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      樹之歌的教學反思【4篇】

      時間:2022-11-16   來源:教學反思   點擊:   投訴建議

      【63xf.com--教學反思】

      反思, 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射,作為哲學概念是借用光反射的間接性意義,指不同于直接認識的間接認識。下面是小編為大家整理的樹之歌的教學反思【4篇】,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      【篇1】樹之歌的教學反思

        《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

        優(yōu)點:

        教學時,我是根據兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的"熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

        不足之處:

        《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字?!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

        改進措施:

        識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

      【篇2】樹之歌的教學反思

      《樹之歌》這篇課文教學的重點內容是識字教學,本課的生字比擬多,而且大多數都是帶有木字旁的字,在識字的過程中,我引導學生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關系?這樣分類學習生字就容易多了。借助圖片讓學生了解各種樹的樣子及特點。并且引導學生聯(lián)系生活實際,說說你認識的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點?仿照課文內容說一說。我認為這堂課既鍛煉了學生的語言表達能力,又激發(fā)了學生熱愛大自然,保護樹木,保護環(huán)境的意識。《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。教學時,我是根據兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程?!稑渲琛肥且荒敲葱№嵨模黝}單純,內容淺顯,重在識字?!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)。是效果欠佳。識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須表達的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的根底上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。在教學《樹之歌》第一課時的時候,我以朗讀詩歌,識字教學為主,同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實際,孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣,有的學生甚至會主動找我,向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學,了解各類樹木的特點作了一個比擬好的鋪墊。在第二課時的教學過程中,我也根本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點,同時讓他們在小組內交流討論,合作學習,說一說,抓住文本的關鍵字詞。另外,在第一課時教學結束后,我趁熱打鐵,引導孩子們去大自然中找一找相關樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相留神靈手巧。這場交流會上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉變?yōu)槌跚??!彼兄鹧劢鹁?,善于發(fā)現,敢于表達。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個個佩服不已。最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的根底上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外,關注課后習題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學生自己猜一猜,我再來總結,讓學生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系?!稑渲琛愤@篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點,也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時,我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚,同時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。為了加深學生對兒歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中,從而進一步加深了學生對課文的理解。

      【篇3】樹之歌的教學反思

      樹之歌是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字,會寫10個生字,怎么才能在一節(jié)課內教會孩子們識記這么多生字呢?我仔細地研讀了教材,發(fā)現本課的生字是有規(guī)律可循的,會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關,而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的,而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點,以發(fā)現形聲字的規(guī)律為突破口,運用多種識字方法識記生字?!墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑,把快樂引進課堂,引進識字教學,充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。在學生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學生認識生字的情況,我創(chuàng)設了一個情境,請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的`學習興致很高,課堂上能自己為樹木點名,讓他們感受到了自己的價值和重要性,他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,主動性高,識字效果好。游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字,識字的“機械化”枯燥無味,很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。根據學生年齡特點和新教材的特點,遵循學生認知規(guī)律,從學生的心理特點出發(fā),在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后,我獎勵同學們玩一個小游戲,我讀樹木名稱,同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情,識字教學充滿趣味,教學效果好。運用漢字構字規(guī)律識字。有人說漢字最難學,是因為漢字是方塊字,構件比擬復雜,其實學漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學起來并不難,識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律,讓學生通過觀察發(fā)現漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學習漢字的興趣。本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關,我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點,同學們發(fā)現它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現,這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現了形聲字的構字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時,讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。在教學過程中,我發(fā)揮學生學習主動性和積極性,讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力,增加學生的獲得感,從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機?!稑渲琛肥且皇捉榻B樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征,聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現并掌握識字規(guī)律,是這課教學要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀穩(wěn)固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考,并把問題拋回給學生,讓學生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到局部,由表及里,層層遞進,有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。2、根據兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。3、設計明確的教學目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學大膽練習創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力?!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,我在課文解讀上花費時間較多,導致學生識字教學時間缺乏,沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關樹木的名言,也應作為重點之一,融入到課堂教學之中。1、課文應讓學生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為根底,以后借用早讀時間加強學生的讀書。2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學生課前預習。另外,真正把單元整體教學做好,圍繞單元主題展開有效的學習,這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

      【篇4】樹之歌的教學反思

      《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征,聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。

      一、教學效果

      如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現并掌握識字規(guī)律,是這課教學要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考,并把問題拋回給學生,讓學生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

      同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

      二、成功之處

      1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。

      2、根據兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

      3、設計明確的教學目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

      4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學大膽練習創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

      三、不足之處:

      《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,我在課文解讀上花費時間較多,導致學生識字教學時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關樹木的名言,也應作為重點之一,融入到課堂教學之中。

      4、改進措施

      1、課文應讓學生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎,以后借用早讀時間加強學生的讀書。

      2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學生課前預習。另外,真正把單元整體教學做好,圍繞單元主題展開有效的學習,這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

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