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狼牙山五壯士（1941），八路軍晉察冀軍區(qū)第1軍分區(qū)1團(tuán)7連6班?[1]??，為在河北省保定市易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日軍和偽滿洲國軍的八路軍5位英雄，他們是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才，他們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。以下是小編收集整理的狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短【4篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。
1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國無限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠(yuǎn)，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國恥”。課后思考。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情。
針對(duì)以上幾個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫與略寫。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：
1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。
2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白課文通過五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫?？傊?，本人設(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的.詞語。或者讓學(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
3、在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我有這三點(diǎn)體會(huì)：
1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。
2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。
語文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。
因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對(duì)關(guān)鍵詞句的把握。通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。
不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學(xué)生在歸納概括方面，能力相當(dāng)欠缺。他們只會(huì)單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課，本單元的教學(xué)主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的，并嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。
本節(jié)課我從談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由日軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)引出課題，指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬的心情讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢Z言是有溫度的”，在檢查預(yù)習(xí)情況環(huán)節(jié)，將課文中的詞語分褒貶兩類請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從感情色彩方面感受詞語的感染力，初步感知這兩類詞語傳遞的思想情感。隨后進(jìn)入聽寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)字“寇”、“懸”。然后組織學(xué)生默讀全文，想想課文的敘述順序，凝練各部分小標(biāo)題。提示學(xué)生課文按照事件的發(fā)展順序，記述了事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生組織語言說一說，從整體上把握文章的內(nèi)容。初讀課文后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考五位戰(zhàn)士是怎樣的人，并補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的仇恨之情，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第二自然段作者是怎樣用筆墨描寫的?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)學(xué)生默讀自學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞并做簡(jiǎn)單批注。進(jìn)入學(xué)生交流結(jié)果階段，根據(jù)學(xué)生回答逐步分析課文場(chǎng)面中有關(guān)點(diǎn)的描寫及面的描寫，通過抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)的描寫強(qiáng)調(diào)注重差異描寫，突出每位戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)等，展現(xiàn)了各具特色的人物形象。“語言是有能量的”，在分析動(dòng)作描寫時(shí)，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，切身感受戰(zhàn)士們力大無窮、英勇無畏的形象，體會(huì)他們對(duì)待敵人同仇敵愾以及對(duì)日寇痛恨至極的思想感情?！氨容^見真知”，通過閱讀比較讓學(xué)生感受缺少點(diǎn)的描寫給你帶來怎樣的閱讀感受，從而揭示點(diǎn)面結(jié)合這種手法的好處及效果。最后，將點(diǎn)面結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際寫作教學(xué)中，選取貼近學(xué)生生活的拔河比賽場(chǎng)面，展示拔河比賽的照片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法描寫場(chǎng)面的興趣，達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。
本節(jié)課本節(jié)課利用談話自然導(dǎo)入，在教學(xué)過程中，能夠通過朗讀，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞分析點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法及體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。但也存在許多不足之處：在對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)方面，對(duì)于學(xué)生的回答設(shè)想得不夠充分。學(xué)生的回答總會(huì)出乎老師的預(yù)料，應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整分析過程，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，在教師評(píng)價(jià)用語上，本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)用語比較單一。教師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，避免重復(fù)學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)上的提升，做出思路上的引領(lǐng)，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠回答問題之后有所收獲。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生預(yù)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)用語這兩個(gè)方面還有待改進(jìn)和加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，需要依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，做到目中有人，尊重學(xué)生，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展，努力實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，以此來促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。
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2025-04-11 
