示"在人前人后都言行一致、厲行節(jié)約的人"。本義:生活上自我約束，從不放縱的人。引申義:節(jié)省、節(jié)約。所謂"儉"，一定是人前人后都能做到節(jié)約的人。
2.淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。
教師補(bǔ)充陶淵明詩《歸園田居》，感受古人的“淡泊與寧靜”。
《歸園田居》
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
3.教師補(bǔ)充自己對“靜”的理解：
不爭。靜為治學(xué)之基?？吹樒渥匀?；
平和。靜為修身之本。心平氣和，陶冶性情；
寧靜。靜為明志之根。志存高遠(yuǎn)，惜時進(jìn)取。?
?。ǘ┍痴b全文。
第3篇: 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)感受黃繼光英勇獻(xiàn)身的精神。
3、認(rèn)識本課生字、生詞。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題：
導(dǎo)語：同學(xué)們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國人民作出了巨大貢獻(xiàn)，今天讓我們再來認(rèn)識一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。
板書課題：13、黃繼光
問：從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章?
師：寫人的文章一定會寫他的事，所以說這是一篇寫人記事的文章。
師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢?請同學(xué)們打開書。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查識字：出示
匍匐屢次摧毀胸膛冰雹報仇
3、課文講述了一件什么事?
三、再讀課文深入理解
師：同學(xué)們都被黃繼光的英雄事跡所打動了，那就讓我們再次走進(jìn)課文，去親身體會一下這朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。
1、分段讀課文：標(biāo)出自然段序號。
2、學(xué)習(xí)1--2自然段：默讀1、2自然段
從這兩段中你知道了什么?
你覺得這個任務(wù)怎樣?從哪句話中感受到任務(wù)的艱巨?
師：進(jìn)攻開始了，我軍遇到了什么困難?當(dāng)時情況怎樣呢?
3、學(xué)習(xí)3--4自然段：指名讀3、4自然段
思考：我軍遇到了什么困難?當(dāng)時情況怎樣?
哪句話更能體現(xiàn)出我軍進(jìn)攻阻力大?
“屢次”說明了什么?
師：東方升起了啟明星，指導(dǎo)員看看表已經(jīng)4點(diǎn)多了，這句話說明此時離黎明的時間已經(jīng)不遠(yuǎn)了。時間緊迫必須很快拿下火力點(diǎn)才能攻下主峰取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢?
4、學(xué)習(xí)5--11自然段：
(1)分組讀5---11自然段
思考：黃繼光是怎么做的?
師：危急時刻黃繼光挺身而出主動請戰(zhàn)。(板書：主動請戰(zhàn))
(2)指名讀：黃繼光的話
問：從黃繼光的話中你能感受到什么?誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)
師：黃繼光接受任務(wù)后與戰(zhàn)士們是如何沖向敵人火力點(diǎn)的?(板書：爬向火力點(diǎn))
(3)師生接讀：
師讀：敵人發(fā)現(xiàn)了他們，無數(shù)的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能
生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。
“匍匐”什么意思?(師：身體貼著地面爬行)
從匍匐這一詞中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點(diǎn)的艱難。)
師：就在這樣艱難這樣危險的情況下黃繼光突然
(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!(出示句子)
問：從這句話中你能體會到什么?(站起來十分不易)黃繼光為什么要站起來?(板書：投擲手雷)
他是在什么情況下站起來的?從哪句話中能看出黃繼光傷的很重?指名讀一讀
師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進(jìn)一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然
(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來的句子。
師：多么頑強(qiáng)、多么了不起、多么令人感動啊!所以作者連用了三個感嘆號表達(dá)了這種感情。
師：誰能用驚訝、出人意料的語氣再來讀一讀這句話。(指名讀)
師讀：敵人的火力點(diǎn)塌了半邊-----------指導(dǎo)員正在著急只見(出示句子)
生接讀：黃繼光又站起來了------。
問：我們又一次看到了什么?黃繼光又是怎樣做的?(板書：勇堵槍口)
問：這一次又是在什么情況下站起來的?(身負(fù)重傷，沒有一件武器，天快亮了。)
此時此刻他想到的是什么?(指導(dǎo)員的信任、戰(zhàn)友的安危、祖國人民的囑托、和朝鮮人民的解放。)
唯獨(dú)沒有想到的是什么?(自己的生命安危)
師：想到這里，黃繼光全身迸發(fā)出無窮的力量，他又生齊讀：黃繼光又站起來了---------。
師：黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了年輕而又寶貴的生命。此時此刻你想對我們眼前的這位英雄說些什么呢?
師：讓我們帶著對黃繼光的敬佩，再讀這句話：生齊讀黃繼光又站起來了---------------。
5、學(xué)習(xí)最后一段：
師：戰(zhàn)士們在黃繼光大無畏精神的鼓舞下，懷著要為黃繼光報仇的信念，像海濤一樣沖向了敵人，他們的口中高喊著：生齊讀：沖啊!為黃繼光報仇!師：喊聲驚天動地。戰(zhàn)士們很快拿下了597.9高地，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。
師：黃繼光用自己的身體為戰(zhàn)斗的勝利鋪平了道路，他所在的營奪取了勝利。
師看板書：從黃繼光主動請戰(zhàn)、爬向火力點(diǎn)、投擲手雷、勇堵槍口這一過程中你看到了一個什么樣的黃繼光?(板書：不怕犧牲勇于獻(xiàn)身)
師：我們今天的幸福生活都是無數(shù)個英雄兒女用生命和鮮血換來的，學(xué)了這篇課文你有什么想對大家說的嗎?
四、總結(jié)全文
黃繼光為了保衛(wèi)祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)，英勇地獻(xiàn)出了寶貴的生命，他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的勝利贊歌。它將永遠(yuǎn)活在中國人民和朝鮮人民的心中，年輕的英雄，從你胸膛迸發(fā)的熱血，阻斷了敵人兇殘的彈雨，而你奮力一撲的瞬間，震天撼地，讓我們一起再次高呼這位英雄的名字-----黃繼光。
第4篇: 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學(xué)生心目中樹立起來。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利英勇獻(xiàn)身的光輝形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作幻燈片，學(xué)生熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會黃繼光英勇獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步的了解了黃繼光，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你能用自己的話給同學(xué)們講一講這個故事嗎?
二、整體感知：
現(xiàn)在讓我再一次走進(jìn)課文，走近黃繼光，從人物的一言一行一舉一動中體會一下，這是一個怎樣的人，你會給他一個什么樣的稱號。
學(xué)生自由讀課文。
讀后交流。(預(yù)想：學(xué)生們可能會稱黃繼光為英雄、勇敢的人、偉大的人等)隨學(xué)生回答完成板書。
三、細(xì)讀品味：
同學(xué)們這樣稱贊黃繼光，老師覺得一定有你自己的理由，請你默讀課文，邊讀邊想：課文哪些語句讓你感受到這些稱號的?
學(xué)生默讀思考。
讀后小組討論。
全班交流。
預(yù)計(jì)從以下幾方面引導(dǎo)孩子體會人物形象：
一、課文五六自然段：抓“憤怒的注視”“堅(jiān)定地對指導(dǎo)員說”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”體會人物的內(nèi)心感受。從指導(dǎo)員“緊握著黃繼光的手”“光榮而艱巨的任務(wù)”體會炸掉敵人火力點(diǎn)的艱巨性。
二、課文**自然段：第八自然段中黃繼光負(fù)傷前，通過“子彈像冰雹一樣射過來”“他用盡全身力氣?！斑€有二十米、十米……”體會前進(jìn)的艱難。第九自然段中兩次對黃繼光站起來進(jìn)行描寫，體會這樣描寫的作用。
三、課文第十一自然段黃繼光第二次站起來，通過讀課文、體會人物內(nèi)心、等方法使英雄形象向在學(xué)生心目中樹立起來。
四、情感升華：
黃繼光如此奮不顧身，用自己的身體擋住敵人的槍口，戰(zhàn)友們看在眼里，疼在心上。所以——(齊讀最后一個自然段)
戰(zhàn)斗勝利了，而我們可愛的戰(zhàn)士黃繼光——一個真正的英雄卻再也不會站起來了，面對他你想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、拓展練習(xí)：
幻燈出示一首小詩，學(xué)生自由朗讀。
你能寫一首詩贊美一下這位英雄嗎?或編一首小曲或畫一幅畫來表達(dá)一下你此時的感受。
第5篇: 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容
2.通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、營造情境，激發(fā)興趣。
“同學(xué)們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡單介紹一下他的英雄事跡。”
總結(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神?！苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)黃繼光的英雄事跡。
【課的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，學(xué)生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊?！?/p>
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?
出示：黃繼光是一位()的戰(zhàn)士。
【學(xué)生自由交流，估計(jì)學(xué)生對他的評價有：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕死的……讓學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，進(jìn)行多角度、多層面的交流讀書活動?！?/p>
三、研析設(shè)問，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進(jìn)英雄黃繼光，去細(xì)細(xì)地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后回報交流。
A、英勇獻(xiàn)身
(1)黃繼光在完成任務(wù)時處境艱難，他是那樣的頑強(qiáng)。
讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。
出示句子：啊!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!
(2)讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。
小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強(qiáng)，多么了不起啊!多么令人感動啊!
出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達(dá)到“以讀促知，以讀促解”的目的。】
過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動請戰(zhàn)時又是如何表現(xiàn)的呢?
B、主動請戰(zhàn)
(1)思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情?
(2)投影：比較兩個句子有什么不同：
戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。
戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。
(3)理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!
這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。(4)指導(dǎo)朗讀：讀出黃繼光堅(jiān)定的語氣。
C、占領(lǐng)高地
對比句子：
(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
(2)戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
【使學(xué)生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內(nèi)容，課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。】
四、串聯(lián)教材，遷移課外
1、補(bǔ)充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導(dǎo)員抱起黃繼光，緊緊地?fù)г趹牙?，失聲痛哭?/p>
同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)你對黃繼光又有了新的認(rèn)識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
【這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分表達(dá)心中感情的空間，課堂的亮點(diǎn)會在此環(huán)節(jié)的設(shè)置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點(diǎn)?！?/p>
2、身臨其境，情感升華
假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。
【這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生將蓄積于心中的情感表達(dá)出來，將學(xué)生的情感再一次推向高潮?！?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
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2025-04-11 
